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人教版三年级下册《绝招》教学设计

【教学目标】

1.正确,流利地朗读课文,有感情地朗读人物对话.

2.理解课文内容,体会童年生活的快乐,感受童真童趣.

3.激发努力学习本领,刻苦求知的愿望.

【教学重点】理解课文内容,体会童年生活的快乐,感受童真童趣.

【教学难点】体会课文蕴含的深刻道理.

【课时安排】一课时

【教学过程】

一,启发谈话,揭示课题.

①直接板书课题,读题目.

②看了课题,你最想知道什么

(什么是绝招课文讲了谁的绝招谁的绝招最绝)

二,检查自学情况

1.出示课件:我会读

2.指名小组读

3.全班齐读

4.指名汇报,课文主要讲了一件什么事

三,小组汇报展示

1.我最佩服的绝招.因为

.我想读一读.

让学生仔细阅读课文的相关段落,从以下几个问题指导汇报,充分发挥自己的想象,进行讨论,并且指导朗读:

a小柱子为什么要练绝招

b小柱子回家后看见奶奶包饺子,在和奶奶的谈话中受到启发

c他练习了什么绝招引导学生对文中的人物进行评价.你觉得小柱子的做法怎么样你应该学习他什么特点

d为什么"伙伴们羡慕地竖起大拇指"

e这个绝招是怎样练成的呢

2.如果我是他们中的一员,我会

3.阅读了这一篇故事,我的启发是

三,拓展练习,增加智慧

1.续编故事:下次的比赛,会是什么情景呢展开想象,练习写一段话.

2.你周围谁的本领或技艺称得上是绝招,可以问问他是怎么练成的,如果有条件,还可以学一学.

板书设计:

三胖:憋气

16*绝招二福:空翻,单臂倒立

小柱子:口算的绝招勤学苦练

【设计理念】

本设计力求使学生通过对课文中的语文文字的理解，产生情感的共鸣，感悟生活的智慧，经历语文知识“再创造”，明白课文中所蕴含的道理。让学生在自己的生活经验、知识基础上，感悟、体验并经历语文知识“再创造”的过程，即探究的过程，才能在得到语言知识的同时，生成捕捉知识、探索未知的智慧。

【教学目标】

1.正确、流利地朗读课文。有感情地朗读人物对话。

2.理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。刻苦求知的愿望。

【课时安排】一课时。

【教学流程与设计意图】

一、启发谈话、揭示课题：《绝招》

①看了课题，你最想知道什么?

(什么是绝招?课文讲了谁的绝招?谁的绝招最绝?)

②启发谈话：这篇课文讲的是几个小伙伴之间发生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本领，没能取得好成绩，感到很羞愧。于是他暗下决心要挽回面子，要练一种“绝招”，“镇”住那些小伙伴。结果，在他的不懈努力下，果然出奇制胜，实现了自己的愿望，大家都对他的绝招赞不绝口，“伙伴们羡慕地竖起大拇指：‘绝招，太绝了!’”

③大家想知道他们的绝招是怎样练成的吗?

[设计意图]从启发谈话入手，诱导学生理解课题，激发了学生的阅读欲望。

二、初读课文，感知内容

1.自由读文，读通课文，读准生字。

请同学们借助拼音把课文读通。

2.讨论：

①课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招?

(三胖的绝招是憋气，二福的绝招是空翻，小柱子的绝招是算数学题目。)

②谁的绝招最有用?(小柱子的绝招最有用。)

3.小柱子的“绝招”引来了大家的赞叹，这个绝招是怎样练成的呢?引导学生细读课文。

[设计意图]指导学生初读课文，了解课文内容，整体感知课文，为下面的细读课文作好了铺垫。

三、细读课文，感悟理解

1.默读课文，边读边动笔做记号。

读书时要想一想课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招，建议学生动笔在课文中画出来。

2.同桌互相讨论一下。说说读课文时遇到了哪些不懂的问题，同学之间通过互帮互助的方式解难答疑。

3.讨论：

①小柱子为什么要练绝招?(起因是和小伙伴比本领，却样样都落后于别人，觉得自己“太丢人了”;回家后看见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发)

②他练习了什么绝招?

③为什么“伙伴们羡慕地竖起大拇指”?

(找出有关语段读一读。同桌互相讨论一下。说说那位小朋友的绝招给你留下了哪些印象，对小朋友的言行作出自己的评价。)

[设计意图]

指导学生默读课文，边读边动笔做记号，培养不动笔墨不读书的习惯。通过讨论，进一步理解了课文内容，了解了故事的前因后果。

四、深入体验、深入理解

1.什么是绝招?

2.小柱子为什么要练绝招?(起因是和小伙伴比本领，却样样都落后于别人，觉得自己“太丢人了”;

3.小柱子回家后看见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发?

(奶奶说，二福的绝招是天天跑体育场练出来了。他认为奶奶说的话在理，明白了经找是靠苦练出来的。)

4.他练习了什么绝招?

(两个不过百的数做乘法，算得快、算得对。)

5.为什么“伙伴们羡慕地竖起大拇指”?

(小柱子的“绝招”出奇制胜，“镇”住那些小伙伴。大家都十分佩服，所以大家都对他的绝招赞不绝口。)

6.这个绝招是怎样练成的呢?

让学生仔细阅读课文的相关段落，并充分发挥自己的想象，进行讨论，从中体会小柱子勤学苦练的精神和争强好胜的性格。

7.引导学生对文中的人物进行评价

①你觉得小柱子的做法怎么样?你应该学习他什么特点?(自尊，好强，不服输。)

②你最佩服谁的绝招?

