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《寻找幸运花瓣》
《寻找幸运花瓣》篇1授课后,参考大家的意见,我又重新修改了教案,请各位同仁批评指正。
《寻找幸运花瓣》教学设计
北沟头付新红
教学目标:
1、抓住作者寻找幸运花瓣的经过,体会“我”的心情变化,并能有感情地朗读。
2、联系课文内容,理解“这快乐是源于一个发现”,培养热爱自然、热爱生活的情感。
教学过程:
一、谈话激趣,导入新课。
师:同学们好,很高兴能和同学们一起追随作者寻找幸运花瓣,你们愿意与老师合作吗?现在我们就一起踏上发现之旅,体验寻找的乐趣。
1.通过初读,同学们一定已经知道了文中的幸运花瓣指的是什么?那作者为什么要寻找五瓣丁香呢?指名答。最后找到了吗?作者找了几次才找到的?自由轻声读课文,边读边画出描写作者寻找幸运花瓣的句子,并圈出表现他心情变化的词语。
2.学生交流:
谁来读一读文中写“我”第一次、第二次寻找五瓣丁香的相关语句。
从这些句子可以看出,起初寻找五瓣丁香时,作者的心情是怎样的?第一次,他从夕阳西下找到暮色降临,没有找到;第二次又特意起了个大早,结果还是没找到。两次都没找到,兴致勃勃的心情变成了什么?从悻悻一词,你读出了作者的心情怎样?指导学生读出失落的语气。
在心情失落时产生了怎样的想法?
就在作者怀疑世上是否真有五瓣丁香,心中的希望就要动摇时,事情发生了怎样的转机?此时作者的心情变得兴奋不已,于是又开始了第三次寻找。
二、学习第12—22自然段。
1.请同学们迅速浏览课文12——22自然段,用文中的一个词说一说,第三次“我”是怎样寻找幸运花瓣呢?
2.学生交流:“专心致志”。
3.默读课文第12—22自然段,找出能体现“我”专心致志寻找幸运花瓣的句子。在旁边做批注,写出自己的感受。
4.学生小组交流。
5.全班交流。
▲我必须把目光直视着张开的花瓣,这样才能看清。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。
“我”为了能看清丁香花长着几瓣儿,我必须把目光直视着张开的花瓣儿,所以,我的姿势就变得很奇特。引读:我必须把目光直视着张开的花瓣,这样才能看清。于是——生读:我侧着头,从左边看看,再从右边看看,引读:有时候,还要——生读:弯下腰仰起头从下往上看。学生谈感受,理解“直视”,想象说话:为了能直视张开的花瓣儿,我还会用怎样的姿势去寻找?高于视线的——,低于腰部的——,再低一点的——
师过渡:正是我这与众不同的赏花姿势,让周围的人很诧异。有一个少年一直悄悄地尾随着我,他想看个究竟。
旁人诧异的目光和少年的尾随我全不理会,仍然专心致志地寻找。说说你还找到了哪些句子。
▲一朵一朵盛开的紫丁香,在我眼前闪过:
四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……
⑴学生谈感受,教师引导学生通过“一朵一朵”、“……”感受“我”看的花多,找得仔细。
⑵指导朗读。
▲淡淡的花香,我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声,我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。
引导学生理解:这么多丁香花,香味一定很迷人;蜜蜂的嗡嗡声也一定很容易引起人们注意。但这些都没有吸引作者,说明他找得是多么专注!
教师引读:淡淡的花香——生接读;蜜蜂的嗡嗡声——生接读;我只是在——生接读。
▲四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……
这个句子反复出现,一方面说明作者看过数不清的四瓣丁香,另一方面体现出作者的焦急与无奈。
指导朗读,读出焦急的语气。
6.我几乎要认定自己是一个找不到幸运的人了。
⑴说一说我此时的心情是怎样的?失望
⑵“几乎要”这三个字可以去掉吗?所以他还没有停止寻找,还抱着一线希望。正在他觉得山重水复疑无路的时候,发生了什么事?
三、学习第20——25自然段。
1.指名读20——25自然段:
忽然,我发现了一朵很小很小的丁香花。最初,我只是看到它的花瓣不是十字形,而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动,赶紧数一数:
一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!
