范文小一网整理认识人民币，旨在帮助更多人解决教学困扰，文章仅供参考，具体需要活学活用才是真正的有所帮助，下面随小编一起来看下相关文章认识人民币吧。
认识人民币
认识人民币篇1教学目标
(一)使学生单位：元、角、分，知道它们的十进关系，1元=10角，1角=10分.
(二)学会兑换人民币.培养学生用不同单位的人民币凑成指定的钱数和根据人民币的票面数出它们所表示的钱数的能力.
(三)通过本课的学习，学生受到勤俭节约和爱护人民币的教育.
教学重点和难点
重点：认识常见的几种人民币，以及人民币单位间的十进关系，领悟这种十进关系和计数单位间的十进关系相同.
难点：各种面值人民币之间的简单换算.
教学过程设计
(一)复习准备
口答：10个一是()100个一是()10个十是()
(二)学习新课
1.揭示课题
师：同学们到商场买东西，到书店买书，都用什么去买呢？(用钱去买)对了，每个国家的钱都有自己的名称，你们听说过哪些货币的名称？(美国的钱叫美元，日本的钱叫日元，英国的钱叫英磅，法国的钱叫法郎，……)我们国家的钱叫什么？(人民币)今天我们就来(板书课题：)
2.教学例1
师：人民币的单位有元、角、分.我们先来认识一下各种分币.请同学们从自己面前摆放的人民币中指出1分、2分、5分硬币摆在桌面上.(学生活动结束后，教师逐个出示1分、2分、5分硬币让学生看，并把放大的硬币示意图贴在黑板上)
师：1分、2分、5分币有硬币和纸币两种，它们的币值是相同的，用途是一样的.
教师指着示意图提问：你怎么知道哪个是1分的硬币？(1分的正面有数“1”，数“1”下面有“壹分”字样，“壹分”周围有麦穗图案)
师：谁说一说2分的硬币有什么特点？(2分的上面有数“2”，数“2”下面有“贰分”字样，“贰分”周围也有麦穗图案.它比1分硬币稍大一点)
师：谁告诉大家5分的硬币上面有什么特点？(5分上面有数“5”，数“5”下面有“伍分”字样，“伍分”周围也有麦穗图案.它比2分、1分硬币都大)
师：刚才我们认识了1分、2分、5分的硬币，同学们看一看硬币的背面有什么图案？(人民币的背面是国徽图案)
师：在国徽上面有“中华人民共和国”字样.这些是人民币的象征.中华人民共和国的每一位公民都要爱护人民币，你们从小也要养成爱护人民币的好习惯.
师：下面请同学们想一想：一个2分币可以换几个1分币？(让学生自己摆出学具，两个1分的)
师：一个5分币可以换几个1分币？(同上)
师：一个5分币可以换几个2分和几个1分的呢？有几种换法？(同桌互相说说，并说出自己不同摆法的思路)
3.教学例2.
出示投影片，教师用壹分币一个一个地数，数出10分来.
师：10个1分是多少分？(10个1分是10分)
师：想一想10分可以换学具中的哪一张人民币？请你悄悄地找出来，老师说一二三，你们一起举起来，看谁找得对.(学生举起1角)
师：谁能说一说你是怎样找的？(10分可以换1角，1角的人民币左、右两个下角都有一个“1”字，面上有“壹角”两个字)
师：你真聪明，不但找得快，而且还说出10分可以换1角.那么1角也可以换成10分，1角和10分同样多，因此我们说：1角等于10分.(板书：1角=10分)
师：想一想几个2分币可以换1角？几个5分币可以换1角？(5个2分币可以换1角，2个5分币也可以换1角)1角也有纸币和硬币两种.(教师边说边板书并贴示意图)
4.教学例3.
师：请同桌的同学一起在学具中找出2角和5角人民币，互相说说2角和5角的人民币各有什么特征？(学生活动后，指名说出2角和5角人民币的特征.教师板书并贴示意图)
师：一张2角的人民币，可以换几张1角的？(指定一名学生与教师兑换)
师：一张5角的可以换几张1角的？谁与我兑换.(指定一名学生与教师兑换)还可以怎样换呢？(5角换3张1角和一张2角；换2张2角和一张1角的)
5.教学例4.
师：请同学们拿出学具中的所有1角的人民币，一角一角地数，数到10角.(学生动手数出10角)谁来告诉大家可以换一张什么样的人民币？为什么？(10角可以换一张壹元的人民币，因为1元=10角)
师：请同学们在学具中找出1元的人民币.(教师同时板书并贴示意图)10角可以换1元，1元也可以换10角.因此，1元等于10角.(板书：1元=10角)1元也有纸币和硬币两种.
师：到现在我们认识以分为单位的人民币有哪几种？(1分、2分、5分三种)以角为单位的人民币有哪几种？(1角、2角、5角三种)以元为单位的人民币有几种？(只有1元的1种)以元为单位的人民币还有其它纸币的，以后我们再学习.
师：请同学们看书：p.38～p.39.并在书上填空.集体订正后，让学生口答一元等于多少分？
师：你们认为人民币中最小的是多少？(1分)可是你们想过没有，如果全国12亿人每人节约1分钱，将是1千2百万元，能够建成几十所希望小学.所以我们从小要注意勤俭持家节约用钱.
(三)巩固反馈
1.教科书p.40做一做中的第1题.(出示投影片)
(1)把1角、2分、1分合起来是()角()分.
(2)把3张1角、1个5分、2个2分合起来是()角()分.
2.游戏：教师当售货员，学生当顾客，教师出示标有价格的商品，让学生购买.
一支铅笔：1角5分一把尺：2角4分
一只口哨：2角8分一块手帕：3角6分
一本书：1元5角8分
3.抢答题
1角=()分10分=()角3角=()分
40分=()角6角=()分50分=()角
4.教科书p.40做一做中的第3题填在书上.
5.课堂练习：p.43练习十1～3题.
课堂教学设计说明
这节课紧扣教学目标，让学生对人民币单位元、角、分以及它的十进关系有一个直观形
象的初步认识，教学层次清楚，环节紧凑，充分发挥了教师的主导作用，体现了学生主体地位.为了让学生参与学习过程，课前应备有足够的学具，让学生动脑、动口、动手，调动多种感官参与学习活动.
在教学过程中，教师充分利用电化教学手段和直观教具的演示，通过看、想、拿、换、说，
使操作、思维和语言表达紧密结合，让学生在愉悦的学习气氛中掌握了1角=10分的进位关
系.在此基础上，运用迁移规律，学习了1元=10角，进而得出1元等于100分.并适时地
归纳、概括出这节课认识的几种人民币，使学生对人民币形成了整体认识.
练习设计层次分明，形式多样，新颖有趣，使学生乐学、爱学.
教师在教学中还对学生进行了爱护人民币，节约用钱的教育，为塑造学生美好的心灵起到良好作用.
板书设计
认识人民币篇2教学目标
1.使学生的单位元、角、分，知道1元＝10角。
2.通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
3.通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。通过认一认活动，培养学生的观察能力。
教学内容
教科书第46～48页。
教具、学具准备
多媒体课件，玩具熊等、笔、橡皮、尺、练习本等若干。每人一个钱袋。
教学设计
从生活出发，创设情境，引出课题
1.老师出示一件物品，吸引学生的注意力。
师：猜一猜，用多少钱买来的？
2.日常生活，哪些地方要使用钱？
看一段录像。教师边看边问：在什么地方？在干什么？
3.出示一位小朋友存钱的示意图。问：“零花钱可以用来干什么”？
渗透德育：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质。献爱心等。
师：我们国家的钱叫人民币。
今天，老师请来了两位小朋友。
：嗨！大家好，认识我们吗？
我们一起来。比一比，看谁学得好。
1.。
师：我们现在使用的是我国发行的第5套人民币。
请同学们仔细看，问：这些钱你们都认识吗？
a.区别新版和旧版：以10元为例。
课件显示放大“10元”，问：这是多少钱？你是怎么认识的？点击数字“10”和汉字“拾”，点击单位“圆”。
课件显示放大“10元”，师：这是多少钱？你是怎么认识的？
师：对！看人民币上的数字和数字后的单位就能知道它的面值。
师：这两张10元的人民币有什么不同？。
师：10元钱可以用来干什么？
b.区别纸币和硬币。
课件显示5角纸币，师：你是怎样认识的？
课件显示5角硬币，认一认。
课件同时出现5角纸由和硬币，区别不同。
课件出示背面，师：背面是什么？
师：国徽是我们国家的标志。许多人民币上都有国徽，所以我们应该爱护它，不要故意损坏它。
2.随意点一张人民币，集体回答。
20元、50元，100元。
3.老师给每位小朋友准备了一些人民币，把它们拿出来。
活动形式：2人一组，一个拿一个认。
4.分类：这么多的钱放在一起，多不整齐，请小朋友按规律分一分。
◆按单位分：元、角、分
◆按质地分：纸币、硬币
◆按数大小分。
◆按新版、旧版分。
师：请同学到展示台上展示。
5.请小朋友们把钱推到左上角，看教科书第47页，你发现书上的人民币和我们平时所见到的人民币有什么不一样？
师：像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这样叫样币，是不可以使用的。
换钱游戏：进行简单的计算
1.师：我们已经认识了人民币，不知道聪聪、明明认识了没有？
我们已经认识了人民币，还知道人民币按单位有元、角、分。那么它们之间有什么关系呢？让我们来做一个换钱游戏，好吗？
一张2角可以换______个1角。
一张5角可以换______个1角。
小朋友们，动手换一换吧！
活动形式：2人一组，可以左右2人一组，也可以前后2人一组。
反馈：请2组，分别反馈2题。
2.情景对话：出示课件并配音。
聪聪：“明明，明明，你到哪去。”
明明：“我拿10个1角钱去买一把尺。”
聪聪：“你拿这么多1角钱，丢了一个多可惜呀！”
明明：“那怎么办呢？谁来帮帮我？”
请同学回答。
明明：谢谢你！现在我知道了。1元钱可以换1、2、3、4……1010个1角钱。1元＝10角。
实践活动
我们不仅认识了人民币，还知道元、角之间的关系，同学们想不想活动活动，老师准备了一些小奖品，奖给活动中表现好的同学。
1.教师领学生换：老师手中有1元钱，能换你手中几张2角钱？。
2.生生互换：找方法多的和最简便的。
师：拿一件玩具，这件玩具1元1角，有几种付钱方法？
四人小组合作交流讨论。
请小组汇报。发给点子最多那组奖品。
表扬他们团结合作的精神。
许多种方法，再说出哪种方法最简便。
3.小朋友们想不想用自己手中的钱去买自己想要的东西，好，让我们去“小小超市”看一看吧！
选4名售货员，开始自由下位买。
渗透：购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，买自己需要的东西，养成勤俭节约的好习惯。
小结
小朋友，这节课我们上得真愉快，学会了很多知识，你们都学会了什么？
你们说得真好，小朋友们再见。
全体学生：聪聪、明明再见！
认识人民币篇3教学内容：国标苏教版一年级p68~70
教学要求：
1.使学生认识小面值的人民币，知道1元=10角，1角=10分；了解元、角、分是人民币的单位。