③如果你是他们中的一员，你会怎么做?

8.阅读了这一篇故事，你受到了什么启发?或者说明白了什么道理?

(只要勤学苦练，就能练就一身好本领;要练，就练对自己未来发展有用的本领。)

[设计意图]

指导学生在评价、交流的过程中，加深对人物形象的认识。引导学生在阅读时产生情感共鸣。指导学生明白课文蕴含着的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领;要练，就练对自己未来发展有用的本领。巧妙地引导学生对科学知识、对刻苦求知产生一种价值认同。

五、拓展练习、增加智慧

1.引导学生续编故事：下次的比赛，会是什么情景呢?展开想象，练习写一段话。

2.想一想：生活中还有什么本领可以称得上是绝招?

3.你佩服周围谁的本领或技艺，可以问问他是怎么练成的，如果有条件，还可以学一学。

[设计意图]

引导学生续编故事，以拓展学生的思维，训练了学生的想象能力;引导学生练习生活谈谈对“绝招”的认识，升华了小学生的情感。引导小学生采访周围人物的绝招，这就把语文教学生活化了。

[教学反思]

我们的课堂应由“知者”间的对话变为“智者”间的交流，因为促进人成长的至关因素是智慧而不是知识。新一轮基础教育课程改革要求教育者关注学习者的自身感受与个体学习，改变不利于学习者发展的学习方式。只有让学生在自己的生活经验、知识基础上，感悟、体验并经历语文知识“再创造”的过程，即探究的过程，才能在得到语言知识的同时，生成捕捉知识、探索未知的智慧。

“学”是研究性的探究活动。“学”是一个对信息不断整合、加工改进的过程，学的方式有很多，收集、整理信息，查阅资料，与他人交流、研讨、争论，等等。“学”也是一种交往，应是信息的交汇。在课堂上，为他人提供信息和采集来自他人的信息都是自身价值的体现。在自助与互助的课堂教学中，对以往经验的提升，对事件现象的剖析，对人物形象、人物特点的评价，都会让学生在获得知识的同时，得到语文方法和思想，从而使自主学习与合作探究成为儿童不可或缺的能力。心理学家告诉我们：“一个人在儿童时期具有怎样的生活方式将会导致他今后的生活方式。”我认为今天的课堂不应是以学会为目的的课堂，而是应以会学、掌握方式方法、获得人生体验为目的的课堂;是促使人人获得不同发展的课堂，因而应该承认每一个学生都有自己独特的人生感受，都能形成自己的学习观。因此，本设立力求使学生通过对课文中的语文文字的理解，产生情感的共鸣，感悟生活的智慧，经历语文知识“再创造”，明白课文中所蕴含的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领;要练，就练对自己未来发展有用的本领。巧妙地引导学生对科学知识、对刻苦求知产生一种价值认同。

过程：

齐读课题，指读，指读，再齐读。

猜猜看，绝招是什么意思？猜错了我也要表扬你。

生：觉得自己最拿手的绝活。

你最厉害的，别人也会，那叫着绝招吗？

生：自己拿手的，别人又不会，叫绝招。

默读课文，不出声，标出自然段。第二个任务，课文有谁，他有怎样的绝招？

自学开始。

圈一圈，看看谁有火眼金睛。都写了谁啊？绝招是什么，全出来好不好？

默读一遍的举手，没读完的同学抓紧时间读，边读边想。你读第二遍了，你真会读书。

读好一遍没？没关系，慢慢来。

思考好的，请举手，很多了。

找到一个人有绝招的举手，那么多人，请你。

生：二福，绝招是空翻

生：三胖，绝招是憋气

能换一种说法吗？

生：小柱子有做乘法的绝招。

说得剪短一点。

生：奶奶有把饺子的绝招。

板书：小柱子乘法口算

还有二福的另一个绝招是单臂倒立。

把目光聚焦到老师这来。你说？

生：我最喜欢二福的……

生：我最喜欢三胖的憋气。

你喜欢谁的绝招，就读谁的绝招，把他读得活灵活现，一会表演，好不好？

生：好。

交流；

你喜欢谁的？

生：三胖。

你读，其他同学拿起书来。

生读

老师也夸你，绝，太绝了。

谁还喜欢，你再读。

太绝了。想读读三胖的绝招吗？齐。

你脑子里仿佛看到了什么？

生：……

你能读挺着大肚子，鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，

生读

还喜欢谁的绝招？

生：小柱子的

读13自然段。

你读得真好，奖励你继续向下读。

谁接着往下读，还有最后一段。

生读。

有没有喜欢二福绝招的？

请你读

别慌，站着，自由再练练，不太好读。你再来读一遍，这回会读好的。

你很努力，老师也为你叫好。

齐读。

我发现，一个男生就看着这幅图，图上画得是什么？

生：二福空翻。

奖励你读。

看到黑板上来，这麽多的绝招，伙伴们最佩服谁的绝招呢？绝在哪呢？读读文字，找找看。

我们一起来分享。

生：我从小柱子脱口而出，我觉得绝了。

脱口而出是什么意思？

生：……

你再读读前面的句子，解释给大家，什么是脱口而出。

生：……

真得是令人惊讶。怪不可伙伴们读：“伙伴们羡慕地竖起大拇指，绝招，太绝了。”

说明小柱子对自己的绝招特比有信心。

咱们一起读“只要你……”