2.师小结:回想作者寻找五瓣丁香的过程:第一次从夕阳西下找到暮色降临,没有找到;第二次又特意起了个大早,结果还是没找到。第三次,“我”又换了个地方专心致志地寻找,如今,“我”的愿望终于实现了,“我”是多么——惊喜。板书惊喜指导读出惊喜。当学生朗读不到位时,教师范读,然后再指名读。
四、揭示主题,升华情感。
1.五瓣丁香找到了,作者找到幸运了吗?自由读课文第26—29自然段,想一想,你觉得在作者眼里,幸运指的是什么?相机理解“乐此不疲”。随机板书:快乐源于发现和寻找的过程
2.作者在寻找幸运花瓣的过程中体会到了快乐,你品尝过发现的快乐吗?学生自由谈发现的快乐,引导学生说出过程中的乐趣。
3.小结。是啊,快乐就像五瓣丁香一样,需要我们用心去寻找。希望每个同学都一双善于发现的眼睛,一颗善于体会的心,做一个快乐的人。
板书设计:
寻找幸运花瓣
兴致勃勃——悻悻——兴奋不已——失望——惊喜
快乐源于发现和寻找的过程
《寻找幸运花瓣》篇2教学目标:
1、知识与技能
正确、流利、有感情地朗读课文。
抓住重点词语理解课文内容,体会寻找、发现中的快乐。
2、过程与方法
尊重学生的主体地位以及学生阅读的个性化理解,引导学生自主、合作、探究性学习,以读促思,以思促读,从而感悟课文中所蕴含的深刻的哲理。
3、情感、态度与价值观
体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。
引导学生懂得热爱生活、追求成功,懂得从生活中、奋斗中感受快乐。
教学重难点:
1、体会“发现”的快乐。
2、感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活,懂得在平凡的生活中寻找快乐。
教学过程:
一、温习旧知。
1、欣赏名言。
2、板书课题,回忆课文内容。
因为,所以我,最后,我,我体验到了。
3、导入新课。
这快乐不仅来自发现的结果,更来自发现的过程。作者在寻找五瓣儿丁香的过程中感到无比的兴奋和满足,让我们走进课文,感受作者的快乐。
4、出示课堂学习目标。
二、学习新知。
自主整体把握课文。
1、自由地有感情地朗读课文,提炼课文信息,完成学案中的表格。
2、汇报交流
作者说自己“乐此不疲地寻找”,具体到课文中,寻找了几次呢?这几次寻找幸运花瓣各是什么结果,心情怎样,描写有什么不同?
汇报表之后,引导:你发现了哪些相同之处,哪些不同之处?为什么第三次要详写呢?
合作感受寻找的快乐。
小组合作学习目标:
1、默读12—27自然段,找出“我”第三次寻找五瓣丁香的语句,试着在一旁写写自己的感受。
2、合作学习,完成学案,准备汇报。
3、汇报交流。
我必须直视着张开的花瓣儿,这样才能看清。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。
朗读、表演读。
我不理会他,只管专心致志地寻找着。
一朵朵盛开的紫丁香,在我眼前闪过:
四瓣儿,四瓣儿,还是四瓣儿……
淡淡的花香,我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声,我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。
四瓣儿,四瓣儿,还是四瓣儿……
我几乎要认定自己是一个找不到幸运的人了。
①问:这个金波好啰嗦啊,一个词儿写了六遍,是不是像凑字数的小学生一样?每一次重复给你什么感觉?
心情在希望与失望之间起起落落。感情朗读。
②想象说话:
忽然,我发现了一朵很小很小的丁香花,最初,我只是看到它的花瓣不是十字形,而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动,赶紧数一数:
一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!
①指导朗读:“我”的愿望终于实现了,“我”是多么——惊喜。“我”简直不敢相信自己的眼睛,所以前面四瓣我是一数而过,到第五瓣我是多么的高兴啊!那是一种意外惊喜。
②你用一个词语概括这样的一次寻找吗?
一心一意全神贯注聚精会神目不转睛旁若无人目不斜视
作者正是围绕这个词语展开了细腻地描写。抓住人物的心理、神态、动作、语言等把寻找五瓣儿丁香的过程描述得细腻生动,让人如临其境。
作者经过乐此不疲的寻找,终于找到了五瓣儿丁香。真是“功夫不负苦心人啦!”同学们,“我”找到了五瓣儿丁香,得到幸运了吗?如果得到了,你觉得是什么?
