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地震中的父与子教学设计

一、概述

《地震中的父与子》是人教版义务教育课程标准实验教材第九册第六单元的一篇精读课文。讲述的是1994年美国洛杉机发生大地震时，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。父亲因为有爱，坚持了38个小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，终于救出了儿子；儿子因为有爱，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38个小时，终于迎来了父亲救助的时刻。爱与信念，创造了生命的奇迹。

这篇课文主要从具体描写中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量，从而学会爱别人，增强做人的责任感。第二课时以读为主，以读促悟，详细分析课文理解课文内容，领悟作者抓住人物的外貌，语言，动作进行描写反映人物思想品质的表达方法。从课文中的具体描述中,感受父爱的伟大力量－父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

二、教学目标分析

1、知识与能力

正确、流利、有感情地朗读课文。

领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。

2、过程与方法

抓住重点词句品读感悟，理解内容，体会情感。

3、情感态度与价值观

从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

三、学习者特征分析

文章的内容与学生的生活有一定距离，生离死别的痛苦学生很少有体验。文章值得推敲的句段很多，人物的心理变化较复杂。为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟，我选择了“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这2个句子来解读文本，择取文章精华，删繁就简，引领学生潜心会文，透视人物内心世界，感悟人物坚定信念，提升人物饱满形象。

四、教学策略选择与设计

借助精心的设计，精妙的点拨，精彩的回应，牵引学生灵动于字里行间。

五、教学资源与工具设计

多媒体教学课件

六、教学过程

、回顾课文，巧妙导入

1、这节课我们继续来学习《地震中的父与子》。请同学们回顾一下，课文讲了一件什么事？我很欣赏你用的一个词：但把时间、地点说清楚就更好了；他说清了时间、地点、人物、事件，结果再简练点就好了。能重新说说吗？

2、这对父子给你留下了怎样的印象？课文中是怎么说的？谁能快速找到并给大家读一读。

你真了不起！为了奖励你，请你把了不起这三个字写在黑板上。

、品读课文，感悟父爱

1、课文结尾为什么说这是一对了不起的父与子呢？请同学们从课文中找出相关的语句，和同学交流自己的看法。

别忙，我们先来一起回顾一下，单元导语提出了一个训练重点，谁还记得？对，

2、学生交流，师巡视指导

3、学生汇报

让我们一起走近这位了不起的父亲

你是从哪儿看出这位父亲了不起的？

1）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”生：父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大。这真是个了不起的父亲！能把你的体会读出来吗？

出示课件：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”自由读，说感受。能把你的体会读出来吗？这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？

句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他，他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

还有谁被这句话感动了?举手。看来这句话是很值得我们去细细品味的，我们再来读一读。

“没人再来阻挡他”。同学们把这句话读一读。你读懂了什么？你怎么知道的？都有哪些人劝阻过？他们是怎么说的呢？我请三个同学分别来读一读他们的话你们说得都有道理，但是父亲是怎么说的，怎么做的呢？我再请几个同学来读一读面对所有人的劝阻，父亲只回答：谁愿意帮助我？你是不是来帮助我？你是不是来帮助我？你听出了什么？人们摇头叹息着走开了,都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛,精神(生:失常了)他是真的失常了吗?(生:……)而是这位父亲心中只有一个念头(生:儿子在等着我)而一切的一切,都源于一个字—爱！

所以,他挖了8小时……(生:12小时,24小时……)为了找到儿子,他不顾别人的劝阻,8小时过去了,就在挖的时候,发生了什么事情?我们来看看第5段，你想到了什么?为什么别人不挖他要挖.难道别的父母不爱自己的孩子吗?(生:因为他答应过自己的孩子……)就为了这个承诺,他挖了8小时,12小时,(生:24小时……)

12小时过去了,又可能发生什么事情?(生:手指破了，大石头搬不动……)父亲会想什么呢?(生:……)没有人帮助他，反而认为他精神失常了，此时的父亲叫天天不应，叫地地不灵。但是父亲有没有停止？为什么？所以他挖了8小时,12小时,(生:24小时……)

24小时过去了,24小时是多长时间?(一天一夜)又可能发生什么事情?(生:爆炸,余震,受重伤……)不但这样,孩子的生还机会非常渺茫,可是父亲有没有放弃呢?(生:没有)为什么?(生:……)哪怕有一丝丝的希望,父亲也要去找,所以他挖了8小时,12小时,(生:24小时……)

36小时过去了,父亲已经挖了多久?(一天一夜,再加一整个白天)儿子生还的机会更加渺茫了。此时的父亲心情会怎样?(生:灰心、绝望,生怕找不到儿子…)是啊，都已经36小时了，我想这个时候父亲已经忘记了身体的疲惫，心情越发紧张，但他有没有被压跨？是什么力量在支撑着他？哪怕他的承诺被这残酷的现实所击破，但是他还是要履行这个承诺,所以他挖了8小时,12小时,(生:24小时……)

漫长的36小时过去了,此时父亲的外貌已经变成什么样了?(生:……)课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？是的,此时年轻的父亲好象一夜间苍老了许多,他已经面目全非,伤痕累累，衣服破烂不堪。是啊，任凭衣服破得让人不能忍受，任凭自己伤痕累累，任凭自己心力憔悴，但是他没有停止因为他曾经对儿子说过引导学生观察作者为什么这样写：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时”，而不直接写“他挖了36小时”。是什么使父亲没完没了地挖呢？

父亲用行动谱写了爱的诗篇,我们再来深情地读一读吧!(课件)

父亲的爱创造了奇迹！当他挖到38小时的时候，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音是儿子的声音!父亲大喊爸爸,真的是你吗?(生:……)我想这激动人心的一刻，将深深地烙在这对父子的心中！烙在所有人心中！

引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时……这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”

课文读到这儿，你想说些什么？

、自读探究，体会儿子的了不起

你们分析的真有道理，那你觉得儿子哪些方面了不起？

生：儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。

生：儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语给了他无尽的力量。

师小结：是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对──，生读──了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。

、情感升华总结课文

这是一个多么感人的故事，这是多么伟大的父爱！父亲的爱深深地影响了儿子，这对了不起的父与子，创造了一个神话般的奇迹！学习后，你有什么感受？

我们每天生活在父亲的身边。也许，你从没有感受到父亲的那种无微不至、体贴入微的浓浓的情、深深的爱。也许你会觉得一切都很正常。孩子们，现在，我们想一想，在我们的生活中，我们的父亲做了哪些看起来是微不足道，却又饱含深情、饱含父爱的事呢？请大家在小组里交流一下。

父爱时时刻刻都在我们身边，陪伴着我们，滋润着我们，在困难时给我们鼓励与希望。这使我想到了一首诗，和老师一起读读吧！

、课外拓展，布置作业

作业：课后选择一项做一做，把你的感受写下来。

①和爸爸的目光对视一分钟，你看到了什么？②观察爸爸的背影，你想到了什么？

③帮爸爸做一件力所能及的事，你体会到什么？

七、教学评价设计

在课文的学习中，我与学生随着这对了不起的父子一起经历了磨难，经历了痛苦与喜悦，学会了在困难面前不低头，不服输，我们陶醉于父子深深的情意中。我们，成长了。

在本课的教学中，我发现也思考着以下几个问题：

1、如何更好的体现对比阅读的层次性？

2、因为灾难的不可体验性，如何更加充分地发挥学生的主体性和主动性？

八、帮助和总结

我想：课堂教学是有计划的，有组织的，是有预设的。然而，课堂教学又是动态的，生成的，是有意外的，教师要充分发挥自己的教学机智，捕捉住节外生枝的亮点，课堂就会随时呈现出生成的美丽、意外的精彩。