生：不光算得快，还算得准。

怪不得，回读。

你有这样的绝招吗？

没有，羡慕地读读吧，指读，指读。

齐读。

真的够绝的。

小柱子连这个绝招容易吗赶紧用波浪线划出句子。

生：小柱子没有忘记大树下的尴尬，整天连自己的绝招。“

出示，将尴尬读三遍。

挑战想接受吗？最高明的读书的人，就有这样的绝招，像放电影一样，一个又一个画面出现了。看看谁有这样绝招，练三遍，开始吧。

生练习朗读。

指读。

你仿佛看到了？

生：……

有时候盯着天花板，暗暗练习，书桌上……暗暗练习。

指读

你仿佛看到了？

生：……

在学校里，伙伴们都跑出去玩了，他在……暗暗练习。晚上，睡觉了，他还在……暗暗练着自己的绝招。

你再说

生：出些小错误。

但是出现错误的时候，他又重新暗暗练习。

傍晚小柱子在昏暗的灯光下，读……夜很深了，读……，

小柱子别练了，你是何苦呢？

生：我没有忘记大树下的尴尬

生：我想拥有一个比过他们的绝招。

回读。齐读

你觉得，小柱子让你佩服的仅仅是口算吗？

生：我更佩服他的坚持努力，不灰心。

生：我更佩服他的恒心。

回读“绝招，太绝了。”

佩服小柱子吗？课小柱子说下一回还要练个绝招，我们课后想一想，写一写。

吸口气，作者的文章让人叫绝，读读描写人物的短语，用在自己的文章中去

挺着大肚子

瞪着眼珠子

一、启发谈话、揭示课题：《绝招》

(对话：)

师：孩子们，你们观察一下老师的眼睛，谁能说出老师的眼睛与大家眼睛的不同之处?

学生兴趣盎然地观察着我的眼睛，然后兴奋地举起手来。

生1：老师的眼睛会说话!

师：看来你抓住了老师眼睛的特点来说了，你观察得很仔细。还能从其他方面观察吗?

生2：老师戴着眼镜!

师：是啊，老师和大家的眼睛的不同之处就是戴上了一副讨厌的眼镜，不过老师的眼睛还拥有一个绝招，想看吗?

师：不过在看老师表演绝招之前，老师想先请大家做一个游戏，听老师的指令让你的眼珠子在你的眼眶里转动起来：左，上，右，下

(说的速度越来越快，孩子们的脑袋转得也越来越快。)

这时让孩子们停下来，让他们看我转眼珠子，刚开始转，就赢得了孩子们一阵阵的唏嘘声，有的外向性的孩子索性大声地称赞起我来了。此时我抓住契机，说：“其实老师刚开始转眼珠子时也和大家一样，转的是小脑袋，你知道老师为什么会拥有这项绝招吗?又是怎样练成的吗?要想揭开这个谜底，或许你会从今天学习的《绝招》一文中得到启示……”(用相似的情境激发兴趣，此乃一举两得也)

二、初读课文，感知内容

①看了课题，你最想知道什么?

(什么是绝招?课文讲了谁的绝招?谁的绝招最绝?)

②启发谈话：这篇课文讲的是几个小伙伴之间发生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本领，没能取得好成绩，感到很羞愧。于是他暗下决心要挽回面子，要练一种“绝招”，“镇”住那些小伙伴。结果，在他的不懈努力下，果然出奇制胜，实现了自己的愿望，大家都对他的绝招赞不绝口，“伙伴们羡慕地竖起大拇指：‘绝招，太绝了!’”

③大家想知道他们的绝招是怎样练成的吗?

1.自由读文，读通课文，读准生字。

请同学们借助拼音把课文读通。

2.讨论：

①课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招?

(三胖的绝招是憋气，二福的绝招是空翻，小柱子的绝招是算数学题目。)

②谁的绝招最有用?(小柱子的绝招最有用。)

3.小柱子的“绝招”引来了大家的赞叹，这个绝招是怎样练成的呢?引导学生细读课文。

三、细读课文，感悟理解

1.默读课文，边读边动笔做记号。

读书时要想一想课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招，建议学生动笔在课文中画出来。

2.同桌互相讨论一下。说说读课文时遇到了哪些不懂的问题，同学之间通过互帮互助的方式解难答疑。

3.讨论：

①小柱子为什么要练绝招?(起因是和小伙伴比本领，却样样都落后于别人，觉得自己“太丢人了”;回家后看见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发)

②他练习了什么绝招?

③为什么“伙伴们羡慕地竖起大拇指”?

(找出有关语段读一读。同桌互相讨论一下。说说那位小朋友的绝招给你留下了哪些印象，对小朋友的言行作出自己的评价。

四、深入体验、深入理解

1.什么是绝招?

2.小柱子为什么要练绝招?(起因是和小伙伴比本领，却样样都落后于别人，觉得自己“太丢人了”;

3.小柱子回家后看见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发?

(奶奶说，二福的绝招是天天跑体育场练出来了。他认为奶奶说的话在理，明白了经找是靠苦练出来的。)

4.他练习了什么绝招?

(两个不过百的数做乘法，算得快、算得对。)

5.为什么“伙伴们羡慕地竖起大拇指”?

(小柱子的“绝招”出奇制胜，“镇”住那些小伙伴。大家都十分佩服，所以大家都对他的绝招赞不绝口。)

6.这个绝招是怎样练成的呢?

让学生仔细阅读课文的相关段落，并充分发挥自己的想象，进行讨论，从中体会小柱子勤学苦练的精神和争强好胜的性格。

7.引导学生对文中的人物进行评价

①你觉得小柱子的做法怎么样?你应该学习他什么特点?(自尊，好强，不服输。)

②你最佩服谁的绝招?