填空:当“我”心中萌发了_______的希望时,“我”有了一种_______的力量,继而通过_______地寻找,终于_______,把希望变成了现实,这时候,“我”觉得“我”真是一个_______的人,也是一个_______的人。
三、总结悟理。
总结课文:这篇散文是儿童文学作家金波撰写的。通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣——五瓣丁香,最后终于如愿以偿的故事,揭示了幸运源于新的发现,是一种心灵感受的哲理。五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的,但专心致志寻找的过程,以及最终发现后的惊喜,确实令人感到无比的快乐。
口语训练:
①快乐是什么?
②快乐源于一个发现,说说你们遇到的这种快乐的经历。
深化主题。
当你心中萌发了一个希望的时候,与此同时,你又有了一种实现这一希望的力量;继而你终于把希望变成了现实,这时候,你就可以对自己说:“我是一个幸运的人!”
四、课后作业。
1、背诵自己喜欢的段落。
2、写作文:读《寻找幸运花瓣》有感。
板书: 19 寻找幸运花瓣
兴致勃勃——悻悻——惊喜、兴奋
快乐是发现
努力
乐于助人
《寻找幸运花瓣》篇3教学目标:
A类目标:
1.能概括出课文的主要内容。
2.正确、流利朗读课文。
B类目标:
1.把握课文的线索,体会文中“我”的心情变化,有感情地朗读课文。
2.体会作者“快乐源于发现”和“幸运是努力使愿望实现”的感悟。
3.学习课文的详略安排。
C类目标:
1.感受金波作品的表述特色。
预习题设计:
1.“我”几次去寻找五瓣儿丁香?哪一次寻找过程写得最详细?想想作者为什么这么安排。
2.寻找五瓣儿丁香的过程中,“我”的心情发生了什么样的变化?你能在课文中找到相关的词语,圈出来吗?
3.你觉得这篇课文的作者是要表达什么感受?
4.阅读金波《盲孩子和他的影子》《带雨的花》《沙滩上的童话》等作品。
教学板块
一、复习引入。
1.读词语:兴致勃勃、悻悻离去、专心致志、乐此不疲。
这些词语都是描写人物神态或者心理的,能谈谈对其中一个词语的理解吗?
2.出示填空题,思考填空。
因为,所以我,最后,我,我体验到了。
能否用上以上四个词语填空?
二、学习详略,把握线索。
1.作者说自己“乐此不疲地寻找”,具体到课文中,寻找了几次呢?这三次寻找幸运花瓣的描写,有什么不同?
2.指名读描写第一次和第二次寻找的句子,说说作者的心情变化。
板书:兴致勃勃——悻悻离去
希望失望
3.本已悻悻离去,为何又会有第三次的寻找呢?
发现“你”找到了一朵小小的五瓣儿丁香。板书:兴奋不已
4.从12自然段写到了22自然段都在写第三次寻找的过程,也是作者浓墨重彩描写的部分,我们来仔细读读。
阅读提示:
作者是如何把第三次寻找幸运花瓣的过程写具体写生动的呢?
a.作者描写了人物的哪些方面?
b.选择一两处,像下面这样,标出重点词语,在旁边写写自己的体会。
如:那天放学比较早,我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林。
批注:心中只有一个念头,找到幸运花瓣,一定是在课堂上早就盘算着要去那片园林了。可见急切之情!
交流汇报:
1.那天的课,我常走神儿,我老是想:我也要找到幸运花瓣!
2.于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。
还能换成什么词语呢?
一心一意全神贯注聚精会神目不转睛旁若无人目不斜视
作者正是围绕这个词语展开了细腻地描写。
6.抓住人物的心理、神态、动作、感觉、语言……就能把一个过程描述得细腻生动,让人如临其境。
提示:把第一次或者第二次详写试试?
可是,作者为什么要略写一二次的寻找,却如此细致地描写第三次寻找的过程呢?这样的详略安排,有什么理由?
小结:一而再,再而三,千寻万觅,乐此不疲,那种期待,那种紧张,那种渴望,经过一次又一次的失落,积蓄到达一个顶峰后,突然在没有预料的时候得以实现,就像一个放大镜一样,放大了突如其到的惊喜。这样的铺垫与衬托,最是高明啊!