陈红艳

【教学目标】

1、领悟课文抓住人物外貌、动作、语言特点进行描写反映人物思想品质的表达方法，积累文中关于人物外貌、动作、语言描写的佳句。

2、从课文的具体描述中体会父亲因为爱而执着，儿子因为爱而镇定。

3、能有感情的朗读课文。

【教学重难点】

通过研读课文体会父亲因为“不论发生什么，我总会和你在一起。”这句话而如此的执着，儿子因为这句话而那样的镇定、勇敢。

【教学过程】

一、导入，揭题

1994年，美国洛杉矶发生了一次罕见的大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。在这过程中，发生了一个真实而又感人的故事，今天就让我们走进这个故事，去认识这一对《地震中的父与子》。

二、初读感知，建构话题

1、下面就请大家去读一读这个故事，看看这个故事，究竟讲了一件怎样的事？好，开始！

2、好，谁来说说课文讲了一件怎样的事？

3、那个昔日充满孩子欢声笑语的教学楼，瞬间变成了废墟，父母们一看到这副情景有怎样的表现呢？请同学们去找一找，课文中是怎样描写他们的？──让学生体会其他父母和这位父亲一样，爱自己的孩子。

是呀，天下父母心，做为父母有谁不爱自己的孩子啊！

4、但是同样是孩子的父母，这位父亲和其他父母又有什么不同之处呢？

5、是什么让父亲变得如此坚定呢？──想起那句话：不论发生什么，我总会和你在一起。

三、研读父亲的“执着”

1、正是这句话让这位父亲变得如此的坚定，那么这句话还让父亲做出了哪些与其他父母迥然不同的举动呢？请同学们带着这个问题，默读课文，划出相关段落，好，开始。

2、交流：

好，下面我们来交流一下，这句话到底让父亲做出了那些迥然不同的举动呢？

3、重点品读──“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

⑴　预设：学生先读。

⑵　来，我们也来读一读这段文字。

⑶　读了以后你有什么想说的吗？

生随机的说，教师随即点评。

经过36小时的挖掘，父亲都变成了一副怎样的模样了啊？用你们的朗读告诉我──他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

⑷　看着父亲这般模样，你仿佛看到了一副副怎样的画面？

预计：如生感受不深，看不到。就这样处理。

生说──真好，你感受的挺深刻的，带着这种感受你来读一读──个别读，对于父亲双眼的血丝/遍身血迹还有补充吗？生说：

尽管父亲双眼已布满了血丝/已是遍身血迹，但他并没有因此而放弃，在废墟中齐读──“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

挖掘是如此的艰难，可这一切对于父亲来说，并没有因此而退缩，因为在他心中只想着一句话──不论发生什么，我总会和你在一起。

⑸　为了救出自己的儿子，父亲在废墟中足足挖了36小时，没人再来阻挡他，那么到底有哪些人来阻挡过他呢？我们来看一看──生读：

在这地震现场，情况是那样的危急，让我们用文中的话去劝劝这位父亲吧！

来，你来劝劝他──生接读有些人/消防/警察的话。

指导朗读你能劝得再诚恳一点吗？再读。

你为什么这么劝他？有可能会发生哪些危险？

父亲听到了你的劝说，可他却只说了一句“你是不是来帮助我？”

父亲当时是多么急切的盼望有人能去帮助他啊，带着这感受你们再读读这句话。

来，谁再来劝劝他──生劝。

此时你就是消防/警察，带着你此时的情感再劝一次。

对于你的劝说父亲还是无动于衷，那充满血丝的双眼直直的看着你，还是只说了一句──你是不是来帮助我？

没人给他肯定的回答，他便用自己血迹斑斑的双手在废墟中读──“他挖了8小时……”

四、小练笔

那么你觉得还会有哪些人来劝这位父亲呢？请同学们拿起笔把他们劝说父亲的话写下来。

来，谁来劝劝这位父亲。

请3位学生劝说父亲。

可不管你们怎么劝父亲永远只会说一句话：你是不是来帮助我。　

此时，在父亲这句话中听出了什么呢？

是呀，父亲是如此的坚定与执着，好心劝说他的人们都摇头叹息走开了，都认为这位父亲精神失常了。

然而父亲心中却只有一个念头──儿子在等着我。

也是因为他心中有着这样的一个信念──不论……总……

师：所以他不顾一切的在废墟中读──挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

就是这样一位执着的父亲在废墟中挖了8小时，12小时，24小时，36小时，那为什么这里不直接写挖了36个小时，而要从8小时开始写呢？

交流：

生：更突出时间长，来，你来读读。

师：还有吗？

生：

师：来你把这种感觉读出来──生读，指导朗读。

当父亲挖了8小时，12小时，人们都去吃饭的时候，只见滴水未尽的父亲在废墟中满脸读──

又挖到了24小时时候，夜深了，周围是那样的安静，人们都去睡觉了，可他却──读。

甚至挖到了第二天，人们起床，再一次看到父亲他──读。

看到父亲是如此的执着，再也没有人来阻挡他，此时此刻你会怎样来朗读这段话呢？

指名读──读得真好/你能一边读书一边想像真了不起！

一起读──

来让我们轻轻的闭上眼睛，把这段文字背下来。让这位伟大的父亲走进我们每一个人的心里他挖了，起──

父亲的执着深深的打动着我们的心，就让我们一起再来读一读使父亲如此执着的这句话吧──不论发生什么，我总会和你在一起。

多么一位了不起的父亲啊，我们给他颁个奖吧，你觉得可以颁给他一个什么奖？

交流：

那么就请你给这个奖写份颁奖词吧──学生写。

五、研读儿子的“镇定”

“不论发生什么，我总会和你在一起”的坚定信念，不仅让父亲变的那样执着，还支撑了一个孩子在废墟下度过了38个小时

引读：挖到第38小时，奇迹就在此时发生了，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音──爸爸，真的是你吗？引读同学们就请大家再去读读这感人的场面吧！一边读一边想这个儿子给你留下了一个怎样的印象？

交流──先救其他孩子。

安慰别人。

此时儿子这么做你觉得危险吗？可他还是这么做了，为什么？

了不起的阿曼达如此镇定和勇敢是因为他坚信，读──不论发生什么，我总会和你在一起。

来我们再一次读读这激动人心的对话吧，男同学读父亲的话，女同学读阿曼达的话，就在父亲挖到第38小时，奇迹就在此时发生了，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音──