2.在取币、付币活动中加强体验，培养思维的灵活性、探究的积极性、合作的主动性。
3.注意培养一年级学生良好的学习习惯和学习数学的浓厚兴趣。养成爱护人民币、节俭的好习惯。
教学重点：认识小面值人民币，知道进率。
教学过程：
一、导入
师：发什么好呢？哪些地方要用钱？我们平常用的钱又叫什么？
二、新授
认识人民币
1.相互介绍
2.重点认识1元纸币，请小老师介绍自己的辨认方法，结合国徽进行思想教育
3.区分1元与1角的纸币
4.出示2角、5角等人民币让学生辨认
教学进率
1.故事继续
小朋友帮助数一数，揭示1元=10角，安慰小狗。
2.小马也得到了一元。里面的纸币是相同的，抽一张认认。一共几张呢？为什么？师全部抽出确认。
小猴子也得到了一元钱，里面的纸币是相同的，一共5张。都是几角呢？为什么？确认。
小练习：1元=角
2元=角
40角=元
3.一角钱在小朋友眼里很少，但丁老师小时候要攒这一角钱，还真难呢！出示三幅图片。算一算一共攒了几分钱？揭示1角=10分。
课中操，表演唱《一分钱》
三、巩固练习
小动物们有了钱，是怎么做的呢？
1.小狗存钱，第一次存了两张，一共几角？
第二次存了三张，一共几元几角？
2.小猪逛超市
①棒棒糖的，不同付法。
②文具小柜台
③学做小买卖
四、总结延伸
1.故事结局：小猪大吃大喝，把钱花光在哭呢！小兔把钱存进储蓄罐舍不得用，每天都要数一数。小猴攒了一笔钱，开了一家玩具店，生意红火，还捐钱办动物小学堂。你最喜欢哪个小动物？
2.质疑问难
认识人民币篇4【教学设计案例】
认识人民币
城关小学谢海棠
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书一年级第60——6页“认识一元以内的人民币”。
教学目标：
1、使学生单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
2、使学生在模拟购物过程中，通过认币、取币、付币、找币等活动，学会使用人民币，培养观察能力、动手实践能力，增强学习的主体意识。
3、教师能结合教学内容对学生进行勤俭节约和爱护人民币的教育。让学生体会在购物活动中学数学，用数学的乐趣，感受灵活思维和合作成功的快乐，
学生分析：
人民币是生活中经常使用的，学生对人民币的认识已有一定的基础。但是，由于一年级儿童年龄小，亲自购物机会少，对怎样使用人民币购物没有经验。因此，本节课重点放在学生体验怎样使用人民币上。
教材分析：
是苏教版实验教材小学数学一年级下册第5单元内容，共3课时，本节“认识1元以内的人民币”为起始课。教学内容是认识1元、1角、1分、2角、2分、5角、5分。《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，对教材进行分析，有创造性地设计教学过程。”依据这一理念，结合学生对人民币的认识已有的基础，对教材的呈现可做如下调整：把1元、1角、1分、和5角、2分的认识融合在一起，以购物活动为主线，寓教学于游戏中，激发学生学习的兴趣，使学生体验成功的喜悦。
设计思路：
这节课整体构思为三个主要环节。首先，从学生较为熟悉的购物情景引入，充分调动学生已有的生活经验，认识不同面值的人民币。其次，安排学生集体购物，多次安排取币、付币，学生体会到付币方案的多样化，训练培养思维的灵活性；并逐步把数学的问题生活化，抽象出1元=10角，并类推出1角=10分元。最后，组织“小小商店”购物活动，通过由易到难的三次活动，使学生亲自体验如何使用人民币，在此过程中，培养学生与人合作的态度与人交往的能力。
教学准备：
学具盒，各种商品实物。
教学过程：
一、情境引入，整体感知人民币
1、
文文：阿姨，我买一只机器猫，请问需要多少钱？
阿姨：小朋友，机器猫的价钱是20元。
文文：阿姨，给。
阿姨：小朋友，这只机器猫要20元钱呢！这是20元吗？
文文：唔……
阿姨：小朋友，你买东西必须先。
2、师：我们一起来。比一比，看谁学得好，同学们，加油呀，可不能输给文文。
「从再现学生生活中购物情境入手，使学生亲身感受，这样教学能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探求新知的欲望。」
二、探究新知，
分一分。
1、瞧，我们国家的人民币有这么多样式呢！你能给他们分一分类吗？
让学生从学具盒中拿出人民币，请学生给人民币分类，同桌可以互相讨论。
让学生说说你是怎么分类的。
学生可能出现的情况：
把硬币分为一类，纸币分为一类。把分币分一类，角币分一类，元币分一类。
对策：金属制成的钱币叫硬币，按照这种分法可以看出，人民币的单位纸制的钱币叫纸币。有元、角、分。还有不同的分法吗？
2、根据学生回答情况板书：硬币、纸币、元、角、分。
3、请小朋友看一看你认识哪些人民币？不同面值的人民币有什么特点？你有什么好办法能很快的认出它们？然后再同桌相互说一说。
4、学生介绍自己认识的人民币？介绍自己是怎么识别的？
5、师生评价。教师进行小结：刚才几位小朋友介绍的非常清楚，其他小朋友表现的也非常好，拿的很准确。人民币是我们生活离不开的好朋友，所以大家应该爱护它，不要随意折叠，更不要涂抹和撕毁。你能做到吗？
「以学生原有的生活经验为知识背景，组织学生进行自主探索性学习，自己观察、自己发现、自己描述、相互补充，使学生学得轻松愉快。」
、找一找。
1、刚才我们认识了1元、1角、1分钱的人民币。玩具手表的价钱是1元，我们来看看，文文是怎样付钱的？
文文：这么付可以吗？
阿姨：可以啊，1元就是10角呀！
2、我们也来数出十个1角！使学生明白十个1角是10角？10角就是1元呢？再让他们拿出一张1元和10角比一比，谁多？谁少？
3、学生总结：1角等于10分。
「这里，教师改变了传统教学进度的方法，通过生动的多媒体演示及学生的拿、数、想、比等手段，饶有趣味地得出了1元=10角，1角=10分，学生的形象思维能力和动手实践能力得到了较好的发展。」
换一换
1、请你从信封找出5角、5分、2角、2分，走下去自由选择一位好朋友互相说一说、认一认。
看来同学们学得不错，继续加油哇！老师这儿还有两个题目等着你们来解答呢！一张1元可以换几张5角？几张2角可以换一张1元？
2、哪些小组愿意开小银行给大家换钱呢？
教师：这样吧，这儿有唐老鸭银行、米老鼠银行、阿凡提银行，请这三个银行的小朋友起立，然后大家互相推选银行工作人员，每组推选三人，选定好后给这些工作人员挂上银行的工作牌。剩下的同学就是裁判员，活动时要看清楚自己小组的工作人员换得对不对。请其他三组的同学拿出1元钱，想一想是换5角呢，还是2角？想好了吗？请大家任意选一个银行换一换！
刚才同学们说得真好！哪个裁判员来说一说自己银行工作人员的工作情况？
教师：刚才我们认识了人民币，人民币上都有国徽，它代表着我们伟大的祖国。所以我们要爱护人民币。想一想，应该怎样爱护人民币呢？
「课程标准指出“数学教学是数学活动的教学”。在这个教学过程中，教师努力挖掘数学的“应用性”，对教材进行了重新整合，设计了模拟“小银行”的换钱活动，打破了传统封闭式的教学过程，构建了生生互动的“开放式”的教学空间，使学生真正成为学习的主人。既培养了学生的合作精神，又培养了学生的实践能力，这一教学形式新颖，富有趣味性，深受学生的喜爱，学生在活动中兴致盎然，对数学学习产生了浓厚的兴趣，学生积极性高，学习效果好。」
三、应用创新，体验生活
1、
2、这里有一张5角币、二张2角币、五个1角币，从中拿出5角，怎样组合？哪些小朋友能上台把你的组合法展示给大家看一下？
3、同学们说得太好了！确实，既可以拿一种人民币凑成5角，也可以取二种人民币凑成5角。看来，只要动脑筋、大胆尝试，同一个问题就可以用许多方法来解决。
4、文文买回了机器猫，又突然想起要给小雨寄一张生日贺卡，于是他又来到了邮局。
文文：阿姨，我买一张邮票。
阿姨：一张邮票的价钱是8角。
文文：啊？在人民币中，有1角、2角、5角，就是没有8角的呀，这怎么办呢？
是呀，怎样付8角呢？你有办法吗？
「教师让学生充分发表意见，引导学生从多角度、多侧面提出合理、新颖、独特的解决问题的方法，体现了课堂教学的开放性。学生各抒己见，大胆表现自我，在教师营造的“创新土壤”中个个成为创造之人。」
5、文文寄完了贺卡，发现妈妈给他的钱还剩下1元，文文决定为自己添置一些物品。可是文文只有1元钱，能买哪些物品呢？
6、接下来我们开展一个购物活动，每组要推选出一名商店经理。
哪位经理来介绍一下你的商店？！
7、好，就请同学们拿出1元前去购买自己喜欢的物品吧！
哪些同学能汇报一下刚才活动的情况？
8、看来，我们可不能小看了这1元钱！除了用它购物外，还干什么呢？对，把它存起来，从小养成勤俭节约的好习惯，并用这些钱去支援贫困地区的小朋友。
1元钱还能买哪些物品呢？哪些物品的价钱大约是1元钱呢？课后请同学们到商店里去调查一下，下节课进行交流。
「商店购物活动体现了“小课堂、大社会”的课堂特点。教师通过创设购物环境，引导学生把课堂中学到的知识和方法应用于实践之中，让学生切切实实产生“生活中处处有数学”的感受，既培养了学生的数学应用意识，又提高了解决实际问题的能力。这样的处理，使得课堂洋溢着浓浓的生活气息。布置课后调查作业不但使这一特点体现得更充分，而且达到了“课虽尽，趣更浓”的效果。」
四、全课总结，巩固深化
今天我们认识了一些常用的人民币。回家后，请把学到的知识讲给爸爸妈妈听。最后，说说你这节课最大的收获是什么？
课后反思：
这节课的教学过程，充分体现了新课程的理念，使得课堂真正做到了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，切实改变了传统的教学方式、学习方式。教学中教师找准了自己的位置，转变了角色，真正成为学生学习的组织者、引导者和参与者，在教师的引导下学生通过自主探究、合作交流，学得生动活泼积极主动，取得了很好的教学效果。
认识人民币篇5课题：
教学目标
1.使学生单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分.
2.培养学生的参与意识、应用意识及观察、比较、灵活解决实际问题的能力.
3.通过教学对学生进行勤俭节约和爱祖国、爱护人民币的思想教育.
教学重点
通过观察人民币的形状、颜色、图案、字样.
教学难点
元、角、分之间的十进关系.
教学过程
一、复习巩固
口答：10个一是多少？2个十是多少？6个十呢？80里面有几个十？
二、导入新课
教师出示图片“购物”，同时口述：
星期天，小芳来到商店买文具.你们看，她买尺子用的是什么？在生活中，钱有什么用途呢？谁知道世界上都有哪些钱？我们中国的钱叫什么？
今天，我们就来.
三、探索新知
1、的单位
请同学们拿出自己准备好的人民币，给这些人民币分分类.
学生汇报分类情况.
师：“元、角、分”就是人民币的单位，下面我们就来看一看用“分”做单位的人民币有哪些.