如果文中的“我”是一个诗人,他此时一定会发出自己喜悦的感慨:山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫。
众里寻它千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。
三、感悟主题,体会哲理。
1.回到板书:兴致勃勃——悻悻离去——兴奋不已——专心致志——意外惊喜
心情的变化,如同一根线,把三次描写连成了一个整体。在希望与失望的起起落落中,我们跟随作者一起经历了这样的三次寻觅。
课文中的“我”从这次寻觅中,找到了什么?
找到了罕见的渴望寻到的五瓣儿丁香,也找到了从未体验过的快乐,这快乐源于一个什么样的发现呢?
2.出示原文结尾:幸运也许只是一种心灵感受?
当你心中萌发了一个希望的时候,与此同时,你又有了一种实现这一希望的力量;继而你终于把希望变成了现实,这时候,你就可以对自己说:我是一个幸运的人。
为什么编者删掉结尾关于幸运的感悟,只保留了作者对于快乐的感受呢?
那么这节课,你找到了什么呢?
小结:当我们专注地努力地去实现一个希望时,我们会体验到快乐,而希望实现的时刻,我们会感受到幸运。也许,希望不一定会变成现实,但至少,我们拥有一个希望,付出一份努力,就会享受到过程中的那份快乐。
四、拓展阅读,感知金波。
1.简介金波。
2.课前阅读了金波的作品,结合这篇课文给你的印象,谈谈金波的作品有什么特别之处。
《寻找幸运花瓣》篇4授课结束后,参考大家的意见,我又重新修改了教案。请各位同仁批评指正。
《寻找幸运花瓣》教学设计
北沟头付老师
教学目标:
1、抓住作者寻找幸运花瓣的经过,体会“我”的心情变化,并能有感情地朗读。
2、联系课文内容,理解“这快乐是源于一个发现”,培养热爱自然、热爱生活的情感。
教学过程:
一、谈话激趣,导入新课。
师:同学们好,很高兴能和同学们一起追随作者寻找幸运花瓣,你们愿意与老师合作吗?现在我们就一起踏上发现之旅,体验寻找的乐趣。
1.通过初读,同学们一定已经知道了文中的幸运花瓣指的是什么?那作者为什么要寻找五瓣丁香呢?指名答。最后找到了吗?作者找了几次才找到的?自由轻声读课文,边读边画出描写作者寻找幸运花瓣的句子,并圈出表现他心情变化的词语。
2.学生交流:
谁来读一读文中写“我”第一次、第二次寻找五瓣丁香的相关语句。
从这些句子可以看出,起初寻找五瓣丁香时,作者的心情是怎样的?第一次,他从夕阳西下找到暮色降临,没有找到;第二次又特意起了个大早,结果还是没找到。两次都没找到,兴致勃勃的心情变成了什么?从悻悻一词,你读出了作者的心情怎样?指导学生读出失落的语气。
在心情失落时产生了怎样的想法?
就在作者怀疑世上是否真有五瓣丁香,心中的希望就要动摇时,事情发生了怎样的转机?此时作者的心情变得兴奋不已,于是又开始了第三次寻找。
二、学习第12—22自然段。
1.请同学们迅速浏览课文12——22自然段,用文中的一个词说一说,第三次“我”是怎样寻找幸运花瓣呢?
2.学生交流:“专心致志”。
3.默读课文第12—22自然段,找出能体现“我”专心致志寻找幸运花瓣的句子。在旁边做批注,写出自己的感受。
4.学生小组交流。
5.全班交流。
▲我必须把目光直视着张开的花瓣,这样才能看清。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。
“我”为了能看清丁香花长着几瓣儿,我必须把目光直视着张开的花瓣儿,所以,我的姿势就变得很奇特。引读:我必须把目光直视着张开的花瓣,这样才能看清。于是——生读:我侧着头,从左边看看,再从右边看看,引读:有时候,还要——生读:弯下腰仰起头从下往上看。学生谈感受,理解“直视”,想象说话:为了能直视张开的花瓣儿,我还会用怎样的姿势去寻找?高于视线的——,低于腰部的——,再低一点的——
师过渡:正是我这与众不同的赏花姿势,让周围的人很诧异。有一个少年一直悄悄地尾随着我,他想看个究竟。
旁人诧异的目光和少年的尾随我全不理会,仍然专心致志地寻找。说说你还找到了哪些句子。
▲一朵一朵盛开的紫丁香,在我眼前闪过:
四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……
⑴学生谈感受,教师引导学生通过“一朵一朵”、“……”感受“我”看的花多,找得仔细。
⑵指导朗读。
▲淡淡的花香,我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声,我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。
引导学生理解:这么多丁香花,香味一定很迷人;蜜蜂的嗡嗡声也一定很容易引起人们注意。但这些都没有吸引作者,说明他找得是多么专注!