六、回归整体，总结全文

师：这一对了不起父与子在地震中创造了一次奇迹。他们此时无比幸福的紧紧拥抱在一起。

把这对父与子紧紧联系在一起的就是──读不论发生什么，我总会和你在一起。

师：就让我们把这对父子幸福相拥的境头永远的定格在我们的脑海中。好，下课！

【教材简介】

课文讲述的是一次大地震中，一位父亲不顾自己的生死，克服重重困难救出自己的儿子及其同伴的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。

【教学目标】

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、引导学生理解课文内容，进行情感体验，受到父子亲情的感染，学会爱人，诚信，有责任感。

3、学习抓住课文重点、焦点、亮点部分理解课文，抓住关键性词语、联系上下文理解句子。

【教学重点】

1、引导学生理解课文内容，进行情感体验，受到父子亲情的感染，学会爱人，诚信，有责任感。

2、学习抓住课文重点、焦点、亮点部分理解课文，抓住关键性词语、联系上下文理解句子。

【课前准备】

1、建议学生阅读介绍地震的资料。

2、要求学生预习课文，读通课文，了解课文内容，质疑问难。

【教学理念与方法】

关注“三维目标”，注重过程与方法，突出能力培养和情感熏陶，以学生为主，采用自主、合作、探究的学习方式，以读为本，注重读中想象，读中体验，突出表情朗读。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、谈话揭题

1、地球这位人类伟大的母亲，平日里是那么美丽，那么文静，那么和蔼可亲，可是她也有躁动的时候，她要是一躁动，那可不得了！一次小小的躁动，就可能给人类造成天大的灾难，顷刻间，一座城市变成了废墟，数以万计的生灵变成了冤魂。这是什么恶魔，竟然能制造这样滔天的罪恶？

对！就是地震！1994年，美国洛杉矶发生大地震，一个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，顷刻间变成了一片废墟。就在这堆废墟里，一对了不起的父子演绎了一个感人的故事，谱写了一首亲情的颂歌。

2、齐读课题。

3、读一读课题，看一看板书，想一想，我们在阅读课文时，要着重探究什么问题？为什么说这对父子了不起？

二、交流预习成果

导语：课前，我们已经预习了课文，谁愿意把自己预习的成果拿出来让大家共享？

1、练习朗读：

导语：首先，让我们来听听朗读。谁愿意给大家读读课文？别人读的时候，我们怎么听？

轮流朗读、评价朗读、指导朗读、练习朗读。

2、交流感知：

导语：课文主要讲了发生在地震中的父与子之间的一个什么故事？为什么说这对父子了不起？谈谈你初步的理解。

⑴　父亲不顾自己的生死，克服重重困难，从废墟中救出儿子及其同伴。

⑵　了不起──父亲，深沉的爱子心，强烈的责任感，坚定的信念，高度的诚信；儿子，坚定的信念，博大的友爱，惊人的勇敢。

3、质疑问难。

三、精读课文

1、导语：

从交流的情况看，同学们预习的态度都很好，自学的能力都不弱，学习的收获都不少。下边，我们来细读课文，以获得更多更深的感受。请注意阅读的提示：

用自己喜欢的方式读读课文，找到最能感动你的句段，画出来，多读读，多想想我们提出的问题，多想想为什么那么感人，注意与同学合作解决难题。

2、现在我们来交流交流，讨论讨论：

谁愿意先来汇报阅读感受？最让你感动的句段是……

⑴　“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

我们先来读读第一句的前半部分。谈谈你对这一部分的思考和感受。

挖的时间很长，三个整天两个整夜。

再读读这个部分，想想作者是怎样强调挖的时间长的。

把36小时分时段来写。

36个小时，三个整天两个整夜，就这样不停地挖，如果是一般的人，能做到吗？不能！绝对不能！要是一般的人，他一定要怎样？

要吃喝拉撒睡！

阿曼达的父亲为什么要这样挖？为什么能这样挖？

他曾经常常对儿子说过：“不论发生了什么，我总会跟你在一起”。这是爱的力量，是精神的力量，是责任的驱使，是坚定信念和顽强毅力的支撑！

我们再来读读第一句的后半部分，这个部分中哪个词语值得我们深思？

再！

为什么要用个“再”？

许多人曾经劝阻过他，不过，都没有成功。人们都认为他精神失常了，所以不再劝阻他。

你能联系上下文读书，很好！我们来读读人们劝阻他无果的句子。现在你也认为他精神失常了吗？

是！要不然，他不会这样疯狂地挖，也会像常人一样绝望地离开。

有不同的观点吗？

不是！是爱的力量，是精神的力量，是责任的驱使，是坚定信念和顽强毅力的支撑！

第一句该怎样读才能把句子的思想情感读出来呢？前半部分要读得慢而有力，以突出时间的漫长和挖掘的顽强；后半部分要轻而缓慢，以表达人们的悲凄。请同学们先练一练读。谁愿意给大家读一读？

接下来，请同学们默读第二句，一边读一边想象父亲的样子，再根据父亲的样子想象挖的情景，进一步感受父爱、精神、责任、信念和顽强。

他长时间疯狂地挖掘，已疲倦不堪，因而“双眼布满血丝”；他不顾生死地挖掘，曾多次被水泥块砸过、压过，被断钢条、玻璃片戳过、划过，因而“衣服破烂不堪，到处都是血迹”。

这一句该怎样读呢？语调要低沉而缓慢，这样才能形象地表现他的惨状。还是请同学们先练一练读。

谁愿意给大家读一读？

我们把这段话连起来读一读。

还有哪些句段让我们感动？

⑵　“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！”

我们还用读懂上一句的方法读懂这一句，请大家再读一读这段话，用心地想一想，感受感受。

“我告诉同学们不要害怕”有几层含义？

首先是他自己不害怕，这样才能鼓励大家不要害怕。

把第一句连起来读一读。

他之所以不害怕，是因为他坚信只要我爸爸活着就一定会来救我，他之所以告诉大家不要害怕，是因为他坚信只要我爸爸活着，也能救大家。

读第二句，再把两句连起来读，注意两句之间的关系，抓住这个关心用心感受。

再读读，再感受感受。

他对父亲的话坚信不移。

让我们再来联系前后文想一想，阿曼达在废墟下至少呆了多长时间，这么长的时间他是怎么度过的，他*的是什么力量？

至少38小时50分钟，耐心地等，鼓励大家，*信任，*勇敢。

这段话该怎样读？大家练一练。谁愿意给大家读一读？

还有让我们感动的句段吗？

⑶　“先让我的同学出去吧！”

谈谈你的感受。

先人后己。

四、总结

这是一对多么了不起的父子，父亲疯狂地挖了36个多小时，终于救出了在废墟下耐心等待了近40个小时的儿子，在出废墟的关头，儿子竟能让同学先出去。父亲的爱子心、责任心、信念、精神和毅力，儿子的耐心、信任、勇敢和先人后己，真是惊天地泣鬼神！