③如果你是他们中的一员，你会怎么做?

8.阅读了这一篇故事，你受到了什么启发?或者说明白了什么道理?

(只要勤学苦练，就能练就一身好本领;要练，就练对自己未来发展有用的本领。)

五、拓展练习、增加智慧

1.引导学生续编故事：下次的比赛，会是什么情景呢?展开想象，练习写一段话。

2.想一想：生活中还有什么本领可以称得上是绝招?

3.你佩服周围谁的本领或技艺，可以问问他是怎么练成的，如果有条件，还可以学一学。

[设计意图]

引导学生续编故事，以拓展学生的思维，训练了学生的想象能力;引导学生练习生活谈谈对“绝招”的认识，升华了小学生的情感。引导小学生采访周围人物的绝招，这就把语文教学生活化了。

【板书设计】

16　绝招

三胖　　　憋气时间长　　　先天禀赋

二福　　　武术　　　　　　刻苦训练、坚持不懈

小柱子　　乘法　　　　　　学习本领、刻苦求知

勤学出“绝招”

今天我说课的内容是小学语文第六册的《绝招》，我将从教材，教法和学法，教学设计，板书设计四个方面来说。

一、说教材

《绝招》这篇课文讲述了几个小伙伴之间发生的事：主人公小柱子和小伙伴比绝招，没能取得好成绩，觉得丢脸，经奶奶的点拔认识到绝招是可以练的，他终于下苦功夫练出了一手绝招：口算乘数。小伙伴对小柱子十分佩服，约定暑假再比绝招。

这篇课文富有童心童趣，小柱子的形象是这个年龄段孩子的典型代表，学生可以从他的身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。课文中还蕴含着丰富的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己的未来发展有用的本领。这是对科学知识、对刻苦求知的一种价值认同，这也选编这篇课文的意图。

基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标确定为：

1、正确、流利，有感情的朗读课文，体会小柱子两次比绝招前后的不同。

2、体会童年生活的快乐,感受童真童趣。

3、激发学生努力学习，刻苦求知的愿望。

根据教学目标和教材内容和特点，我确定本课的教学重难点。

重点：体会小柱子两次比绝招的前后不同，体会童年生活的快乐。

难点：激发学生刻苦求知的愿望。

教学重难点的确定，我的教学思路也越来越清晰了。教法和学法的选择也就水到渠成了。

二、说教法和学法

1、选择教法，明确思路

培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一目标，体现三维目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学本课，我采用了讨论法、点拨法。虽然学生自学课文也有自己的体会，但游离文本，脱离体验的体会的是口号式的。需要教师适时的点拨，点拨促悟，达到学生自悟所无法企及的高度。

2、学法指导，形成能力

自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。

抓重点词句，品读感悟，积累和丰富语言，运用语言。

3、理念指导，精心设计

抓住语文本文，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言，发展语言是阅读教学责无旁贷的任务。教学中力求达到在赏析语言中感受刻苦求知的道理，在感悟刻苦求知中习得语言，提高学生的语文素养。

遵循阅读教学的规律，重视体验和感悟。新课标明确提出：阅读时学生个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体会，有所感悟和思考。

三、说教学设计

在以上理念的指导下，力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标，促进学生发展。所以，我设计了这样流程。

创设情境，导入课文

整体把握，梳理脉络

导读赏析，品味语言

回归整体，升华情感。

根据以上教学流程，我是这样设计教学的。

1、创设情境，导入新课

同学们喜欢看动画片吗？你们都喜欢动画片中的谁？他们都有什么本领？

根据学生的回答，我来小结：同学们，这都是他们的绝招。你知道什么是绝招吗？

【如此导入，学生的听觉、思维、想象都被调动起来，激发了学生学文的兴趣。】

2、整体感知，梳理脉络

你想看看其他人的绝招吗？今天我们学习的课文中的一群小朋友也有自己的绝招。赶快打开课文去看看吧。主意，要把课文中的生字读正确，课文读通顺。遇到难读的句子多读几次。

【阅读时学生和文本的对话，在这里，我给学生充分的时间读，培养学生了自主读书的能力。】

同学们读的真认真，这里有几个词语很难读，谁来试试？

【三年级，虽然向阅读教学过渡，但字词教学还是占主要成分。】

请同学们再次阅读课文，这次你可以快速的浏览。边读边想，这篇课文讲了一件什么事？

学生快速度读了课文后，我问，你能用“尴尬”和“羡慕”这两个词说说课文讲了一件什么事吗？

真了不起，这么长的文章竟然读成一句话。

3、导读赏析，品味语言

第一次比绝招时，小柱子为什么觉得尴尬？请同学们自由读1-5自然段，从中找找答案。

学生可能会回答：大家都有绝招，可是小柱子没有。

小柱子觉得自己没有绝招，太丢脸了。

小柱子表演了靠树的倒立，结果二福立刻还他个不靠树的倒立。

课文中是怎么写的？

学生很快就会找到这句：他想了一会儿，站起身，面对大树，两只胳膊往地上一撑，脚掌靠树来了个倒立，不料，

二福立刻还他个不靠树的倒立。

小柱子已经使出了浑身解数，没想到二福更是技高一畴，真是太没意思了。能读好后半句吗？

学生练读。指名读。

你为什么把立刻读得这么响呀？

二福能够立刻还，说明二福很厉害。

立刻能够说明小柱子尴尬的程度很深。

谁再来读读。

还有其他原因吗？

唯独他，鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，憋的时间比别人长两倍。

他站起身，刚来一个空翻，伙伴们就叫起好来。

你喜欢谁的绝招，你就练那个句子。

生自由练习。

多厉害的绝招呀。了不起的二福。如果你们在场，你会怎么夸夸他们俩呢？

学生说话练习。

此时此刻，小柱子在一旁鼻尖出了汗，他努力表演好自己的绝招后，不料，二福立刻还他个不靠树的倒立，小柱子觉得自己实在——

太丢人了，低下头撒开腿跑了。

他蔫蔫地回了家？发生了什么呢？我们一起合作读读吧。

他回到家，看到奶奶正在包饺子，只见奶奶——————。他非常佩服，就问奶奶：————————。奶奶告诉他，————————。小柱子说起刚才比绝招的事，问奶奶————————。奶奶说，———————。