教师引读:淡淡的花香——生接读;蜜蜂的嗡嗡声——生接读;我只是在——生接读。
▲四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……
这个句子反复出现,一方面说明作者看过数不清的四瓣丁香,另一方面体现出作者的焦急与无奈。
指导朗读,读出焦急的语气。
6.我几乎要认定自己是一个找不到幸运的人了。
⑴说一说我此时的心情是怎样的?失望
⑵“几乎要”这三个字可以去掉吗?所以他还没有停止寻找,还抱着一线希望。正在他觉得山重水复疑无路的时候,发生了什么事?
三、学习第20——25自然段。
1.指名读20——25自然段:
忽然,我发现了一朵很小很小的丁香花。最初,我只是看到它的花瓣不是十字形,而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动,赶紧数一数:
一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!
2.师小结:回想作者寻找五瓣丁香的过程:第一次从夕阳西下找到暮色降临,没有找到;第二次又特意起了个大早,结果还是没找到。第三次,“我”又换了个地方专心致志地寻找,如今,“我”的愿望终于实现了,“我”是多么——惊喜。板书惊喜指导读出惊喜。当学生朗读不到位时,教师范读,然后再指名读。
四、揭示主题,升华情感。
1.五瓣丁香找到了,作者找到幸运了吗?自由读课文第26—29自然段,想一想,你觉得在作者眼里,幸运指的是什么?相机理解“乐此不疲”。随机板书:快乐源于发现和寻找的过程
2.作者在寻找幸运花瓣的过程中体会到了快乐,你品尝过发现的快乐吗?学生自由谈发现的快乐,引导学生说出过程中的乐趣。
3.小结。是啊,快乐就像五瓣丁香一样,需要我们用心去寻找。希望每个同学都一双善于发现的眼睛,一颗善于体会的心,做一个快乐的人。
板书设计:
寻找幸运花瓣
兴致勃勃——悻悻——兴奋不已——失望——惊喜
快乐源于发现和寻找的过程
《寻找幸运花瓣》篇5学习目标
1、在课文的语言环境中,理解“悻悻、诳”等词语的意思。
2、理解课文的主要内容,体会“我”的感情变化,说说自己对“幸运”的理解。
3、联系课文内容,结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现?幸运也许是一种心灵感受?”的含义。并感受心中充满美好的希望,并为之而努力的过程是人生一大快乐
4、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的语句或片段
教学时间:一课时
教学过程:
一、揭示课题,引导质疑
1.教师板书课题,全班一起读课题。
2.指名说说“幸运”的意思。
3.引导学生质疑,教师归纳。
这幸运花瓣指的是什么?
为什么要寻找幸运花瓣?
怎么寻找幸运花瓣?
找到幸运花瓣了吗?
4.师:就让我们跟随金波老师走进这篇课文,去寻找幸运花瓣吧。
二、初读感知,自主探究
1.自学要求:认认真真的把课文读2遍,第一遍大声读,读准字音,读通课文,
第二遍轻声读,思考刚才提出的问题,了解课文大意。
2.检查反馈
词语:怔在那儿兴致勃勃悻悻离去诳诧异乐此不疲
说说课文大意。生概括,师引导借鉴课题,即“我”寻找幸运花瓣。
(3)理清文章脉络:课文哪一部分在写“我“寻找幸运花瓣的这件事这就是文章的“叙事”部分22-24是在讲道理
三、品读课文,领会感悟
体会心情
1.指名反馈:文中的幸运花瓣具体指的是什么?
为什么把五瓣儿的丁香称为幸运花瓣呢?指名读。
也正是因为谁若能找到五个花瓣的丁香,谁就会得到幸运,作者开始在生活中寻找这五个花瓣的丁香。作者找到了吗?