让我们再把这个感人的故事读一读。

【板书设计】

17、地震中的父与子

了不起

不论发生什么事地震中的父与子总会在一起！

爱子　责任　信念　坚毅　信任　勇敢　先人后己

【教学目标】

1、自学生字词，理解课文内容。

2、有感情朗读课文，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。

3、体会父子的了不起。

【教学重点】

1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

2、让学生明白这对父子为什么了不起。

【教学用具】

录像，投影。

【教学过程】

一、导入

1、同学们，上课前请大家观看一段录像。看完后，谈谈感受。

2、引出课题，齐读课题。

二、新授

1、快速默读课文，圈出生字词，解决主要内容。

2、引导学生抓住“了不起”进入课文。

3、四人小组交流，汇报：

父亲的了不起：

“他挖了8小时，12小时，24小时……到处都是血迹。”

⑴　指导看动画，学生谈感受，确立感情基调。

⑵　学生朗读，评价。

⑶　教师示范读。

儿子的了不起：

“不！先让我的同学出去吧……你总会跟我在一起。”

⑴　学生朗读，体会儿子的了不起：

⑵　如果你是阿曼达，你会怎样做渗透思想教育。

⑶　教师指导朗读。

三、拓展

学了课文，你想对自己的父亲说点什么

四、总结

父爱是伟大的，希望大家回去后跟爸爸说声：“爸爸，你辛苦了！”

学习目标：

1、读懂课文，感悟伟大的父爱，体会“父子”俩的“了不起”。

2、有感情的地朗读课文，重点学习朗读“激动”的语气。

3、感受殷殷父爱的同时，增强对父母的热爱之情。

教学准备：

1、课前自由练习朗读，把课文读得正确流利。

2、上网或通过其它途径搜集家庭中父爱、母爱的资料。

3、准备写好的幻灯片。

教学重难点：

1、学习朗读“激动”的语气。

2、让学生体会渗透在字里行间浓浓的父爱亲情。

教学课时：

一课时。

教学过程：

课前启发谈话：你知道老师最喜欢什么样的学生？

一、谈话导入，激发情感。

自古以来，爱，就是人们赖以生存的最美好的情感。然而，究竟什么爱才是最伟大的呢？

1、揭题。

2、解释“*”号。

二、互助学习，疏通文意：如果你当老师，会给大家提出什么问题？

设想学生可能提出的问题：

1、这个故事发生在什么时间？什么地点？

2、最感人的地方是哪里？

3、爸爸挖了38小时，难道他不累吗？

4、爸爸为什么会有这么大的干劲？

5、为什么课文最后说这对父子了不起呢？

三、朗读感悟。

思考以下问题：

1、大地震后的景象怎样？

2、这位年轻的父亲为了寻找自己的儿子，是怎样做的？他这样做的动力是什么？板书：挖废墟38小时

3、在父亲的努力下，事情出现了怎样的结果？

4、在地震后，儿子有什么表现？他这样做的动力是什么？板书：

自学后小组讨论交流。

全班讨论交流。

⑴①30万人在不到4分钟的时间里受到不同程度的伤害。

②、那昔日充满……已变成一片废墟。

⑵他不停地挖、挖……挖了38小时。他这样做是因为想起常对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”他坚信：“儿子在等着我！”

⑶他救出了包括儿子在内的14个小孩。

⑷儿子一直鼓励同学，他父亲一定会救他们出去。他这样做是因为他相信父亲说的：“无论发生什么事，我总会跟你在一起！”

讨论：这位父亲的精神是不是失常了？讨论后指名回答并幻灯出示以下内容：

双眼直直　　　　　　　　渴望帮助

一个念头　　　　　　　　信念坚定

爱

挖38小时　　　　　　　　坚持不懈

相拥而泣　　　　　　　　欣喜若狂

教师小结：

这位父亲是精神失常了，但是他失得伟大，他因为对儿子的爱而失去了一般人的常态，却作出了一般人难以做到的事情；这位父亲的精神没有失常，因为貌似失常，实则清醒；儿子处在危险之中，需要我的救援；无论发生什么事，我都会和儿子在一起！在他近乎失常的举动中，包蕴着浓浓的情和强烈的爱，这情、这爱，是惊天地、泣鬼神！

讨论后朗读：本文的标点符号有什么特别之处？你能把这些叹号的感情表达表达出来吗？

小组讨论：这些叹号表达了什么感情？练习读出这种感情，然后交流。

⑴他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达！的儿子！”

⑵然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”

⑶是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”

⑷“是我，是爸爸！我的儿子”

⑸“……因为你说过，不论发生什么事，你总会跟我在一起！”

⑹“不！爸爸，先让我的同学出去吧！”

指导看图，读出文中与图意相关的句子。

整读全文，试着分段，并概括段意。

课文结尾对这父子的评价是“了不起”，为什么这样说？谈谈你的看法。

板书：有坚定的信念。

四、总结全文。

1、再有感情地朗读全文。

2、这件事对你有什么启发？

新课标指出：珍视学生独特的感受、体验和理解。

五、作业。

写一段文字，描写自己的父母关爱自己的感人事迹。

作业设计，既锻炼学生的写作水平，又能增强对父母的热爱之情。

板书设计：

11*地震中的父与子

教学目标：

1、认识8个生字，会写11个生字。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、从课文中感受父亲的了不起。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。

2、引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

课前准备：

1、课前预习

2多媒体课件

教学过程：

一、预习探究

1、我们先来看一组图片

师：能说说图片反映了什么事吗？用一个词语或一句话来形容一下你的感受。

师：是啊，地震是那么地残酷，它使很多人失去了亲人，流离失所。1994年1月17日，一场里氏6.6级的地震侵袭了美国洛杉矶，在地震中，有一对父子用他们的真情，演绎了一段令人感动的故事。今天我们就来学习这个故事17课地震中的父与子。齐读

2、我们课前已经预习了这篇课文，大家预习得很认真，老师检查

洛杉矶混乱昔日废墟爆炸瓦砾砸着颤抖疾步

3、回想刚才的一组图片，你觉得从图片中可以读懂哪几个词语？

二、合作交流

默读课文

1、这是一场怎样的地震？

2、在这场地震中，父子之间发生了一件什么事？

3、读了文章，你觉得这对父子怎么样？

1、这是一场怎样的地震？

有一年,美国洛杉矶发生大地震,30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。

那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。

2、在这场地震中，父子之间发生了一件什么事？

有一年，美国的洛杉矶发生了大地震，父亲从废墟中救出了儿子和他的14个同学，父子俩终于又团聚了。

3、师；的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，课文中怎么评价这一对父子？

生：这是一对了不起的父与子齐读。了不起的父亲，了不起的儿子。

三、品读体验

这节课，我们先走近这位了不起的父亲。默读课文1—12自然段:你从哪些句子可以看出父亲的了不起？画一画，可以在句子旁写写自己的感受

1、刚才读的很投入，咱们来交流交流。你从哪些语句中读出了父亲的了不起？

指名答

师：你说的太好了，这真是一对了不起的父子？咱们一起来感受下父亲的了不起。

默读第十二自然段

1.体会父亲独自挖了很长时间。

师：38小时到底有多长？

2.体会父亲很坚定。

师：这可不是普通的两天一夜呀！在这段时间里，父亲经历了什么，你们看到了吗？在课文中找一找。

请同学们仔细地看一看都有哪些人劝说父亲？

师：咱们看看父亲是怎样回答的。请同学们自己再读读这三句话，你有什么发现？

师：同学们的眼睛真厉害，父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你来说说看。

师：同学们不仅读出三句问话的不同语气，还分析了父亲的所思所想。真的，透过父亲这简简单单的三句问话，我们读懂了父亲这么多让人揪心的起伏变化，就让我们把体会送进这段话，老师和大家合作，咱们一块儿来读一读，看大屏幕，就请你们读父亲的三句问话。