听了奶奶的话，小柱子明白了什么？

于是，——

生齐读。

第二次比绝招时，小柱子却得到了小伙伴们的——羡慕。这是为什么呢？请同学们默读13-17自然段。

生默读1分钟。

因为小柱子练成了很厉害的绝招。

你从哪句知道他的绝招？生读小柱子的话。

谁来当当自信的小柱子。让我们一起来当当小柱子。

还有哪里也可以看出来呢。

不就是口算吗？你们会吗？我来考考大家。2乘以3——

哇，脱口而出，真厉害！难一点的吧。恩……18乘以21？

算不出来了吧。99乘以76不就是更难了，可小柱子却能脱口而出，而且准确无误，这就是小柱子的绝招！

这么难的绝招，小柱子是怎样练成的呢？

清晨，当东方刚刚露出鱼肚白的时候，小柱子——

夜深人静，只有星星在眨着眼睛时，小柱子——

每当别的小朋友在尽情玩耍嬉戏时，小柱子——

当他练绝招遇到困难时，小柱子——

正是这份努力与坚持，小柱子才练就了令人羡慕的绝招。谁来夸夸小柱子

四、回归整体，课外延伸

同学们，小柱子因为自己的努力，一扫第一次的尴尬，练成人人羡慕的绝招。其实，在我们的生活中，有许许多多的人也经过勤学苦练，练成了绝招，获得了成功。

二、初读课文，读准字音

过渡语：课文中有一群小孩子也有自己的绝招。想不想去看看？那就赶快打开课文64页，自由读读课文，注意把课文读通顺，遇到难读的字词，多读几次。现在开始吧。

1、学生自由读。

2、读准下列字音：

憋气　　腮帮子　　蔫蔫　　铲馅

攥饺子　攥得快　　尴尬　　撇到

下巴颏　咧开　　　羡慕　　握拳

生自读——指名读——齐读

三、再读课文，了解课文大意

1、请同学们再来读读课文，这回你可以快速地读了。边读边想：课文讲了一件什么事？

2、这些小朋友几次比绝招啊？

3、第一次三个小朋友分别表演了什么绝招啊？第二次呢？

4、用上“尴尬”和“羡慕”这两个词来说一说。

三、学习课文1~5自然段

1、第一次，小柱子为什么会这么尴尬呢？请同学们自由读一读课文的1~5自然段，找一找小柱子表演的绝招。

2、找找三胖、二福的绝招，读一读，理解。

三、学习6~11自然段

1、小柱子蔫蔫地回家了，发生了什么呢？请同学们自由读6~

11自然段，完成填空：

小柱子刚回到家，看见奶奶正在包饺子，只见奶奶，他非常佩服，就问奶奶，奶奶告诉他，小柱子说起刚才比绝招的事，问奶奶，奶奶说。

2、听了奶奶的话，小柱子明白了。于是，

3、读12自然段。

四、学习13~17自然段

1、第二次比绝招时，小柱子却得到了小伙伴的羡慕，这是为什么呢？小伙伴们为什么羡慕小柱子呢？找一找写小柱子绝招的句子，指导朗读，读出小柱子的自信。

2、还能从什么地方看出小柱子绝招的“绝”？

3、不就是口算吗？你们会吗？我来考考大家2乘以3？真厉害！难一点的吧。恩，18乘以21？算不出来了吧？99乘以76就更难了，可小柱子却能脱口而出，而且准确无误，这就是小柱子的绝招。

4、小柱子这么难的绝招是怎样练成的呢？

小提示：

清晨，当东方刚刚露出鱼肚白的时候，小柱子。

夜深人静，只有星星在眨着眼睛时，小柱子。

每当别的小朋友在玩耍嬉戏时，小柱子。

小柱子还想起在大树下的尴尬，他告诉自己，只要，就。

当他练绝招，遇到困难时，小柱子就。

5、正是这份努力与坚持，小柱子才练成了令人羡慕的绝招，谁来夸夸小柱子。加上动作试一试。

五、小结本课

同学们，小柱子因为自己的努力，一扫第一次的尴尬，练成了人人羡慕的绝招。虽然绝招有的是先天就有的，但更多的是通过后天的努力才具有的本领。因此要想具有与众不同的绝招就一定要刻苦训练，坚持不懈。只要我们肯努力，肯坚持，相信每个人都能练成自己的绝招。