2.自主阅读,体会作者心情
要找出这五个花瓣的丁香并不是简单的事情,作者在寻找幸运花瓣的这一过程中情感不断地发生变化,快速读课文,找出写作者寻找幸运花瓣时心情的句子。
3.交流反馈,并谈体会
我兴致勃勃地又去了街心花园。
我还是没有找到,只好悻悻离去。
你该不是恶作剧,故意诳我吧?
我像发现了奇迹似的兴奋不已。真的,五瓣儿丁香!(兴奋不已)
我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人。
难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动,赶紧数一数:一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!
我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而乐此不疲的心情,又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜,这都是我从未体验过的一种快乐。
4.指名读句子
5.为什么“我”会有这些心理变化?请你来说说原因。
出示句式:“当______时,我______。”
寻找五瓣儿丁香
1.指名读找到五瓣儿丁香的句子,齐读。谈谈现在“我”的心理想法
2.总算是找到了,说明他找了很久,找了很多次。一次又一次的寻找,一次又一次的努力,一次又一次的失望,但是他没有放弃。有一个词就概括了他这几天来一路寻找的心情。
3.理解该词。
4.那么他是如何找寻的?学生再自由读课文,找出描写“我”寻找五瓣丁香花的语句。
5.指名反馈,教师适当地引导体会,并再指导有感情地朗读。
夕阳西下,借着落日余晖,我仔细寻找。
趁着晨光,我又在寻找幸运花瓣儿了。我找了很久,眼看上课的时间就要到了
我必须直视着张开的花瓣,这样才能看清。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯腰仰起头从下往上看。(说明我寻得很认真,一丝不苟,不放过一个细节)
我不理会他,只管专心致志地寻找。(专心致志)
(5)一片盛开的紫丁香,在我眼前一朵一朵地划过:四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……
淡淡的花香,我没有闻到。蜜蜂的嘤嗡声,我没有听到,我只是在寻找着五个瓣儿丁香。(全神贯注,忘我)
6.学法指导
指名读第三句,体会作者是怎么把一个人寻找东西的过程写具体的?(动词),找动词(侧着头,从左边看看,从右边看看,弯腰,仰起头,从下往上看)
你有看到过或者自己有过找东西的经历吗?说一说
选择一个寻找东西的情景模仿课文把它写下来。交流反馈。
四、联系生活,感悟升华
1.能带来幸运的五瓣儿丁香花真不是这么好找的,所以当他在找寻了好久之后终于找到的那一瞬间是多么的欣喜若狂,引读第20段。
2.他找到了那丁香花,你觉得他得到幸运了吗?如果得到了,你觉得他的幸运是什么?
3.教师小结:是呀,作者回味着这几天乐此不疲的寻找,又回味着找到的时候的惊喜,这些都是他从未体验过的快乐。
4.谁能来回答作者的问题?
5.你们有过这种快乐经历吗?
五.回归文本,总结本课
1.教师总结:幸运源于新的发现,是一种心灵的感受。五瓣丁香不可能给大家带来神奇的幸运,但专心致志寻找的过程,以及最终发现后的惊喜,确实令人感受到无比的快乐。努力之后得到意外的收获,未必不是一种幸运。
2.齐读最后一段作者送给我们的话。
附板书:
叙事“我”寻找幸运花瓣
发现仔细找寻
寓理幸运
《寻找幸运花瓣》篇6[教学目标]
1.了解“我”寻找幸运花瓣的过程,并体会由此产生的心情变化。
2.朗读句子,在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思,说说对幸运的理解。
3.学习格言,联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现?幸运也许是一种心灵感受”的含义。
4.感受心中充满美好的希望,并为之而努力的过程是人生的一大快乐。
[教学过程]
一、启发谈话,揭示课题
1.师:每个人都希望自己是一个幸运的人,你是怎样理解“幸运”的呢?可以举例说说你曾经亲身经历的事,或看到的,听到的?
2.学生交流对“幸运”的理解,教师点拨。
3.师:刚才,你们谈了自己对“幸运”的理解,你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣?今天,我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。
4.出示课题,齐读课题:5.寻找幸运花瓣
5.读了课题,你有什么想了解的?