师：有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：——生：谁愿意帮助我？

师：消防队长拦住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

这位父亲问：——生：你是不是来帮助我？

师：警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”——生：你是不是来帮助我？

师：就是透过父亲这三句简单重复的问话，我们真真切切地感受到这是一位——了不起的父亲。齐读三句话

我们还从哪些语句中读出了父亲的了不起？

师：38小时，父亲经历了这么多的事情，但他心中只有一个念头：儿子在等着我！8小时过去了，父亲一直在──12小时呢──24小时……36小时……他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他，满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师：到处都是血迹，这就是父亲，怎么会变成这样呢？在这36小时会发生哪些触目惊心的场面，请闭上眼睛想想？放音乐。

这是包含着血泪的情啊，我们已经感受到了这样一份令人心痛的爱啊，我们一起来读读

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他，

满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

你们又看到了一位怎样的父亲？

4.体会父亲的艰辛。

师：你们看到他疲惫成什么样子了？大家都读读这句话，你们感受到了什么？

师：哪儿让你们想到父亲肯定没休息过？

师：没吃没喝更没睡，眼睛全都熬红了，同学们读一读。

师：衣服都剐破了、磨烂了，大家自己读一读。

师：伤痕累累，怎么会这样呀？

师：为了救儿子，父亲什么也不顾了。请同学们把自己看到的情景再读一读吧。

36小时的挖，我们看到了父亲——齐读：出示句子：满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

多么了不起的父亲啊，就这样不停地挖，挖了36小时，还要挖，因为当时父亲的心中只有一个念头，是什么念头？这个念头源于父亲对孩子的一句承诺，什么承诺？

3.体会父亲的信念。

师：都是父母，他刚来到这里时也曾跪在地上大哭，但他现在怎么就这么不听劝呢？

师：都读读这句话。知道是什么意思吗？

师：不论发生什么，想想会发生什么？

师：现在发生什么了？

师：我总会和你在一起，怎么理解？

出示：不论发生什么，我总会和你在一起！

当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话——

生：不论发生什么，我总会跟你在一起。

师：当人们都来阻挡他，劝他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话——

生：不论发生什么，我总会跟你在一起。

师：当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话——

生：不论发生什么，我总会跟你在一起。

这句话让你感受到了什么？

这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这就是一位——了不起的父亲。

师：一直坚持着，你怎样读？父亲在绝望痛苦时，想到常对儿子说的这句话，是什么心情？自己再读一读。

师：我们分别从作者所描写父亲坚定、执着、信念这几方面，看到了父亲的了不起，同学们，你们佩服这位父亲吗？

四、巩固延伸

1、师：此情此景，让我想起去年5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。请同学们来看

师：男儿有泪不轻弹，此刻，这个痛失女儿的男人用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛；又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家；这个婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一则手机短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，我爱你……

2、天下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死还未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢？写在书页的空白处。学生在音乐中写话。

师：让我们来听一听已经写完了的同学的话。请你动情地读给大家听。

3.同学们在我读这篇课文的时候，我想起了一本我曾经看过的书《感悟父爱》，在序的开头有这样一句话很感人，很有哲理，我想从给大家：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛，这个人就是父亲，这种爱就是父爱。

让我们永远记住——父爱如山！父母亲的怀抱，永远是我们最温暖的家。我们活在父爱如山的背上，活在母爱如海的怀里。

师：我们是幸福的，下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。

下课。

板书设计：

地震

坚定

了不起执着

信念

教学过程：

一、谈话、激情导入

1、同学们，你知道最疼爱你的人是谁吗？

是的，在生活中我们无时无刻不在感受着父母对我们无比博大的爱，所以父母成了我们最信任的人。想一想生活中父母对你的关爱，哪次让你感受最深？学生回忆与父母发生的感人的事。

2、地震中的父与子又给我们讲述了一个怎样的故事呢？

让我们一起来走近这对父子。

二、自读课文，把握文章的主要内容。

1、引导学生自读课文，边读边找一找故事发生的时间、地点、人物。

边读边思考故事的起因、经过、结果各是什么？

2、引导学生抓住故事的起因、经过、结果，按事情发展的顺序概括文章的主要内容。

课文主要讲了在1994年美国华盛顿发生了大地震，一位年轻的父亲为了救出自己的儿子，在一片废墟中坚持不懈的挖掘了38个多小时，最终成功救出儿子以及儿子的十四个同学。

三、小组合作、品读课文、交流评析。

1、自读课文勾画出自己感受最深的语句并些下自己的感受，引导学生抓住人物的心理、语言、动作、外貌等语句来品读。

2、如果你有了感动就与你的小组同学说一说，把感动传递给别人。

〕

3、谁愿意把感动与大家一起分享？

全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值的观点。

第3段“不论发生什么，我总会和你在一起”他坚定的说。父亲的意志坚定。

第5段“……他便埋头接着挖——父亲不肯放弃。

第8段“他挖呀挖一直挖了三十六个小时——父亲坚持不懈，疼爱儿子。

第9段“不，爸爸，先让别的同学出去吧！”儿子的先人后己，与父亲心心相通。

四、感情朗读，升华理解。

1、把你最受感动的地方朗读给同学听。

2、分角色朗读课文，注意父亲的坚决，儿子的信任。

五、拓展延伸，积累实践

1、读了这篇课文你对父亲和儿子各有什么样的感受？

2、如果你是在地震中刚刚获救的阿曼达，你想对父亲说些什么？展开想像扮演阿曼达写一写自己最想说的话。

六、板书设计

地震中的父与子

父亲一直挖了三十六个小时

爱相信

儿子相信父亲一定会来救他

【教学目标】

1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、瓦砾”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、有感情地朗读课文。

3、从课文的具体描述中体会父与子的“了不起”，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

4、领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

【教学重点、难点】

从课文的具体描述中感悟父与子的“了不起”。

【教学课时】

2课时。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】第一课时

一、初读课文，整体感知

二、抓重点段，感受父亲的了不起

1、读课文，从课文中找出能够体现父亲了不起的相关的语句。

2、全班交流。

3、抓重点段进行深入体会：

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

⑴　想象画面，丰富形象。

⑵　联系上文，揣摩心理。

4、感受父亲为什么这样了不起。

5、感情朗读。

三、抓补白点，感受儿子的了不起

1、师生对读。

2、想象说话。

3、感情朗读。

四、回归整体，感悟写法

“不论发生什么，我总会跟你在一起！”课文中反复出现类似的话，这样写有什么好处？

五、总结全文

〖板书设计〗

17、地震中的父与子

父亲：挖　　不论……总……

了不起　　　　　　　　　　　　　　　　　在一起

儿子：等　　只要……就……

第二课时

一、巩固生字词

二、积累课文中描写人物外貌、语言的佳句

三、拓展阅读，感悟情感

阅读《无字的明信片》《父亲老了》。

四、说话写话，抒发情感

1、引导学生回忆、交流生活中父亲所做的令自己最难忘的事。

2、将自己最想对父亲说的话写下来。

教材简析

《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。歌颂了父爱的伟大，赞扬了深厚的父子之情。描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象。父亲因为抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，坚持了38小时不吃不喝、不眠不休地挖掘，终于救出了儿子；儿子因为有坚定的信念，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38小时，终于迎来了父亲救助的时刻。爱与信念，创造了生命的奇迹。