六、拓展练习

1、引导学生续编故事：下次的比赛，会是什么情景呢？展开想象，练习写一段话。

2、想一想：生活中还有那些本领可以称得上是绝招？

3、你佩服周围谁的本领或技艺，可以问问他是怎么练成的，如果有条件的话，你也可以学一学。

教学目标1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

2、理解课文内容，懂得绝招是练出来的，以及要练有用的绝招的道理。

3、激发努力学习本领，刻苦求知的愿望。

4、培养独立阅读能力。

教学重点1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

2、理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。

教学难点激发努力学习本领，刻苦求知的愿望。

教学准备发动学生准备自己的绝活。

教学过程

一、谈话导入

1、导入：

同学们，先来欣赏图片。看后你又怎样的感受。

2、拿什么是绝招呢？

3、在北方的山村中，有一些小朋友也在比绝招呢！

这就是我们今天要学习的第16课《绝招》。

二、初读课文，整体感知

1、请大家借助拼音自由地朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺。想一想课文主要讲了一件什么事？

2、出示词语，开火车读。

3、谁来告诉大家课文主要讲了一件什么事？学生汇报：

三、根据阅读提示，细读感悟

1、他们都比试了哪些绝招，是怎么比试绝招的呢？请大家根据阅读提示，小组合作学习课文：

⑴　默读课文，想想你读懂了什么？用笔勾划出有关的词句。

⑵　小组讨论交流。

2、学生汇报：

⑴　我读懂了三胖的绝招是憋气。出示句子：

三胖挺着大肚子……让我们一起读读三胖表演的句子，齐读

他的绝招是怎么来的？

⑵　我读懂了二福的绝招是空翻，他的绝招是怎么来的？

⑶　我读懂了奶奶的绝招是做饺子。

⑷　我读懂了小柱子的绝招是做乘法口算，板书：口算，出示句子：轮到小柱子了，他蹲在炕上……齐读，你从哪里体会到这个绝招很绝？抽读，读出对小柱子的赞叹。

⑸　小柱子开始不是表演了个倒立了吗？他为什么还要练乘法口算的绝招？是怎样练成的呢？

出示句子：日子一天天过去了，小柱子始终没有忘记大树下的尴尬，暗暗在练自己的绝招。请大家想象一下：小柱子是怎么练此文转自斐.斐课件.园的，在练的过程中，他是怎样克服困难、虚心请教、持之以恒的。

3、看了三个伙伴表演的绝招，你最佩服谁的绝招？　

四、讨论深化

1、读了这个有趣的故事，你觉得绝招是怎样来的？

2、小结：

绝招有的是先天的禀赋，但更多的是通过后天的努力才具有的本领。因此要想具有与众不同的绝招，就一定要刻苦训练，坚持不懈。板书：刻苦练习，坚持不懈。　

五、拓展

1、孩子们，老师相信你们一定也有自己的绝招，请大家把自己的绝招也在小组内向伙伴们展示展示吧，让我们来个绝招大比拼，看看谁的绝招最绝。

2、抽生上台表演展示。师采访：你这个绝招是怎么来的？

3、孩子们表演的绝招可真棒啊，希望大家在今后能刻苦训练，坚持不懈，让我们的绝招更上一层楼吧！最后把伟大的科学家爱因斯坦说的一句名言送给大家：天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。　

【板书设计】

16＊　绝招

三胖　　憋气

二福　　空翻　　刻苦练习

小柱子　口算　　坚持不懈

【目标导航】

1、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物的对话。

2、理解课文内容，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。

3、明白只要勤学苦练，就能练一身好本领，要练，就要练就对自己未来发展有用的本领的道理。

【实践支点】

一、我能给加粗的词换上一个词，不改变原句意思

1、二福立刻还他个不靠树的倒立。

2、小柱子蔫蔫地回到了家。

3、想着想着终于有了主意。

4、小柱子始终没有忘记大树下的尴尬。

二、我能辨字组词

抢　　饺　　园　　柱　　竖

枪　　咬　　圆　　拄　　坚

【能力跳板】

一、我能读懂课文

1、这个有趣的故事写的是主人公_______和伙伴_______________________。“绝招”是指____________，他们一共比了两次，第一次小柱子_______，觉得____________。回家后，他从和奶奶的谈话中受到了启发，他刻苦练了__________________________的绝招，结果在第二次__________中得到了伙伴的___________。

2、从这个故事中，我明白了一个道理：___________________________。

二、我能从下列语句中体会出小柱子的性格

1、小柱子觉得自己太丢人了，低下头撒开腿跑了。

2、小柱子蔫蔫地回了家。

3、要是会这一招，准能震住伙伴。

4、小柱子躺在炕上还在想，想着想着……

5、小柱子始终没有忘记大树下的尴尬，暗暗在练习自己的绝招。

小柱子是一个_________________________________________的孩子。

【创新台阶】

我会续写。

什么叫续写？就是顺着作者的思路接着写下去。注意写好故事情节，不要把人称、人物改变了。

在续写本文故事时，要注意写清“比”的地点，“比”的绝招，“比”的情形，“比”的结果，字数200字左右。

《绝招》续写之一

暑假快到了小柱子放学后就没了影子，不会是把比绝招的事儿忘了吧？

时间到了，在水池旁边，大家又比起绝招来。大家首先就把目光投向二福，以为他又要展示武术。

可出乎意料，他却抽出一张纸和一枝笔，画着层峦迭翠的山峰，一会儿就画好了，大家齐声说:“好！好！”。

三胖也不甘示弱，摘下一片树叶子竟吹出响亮的歌声来！按名次，该小柱子了，大家只见小柱子神秘一笑，一下抽出书包里的纸，笔和手表说：“我们比比，看谁在十五分钟内写的作文又多又好。”“比就比！”