2、认识分币
认识1分、2分、5分的硬币
师：谁愿意到前面来向大家介绍一下用分做单位的人民币有哪几种？
学生回答后，教师质疑：你怎样辨认1分、2分、和5分的硬币？.板书：1分、2分和5分的硬币
师：请你仔细观察一下，这些分币的正面和背面都有什么图案？
学生回答后，教师强调：这是我们祖国的象征，看到它，我们就会想到自己的祖国.
分币间的兑换关系
老师这有1个2分的硬币，要把它平均分给两个小朋友，怎么办？能不能掰成两半儿？
1个5分的硬币可以兑换成几个1分的？要换成2分的呢？
角和分的关系
师：老师这有很多1分的硬币，你们愿意帮我数一数吗？.板书：10个1分的硬币
师：10个1分的硬币拿着太不方便了，你们有什么好办法吗？.板书：1角的硬币
师：10分和1角是什么关系？.板书：1角=10分
除了1角的硬币以外，还有1角的纸币，请你找出1角的纸币指给同组的同学看一看.
3、认识角币
认识各种面值的角币.
师：谁到前面来给大家介绍一下用“角”做单位的人民币有哪几种？
随学生的介绍，老师板书：1角、2角、5角的纸币和5角的硬币.
师：怎样区分这些角币？
学生观察后分组说一说，然后指名回答.
角币之间的兑换关系
同桌同学做兑换游戏：1张2角的可以换张1角的.
1张5角的可以换张1角的.
元和分的关系
板书：1元的纸币.
师：请你们找出1元的纸币举给老师看.同学们手里都有1元的，你们能帮老师一个忙吗？老师这有很多1角的纸币，你们能给我换成1元的吗？
老师分别把装有10角、9角、11角的信封发到各组.各组讨论能否兑换.
小组汇报：10角的可以兑换，9角和11角的不能兑换.
师质疑：为什么10角的可以兑换，9角和11角的不能兑换？1元和10角是什么关系？.板书：1元=10角
4、认识元币
认识各种面值的元币
师：用“元”做单位的人民币还有哪些？谁来介绍一下？
随学生的介绍，老师板书：1元的硬币、2元、5元、10元、20元、50元、100元的纸币.
同桌互相说一说怎样辨别这些元币.
出示流通中不同版本的50元和100元的纸币，学生辨认.
元币之间的兑换关系
出示图片“人民币的兑换”：第42页的例4.学生口答.
5、小结
今天，我们认识了各种面值的人民币，你知道哪种人民币的面值最小？如果我们班每人节约1分钱，凑起来就可以买1个本，支援贫困山区的孩子学习用，你们说是不是？
今天，老师在操场上捡到了1张破旧的1元钱，如果是你捡到它，你会怎么做？
四、巩固练习
1、识别人民币
出示图片“识别人民币”，这些人民币的面值分别是多少？
2、教材第43页第1题和第3题，学生独立完成.
3、点清钱数.出示图片“小动物买冰棍”
谁能买走这种冰棍？谁不能？为什么？
你能帮助小兔想一想办法，让它也能买走这种冰棍吗？
4、购物游戏
在讲桌上摆放一些标好价格的物品，请一名同学扮演售货员，其他同学扮演顾客，准备好钱来买东西.
五、课堂小结
今天我们学习了什么？你有什么收获？
学生自由发言.
六、实践作业
请你和妈妈一起买一些日用品.
板书设计：
认识人民币篇6教材：义务教育课程标准实验教科书一年级第下册
一、教学目的
1、认识大面额的人民币，并能进行换算。
2、会用大面额人民币付钱,体会付钱方式的多样化。
3、感受大面额人民币在生活中的作用，初步培养学生勤俭意识。
二、教学准备
教师准备：不同面值大面额人民币，教学软件,学生学习材料。
学生准备：各种面额的人民币学具。
三、教学过程
、复习引入
教师：昨天，我们去人民币王国里做客，在那里我们认识了人民币,人民币是用什么做单位的呢?
学生：人民币的单位是元、角、分。
教师：你能说说人民币之间有什么最重要的互换关系吗?
学生：1元=10角,1角=10分。
(教师板书此关系式)
教师：今天，我又给孩子们带来一些用“元”作单位的人民币大朋友,他们的名字叫做大面额人民币。他们也想跟孩子们一起玩儿,你们愿意和他们交朋友吗?
教师：他们就在我们数学书里第73页上等着你们呢!快去找一找他们吧!
[设计意图:教师通过复习，由小面额人民币引出大面额人民币，为学生构建完整的知识结构提供框架,使新旧知识很好的联系起来。同时,也为学生学习大面额人民币之间的关系提供知识迁移的基点。]
、认识大面额人民币
1、教师：孩子们见过他们吗?在哪儿见过?
学生1：我在超市里见过。
学生2：我在老师收学费的时候见过。
学生3：我在商场里见过。
2、教师：用过他们吗?什么时候用过?
学生1：开学交学费时我用过。
学生2：我和爸爸、妈妈去超市买东西付钱时,妈妈让我去付钱,那时用过。
3、教师：孩子们既然见过、用过这些新朋友,那你们一定也认识他们吧?下面就请你跟同桌的孩子相互介绍介绍新朋友吧！
教师：有谁愿意把新朋友介绍给全班的孩子听一听。
(学生上台用教师准备好的教具展示并板贴)
学生介绍的方法；
4、教师：今天我们的新朋友们要去参加人民币王国里举行的一次化装舞会,他们想请你们帮他们检查检查他们化的装好不好,别人还能不能认出他们来。
游戏1：教师出示遮住一部分颜色和图案但留有数字的人民币。
例如：教师多媒体出示一张这样的20元的人民币。
教师：你能认出他来吗?你觉得他那里伪装得好不好?
学生：他的装化的一点也不好,我一下就看出来他是20元的人民币。
教师：哦!原来他连最重要的特点都没遮好,怪不得我们一下就能认出他来呢!
教师：那好,我们再来看看这几位新朋友的化装如何吧!
游戏2：教师出示遮住数字,只有颜色或图案的人民币。
例如:教师多媒体出示一张遮住数字的50元的人民币。
教师：你能看出他是什么面额的人民币吗?你是怎么发现的呢?
学生：他可能是50元的人民币,我是从他的颜色上看出来的,因为50元的人民币颜色是黄色的。
教师：看来这个新朋友的化装还要改进才行呀!虽然他遮住了自己身上的数字,但我们还能从颜色上认出他来。
学生：老师,我的方法跟他不同,我是从上面的图案认出来的,20元的人民币背面有山有水,很漂亮!
教师：你真是个会观察的孩子,有一双会观察的眼睛。
教师：刚才孩子们凭着一双会观察的眼睛认出了我们的新朋友,那么你们能总结一下认出新朋友的方法有哪些吗?
学生：我认为可以从他们身上的颜色、图案和数字上认出来。
教师：你说的很全面,的确,我们的方法就是这样三种。
5、我们是为了干什么呢?
学生：是为了帮助我们买东西。
教师：那么今天的新朋友能帮我们买到什么东西呢?孩子们都回家和爸爸、妈妈一起去商店或是超市做了调查,谁想把自己的调查结果跟大家一起分享?
(学生在全班汇报调查结果,教师做适当的评价。)
教师：通过调查,你有什么感受吗?
学生：我觉得,100元的人民币可以买到很多东西。
学生：那是在买很便宜的东西的时候,可是如果你买的东西很贵的时候,100元可能就只能买一件东西了。
教师：你真会动脑筋。
学生：老师,今天我们认识的大朋友是帮我们买贵一些的东西的。
教师：你的想法跟老师的正好一样,我也是这么想的!孩子们看,今天我们认识的新朋友的作用的确不小呀!在我们买很多东西或是买比较贵的东西时,他们就会发挥作用了。
[设计意图:教师在充分考虑学生已有的知识经验,准确把握学生知识平台位置的基础上,首先用见过吗?用过吗?这两个问题唤起学生对新知识实际背景的认识及对其应用价值探索的欲望,再让学生对已经比较熟悉的人民币通过同桌间的相互介绍加深认识,最后用游戏这一孩子喜闻乐见的活动形式使学生对人民币的认识达到熟练的程度。]
(三)、换钱练习
教师:昨天孩子们认识的人民币之间有一些这样的关系。
(教师一边说,一边指着复习时的板书)
教师：那么今天认识的人民币之间可以怎样互换呢?孩子们和小组里的同学一起试着找一找,把你们换的方法填在桌上老师为你们准备的材料上。
(纸上内容:()张()元能换成()张()元和()张()元
()张()元能换成()张()元和()张()元
()张()元能换成()张()元和()张()元
()张()元能换成()张()元和()张()元
()张()元能换成()张()元和()张()元
学生小组活动,教师参与,指导)
教师:你们都有哪些换法?请小组上台展示。
(小组代表在实物平台上展示题单)
教师:还有跟他们不同的吗?谁来补充?
(学生上台展示,并指出与前一位不同的地方)
教师：孩子们真了不起,在小组里找到了那么多的可以互换的方法,老师想你们一定能自己解决书上的习题了。下面就请孩子们翻开书第73页,做一做第一题。
(学生独立完成,实物平台上订正)
[设计意图:由于有了前面对小面额人民币之间关系的学习,学生对人民币之间的互换关系有了比较深的认识。这里,教师引导学生对知识进行迁移,再通过小组学习的方式,使学生比较容易的完成对本堂课的知识难点的学习。]
：实践活动，体会策略多样化。
教师：我们认识了新朋友,还了解了他们的作用。看来孩子们对这些新朋友已经非常熟悉了，那你们会用他们帮助自己买东西吗?下面我们就来试一试。
教师：昨天,我到家乐福去买东西的时候,被那里的玩具柜给吸引住了,那儿的玩具可真多呀!
(教师一边说,一边用多媒体展现玩具柜的情景)
教师：我给孩子们选了几件最好玩的,不知道你们喜不喜欢。
(教师用多媒体展示五件玩具及其价格
六神和体59元霹雳娃娃31元
电动遥控汽车41元奥特曼25元
摩托车模型36元)
教师：你们想买什么玩具呢?看清价格了吗？想一想,如果我们只有100元钱,要买你选好的玩具够不够?
教师：你要买什么?钱够吗?你是怎么想的呢?
学生：我只买一样玩具,随便买什么都够了。
学生：我买霹雳娃娃和摩托车,都是三十几元,合起来才六十多元,就算要进位,也才七十几元,一百元够了。
教师：下面就请你们准备好钱来买吧!准备好钱后请同桌的小朋友帮你数一数钱数对不对,如果不对，你们一起想一想该怎么付钱才对。
教师：孩子们都准备好钱了吗？谁愿意把他选的玩具和怎么付的钱跟大家说一说？
学生：我选的是一个奥特曼,我用了1张20元和一张5元,一共是25元。
教师：买这件玩具有不同的付钱方法吗？我们一起在小组里找一找,看看还能怎样付钱?
教师：还有买别的玩具的吗?
学生：我买的是六神和体和遥控汽车一共要100元。
教师：有和他选择的是一样的玩具的吗？
教师：你们是怎么知道一共是一百元的呢?
学生：因为六神和体是59元,遥控汽车是49元,加起来就是100元。
教师：看来买两件玩具还先要做加法呀!你们认为他的方法对吗?