设计理念本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。

教学目标1.从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。感悟父与子的“了不起”。感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。

2.初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。有感情地朗读课文。

教学重点

1.展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。

2.展现“阿曼达在废墟下坚持信念，鼓励同学”这一情景的相关段落。

3.理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

4.理解这对父子为何了不起。

教学难点

1.理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

2.感受地震灾难，体验地震带给人心灵的巨大冲击。

教学过程

课前：学生一起朗诵一首小诗：父爱

父爱是拐杖,让我们在人生中少摔跟头.

父爱是良言,让我们作出正确的判断.

父爱是阳光,让我们健康的成长.

父爱是音乐,让我们快快乐乐的生活.

父爱是蜡烛,默默的为我们奉献着自己.

父爱如伞，为你遮风挡雨；

父爱如雨，为你濯洗心灵；

父爱如路，伴你走完人生。

恐惧时，父爱是一块踏脚的石；

黑暗时，父爱是一盏照明的灯；

枯竭时，父爱是一湾生命之水；

努力时，父爱是精神上的支柱；

成功时，父爱又是鼓励与警钟。父爱,如大海般深沉而宽广。

一、创设情境，揭示课题

1.各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，谈谈自己对地震的认识与感受。

2.师导入：是啊，地震是多么地残酷，多么地惊心动魄，它使多少人失去了亲人，它给人类带来多少灾难！1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。但是面对这样的灾难，有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。今天就要我们继续学习17、《地震中的父与子》，齐读课题。

二、教师范读，学生自主探究

1、教师范读，学生思考。

2、谁来说说：课文讲了一件什么事？

3.文中的父与子给你留下什么印象？

三、品读感悟

师：高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！

默读课文1—12自然段:你从哪些句子可以看出父亲的了不起？画一画，可以在句子旁写写自己的感受

师：你们说的很好，现在让我们一起走进这位了不起的父亲。

▲重点一：第十二自然段

1、体会父亲独自挖了很长时间。

齐读：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师：你有什么体会？

师：说说你从第一句读懂了什么？

师：同样表示挖掘的时间，作者在这里为什么不直接写他挖了36小时？读读这两句，比较哪一句表达的效果更好。

1、他挖了36小时，没人再来阻挡他。

2、他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。

师：读出挖掘的时间长----[练习——指导——

齐读------他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。

师：父亲的动作只有一个字——挖。作者却通过突出时间的漫长，来表现父亲挖的艰难。抓住这个“挖”字想开去，你还能读懂什么？

提示：他带工具了吗？用什么挖？挖的是什么？柔软的手挖的是坚硬的瓦砾，对于父亲来说，这是一项怎样的任务？任务艰巨呀，

再读——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。

师：这里的“挖”还可以写成什么词？一个“挖”字包含了这么多的动作，你体会到了什么？父亲付出了艰辛的劳动啊，

再读——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。

2.体会父亲的艰辛。

师：你们看到他疲惫成什么样子了？

生读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师：挖掘任务的艰巨，劳动的艰辛，时间的漫长，一个人又这样孤独无助，以至于父亲成了这个样子：生读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师：你看到了一位什么样的父亲？你读——他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师：是的，一位历经艰辛、衣衫褴褛、疲惫不堪的父亲已浮现在我们的脑海里。生读——他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师：就这个样子了，他还在苦苦挖掘。这哪里是疲惫不堪、伤痕累累的父亲呀，这分明是一架不知疲倦的机器，这分明是一尊高大的塑像，再读：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

师：多么伟大的父爱，多么惊人的力量！就让父亲的高大形象定格在我们的心里吧，你读——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

3、体会父亲的执着。

“没人再来阻挡他”，联系前文，哪些人曾阻拦过他？师生分角色读——

师：有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：——生：谁愿意帮助我？

师：消防队长拦住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

这位父亲问：——生：你是不是来帮助我？

师：警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”——生：你是不是来帮助我？

师：就是透过父亲这三句简单重复的问话，我们真真切切地感受到这是一位——了不起的父亲

4、体会父亲的坚定信念

师：都是父母，他刚来到这里时也曾跪在地上大哭，但他现在怎么就这么不听劝呢？

生：父亲想到自己对儿子的承诺：不论发生什么，我总会和你在一起

出示：不论发生什么，我总会和你在一起！

当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话——

生：不论发生什么，我总会跟你在一起。

师：当人们都来阻挡他，劝他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话——

生：不论发生什么，我总会跟你在一起。

师：当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话——

生：不论发生什么，我总会跟你在一起。

师：这句话让你感受到了什么？

这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这就是一位——生读：了不起的父亲。

四、品读感悟

过渡：父爱成就了一位了不起的父亲，也成就以一位了不起的儿子。课文哪些地方体现了儿子的了不起呢？默读13自然段到最后，运用刚才的学习方法，你又从哪儿读出了儿子了不起？

1、体会儿子的自信。

“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救出大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起!”）

2、体会儿子的勇敢

“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

师小结：一个年仅七岁的孩子，时刻记着父亲的爱的承诺，鼓励自己和同伴战胜困难去等待生的希望；当获救时，他又让同伴先出去，一般孩子能做到吗？不能，在危急关头，他鼓励同学、“让”同学先走。儿子阿曼达是多么——了不起！

师：让我们一起分享它们劫后重生、亲人团聚的喜悦。

齐读：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起

五、总结延伸“爱”。，支撑自己不畏艰难，不分昼夜挖掘儿子，他是多么的坚定、坚韧；儿子因为父亲的爱的诺言，在危难中获得自信、变得勇敢。这对父子都因为记着爱的诺言，他们创造了奇迹，延续了幸福。这是一对多么了不起的父与子呀！

生齐读课文最后一节：

这对了不起父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

师：同学们，伟大的父亲谱写了惊人的神话。

我们深深领略了这——地震中的父与子

他们真是一对——了不起的父与子！

六、感悟写法、布置小练笔

师：孩子们，地震中的父亲以永不放弃、信守承诺表达了对儿子的爱。而更多的时候，父母的爱并不一定都是惊天动地的，它常常就藏在平凡的小事中。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们在生活的点滴上，在细节上，在一言一举中感受着父母的爱！请你们回忆生活中父母所做的，看起来微不足道，但却饱含深情的事，并且把这份爱珍藏在你的日记中，好吗？

七、推荐读书

最后我们一起读一首小诗：

父爱如伞，为你遮风挡雨；

父爱如雨，为你濯洗心灵；

父爱如路，伴你走完人生。

“父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！”