二福抢着回答说。

比赛开始了，拿表的大喊一声“开始！”，大家都写了起来。刚才还得意洋洋的二福现在成了“节约墨水的领导”一会儿抓头发，一会儿搓手，很是着急。三胖也很急躁，写写停停。只有小柱子的笔在不停地工作,转眼间已写了两页.时间一会儿就到了。三胖才写了半页，二福就别提了，一行不到；只有小柱子快，四页了。大家跑过去才看了一页，就情不自禁地鼓起掌来。

大家后来才恍然大悟，原来小柱子每天都在附近唯一的作文培优班上课，化了不少的功夫练笔。

这次比试大家都各有收获，绝招都非常精彩，各有千秋。

《绝招》续写之二

时间过得真快，一眨眼，一个暑假就快过完了。

村东头大树下，3个好朋友又来比绝招了。小柱子先高兴地说：“一个暑假过去了，大家的绝招一定都练好了吧？”话音未落，忽然从树上跳下一个人来，大家都被吓了一跳，一看，原来是小刚。小刚说：“我也练了绝招，让你们3个见识一下。”大家迫不及待地让他表演表演。只见他胸有成竹地搬来张桌子，上面又放了一把椅子。几个好朋友正奇怪他要干什么，只见小刚一只手撑着身体倒立在椅子上，头上还顶了一个碗。伙伴们都竖起大拇指连声夸道：“绝招，绝招！”

三胖在两棵树上拴了一条绳子，大家以为他要搭衣服，都大笑起来。但见三胖先是一屁股坐在绳子上，接着又慢慢地站了上去，最后竟在摇摇晃晃的绳子上走了好几步，大家一齐叫“好”。

小柱子骑来一辆独轮车，嘿，骑得还真挺好！大家都担心他会从车上掉下来，可他自己骑得挺来劲：一会儿前，一会儿后，还会转圆圈呢！

最后应该轮二福表演了，大家问他：“这个暑假你怎么变瘦了呢？是不是练绝招练得呀？”二福摇摇头说：“我妈妈病了，正好爸爸又不在家，我每天都在医院里给妈妈喂水、喂药，回到家还要做饭、洗衣服，完了到医院给妈妈送饭。前天，我妈妈才出了医院，所以我还没顾上练绝招呢。对不起，以后我一定补上。”大伙一听，不但没有嘲笑二福，反而夸他做得好，说要是我们的话一定也会这样做的。

简评：

文章开头从《绝招》一文自然过渡，而后顺理成章地叙述小伙伴们比试的过程。文章的巧妙之处在于作者在结尾处的一个“突转”，让文章有了新意。

指导老师：郭佳

一、导入

板书课题后，师问：绝招是什么意思？你有绝招吗？

导语：让我们来认识三个有绝招的小伙伴，今天我们来学习16课《绝招》。请同学们齐读课题。

二、初读

1、学生自由读。

朗读要求：

⑴　读准生字；

⑵　标出自然段。

2、指导难读的词、句：

憋气　腮帮子　瞪眼

蔫蔫　铲馅　攥饺子

尴尬　撇嘴　下巴颏

调换　禁不住

3、自由读词语。齐读。检查学困生的朗读：

⑴　呀！奶奶这一手真够绝的：她一只手拿着小竹板铲馅，另一只手拿着面皮，专管攥饺子，不但攥得快，而且饺子圆鼓鼓的。

⑵　三胖早把嘴撇到下巴颏了：

①　指名读。

②　竞赛读。

导语：你已经对课文有了许多感受，下面的问题你一定也能解决了！

三、粗知文章大意，集体交流思考结果

1、

读熟课文，划出你认为写得好的句子，感受深刻的地方写上自己的感受。

2、学生读完课文后，同桌交流一下，再集体交流。

快速默读课文，想一想：几个孩子比了哪些绝招？你最佩服谁的绝招？为什么？

三胖：憋气

二福：空翻、不靠树的倒立、单臂倒立

小柱子：两位数乘法速算

3、鼓励学生说出自己佩服他们的原因。

4、导语：

这三个小伙伴都挺令人佩服，可是我们知道三胖的绝招是天生的，那二福和小柱子的绝招又是怎么来的呢？

5、学生讨论回答后，师：

板书：

6、导语：

要想练成这样的绝招，肯定要下很大的工夫。小柱子是怎样练的？你能想象一下吗？请试着写下来。

学生写完后，集体交流。

7、教师小结：

这是一个多么有趣的童年故事！下面，把你感兴趣的句子多读几遍，要读的有感情。

学生练习读，然后指名读。教师的评价以鼓励为主。

五、拓展

同步阅读《草叶上的歌》中第40课《打赌》、第41课《新年礼物》也是两个有趣的童年故事，同学们课后多读几遍，有什么感受下节课交流。

【简简单单教略读──《绝招》的教学反思】

新课程标准下的略读课文怎么教？学生学到多深的程度才行？在此，我把自己的一点拙见说出来，与大家商榷。

略读课文的教学有其自己的特点和要求，它不同于精读课文。《教师教学用书》上说：从内容上说，略读课文的教学要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只抓一两个重点难点帮助学生理解。理解词句不作重点，并且不必把每一句话都搞清楚；从方法上，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂。

今天，我执教的《绝招》也是一篇略读课文。三个生活在农村的小伙伴比试绝招，主人公小柱子没能取得好成绩，感到羞愧。后来，他从奶奶那里受到启发，刻苦练习，终于练成了两位乘法速算的绝招。课文充满童真童趣，贴近学生的实际生活，所以故事本身对学生就具有很大的吸引力。理解课文大体内容对学生也并非难事。所以，本着“繁削减”的原则，《绝招》这一课的教学，我主要完成了两个任务：一是学生把课文读正确，读流利，并尽量读出感情；二是把“阅读提示”中“想一想几个孩子都比了哪些绝招，你最佩服谁的绝招；再想象一下，小柱子是怎样练绝招的”这两个问题解决。