二、初读课文,整体感知
1.师:让我们带着这些问题,轻声读课文,并完成填空。
2.学生交流自学,梳理课文内容。
⑴师介绍幸运花瓣。
⑵完成填空,教师归纳。
三.研读课文,体会心情。
1.师:作者为了得到五瓣儿丁香,苦苦寻找,通过不懈努力,终于找到了。此时此刻,她的心情是怎样的呢?轻声读读课文,划出句子,并试着提提问题。
2.出示句子:我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情,我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜,这都是我从未体验过的一种快乐。
⑴朗读句子。
⑵质疑问难,随机解决。
3.师:在寻找五瓣丁香花的过程中,哪些语句写出作者不同的心情?读读5-23节,划出有关的句子。
⑴学生交流,找到句子。
①于是,那天放学后,我兴致勃勃地又去了街心花园。
②我找了很久,眼看上课时间就要到了,我还是没有找到,只好悻悻离去。
③我像发现了奇迹似的兴奋不已。
④我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。
⑤我的心为之一动,赶紧数一数:一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!
⑵这五句句子中,你看出作者的心情是如何变化的呢?
⑶师根据学生讨论,并归纳板书:
兴致勃勃→悻悻→兴奋不已→沮丧→惊喜
4.师生共同小结。
5.为了找到五瓣儿丁香,作者付出自己艰辛的劳动,在三天寻找过程中,有一天的描写体,让我们再来读读第12-20节,想想这次作者又是如何寻找的呢?
⑴出示第12-20节,学生轻声读,选你喜欢的一句句子,说说作者是如何寻找幸运花瓣的?
⑵教师出示花朵,学生观赏。重点指导句子,朗读、体会。
我必须把目光直视着张开的花瓣儿,这样才能看得清它长着几个花瓣儿。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。
⑶同音字区分,指导朗读句子。
一片盛开的紫丁香,在我眼前一朵一朵地划过:
四瓣儿,四瓣儿,还是四瓣儿……
⑷配乐朗读第12节-20节。
6.师:作者是如此专心致志地寻找幸运花瓣,她早已深深地陶醉在寻找五瓣丁香花的快乐中,即使在最沮丧时也未曾放弃,就在她心灰意冷时却忽然发现一朵很小很小的丁香。
⑴学生读第21、22节。
⑵指导朗读句子,读出作者惊喜的心情。
⑶放飞想像,她当时会怎么想,怎么说呢?
我的心为之一动,赶紧数一数:一、二、三、四、五,啊,五瓣儿丁香!。
⑷齐读句子。
师:作者在几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时,却忽然发现五瓣丁香花,此时此刻,你想到哪句话形容当时的情景?
7.找到五瓣丁香花,她是那样激动,那样惊喜,难怪她会回味。朗读第23节。
8.小结:寻找幸运花瓣的过程使作者感到乐此不疲,使她获得惊喜,更带给她从未体验过的快乐。
四、总结全文,理解巩固
1.师:幸运真是可遇而不可求的,正如文中所说。
出示课文最后三节。
⑴指导朗读这三节。
⑵读到这里,你觉得这快乐是什么?
⑶文章最后一节描写的正是作者在寻找五瓣丁香花的过程中对“幸运”的领悟。
⑷把它当作格言记住,并试着背一背。
2.老师再向你们推荐几句格言,选择你喜欢的一句介绍给大家。
幸运之神需要我们每个人努力地寻找她,只有付出艰辛的劳动才能收获快乐,愿我们每个人都能把心中的希望变为现实,成为一个幸运的人!
五、拓展作业
抄写词语:绕道兴致勃勃落日余晖悻悻然兴奋不已诧异乐此不疲萌发
学了课文,你对幸运是否有了新的理解、感悟呢?动笔写一写。
读一读,仿照课文的写法,用几句话把一个人寻找东西的情景写具体。
我必须把目光直视着张开的花瓣儿,这样才能看清它长着几瓣儿。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯下腰仰起头从下往上看。
板书:
5.寻找幸运花瓣
兴致勃勃兴奋不已惊喜
悻悻沮丧
乐此不疲快乐体验
《寻找幸运花瓣》篇7教学目标:
1、朗读课文。了解“我”寻找幸运花瓣的经过,能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。
2、培养热爱自然、热爱生活的情感,在对自然的观察、体会与思考中感悟生活。
教学过程:
一、课前谈话
同学们,这是三叶草,朋友说,这是我的幸运物。今天把她介绍给大家,希望也能给你们带来一份幸运。
二、导入
这节课,让我们再次走进金波爷爷的散文,重温寻找幸运花瓣的旅程。请拿出你们的手和老师一起书空课题:板书:
请同学们读题,重读“寻找”。
三、回顾上节课所学
1、星期一的寻找幸运之旅,不知同学们收获如何?