学生：我们原来学过合起来要用加法，所以我觉得他的方法是对的。
教师：你的解释真详细！
教师：那么100元可以怎么付呢?请在小组里讨论一下付钱的方案,看哪一组想的方法最多。
(学生小组活动,教师巡视、指导)
教师：哪个小组先来展示他们的方法。
学生：我们的方法有好几种,一种是用两张50元,一种是用五张20元,还有用10张10元的。
教师：还有别的小组有要补充的意见吗
教师：我们付100元钱有这么多的方法,这说明我们在买东西时付钱的多样的，只要钱的总数是正确的，什么方法都可以。
[设计意图:首先,教师有意识的改变教材原本设计,改买衣服为买玩具,是经过对学生的情况分析后做出的。其次,本环节作为教学的重点,教师给予了充分的活动时间和空间,在学生自己挑选玩具时,包含了两种情况:选一种和选两种玩具的,使学生的自主性得到很好发挥的同时还使教学环节的含金量增加,把教材中原本是教师提出的两个问题、两种情况都包含在内。同一活动有不同的层次,先是估算,接着是加法意义的理解,不同付钱方法的体会,还有教材练习中100元的不同凑成方法等都在本环节中得到学习。]
、数学故事
教师：我们认识了那么多人民币好朋友,你们知道他们住在什么地方吗?
学生：我知道,我妈妈没钱时总是到银行去取,我猜那儿就是人民币的家!
教师：你真会猜想!不错,银行里住着很多的人民币,而且银行还有一个很奇特的特点,下面,就请我们的好朋友淘气和笑笑来给小朋友讲一个关于银行的故事，
(教师用多媒体展示数学故事的图,并配以画外音,讲述存钱的故事)
教师:孩子们你们说,笑笑的钱为什么一年后就增加了呢?
学生：我听奶奶说在银行存钱,银行就会给你钱。
教师：对!那叫利息,是银行为了感谢你把钱存到它那里,给你的报酬！所以,如果我们有了多余的压岁钱、零花钱,就应该存到银行来历,这样,钱不仅不会被我们乱花掉,还会越来越多。
[设计意图:教师用符合学生年龄特点的方式:讲故事,使学生对银行的作用有了初步的认识,教育学生勤俭,学会理财。]
(六)、小结
教师:今天你高兴吗?为什么?有什么收获吗?
[设计意图:关心学生学习的情感态度,对本节课的知识做一个梳理。]
认识人民币篇7教材简析
人民币单位间的十进位关系和计数单位间的十进位关系是一样的。学生学过100以内数的读写和计算，再认识人民币的单位就比较方便。教学中主要是通过操作、游戏、实践，使学生认识人民币单位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。培养学生认识人民币和用不同面值的人民币凑成指定钱数的能力，发展学生的思维，同时向学生进行爱护人民币和节约的教育。
教学过程
一、引入新课
教师出示一个小猪形状的储蓄盒，问：“老师这里有一件东西，你们知道它的名字和作用吗？这个储蓄盒是我们班上×同学的。听声音，里面已经攒了不少的钱。一年来，×同学注意节省，把爸爸、妈妈平时给的零花钱积攒起来。他做得真好！我们从小也要养成节约用钱的习惯。另外，人民币是国家印制的，我们不能乱折人民币或者在人民币上面乱画。同学们都看过钱，也用过钱，但是对钱的认识还不够，这节课老师就和大家一起学习。
[紧密联系本班学生的实际，通过识别储蓄盒，创设问题情境，激发学生的思维。这样引入新课自然，不落俗套。寥寥数语，既激发了学生的学习兴趣，又向学生进行了爱护人民币和节约的思想品德教育。]
二、进行新课
认识分币。
1.教师出示1分人民币的图片，让学生在自已准备的钱中找出壹分币，并要求同桌同学互相看一看，找得对不对。接着告诉学生：1分硬币的正面有“壹分”、“麦穗”背面是“国徽”。
2.教师出示2分硬币的图片并贴在黑板上，让学生在自已准备的钱中找出贰分币，并请前后桌四位同学一起看一看，找得对不对。并问：2分硬币的正面有些什么？背面是什么？
3.教师出示5分硬币图片贴在黑板上，让学生在自已准备的钱中拿出伍分币，并请大家举起来让全班同学都看一看，拿得对不对？
[教学分币的认识，采用的方法是先让同桌两位同学、再让前后桌四位同学、后让全班所有同学互相检查、共同学习，这样，不仅过程清楚，层层递进，而且形式多样，活泼愉快。]
4.小结：我们刚才认识了分币，分币有哪几种？
5.教学分币之间的关系。
答一答：
一个贰分硬币可以换几个壹分硬币？
一个伍分硬币可以换几个壹分硬币？
摆一摆：
在课桌上摆出3分，看一看，有几种摆法？
① ① ①② ①① ②
3分3分3分
在课桌上摆出8分，看一看，有几种摆法？
⑤②①⑤①①①②②②②②②②①①②②①①①①
8分8分8分8分8分
②①①①①①①①①①①①①①①
8分8分
[摆一摆、看一看、数一数，适合一年级小学生的年龄与心理特点，有利于培养学生的动手操作能力，发展学生的数学思维。]
认识角币。
1.认识壹角币。
教师一分一分地数，数出9分后，提问：再数1分是多少分？
10分还有一个很好听的名字，叫一角。
2.揭示关系。
教师启发：我们知道了10分又叫一角，那么10分和一角之间有什么关系呢？教师出示一张和10个壹分画在一起的图片，并贴在一角纸币的前面。紧接着问：同学们说10分是1角，还可以怎样说呢？教师在画有十个1分的图片和1角纸币之间画上一个长长的等于号，并且用红色粉笔在黑板中央板书：1角＝10分。
3.认识几角的人民币。
教师说明：角币除了一角的以外，还有贰角和伍角的两种。
引导思考：一张2角可以换几张1角？一张5角可以换几张1角？
比一比，看谁最聪明：用1角、2角的人民币摆出5角，有几种不同的摆法？
[有了前面的知识基础，这里的“摆5角”，难度已不大。教学时教师利用“摆5角”指导学生学会有序地思考问题，这种教学思想方法的教学是非常重要的。]
认识元币。
1.游戏：教师出示两本同样的童话书，说明价钱都是1元。同时在黑板上贴出几张1元人民币和若干张一角币，先请一位同学拿1元的人民币买童话书。然后，教师要求学生拿一角一角的人民币买。
2.游戏做完后，教师讲解：同样的童话书，同样的价钱，一位同学拿1元买去了一本，一位同学拿10角买去了一本，说明1元和10角之间有什么关系？学生回答后教师板书：1元＝10角。
3.练习：
1元可以换几个5角？可以换几个2角？可以换几个1角？
一元等于多少分？
[“元的认识”的教法，有别于角、分的认识，游戏引入，边学边练，符合学生的认知规律。]
小结所学知识，引导质疑。
三、巩固练习
1.口答：
出示1张1角，1个2分，1个1分，问：一共是角分。
2出示3张1角，一个5分，2个2分，问：一共是多少钱？
2.游戏：教师当售货员，学生当顾客，做买铅笔、尺子、口哨、手帕的游戏。游戏开始，教师出示标有价格几角几分的商品，让学生用纸币和硬币去购买。游戏时让学生思考：买东西时怎样取钱最快？
3.抢答：
1角＝分 10角＝角
2角＝分 30分＝角
5角＝分 70分＝角
[口答、抢答、做买东西的游戏，能激发学生的学习兴趣，消除学生的学习疲劳，调动学生的学习积极性，巩固所学的知识。]
四、课堂作业
教科书练习十的第1～2题。
五、课堂小结
[教师通过兑换、游戏、抢答、讲思路等形式，培养了学生的动手能力、口头语言表达能力，训练学生思维的有序性和灵活性。从引入新课到结束新课，始终以学生为主体，让学生的各种感官参与学习的全部过程，学生学得轻松、愉快。]
认识人民币篇8课题：
教学目标
1.使学生单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分.
2.培养学生的参与意识、应用意识及观察、比较、灵活解决实际问题的能力.
3.通过教学对学生进行勤俭节约和爱祖国、爱护人民币的思想教育.
教学重点
通过观察人民币的形状、颜色、图案、字样.
教学难点
元、角、分之间的十进关系.
教学过程
一、复习巩固
口答：10个一是多少？2个十是多少？6个十呢？80里面有几个十？
二、导入新课
教师出示图片“购物”，同时口述：
星期天，小芳来到商店买文具.你们看，她买尺子用的是什么？在生活中，钱有什么用途呢？谁知道世界上都有哪些钱？我们中国的钱叫什么？
今天，我们就来.
三、探索新知
1、的单位
请同学们拿出自己准备好的人民币，给这些人民币分分类.
学生汇报分类情况.
师：“元、角、分”就是人民币的单位，下面我们就来看一看用“分”做单位的人民币有哪些.
2、认识分币
认识1分、2分、5分的硬币
师：谁愿意到前面来向大家介绍一下用分做单位的人民币有哪几种？
学生回答后，教师质疑：你怎样辨认1分、2分、和5分的硬币？.板书：1分、2分和5分的硬币
师：请你仔细观察一下，这些分币的正面和背面都有什么图案？
学生回答后，教师强调：这是我们祖国的象征，看到它，我们就会想到自己的祖国.
分币间的兑换关系
老师这有1个2分的硬币，要把它平均分给两个小朋友，怎么办？能不能掰成两半儿？
1个5分的硬币可以兑换成几个1分的？要换成2分的呢？
角和分的关系
师：老师这有很多1分的硬币，你们愿意帮我数一数吗？.板书：10个1分的硬币
师：10个1分的硬币拿着太不方便了，你们有什么好办法吗？.板书：1角的硬币
师：10分和1角是什么关系？.板书：1角=10分
除了1角的硬币以外，还有1角的纸币，请你找出1角的纸币指给同组的同学看一看.
3、认识角币
认识各种面值的角币.
师：谁到前面来给大家介绍一下用“角”做单位的人民币有哪几种？
随学生的介绍，老师板书：1角、2角、5角的纸币和5角的硬币.
师：怎样区分这些角币？
学生观察后分组说一说，然后指名回答.
角币之间的兑换关系
同桌同学做兑换游戏：1张2角的可以换张1角的.
1张5角的可以换张1角的.
元和分的关系
板书：1元的纸币.
师：请你们找出1元的纸币举给老师看.同学们手里都有1元的，你们能帮老师一个忙吗？老师这有很多1角的纸币，你们能给我换成1元的吗？
老师分别把装有10角、9角、11角的信封发到各组.各组讨论能否兑换.
小组汇报：10角的可以兑换，9角和11角的不能兑换.
师质疑：为什么10角的可以兑换，9角和11角的不能兑换？1元和10角是什么关系？.板书：1元=10角
4、认识元币
认识各种面值的元币
师：用“元”做单位的人民币还有哪些？谁来介绍一下？
随学生的介绍，老师板书：1元的硬币、2元、5元、10元、20元、50元、100元的纸币.
同桌互相说一说怎样辨别这些元币.
出示流通中不同版本的50元和100元的纸币，学生辨认.
元币之间的兑换关系
出示图片“人民币的兑换”：第42页的例4.学生口答.
5、小结
今天，我们认识了各种面值的人民币，你知道哪种人民币的面值最小？如果我们班每人节约1分钱，凑起来就可以买1个本，支援贫困山区的孩子学习用，你们说是不是？
今天，老师在操场上捡到了1张破旧的1元钱，如果是你捡到它，你会怎么做？
四、巩固练习
1、识别人民币
出示图片“识别人民币”，这些人民币的面值分别是多少？
2、教材第43页第1题和第3题，学生独立完成.