《绝招》的课文内容较长，读完一遍需要5分钟以上，再加上文中的生字达到了18个，学生想读好课文就有较大的难度。但是课文越难读，我想留给学生读书的时间、机会就应该越多。所以，我在本课时的教学中共安排了四次不同要求的课文朗读：

第一次，学生初读，我提的要求只有两点：①读准生字；②标出自然段。这么长的课文，这么多的生字，学生能在初读时做到这两点，就已经不错了。为了帮助学生下一步读熟课文，我还特意安排了难读的词语和句子的指导和训练。

第二次，让学生尽量把课文读流利，要求：划出自己人认为写得好的句子，在感受深刻的地方写上自己的感受。提出这样的要求是为了培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，同时也让学生从课文中获得一些初步的浅显的感受。

第三次，学生快速默读，思考“阅读提示”中的第一个问题“几个孩子都比了哪些绝招，你最佩服谁的绝招。”由于这一问题并不难，学生很容易理解。对于“你最佩服谁”，学生答得很精彩，因为他们说的是自己的心里话，说的是自己内心思考的结果。比如：一个学生说佩服三胖，因为三胖憋气的时间长，游泳时会很有用；另一个学生说佩服二福，因为二福武术很棒，遇到坏人可以对付他；还有很多学生说出了佩服小柱子的原因。

第四次,是大致理解课文内容后的感情朗读。我采取了比较自由的朗读方式，喜欢哪段就读哪段，只要读出感情就行。

在本课时的教学中，我想要贯彻的教育教学理念是：

1、向大家展示一节常态课，一次真实的教学过程。它应该包含成功，也包含失败。成功之处我们共勉，失败的地方还需要大家提出宝贵意见和建议。我想，这节课的作用也应该是“抛砖引玉。”

2、放手让学生自己读课文、理解课文，教师只起指导、帮助作用，当学生学有所困时，教师自然要及时指导、帮助。在本课时中，我重点指导了两处地方：

⑴　是对难读的词语的指导训练。

⑵　是对“想象小柱子怎样练绝招的”这一难点的提示，帮助学生打开思路，特别是学困生不至于无从下手。

3、面向全体，让每一个学生尽可能的全面参与学习活动。我想，一个平等对待学生的老师，一个不希望一个学生掉队的老师，在设计、实施教学活动时，总是会让每个学生都来读书，都来思考，都来交流。本课时我设计的四次读书、两个问题的解决也正是基于这样的考虑。比如“想象小柱子是怎样练绝招的”这个问题，我采用了让学生自己写一写的方式，就是为了让每个孩子都动脑思考，参与到学习活动中来。

4、倡导学生大量阅读。在教学过程结束时，我布置了课后读同步阅读课本《草叶上的歌》中的第40课《打赌》第42课《新年礼物》，把有限的课内阅读拓展为无限的课外阅读。

这节课也有许多不足，需要我不断努力改进。

《绝招》是一篇独立阅读课文，按照以往的习惯，这类课文一课时便解决了事。可是在教学的过程中，我惊喜地发现这篇课文有很多地方可以开发课堂小练笔形式，是一篇值得为之花些时间的好教材。

很自然，一课时的内容，被我安排成了三节课，而且每节课都满满的。第一课时，我着重让孩子们在读通课文的基础上理顺了课文脉络，孩子们进行了两次比绝招。并且把教学的重点放在了第一比绝招。课文中有这样一段话：

三胖挺着个大肚子，说：“咱们看谁一口气憋的时间最长！”结果一个个都撒了气，唯独他，鼓着鳃帮子，瞪着眼珠子，憋的时间比别人长两倍。伙伴们都竖起大拇指，连声夸道：“绝招，绝招！”

我让孩子们细细读读这一段，了解这一段是如何将三胖的绝招写具体。并在学习这一段文字后安排了多次小练笔。

当我们问孩子们有什么绝招时，很多小朋友纷纷举手愿意上太展示，于是我请一位同学上台给大家表演了他的绝活：学公鸡叫。在表演之前，我提醒学生注意表演者的表情和动作。表演之后，我让孩子们学着课文的样把这位同学表演绝招的过程写成一段话。

第二课时，我把练笔的落脚点放在文中对奶奶包饺子过程的描写上。我让孩子们回忆自己妈妈在平常家务事中，哪方面也可称绝，请你学着这一段文字进行小练笔。

第三课时，我又在学习第二次比绝招后，三个小朋友相约暑期再来大比拼这一环节上进行了练笔活动。让孩子们续编故事：《绝招续集》

这篇课文下来，孩子们进行了三次练笔活动，对写一项活动有了一定量的训练，每一次小练笔孩子兴致很高，也没有任何负担，同时质量也不错。

我们经常有这样一种抱怨，抱怨我们的孩子惧怕写作文。习作不管是老师的教，还是学生的写，一直是一个非常感冒的问题。如果我们期望通过这一册仅有的八个习作练习从根本上提高孩子们的作文水平，那几乎是不可能的。我先我们是否更应该关注每篇课文教学过程的小练笔。因为小，孩子们愿意写，因为有课文内容作拐棍，孩子不恐惧。让我们抓住课堂小练笔，努力达成孩子们喜欢写作文这一最终目标。

以上就是关于文章绝招教学设计的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。