师：课后请同学去读我国著名作家朱自清先生的《背影》；美国作家艾尔玛•邦贝克所写的《父亲的爱》。还有《没有一种冰不被阳光融化》《妈妈，我找了你好久》《父爱》这几篇文章读一读。

板书设计：

17、地震中的父与子

了不起

↙↘

父亲爱儿子

不论发生什么，我总会跟你在一起。

教学反思：

本组教材以“父母”之爱为专题，而《地震中的父与子。》是本组第一篇课文，是精读课文。教学时，我重点培养学生自读自悟，引导学生抓住关键句子“了不起的父与子”，一步步深入思考，以“为什么说这对父子是了不起的父与子”为主线提领全文，使学生体会父亲的执著，守信和儿子的无私，对父亲的信赖，体会崇高的父子亲情。

本节课我着重贯穿以下理念：引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听，说，读写中落实语文工具性和人文性的统一。

这节课我认为成功的地方：

1、情感脉络流畅

本课是一篇感人至深的亲情课文，在教学过程中，通过研读父亲的了不起，，以及研读儿子的了不起，通过设计情境，把握本文的情感脉络，使学生的心灵受到震撼。

2、注重了对朗读课文的指导：

如对“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这几句话的朗读指导，在老师一步步情感引导下，学生的感情也一步步升华，在朗读的过程中学生的情感得到升华。

3、注重了对课外知识的拓展：

通过对课外知识的拓展，启迪学生深入的思考，升华学生的情感。在最后我们读了这几句话：父爱如伞，为你遮风挡雨；父爱如雨，为你濯洗心灵；父爱如路，伴你走完人生。“父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！和课前的小诗–父爱首尾相应。我向学生推荐了五篇亲情文章──《没有一种冰不被阳光融化》《妈妈，我找了你好久》《父爱》，朱自清先生的《背影》；美国作家艾尔玛•邦贝克所写的《父亲的爱》。让学生在一次次阅读中，在一次次情感体验中，在一次次心灵碰撞中，让学生感受亲情、走进亲情、拥抱亲情！”这一拓展不仅让学生进行课外阅读，而且使学生进行深入思考。

回到办公室，我们组的老师真诚的给我提出了意见和建议，我也认识到了自己这节课中存在的问题：

1、我在文本的把握处理上，还是有些不是太稚嫩，尚不够丰满。

只抓住了文本的主干部分却忽略了其他细微的地方。这样是不够全面的，只会钻进死胡同。例如在教学“劝说”父亲部分，没有强调指出，没有让学生充分地感悟到当时的情势是那样的危急。这场地震空前的巨大，这里的损坏程度是及其严重的，人员在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。随时都有可能发生倒塌、爆炸、余震等危险。所以其他人基本上认为援救已经没有意义，而我在课堂上却说，他急切的希望得到帮助，而没有人愿意帮助他，会让学生产生错觉：其他父母不像这位父亲爱孩子，其他人不够热心过于冷漠。这便偏离了文本所表达的意思了。

2、再如后面儿子的表现部分也不够丰满。

我让学生探讨对这个孩子阿曼达的看法，学生往往只着眼于他对同学的关爱，谦让。但其实这些放在平日里非常正常，然而现在是在极其危险的境地，这个地方随时可能有危险，儿子很有可能因此而伤生，如果让学生体会到这一点的话我想可以更升华儿子的了不起，以及他心中的信念──不论发生什么，你总会和我在一起。

3、个别朗读的次数少。

教学时，注重于对句子的理解，也想通过朗读体会句子的含义，但由于课堂时间紧张，朗读训练不是很到位。齐读地方比较多，个别朗读比较少，在今后的教学中要注意更合理地安排时间，注意取舍。

4、应充分利用多媒体辅助教学。

有些地方和学生的情感达不到共鸣，如课前让学生说说自己搜集的关于地震及其危害的资料，谈谈自己对地震的认识与感受。要是这时我能通过播放大地震的情景，让学生直面触摸课文，那么在以后的环节中学生的情感表达会更丰富，更能触动学生的心灵，

课虽然上完了，但我深深知道：以后的路还很漫长，课堂上，老师应该把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束的说。老师要起到画龙点睛的作用，让学生的体会得到升华。

希望老师们不要忽视我所忽视的问题、现象，让我们的课堂更能体现自主、合作、探究的学习氛围，让我们成为学习型、研究型的教师而努力，让我们使我们的课堂更有效而努力。

【教学目标】

1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写本课生字新词。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、有感情地朗读课文。领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱，以及儿子从父亲身上汲取的力量。

【教学重点】

1、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

2、从课文的具体描述中感受父爱的伟大。

【教学准备】

1、学生搜集颂扬亲情的故事。

2、教师制作课件。

【教时安排】

2课时。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

1、同学们，自然灾害给人类带来的灾难是巨大的，然而，在灾难中人与人之间表现出来的感情是震撼人心的。今天这节课，我们就来学习这样一个感人的故事──《地震中的父与子》。

2、板书课题，齐读课题。

3、教师提出：

此时，你最想知道什么？

4、教师：

同学们可以通过自读，来寻找自己想知道的问题。

二、初读课文，初步感知

1、自由读课文。

2、认读生字，重点指导“瓦砾血迹”中“砾”“血”的读音。

3、交流初读收获。

4、鼓励质疑：

从哪儿看出父亲与儿子的了不起？为什么说父亲与儿子了不起？

三、抓住重点，合作研究

1、小组探究：

⑴　“了不起”什么意思？

⑵　从哪儿看出父亲与儿子的了不起？

⑶　为什么说这对父子是“了不起”的呢？

2、品读重点句，感受父亲的“了不起”：

⑴　当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子！’”

教师相机出示地震资料，从中可以知道这位父亲看到废墟，认为儿子已经死了，他感到很痛心，心爱的儿子不在了，他失声地喊着儿子的名字，体现他的悲痛。

该怎样读父亲的话呢？个人读、全班读。

⑵　“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生什么，我总会跟你在一起！’”

父亲的了不起就在于他有了这个坚定的信念，所以他──坚定地站起身，向那片废墟走去。

该怎样读父亲说的这段话呢？强调“不论”、“总”、“在一起”。个人读、全班读。

⑶　有些父母看到废墟后就绝望地走了，有些人说没有希望了，救火和警察说有危险的情况下，父亲不停地挖着，而且是“埋头”挖。他多次求人帮助，却被人认为是精神失常。然而这位年轻的父亲不管人们怎么说，他心中只有一个念头，那就是“儿子在等我！”。

⑷　这位父亲“挖了8小时、24小时、36小时”仍没有。他“满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身衣服破烂不堪，到处是血迹。”

为什么要描写父亲的外貌呢？

不停地艰难地挖，表现了父亲对儿子的爱。

指导朗读：此时读的速度要慢些，体现他的艰难。

3、品读重点句，感受儿子的“了不起”：

⑴　儿子看到爸爸来救他，很自信地告诉爸爸他曾经对同学们说的话：“只要我爸爸活着就一定会来救我的，也能救大家。因为他说过，不论发生什么，他总会和我在一起！”

儿子对父亲是信任的，即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没动摇过。在死亡面前，儿子表现的自信、勇敢、坚强，而这些都缘于父亲给予他的信念。