3、点清钱数.出示图片“小动物买冰棍”
谁能买走这种冰棍？谁不能？为什么？
你能帮助小兔想一想办法，让它也能买走这种冰棍吗？
4、购物游戏
在讲桌上摆放一些标好价格的物品，请一名同学扮演售货员，其他同学扮演顾客，准备好钱来买东西.
五、课堂小结
今天我们学习了什么？你有什么收获？
学生自由发言.
六、实践作业
请你和妈妈一起买一些日用品.
板书设计：
认识人民币篇9教材：义务教育课程标准实验教科书一年级第下册
一、教学目的
1、认识大面额的人民币，并能进行换算。
2、会用大面额人民币付钱,体会付钱方式的多样化。
3、感受大面额人民币在生活中的作用，初步培养学生勤俭意识。
二、教学准备
教师准备：不同面值大面额人民币，教学软件,学生学习材料。
学生准备：各种面额的人民币学具。
三、教学过程
、复习引入
教师：昨天，我们去人民币王国里做客，在那里我们认识了人民币,人民币是用什么做单位的呢?
学生：人民币的单位是元、角、分。
教师：你能说说人民币之间有什么最重要的互换关系吗?
学生：1元=10角,1角=10分。
(教师板书此关系式)
教师：今天，我又给孩子们带来一些用“元”作单位的人民币大朋友,他们的名字叫做大面额人民币。他们也想跟孩子们一起玩儿,你们愿意和他们交朋友吗?
教师：他们就在我们数学书里第73页上等着你们呢!快去找一找他们吧!
[设计意图:教师通过复习，由小面额人民币引出大面额人民币，为学生构建完整的知识结构提供框架,使新旧知识很好的联系起来。同时,也为学生学习大面额人民币之间的关系提供知识迁移的基点。]
、认识大面额人民币
1、教师：孩子们见过他们吗?在哪儿见过?
学生1：我在超市里见过。
学生2：我在老师收学费的时候见过。
学生3：我在商场里见过。
2、教师：用过他们吗?什么时候用过?
学生1：开学交学费时我用过。
学生2：我和爸爸、妈妈去超市买东西付钱时,妈妈让我去付钱,那时用过。
3、教师：孩子们既然见过、用过这些新朋友,那你们一定也认识他们吧?下面就请你跟同桌的孩子相互介绍介绍新朋友吧！
教师：有谁愿意把新朋友介绍给全班的孩子听一听。
(学生上台用教师准备好的教具展示并板贴)
学生介绍的方法；
4、教师：今天我们的新朋友们要去参加人民币王国里举行的一次化装舞会,他们想请你们帮他们检查检查他们化的装好不好,别人还能不能认出他们来。
游戏1：教师出示遮住一部分颜色和图案但留有数字的人民币。
例如：教师多媒体出示一张这样的20元的人民币。
教师：你能认出他来吗?你觉得他那里伪装得好不好?
学生：他的装化的一点也不好,我一下就看出来他是20元的人民币。
教师：哦!原来他连最重要的特点都没遮好,怪不得我们一下就能认出他来呢!
教师：那好,我们再来看看这几位新朋友的化装如何吧!
游戏2：教师出示遮住数字,只有颜色或图案的人民币。
例如:教师多媒体出示一张遮住数字的50元的人民币。
教师：你能看出他是什么面额的人民币吗?你是怎么发现的呢?
学生：他可能是50元的人民币,我是从他的颜色上看出来的,因为50元的人民币颜色是黄色的。
教师：看来这个新朋友的化装还要改进才行呀!虽然他遮住了自己身上的数字,但我们还能从颜色上认出他来。
学生：老师,我的方法跟他不同,我是从上面的图案认出来的,20元的人民币背面有山有水,很漂亮!
教师：你真是个会观察的孩子,有一双会观察的眼睛。
教师：刚才孩子们凭着一双会观察的眼睛认出了我们的新朋友,那么你们能总结一下认出新朋友的方法有哪些吗?
学生：我认为可以从他们身上的颜色、图案和数字上认出来。
教师：你说的很全面,的确,我们的方法就是这样三种。
5、我们是为了干什么呢?
学生：是为了帮助我们买东西。
教师：那么今天的新朋友能帮我们买到什么东西呢?孩子们都回家和爸爸、妈妈一起去商店或是超市做了调查,谁想把自己的调查结果跟大家一起分享?
(学生在全班汇报调查结果,教师做适当的评价。)
教师：通过调查,你有什么感受吗?
学生：我觉得,100元的人民币可以买到很多东西。
学生：那是在买很便宜的东西的时候,可是如果你买的东西很贵的时候,100元可能就只能买一件东西了。
教师：你真会动脑筋。
学生：老师,今天我们认识的大朋友是帮我们买贵一些的东西的。
教师：你的想法跟老师的正好一样,我也是这么想的!孩子们看,今天我们认识的新朋友的作用的确不小呀!在我们买很多东西或是买比较贵的东西时,他们就会发挥作用了。
[设计意图:教师在充分考虑学生已有的知识经验,准确把握学生知识平台位置的基础上,首先用见过吗?用过吗?这两个问题唤起学生对新知识实际背景的认识及对其应用价值探索的欲望,再让学生对已经比较熟悉的人民币通过同桌间的相互介绍加深认识,最后用游戏这一孩子喜闻乐见的活动形式使学生对人民币的认识达到熟练的程度。]
(三)、换钱练习
教师:昨天孩子们认识的人民币之间有一些这样的关系。
(教师一边说,一边指着复习时的板书)
教师：那么今天认识的人民币之间可以怎样互换呢?孩子们和小组里的同学一起试着找一找,把你们换的方法填在桌上老师为你们准备的材料上。
(纸上内容:()张()元能换成()张()元和()张()元
()张()元能换成()张()元和()张()元
()张()元能换成()张()元和()张()元
()张()元能换成()张()元和()张()元
()张()元能换成()张()元和()张()元
学生小组活动,教师参与,指导)
教师:你们都有哪些换法?请小组上台展示。
(小组代表在实物平台上展示题单)
教师:还有跟他们不同的吗?谁来补充?
(学生上台展示,并指出与前一位不同的地方)
教师：孩子们真了不起,在小组里找到了那么多的可以互换的方法,老师想你们一定能自己解决书上的习题了。下面就请孩子们翻开书第73页,做一做第一题。
(学生独立完成,实物平台上订正)
[设计意图:由于有了前面对小面额人民币之间关系的学习,学生对人民币之间的互换关系有了比较深的认识。这里,教师引导学生对知识进行迁移,再通过小组学习的方式,使学生比较容易的完成对本堂课的知识难点的学习。]
：实践活动，体会策略多样化。
教师：我们认识了新朋友,还了解了他们的作用。看来孩子们对这些新朋友已经非常熟悉了，那你们会用他们帮助自己买东西吗?下面我们就来试一试。
教师：昨天,我到家乐福去买东西的时候,被那里的玩具柜给吸引住了,那儿的玩具可真多呀!
(教师一边说,一边用多媒体展现玩具柜的情景)
教师：我给孩子们选了几件最好玩的,不知道你们喜不喜欢。
(教师用多媒体展示五件玩具及其价格
六神和体59元霹雳娃娃31元
电动遥控汽车41元奥特曼25元
摩托车模型36元)
教师：你们想买什么玩具呢?看清价格了吗？想一想,如果我们只有100元钱,要买你选好的玩具够不够?
教师：你要买什么?钱够吗?你是怎么想的呢?
学生：我只买一样玩具,随便买什么都够了。
学生：我买霹雳娃娃和摩托车,都是三十几元,合起来才六十多元,就算要进位,也才七十几元,一百元够了。
教师：下面就请你们准备好钱来买吧!准备好钱后请同桌的小朋友帮你数一数钱数对不对,如果不对，你们一起想一想该怎么付钱才对。
教师：孩子们都准备好钱了吗？谁愿意把他选的玩具和怎么付的钱跟大家说一说？
学生：我选的是一个奥特曼,我用了1张20元和一张5元,一共是25元。
教师：买这件玩具有不同的付钱方法吗？我们一起在小组里找一找,看看还能怎样付钱?
教师：还有买别的玩具的吗?
学生：我买的是六神和体和遥控汽车一共要100元。
教师：有和他选择的是一样的玩具的吗？
教师：你们是怎么知道一共是一百元的呢?
学生：因为六神和体是59元,遥控汽车是49元,加起来就是100元。
教师：看来买两件玩具还先要做加法呀!你们认为他的方法对吗?
学生：我们原来学过合起来要用加法，所以我觉得他的方法是对的。
教师：你的解释真详细！
教师：那么100元可以怎么付呢?请在小组里讨论一下付钱的方案,看哪一组想的方法最多。
(学生小组活动,教师巡视、指导)
教师：哪个小组先来展示他们的方法。
学生：我们的方法有好几种,一种是用两张50元,一种是用五张20元,还有用10张10元的。
教师：还有别的小组有要补充的意见吗
教师：我们付100元钱有这么多的方法,这说明我们在买东西时付钱的多样的，只要钱的总数是正确的，什么方法都可以。
[设计意图:首先,教师有意识的改变教材原本设计,改买衣服为买玩具,是经过对学生的情况分析后做出的。其次,本环节作为教学的重点,教师给予了充分的活动时间和空间,在学生自己挑选玩具时,包含了两种情况:选一种和选两种玩具的,使学生的自主性得到很好发挥的同时还使教学环节的含金量增加,把教材中原本是教师提出的两个问题、两种情况都包含在内。同一活动有不同的层次,先是估算,接着是加法意义的理解,不同付钱方法的体会,还有教材练习中100元的不同凑成方法等都在本环节中得到学习。]
、数学故事
教师：我们认识了那么多人民币好朋友,你们知道他们住在什么地方吗?
学生：我知道,我妈妈没钱时总是到银行去取,我猜那儿就是人民币的家!
教师：你真会猜想!不错,银行里住着很多的人民币,而且银行还有一个很奇特的特点,下面,就请我们的好朋友淘气和笑笑来给小朋友讲一个关于银行的故事，
(教师用多媒体展示数学故事的图,并配以画外音,讲述存钱的故事)
教师:孩子们你们说,笑笑的钱为什么一年后就增加了呢?
学生：我听奶奶说在银行存钱,银行就会给你钱。
教师：对!那叫利息,是银行为了感谢你把钱存到它那里,给你的报酬！所以,如果我们有了多余的压岁钱、零花钱,就应该存到银行来历,这样,钱不仅不会被我们乱花掉,还会越来越多。
[设计意图:教师用符合学生年龄特点的方式:讲故事,使学生对银行的作用有了初步的认识,教育学生勤俭,学会理财。]
(六)、小结
教师:今天你高兴吗?为什么?有什么收获吗?