下面谁来说说本课主要讲了一件什么事?
2、你是从文中的哪句话体会到的?快速浏览一下课文,找一找,并划出来。
①谁来读一读。读出“回味”的感觉。
②“乐此不疲”怎么理解?﹝乐于某事而不知疲倦﹞
“此”文中指?回忆课文,我曾怎样乐此不疲地寻找?
师:这样,起早摸黑,利用一切时间寻找就是文中的乐此不疲地寻找。
③从“乐此不疲”这个词中你体会到了什么?
三、品味寻找过程中的心情变化
1、过渡:此中的苦与乐恐怕只有作者自己感受最为真切,但我们依然可以找到一些苦与乐的证据,那就是寻找过程中作者不断发生变化的心情。
2.、学生交流,找到句子。
①于是……②我找了很久……③我像发现了奇迹……
④我几乎已认定……⑤我的心……
3、找你最想表达的一种心情读一读。
4、这五个句子中,你看出作者的心情是如何变化的?
师引述:作者开始是兴致勃勃的是因为…
四、体会第三次寻花过程中的专注与内心的变化
1、过渡:三次寻找中,除了我的心情发生变化外,还有什么不一样?
2、学生自读课文,想想这次寻找的过程你感受到了什么?
3、出示:“我不是赏花,我是在找花”
怎样找花?哪个词语最能概括找花的特点?
文中哪些地方可以说明我不是赏花,在专心致志地找花。
4、反馈:
我必须…
许多人…
淡淡的花香…只
a、作者如此一番动作找花,比赏花来得可要辛苦多了,与此同时,还被其他赏花之人所不解,但丁曾说“走自己的路,让别人说去吧!”而文中的我呢?
生反馈:找自己的花,让别人诧异去吧!
b、补充改写练习
——,我没闻到,——,我也没听到,花丛间翻飞的蝴蝶,我没看到,——我也不去理会…,我只是在寻找幸运花瓣。
师:我真的没有闻到,没有听到,也没有看到吗?那为什这么说?
5、过渡:虽然乐此不疲,虽然专心致志,可毕竟五瓣儿丁香少之又少,一朵朵盛开的紫丁香,在我眼前闪过:
出示:四瓣儿,四瓣儿还是四瓣儿…
①仅仅是三个四瓣、六个四瓣儿吗?
无数个四瓣儿。伴随着每一朵花的寻找,就在一个一个四瓣里,我又是一种怎样的心情?
②设情境读:
a、我可能是认真地找着一朵朵,眼前是——
b、我可能有些不耐烦地找着,眼前是——
c、我可能失去了信心找着,——
d、可为了那份幸运,我依然坚持继续找着——
③在这不断重复的“四瓣儿”里,你读懂了什么?
体会找到时的惊喜
6、过渡:就在这样的寻寻觅觅中,就在希望失望交织的起起落落中,发生了什么奇迹?
出示:一、二、三、四、五,啊!五瓣儿丁香!
①读读看
②注意这儿数字后的标点,顿号能否改成逗号?
什么是情不自禁?再读,读出惊喜。
五、感悟升华。
1、在“我”眼里,幸运指的是什么?
2、那么,这份幸运是源于一个发现吗?
3、反馈,师小结。
(我希望找到五瓣儿丁香得到幸运。经过努力我实现了愿望,表面上我好像并没有得到什么好运气,但仔细回味,从寻找中“我”却享受到了发现的快乐。
4、对比:这快乐是源于一个发现吧!
这快乐是源于一个发现。
对比朗读
5、在你眼里,快乐还源于什么呢?请结合自己的生活实际谈一谈
就如作文的原文所写——
六、小结全文
今天,你有什么收获?这篇散文带给了你怎样的一份幸运?
今天课就上到这里,老师送你们几句话让我们带上努力,把热爱带上,我们也一定会成为一个幸运的人。
以上就是关于文章寻找幸运花瓣的全部内容,再次感谢您的阅读,祝您工作顺利。