[设计意图:关心学生学习的情感态度,对本节课的知识做一个梳理。]
教学反思
一、研究学生知识经验水平是教师教学的起点。
奥苏伯尔说过:影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。特别是教学内容与学生的生活实际联系十分紧密时,教师更应该先对学生在生活在对这些知识了解到什么程度,有什么样的实际经验可以借用做一个细致的思考。
比如在设计这一节认识大面额人民币时,由于考虑到我班学生家长大多数是在自由市场买菜买杂货的,家庭经济条件不是很好,学生对这些大面额的人民币到底认不认识,用没用过,我还没谱。因此,在教学前,我利用家长接孩子的时机,先询问家长孩子对大面额人民币的认识情况,还找了不同程度的孩子调查他们的认识情况。结果发现,学生们对认识大面额人民币这一部分知识已经有了比较深的了解,但在如何使用上经验还很缺乏。
就这样,我确定了自己教学的重难点,而实践证明这样的安排是符合学生实际情况的,是准确建立在学生已有知识经验基础上的。因此,学生在学习中始终处于亢奋状态,没有因为教师对学生的估计不足而让学生对学习产生倦怠情绪。只有在要跳起来摘果子的情况下,学生的学习积极性、自主性、创造性才能得到有效的激发,也只有在跳起来能摘到果子的情况下,学生的学习才是真正有效果的、有意义的。
二、活动设计要重实质,淡形式。
新课标中对学生的数学学习活动做了这样的描述:学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、和富有个性的过程。其真正含义是要教师用现实的、有意义的、富有挑战性的学习活动激发起学生对数学知识的兴趣，而不是在一系列花哨的活动中无目的的瞎高兴一通,最后连学的是什么都不知道。
在教学中，我们应该淡化活动的形式，把精力放到注重活动的实质上，既活动中到底发展了学生的什么知识技能、学习能力、探索能力，到底要让学生学到什么。
我在这一节的教学中尝试以买玩具的学习活动为载体，使用小组合作学习的形式，使学生在自由选择、自主探索、相互检查、发现问题、合作交流、解决问题等一系列的学习活动中；在自主的、民主的学习氛围中不断的探索、不断的深入，从而使买玩具这一简单的购物活动具有了丰富的内涵，逐渐递进的层次。
三、教师的教学机智是其综合素质的集中体现。
急中生智通常能反映出一个人的智慧潜能，而教师在教学过程中对出乎意料的事件的处理能力也能准确的体现一个教师的综合教学素质、能力。一位经验丰富、了解学生、充满自信、才思敏捷的教师总是能从容的、艺术的、智慧的处理这样的突发事件。
在本节课的教学中，我有意识的训练自己这方面的能力，在对学生的评价中，我使用了一些有针对性、有特色、有个性色彩的评价语言。这不仅使评价本身具有了体现新课标的基本理念的作用，也使学生从中体验到不同程度、不同范畴的成功，更使教师的教学机智得到锻炼。因为要在很短的时间里对学生一时间的反应及表现做出一针见血的评价，并能使学生的个性差异、特色得到充分体现，对教师的文化素养、思维速度都提出了比较高的要求。
反思我在本节课的教学中对学生的评价是具有一定学生个性特色及差异的，是比较准确的反应出学生突出优点的。但语言还比较贫乏，也缺乏幽默感和感染力。
总的来说，这节课的教学设计是体现了新课标的新的教学理念的，是采用了一些有趣的、有现实意义的、有挑战性的活动的，而活动目的也是落实的，活动本身也是比较有效的。
新华西路小学张英
认识人民币篇10教学目标
(一)使学生认识人民币单位：元、角、分，知道它们的十进关系，1元=10角，1角=10分.
(二)学会兑换人民币.培养学生用不同单位的人民币凑成指定的钱数和根据人民币的票面数出它们所表示的钱数的能力.
(三)通过本课的学习，学生受到勤俭节约和爱护人民币的教育.
教学重点和难点
重点：认识常见的几种人民币，以及人民币单位间的十进关系，领悟这种十进关系和计数单位间的十进关系相同.
难点：各种面值人民币之间的简单换算.
教学过程设计
(一)复习准备
口答：10个一是()100个一是()10个十是()
(二)学习新课
1.揭示课题
师：同学们到商场买东西，到书店买书，都用什么去买呢？(用钱去买)对了，每个国家的钱都有自己的名称，你们听说过哪些货币的名称？(美国的钱叫美元，日本的钱叫日元，英国的钱叫英磅，法国的钱叫法郎，……)我们国家的钱叫什么？(人民币)今天我们就来认识人民币(板书课题：认识人民币)
2.教学例1
师：人民币的单位有元、角、分.我们先来认识一下各种分币.请同学们从自己面前摆放的人民币中指出1分、2分、5分硬币摆在桌面上.(学生活动结束后，教师逐个出示1分、2分、5分硬币让学生看，并把放大的硬币示意图贴在黑板上)
师：1分、2分、5分币有硬币和纸币两种，它们的币值是相同的，用途是一样的.
教师指着示意图提问：你怎么知道哪个是1分的硬币？(1分的正面有数“1”，数“1”下面有“壹分”字样，“壹分”周围有麦穗图案)
师：谁说一说2分的硬币有什么特点？(2分的上面有数“2”，数“2”下面有“贰分”字样，“贰分”周围也有麦穗图案.它比1分硬币稍大一点)
师：谁告诉大家5分的硬币上面有什么特点？(5分上面有数“5”，数“5”下面有“伍分”字样，“伍分”周围也有麦穗图案.它比2分、1分硬币都大)
师：刚才我们认识了1分、2分、5分的硬币，同学们看一看硬币的背面有什么图案？(人民币的背面是国徽图案)
师：在国徽上面有“中华人民共和国”字样.这些是人民币的象征.中华人民共和国的每一位公民都要爱护人民币，你们从小也要养成爱护人民币的好习惯.
师：下面请同学们想一想：一个2分币可以换几个1分币？(让学生自己摆出学具，两个1分的)
师：一个5分币可以换几个1分币？(同上)
师：一个5分币可以换几个2分和几个1分的呢？有几种换法？(同桌互相说说，并说出自己不同摆法的思路)
3.教学例2.
出示投影片，教师用壹分币一个一个地数，数出10分来.
师：10个1分是多少分？(10个1分是10分)
师：想一想10分可以换学具中的哪一张人民币？请你悄悄地找出来，老师说一二三，你们一起举起来，看谁找得对.(学生举起1角)
师：谁能说一说你是怎样找的？(10分可以换1角，1角的人民币左、右两个下角都有一个“1”字，面上有“壹角”两个字)
师：你真聪明，不但找得快，而且还说出10分可以换1角.那么1角也可以换成10分，1角和10分同样多，因此我们说：1角等于10分.(板书：1角=10分)
师：想一想几个2分币可以换1角？几个5分币可以换1角？(5个2分币可以换1角，2个5分币也可以换1角)1角也有纸币和硬币两种.(教师边说边板书并贴示意图)
4.教学例3.
师：请同桌的同学一起在学具中找出2角和5角人民币，互相说说2角和5角的人民币各有什么特征？(学生活动后，指名说出2角和5角人民币的特征.教师板书并贴示意图)
师：一张2角的人民币，可以换几张1角的？(指定一名学生与教师兑换)
师：一张5角的可以换几张1角的？谁与我兑换.(指定一名学生与教师兑换)还可以怎样换呢？(5角换3张1角和一张2角；换2张2角和一张1角的)
5.教学例4.
师：请同学们拿出学具中的所有1角的人民币，一角一角地数，数到10角.(学生动手数出10角)谁来告诉大家可以换一张什么样的人民币？为什么？(10角可以换一张壹元的人民币，因为1元=10角)
师：请同学们在学具中找出1元的人民币.(教师同时板书并贴示意图)10角可以换1元，1元也可以换10角.因此，1元等于10角.(板书：1元=10角)1元也有纸币和硬币两种.
师：到现在我们认识以分为单位的人民币有哪几种？(1分、2分、5分三种)以角为单位的人民币有哪几种？(1角、2角、5角三种)以元为单位的人民币有几种？(只有1元的1种)以元为单位的人民币还有其它纸币的，以后我们再学习.
师：请同学们看书：p.38～p.39.并在书上填空.集体订正后，让学生口答一元等于多少分？
师：你们认为人民币中最小的是多少？(1分)可是你们想过没有，如果全国12亿人每人节约1分钱，将是1千2百万元，能够建成几十所希望小学.所以我们从小要注意勤俭持家节约用钱.
(三)巩固反馈
1.教科书p.40做一做中的第1题.(出示投影片)
(1)把1角、2分、1分合起来是()角()分.
(2)把3张1角、1个5分、2个2分合起来是()角()分.
2.游戏：教师当售货员，学生当顾客，教师出示标有价格的商品，让学生购买.
一支铅笔：1角5分一把尺：2角4分
一只口哨：2角8分一块手帕：3角6分
一本书：1元5角8分
3.抢答题
1角=()分10分=()角3角=()分
40分=()角6角=()分50分=()角
4.教科书p.40做一做中的第3题填在书上.
5.课堂练习：p.43练习十1～3题.
课堂教学设计说明
这节课紧扣教学目标，让学生对人民币单位元、角、分以及它的十进关系有一个直观形
象的初步认识，教学层次清楚，环节紧凑，充分发挥了教师的主导作用，体现了学生主体地位.为了让学生参与学习过程，课前应备有足够的学具，让学生动脑、动口、动手，调动多种感官参与学习活动.
在教学过程中，教师充分利用电化教学手段和直观教具的演示，通过看、想、拿、换、说，
使操作、思维和语言表达紧密结合，让学生在愉悦的学习气氛中掌握了1角=10分的进位关
系.在此基础上，运用迁移规律，学习了1元=10角，进而得出1元等于100分.并适时地
归纳、概括出这节课认识的几种人民币，使学生对人民币形成了整体认识.
练习设计层次分明，形式多样，新颖有趣，使学生乐学、爱学.
教师在教学中还对学生进行了爱护人民币，节约用钱的教育，为塑造学生美好的心灵起到良好作用.
板书设计
课题：
教学目标
1.使学生单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分.
2.培养学生的参与意识、应用意识及观察、比较、灵活解决实际问题的能力.
3.通过教学对学生进行勤俭节约和爱祖国、爱护人民币的思想教育.
教学重点
通过观察人民币的形状、颜色、图案、字样.
教学难点
元、角、分之间的十进关系.
教学过程
一、复习巩固
口答：10个一是多少？2个十是多少？6个十呢？80里面有几个十？
二、导入新课
教师出示图片“购物”，同时口述：
星期天，小芳来到商店买文具.你们看，她买尺子用的是什么？在生活中，钱有什么用途呢？谁知道世界上都有哪些钱？我们中国的钱叫什么？
今天，我们就来.
三、探索新知
1、的单位
请同学们拿出自己准备好的人民币，给这些人民币分分类.
学生汇报分类情况.
师：“元、角、分”就是人民币的单位，下面我们就来看一看用“分”做单位的人民币有哪些.
2、认识分币
认识1分、2分、5分的硬币
师：谁愿意到前面来向大家介绍一下用分做单位的人民币有哪几种？
学生回答后，教师质疑：你怎样辨认1分、2分、和5分的硬币？.板书：1分、2分和5分的硬币
师：请你仔细观察一下，这些分币的正面和背面都有什么图案？
学生回答后，教师强调：这是我们祖国的象征，看到它，我们就会想到自己的祖国.
分币间的兑换关系
老师这有1个2分的硬币，要把它平均分给两个小朋友，怎么办？能不能掰成两半儿？
1个5分的硬币可以兑换成几个1分的？要换成2分的呢？
角和分的关系
师：老师这有很多1分的硬币，你们愿意帮我数一数吗？.板书：10个1分的硬币
师：10个1分的硬币拿着太不方便了，你们有什么好办法吗？.板书：1角的硬币
师：10分和1角是什么关系？.板书：1角=10分
除了1角的硬币以外，还有1角的纸币，请你找出1角的纸币指给同组的同学看一看.
3、认识角币
认识各种面值的角币.
师：谁到前面来给大家介绍一下用“角”做单位的人民币有哪几种？
随学生的介绍，老师板书：1角、2角、5角的纸币和5角的硬币.
师：怎样区分这些角币？
学生观察后分组说一说，然后指名回答.
角币之间的兑换关系
同桌同学做兑换游戏：1张2角的可以换张1角的.
1张5角的可以换张1角的.
元和分的关系
板书：1元的纸币.
师：请你们找出1元的纸币举给老师看.同学们手里都有1元的，你们能帮老师一个忙吗？老师这有很多1角的纸币，你们能给我换成1元的吗？
老师分别把装有10角、9角、11角的信封发到各组.各组讨论能否兑换.
小组汇报：10角的可以兑换，9角和11角的不能兑换.
师质疑：为什么10角的可以兑换，9角和11角的不能兑换？1元和10角是什么关系？.板书：1元=10角
4、认识元币
认识各种面值的元币
师：用“元”做单位的人民币还有哪些？谁来介绍一下？
随学生的介绍，老师板书：1元的硬币、2元、5元、10元、20元、50元、100元的纸币.
同桌互相说一说怎样辨别这些元币.
出示流通中不同版本的50元和100元的纸币，学生辨认.
元币之间的兑换关系
出示图片“人民币的兑换”：第42页的例4.学生口答.
5、小结
今天，我们认识了各种面值的人民币，你知道哪种人民币的面值最小？如果我们班每人节约1分钱，凑起来就可以买1个本，支援贫困山区的孩子学习用，你们说是不是？
今天，老师在操场上捡到了1张破旧的1元钱，如果是你捡到它，你会怎么做？
四、巩固练习
1、识别人民币
出示图片“识别人民币”，这些人民币的面值分别是多少？
2、教材第43页第1题和第3题，学生独立完成.
3、点清钱数.出示图片“小动物买冰棍”
谁能买走这种冰棍？谁不能？为什么？
你能帮助小兔想一想办法，让它也能买走这种冰棍吗？
4、购物游戏
在讲桌上摆放一些标好价格的物品，请一名同学扮演售货员，其他同学扮演顾客，准备好钱来买东西.
五、课堂小结
今天我们学习了什么？你有什么收获？
学生自由发言.
六、实践作业
请你和妈妈一起买一些日用品.
板书设计：
认识人民币篇12授课教师：山东省淄博市张店区西六路小学王萍
指导教师：山东省淄博市教研室李传英
山东省淄博市张店区教研室张爱玲、高思辉
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第46～48页
教学目标：
1.认识不同面值的人民币，知道元与角之间的进率：1元＝10角。
2.培养学生初步的观察能力、主动与他人交流合作的意识和动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。
3.初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，共养成勤俭节约的良好品质。
教学重点：认识不同面值的人民币。
教学难点：元与角之间的进率：1元＝10角。
教学具准备：每组2袋人民币，－个钱包，一张白纸；多媒体课件；实物一宗。
教学过程：
一、联系实际，创设情境
课讲演示“蓝猫当家”的动画，让学生体会人民币在生活中的重要作用。
二、小组合作，认识人民币
1.认一认，说一说。
师：请小朋友把老师给大家准备的学具人民币拿出来，在小组内认一认，说一说；不认识的请小组的小朋友帮忙，看谁认的多，认的准。
2.分一分，理一理。
师：刚才小朋友们认的很好。但老师觉得这些学具人民币这样放在桌子上有点乱。下面请同组的小朋友商量商量，把这些人民币分一分，有顺序、整齐地整理到钱包里，比一比哪个小组整理得好。
汇报交流：说一说你们组是怎样整理的。
3.猜一猜，摆一摆。
分别出示一枝铅笔，一个转笔刀，一个铅笔盒，让学生猜猜并摆出它们的价格。
三、应用拓展
出示实物，标明价格：2角、5角、7角…… 1元。
师：如果你有1元钱的话，打算买什么？
四、全课总结
认识人民币篇13第一课时
教学内容教材p19例1课堂活动1练习一1、4
教学目的：1、通过购物的情景图说明人民币在生活中的作用，引发学生对人民币的认知需求。
2、让生明确人民币的单位有，元、角、分，及认识人民币的面值。
教学重难点：认识人民币的面值
教具准备：面值不等的人民币
教学过程：
一、情景引入
1、出示情景图
师：从图上你看到了些什么？请小组的同学互相说说。
师：现在人民的生活水平提高了，商场里的商品应有尽有，购买东西的人也很多，我们买东西要用人民币，你知道人民币有那些吗？根据生答，师板：元、角、分
今天我们就一起来认识人民币，板课题：认识人民币
三、探索新知
1、教学例1
师：同学们拿出自己带来的人民币
生交流
师：你们知道20元、50元、100元背面的图案，防伪标志吗？
师小结：20元背面的图案是山水图，他的防伪标志是荷花。
50元背面的图案是黄河口，他的防伪标志是工人叔叔。
100元背面的图案是山，它的防伪标志是毛主席头像。
师：你还认识哪些人民币？请你告诉小组的同学。
时：还有新版的10元、50元、100元、纸币1分、2分、5分、硬币1角。
四、练习
1、课堂活动1
师：图中所表示的是兰兰，方方，源源，丁丁为希望小学捐的钱，请同学们数一数，他们各自捐了多少，然后填出来。
2、练习二1
师：同学们在购物要付的钱下面画o
3、练习二4课后调查
师：他的面值是多少呢？10个1分是多少？
你知道10分与1角谁多谁少？他们之间有怎样的关系？
第二课时认识人民币
教学内容教材p20例2课堂活动2练习二23
教学目的1、通过1张1元的人民币和10张1角币相等，1张1角人民币和10张1分币相等的帮助生抽象出1元=10角1角=10分的人民币相邻单位间的十进制关系
3、通过动手操作的形式，进行人民币的交换，在交换过程中加深对人民币相邻单位之间十进制关系的认识。
教学重难点：通过动手操作深化对人民币相邻单位之间十进制关系的理解。
教学具准备：10张1角纸币，10个1分硬币，2张5角纸币，1张1元纸币
教学过程：
一、谈话导入
师：我们认识了人民币的面值，你都认识了哪些人民币？今天老师要和小朋友门一起来了解人民币相邻单位的十进制关系。
二、探索新知
1、教学例21元=10角
师：你能说出这张人民币的面值是多少吗？
手：他的面值是多少呢？
师：10张1角是几角呢？
师：你知道1元与10角之间有怎样的关系吗？他们谁多谁少？
生：1元=10角
师：对1元与10角同样多，那么1元就等于10角
板：1元=10角
2、1角=10分
师：你知道他的面值吗？
生：1角与10分同样多，1角就等于10分
师板：1角=10分
3、师小结：通过刚才的学习我们知道了1元=10角，。1角=10分，你们能亲自动手换一换这些人民币吗？
4、换一换
1角可以换个2分或个5分2角可以换张1角
1元可以换张5角100元可以换张50元
20元可以换张10元10元可以换1张5元和张1元
50元可换2张20元和张10元
师生共同读题
动手操作
师：请小朋友木讷拿出你们准备的人民币，小组的同学互相换一换，说一说你怎样填，为什么？再填出来。
生汇报完成的结果，订正
三、练习
1、课堂活动2
小组的同学互相换一换，说一说为什么要这样换，再填出来。
2、练习二2
明确题意，生完成，师巡视指导。
3、练习二3
生独立完成对16分=角分18角=元角指导
三、课堂小结
你今天学习了什么？还有什么问题吗？
第三课时认识人民币
教学内容：教材p21例3课堂活动3练习二5、6、7
教学目的：1、了解人民币的使用价值
2、引导赦免感运用所学知识解决日常生活中的问题。
教学重难点：运用所学知识解决日常生活中的问题
教具准备：3张1元人民币，5张1角纸币
教学过程：
一、谈话导入
师：我们认识了人民币的面值，了解了人民币相邻的十进制关系，并能进行简单的换算，今天我们就要运用这些知识来解决实际生活的问题。
二、新授
1、教学例3
看图交流
师：请小朋友们仔细看图，然后再小组交流一下你从图中都看到了些什么？
解决问题
师：穿绿色背带裤的小女孩说他只能买一个卷笔刀，猜一猜她可能带了多少钱？为什么？
扎辫子的小姑娘问用10元钱买一个文具盒，还剩多少钱？你知道吗？
1元钱可以哪些学习用品？
用1元钱买一瓶胶水和1支铅笔，还剩多少钱？
如果有9元钱，你准备买哪些东西？
你还可以提出哪些数学问题？
师：说说，你上怎样爱惜人民币的，怎样节约用钱的？
三、练习
1、课堂活动3
生小组交流，汇报
2、练习二5
理解题意，在小组内用钱试补，由生自己动手操作。
3、练习二、7
生看图，你知道了什么？
解决问题，同桌交流，汇报
4、练习二6
你从图中都知道了什么？小组内提问，再汇报
议一仪，可以提出哪些数学问题
四、小结
你今天学到了什么？学会了什么？
整理和复习
教学内容：教材p27——29
教学目的：1、复习100以内数的顺序
2、强化学生对数位的认识，进一步强化学生对数感的认识
3、复习对人民币的认识
教学重难点：100以内数的组成及对数感的认识
教学具准备：小黑板
教学过程：
一100以内数的组成
1、p27、1
请生独立完成。订正
师：63是由几个十几个一组成？48呢？27是由几个十几个一组成？
2、游戏：打电话
师交代游戏规则
师：8个十和7个一组成几？
十张一角是多少？3张一角和5个一分组成多少？
请小朋友照刚才的例子同桌练习。
3、师小结：通过1、2题的练习，你发现了什么？发现数的组成有一个怎样的规律？
4、引导生总结：几十几是由几个谁和几个一组成的
5、练习
30和2合起来是多少？6和90合起来是多少？
5和40合起来是多少？7和80合起来是多少？
二、体会数位值的作用，强化生对数感的认识
1、p28、3
读懂题意，生独立完成，订正
2、p28、4
从小到大的顺序，请生选一个画掉一个
3、p28、6
读题，一起理解题意，小组讨论，订正
三、人民币的认识
生独立完成p28、5订正
四、100以内的数
分小组完成游戏，
五、践活动
将自己上街买东西，把自己买东西的过程说给你的小伙伴听
六、课堂小结：
这节课你复习了些什么知识？还有什么问题吗？
认识人民币篇14教学设计
西山实验小学胡巧玲
教学内容：苏教版一年级下册68—70页
教学目标：
1、知识与技能：
使学生在观察、操作、合作、交流等学习活动中，认识一元以及一元以下的人民币。
了解元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。
2、过程与方法：
使学生经历取币、换币、付币和找币等活动过程，初步认识商品的价格。
了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值。
3、情感态度与价值观：
使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与同伴合作、交流的意识。
获得学习成功的体验，产生对数学学习的自信心。
养成爱护人民币，勤俭节约的好习惯。
教学重点：认识一元以内的人民币和元、角、分之间的进率。
教学难点：在取币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，以及解决问题的能力。
教具准备：多媒体课件，一元以及一元以内的人民币，每个学生一两张人民币，一个学具钱袋：10张一角，5张两角、2张五角、一张一元。
教学过程：
一、情境导入：
1、课件出示情境图：
请同学们仔细观察，图上的小朋友准备去哪儿？
要买学习用品需要什么？
2、导入新课：
把你带的钱举起来，我们国家的钱叫
这节课，我们先来认识几种小面值的人民币。
二、探究新知：
1、认币：
把你带的人民币介绍给大家，并说说你是臬知道的。
教师相机教学认币，并介绍人民币根据制作材料的不同，分为纸币和硬币。
2、认识元、角、分
我们在认识多大面值时，主要看什么？请小朋友仔细找一找，这些人民币上面的数字有哪些？数字后面的字有哪些？
元、角、分就是人民币的单位，它们三个中，最大的是谁？最小的呢？
同桌互相说一说，单位是元的人民币有哪些？角？分？
观察图案上面都有国徵，是我们国家的象征，我们应该爱护、尊重人民币，不能乱涂乱画，也不能随便踩踏、抛弃。
你们花过这些人民币吗？买过什么？
我们已经认识人民币了，大家也谈了一些自己购物的经历，下面，我们就一起去看看购买这三件商品要用哪张人民币。两角橡皮，一角铅笔、五角转笔刀
3、找进率：
教学1元=10角
小丽想买一桶橡皮泥，价钱是一元。你们猜猜他是怎样付钱的？用你的学具钱拿一拿。
汇报之后演示，板书：1元=10角
教学1角=10分
我们已经找到了元和角之间的关系，你能猜一猜角和分之间有什么关系吗？一角能换几个一分？
4、换币：元、角、分的人民币之间有着密切的关系，我们可以进行不同面值人民币的等额互换。下面我们进行一个换币游戏：
1张一元可以换成几张五角？几张两角可以换成一张一元？
5、付币：
小军想买一支自自动动笔，是七角，人民币中有一张面值是七角的吗？如何拿呢，请你用学具拿一拿。
6、找币：
课件出示：小明1元钱，买一个书皮后应找回多少钱？你是怎样想的。
你手中也有1元钱，想买什么，应找回多少钱？
1元钱可以同时买哪几件商品？
三、拓展延伸：
这两天，我们学校正在收费，按照国家规定的一费制的收费标准，我们一年级的杂费是83元，用今天这些小面值的人民币交学费麻烦吗？请同学们找一找比1元大的人民币有哪些。
板书：
认识人民币
1元
2角1元=10角
5分1角=10分
认识人民币篇15教学内容：
义务教育课程标准实验教科书一年级第60——6页“认识一元以内的人民币”。
教学目标：
1、使学生单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
2、使学生在模拟购物过程中，通过认币、取币、付币、找币等活动，学会使用人民币，培养观察能力、动手实践能力，增强学习的主体意识。
3、教师能结合教学内容对学生进行勤俭节约和爱护人民币的教育。让学生体会在购物活动中学数学，用数学的乐趣，感受灵活思维和合作成功的快乐，
学生分析：
人民币是生活中经常使用的，学生对人民币的认识已有一定的基础。但是，由于一年级儿童年龄小，亲自购物机会少，对怎样使用人民币购物没有经验。因此，本节课重点放在学生体验怎样使用人民币上。
教材分析：
是苏教版实验教材小学数学一年级下册第5单元内容，共3课时，本节“认识1元以内的人民币”为起始课。教学内容是认识1元、1角、1分、2角、2分、5角、5分。《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，对教材进行分析，有创造性地设计教学过程。”依据这一理念，结合学生对人民币的认识已有的基础，对教材的呈现可做如下调整：把1元、1角、1分、和5角、2分的认识融合在一起，以购物活动为主线，寓教学于游戏中，激发学生学习的兴趣，使学生体验成功的喜悦。
设计思路：
这节课整体构思为三个主要环节。首先，从学生较为熟悉的购物情景引入，充分调动学生已有的生活经验，认识不同面值的人民币。其次，安排学生集体购物，多次安排取币、付币，学生体会到付币方案的多样化，训练培养思维的灵活性；并逐步把数学的问题生活化，抽象出1元=10角，并类推出1角=10分元。最后，组织“小小商店”购物活动，通过由易到难的三次活动，使学生亲自体验如何使用人民币，在此过程中，培养学生与人合作的态度与人交往的能力。
教学准备：
学具盒，各种商品实物。
教学过程：
一、情境引入，整体感知人民币
1、
文文：阿姨，我买一只机器猫，请问需要多少钱？
阿姨：小朋友，机器猫的价钱是20元。
文文：阿姨，给。
阿姨：小朋友，这只机器猫要20元钱呢！这是20元吗？
文文：唔……
阿姨：小朋友，你买东西必须先。
2、师：我们一起来。比一比，看谁学得好，同学们，加油呀，可不能输给文文。
「从再现学生生活中购物情境入手，使学生亲身感受，这样教学能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探求新知的欲望。」
二、探究新知，
分一分。
1、瞧，我们国家的人民币有这么多样式呢！你能给他们分一分类吗？
让学生从学具盒中拿出人民币，请学生给人民币分类，同桌可以互相讨论。
让学生说说你是怎么分类的。
学生可能出现的情况：
把硬币分为一类，纸币分为一类。把分币分一类，角币分一类，元币分一类。
对策：金属制成的钱币叫硬币，按照这种分法可以看出，人民币的单位纸制的钱币叫纸币。有元、角、分。还有不同的分法吗？
2、根据学生回答情况板书：硬币、纸币、元、角、分。
3、请小朋友看一看你认识哪些人民币？不同面值的人民币有什么特点？你有什么好办法能很快的认出它们？然后再同桌相互说一说。
4、学生介绍自己认识的人民币？介绍自己是怎么识别的？
5、师生评价。教师进行小结：刚才几位小朋友介绍的非常清楚，其他小朋友表现的也非常好，拿的很准确。人民币是我们生活离不开的好朋友，所以大家应该爱护它，不要随意折叠，更不要涂抹和撕毁。你能做到吗？
「以学生原有的生活经验为知识背景，组织学生进行自主探索性学习，自己观察、自己发现、自己描述、相互补充，使学生学得轻松愉快。」
、找一找。
1、刚才我们认识了1元、1角、1分钱的人民币。玩具手表的价钱是1元，我们来看看，文文是怎样付钱的？
文文：这么付可以吗？
阿姨：可以啊，1元就是10角呀！
2、我们也来数出十个1角！使学生明白十个1角是10角？10角就是1元呢？再让他们拿出一张1元和10角比一比，谁多？谁少？
3、学生总结：1角等于10分。
「这里，教师改变了传统教学进度的方法，通过生动的多媒体演示及学生的拿、数、想、比等手段，饶有趣味地得出了1元=10角，1角=10分，学生的形象思维能力和动手实践能力得到了较好的发展。」
换一换
1、请你从信封找出5角、5分、2角、2分，走下去自由选择一位好朋友互相说一说、认一认。
看来同学们学得不错，继续加油哇！老师这儿还有两个题目等着你们来解答呢！一张1元可以换几张5角？几张2角可以换一张1元？
2、哪些小组愿意开小银行给大家换钱呢？
教师：这样吧，这儿有唐老鸭银行、米老鼠银行、阿凡提银行，请这三个银行的小朋友起立，然后大家互相推选银行工作人员，每组推选三人，选定好后给这些工作人员挂上银行的工作牌。剩下的同学就是裁判员，活动时要看清楚自己小组的工作人员换得对不对。请其他三组的同学拿出1元钱，想一想是换5角呢，还是2角？想好了吗？请大家任意选一个银行换一换！
刚才同学们说得真好！哪个裁判员来说一说自己银行工作人员的工作情况？
教师：刚才我们认识了人民币，人民币上都有国徽，它代表着我们伟大的祖国。所以我们要爱护人民币。想一想，应该怎样爱护人民币呢？
「课程标准指出“数学教学是数学活动的教学”。在这个教学过程中，教师努力挖掘数学的“应用性”，对教材进行了重新整合，设计了模拟“小银行”的换钱活动，打破了传统封闭式的教学过程，构建了生生互动的“开放式”的教学空间，使学生真正成为学习的主人。既培养了学生的合作精神，又培养了学生的实践能力，这一教学形式新颖，富有趣味性，深受学生的喜爱，学生在活动中兴致盎然，对数学学习产生了浓厚的兴趣，学生积极性高，学习效果好。」
三、应用创新，体验生活
1、
2、这里有一张5角币、二张2角币、五个1角币，从中拿出5角，怎样组合？哪些小朋友能上台把你的组合法展示给大家看一下？
3、同学们说得太好了！确实，既可以拿一种人民币凑成5角，也可以取二种人民币凑成5角。看来，只要动脑筋、大胆尝试，同一个问题就可以用许多方法来解决。
4、文文买回了机器猫，又突然想起要给小雨寄一张生日贺卡，于是他又来到了邮局。
文文：阿姨，我买一张邮票。
阿姨：一张邮票的价钱是8角。
文文：啊？在人民币中，有1角、2角、5角，就是没有8角的呀，这怎么办呢？
是呀，怎样付8角呢？你有办法吗？
「教师让学生充分发表意见，引导学生从多角度、多侧面提出合理、新颖、独特的解决问题的方法，体现了课堂教学的开放性。学生各抒己见，大胆表现自我，在教师营造的“创新土壤”中个个成为创造之人。」
5、文文寄完了贺卡，发现妈妈给他的钱还剩下1元，文文决定为自己添置一些物品。可是文文只有1元钱，能买哪些物品呢？
6、接下来我们开展一个购物活动，每组要推选出一名商店经理。
哪位经理来介绍一下你的商店？！
7、好，就请同学们拿出1元前去购买自己喜欢的物品吧！
哪些同学能汇报一下刚才活动的情况？
8、看来，我们可不能小看了这1元钱！除了用它购物外，还干什么呢？对，把它存起来，从小养成勤俭节约的好习惯，并用这些钱去支援贫困地区的小朋友。
1元钱还能买哪些物品呢？哪些物品的价钱大约是1元钱呢？课后请同学们到商店里去调查一下，下节课进行交流。
「商店购物活动体现了“小课堂、大社会”的课堂特点。教师通过创设购物环境，引导学生把课堂中学到的知识和方法应用于实践之中，让学生切切实实产生“生活中处处有数学”的感受，既培养了学生的数学应用意识，又提高了解决实际问题的能力。这样的处理，使得课堂洋溢着浓浓的生活气息。布置课后调查作业不但使这一特点体现得更充分，而且达到了“课虽尽，趣更浓”的效果。」
四、全课总结，巩固深化
今天我们认识了一些常用的人民币。回家后，请把学到的知识讲给爸爸妈妈听。最后，说说你这节课最大的收获是什么？
课后反思：
这节课的教学过程，充分体现了新课程的理念，使得课堂真正做到了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，切实改变了传统的教学方式、学习方式。教学中教师找准了自己的位置，转变了角色，真正成为学生学习的组织者、引导者和参与者，在教师的引导下学生通过自主探究、合作交流，学得生动活泼积极主动，取得了很好的教学效果。
以上就是关于文章认识人民币的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。