⑵　儿子的了不起还在于他的无私，在父亲救他的时候，他却让同学们先出去，要求父亲先救其他同学，而这些又都是因为父亲那富有力量的话。

四、朗读体会，加深体验

1、自由读课文，想想：

你发现课文中反复出现的类似的话吗？

2、按照你对课文内容的理解，读出不同的语气和心情。

3、总结：

是的，一句平实的话语，却连接着两颗心。父亲和儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任更让我们感动。这对了不起的父与子共同创造了神话般的奇迹──“这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。”

五、拓展延伸

1、学了这篇课文，你想到父母为我们做了哪些看起来微不足道，却饱含深情的事呢？

2、组织交流。

3、学生自主选择兴趣作业：

⑴　写一写父母关爱自己的事。

⑵　把课文中的故事讲给父母听。

⑶　阅读有关表现父爱、母爱的文章。

【板书设计】

17、地震中的父与子

爱

父亲　　了不起　　儿子

信任

【教学目标】

1、读懂课文，感受父亲对儿子的无私而真诚的爱；感悟儿子对父亲的信赖。

2、从读中感悟，从对比中体会地震中父与子的伟大。

3、在创设的口语交际活动中，学生恰当地组织语言，表达自己的真情实感。

【教学准备】

教师制作多媒体课件。

【教学过程】

一、师生对话

1、师述：

1994年，美国洛杉机发生了一场大地震，在不到4分钟的时间里，30万人受到伤害。那是怎样的灾难哪？地震太可怕了！震后的废墟更危险，因为那里随时可能发生。课文讲的就是发生在废墟的事。让我们来读读课文。

2、在混乱中。

3、读议：

此刻，父亲的心情怎样？你能读出父亲的话吗？

4、读中体会重点句：

跪在地上大哭一阵后，他猛地想起……出示：不论发生什么，我总会和你在一起！

你读懂这句话了吗？好！我来把前半句改一下，你们说后半句，谁来试一试？

⑴　阿曼达在学习上遇到困难，很苦恼──

⑵　阿曼达在和同学踢足球，腿骨折了，疼得直流眼泪──

⑶　对！说得真好！大家说说，现在阿曼达被压在废墟下，生死未卜──

5、小结：

对！如果他还活着，父亲一定要马上见到他，看他是否受了伤；万一死了，也一定要见到他！这就叫──不论发生什么，我总会跟你在一起！

二、品读感悟，深入情境

1、他是这样说的，也是这样做的。请大家自由地朗读课文4～24自然段，划出最让你感动的句子：　　　　　　　

⑴　“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

①　课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子的爱是多么伟大。

②　是什么使父亲没完没了地挖呢？是一个信念，──“儿子在等我”。这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念。

③　与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？有些父母看到废墟后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。

④　引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时……。这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”　　　　

⑵　儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学们说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”

①　从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰难的时刻，儿子的信念都没有动摇。

②　儿子深深地信任父亲也正是由于那句话──生说。

③　指导读：

这句朴实的话终于让父子团圆，此时他们心中似有千言万语，让我们用朗读来表现这激动人心的场面吧。请大家读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？惊喜，自信，激动。

⑶　儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是源于那朴实而又强有力的话语。──。

是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对──引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”

三、口语交际，升华感情

1、是的，大家都觉得这对父子了不起，周围的人们包括那14个孩子的父母就更加觉得这对父子了不起了，我相信他们之间一定会谈论些什么，或者对这位父亲说些什么。

2、自由选择角色，同桌进行对话练习。

3、师：千言万语化作我们真诚的祝福，让我们永远记住这对了不起的父子，齐读课题。

四、拓展阅读，布置作业

1、回忆孟郊的古诗《游子吟》。

2、补充表现伟大母爱的文章《娘》。

3、布置作业：

记下生活中父母为我们做的看起来微不足道，却又饱含深情、饱含母爱的事。

【板书设计】

17、地震中的父与子

爱　　　　信赖

了不起

一、基本信息

1、学科：语文

2、所用教材版本：人教版

3、年级五年级上册

4、课题名称：《地震中的父与子》

二、教学设计

教学目标：1、初读课文，学习生字，了解文意。2、品读课文，找出感动的句子并说明原因。3、感受地震中的父与子之间浓浓的亲情。4、有感情的朗读课文。

教学重点;品读课文，找出感动的句子并说明原因。

教学难点：感受地震中的父与子之间浓浓的亲情。

教学方法：1、自主、合作、探究法2、朗读法3、质疑法

教学过程;

导入课题、激发情感

导入语;请孩子们闭上眼睛，想一想;2008年5月12日，我国四川汶川发生大地震的情景，再想一想你当时的感受，然后睁开眼睛说出你的感受。

生-----------

师：是啊，地震无情，人有情，当时我国各族人民都手拉手、心连心，把温暖给了他们，把爱给予了他们，让他们重新站起来，笑着活下去，今天让我们再感受另一幕发生在地震中的亲情亲情故事-----《地震中的父与子>.

板书课题、指导朗读课题

师：请孩子们伸出右手和老师一起书写课题。

师;指导朗读课题

自由读文，自学生字，理解课文

师：平时是老师提问，你们回答问题，今天你们是课堂的小主人，你们要学会自己学习，自主学习，要积极发言，认真思考，作了不起的小主人，那你们猜一猜老师会提什么问题？

生1、课文写了一件什么事？

生2、为什么说这是一对了不起的父与子？

生3、-----------

师：孩子们真了不起，你们齐心协力把老师心中的问题猜得只剩一个了，再猜对老师就要下岗了。师出最后一个问题。

从文中找出令你感动的句子并读一读

生----------

学完课文后，谈一谈你的感受

生1、-----------------

生2、-------------------

生3、-------------------

让学生重新给课文命题

生------------------

课文总结

其实，在我们生活中不仅有父爱的伟大，也有慈母的情深，还有亲朋好友的关怀，相信你们心中一定有感人的亲情故事，回去后，把它写进日记里，也让爱给我们力量，给我们带来意想不到的奇迹。

板书设计

17地震中的父与子

了不起

父爱子

在一起

教学反思与课例研修心得：

近期，通过国培学习，让我受益匪浅，体会深刻：平时，大部分老师的课堂仍然循规守旧，没有创新，根本看不到课改的影子，这样的课堂给予孩子的是什么？可想而知。我想从以下几方面浅谈我的体会与收获：

应把学习的主动权还给孩子

孩子是课堂的主人，应充分发挥孩子的主观能动性，让孩子积极主动地参与课堂教学活动之中，进行自主学习。

对课文的讲解与分析花的时间不应过多

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。但是，我们常态下的小学语文课堂教学中，教师不是导师，而成了喋喋不休的讲师，把本来简单课文的内容反复分析讲解，反变得复杂了，那么，小学语文教学的核心是什么？是语言的学习、思维的训练和能力的培养。所以我们作为教师应当给学生充分的实践去与阅读，去交流自己的阅读收获，小学语文教材的内容浅显易懂，学生一读便知，不必花大量的时间去讲解。

对重点语句和语段应进行朗读指导和训练

朗读法是语文教学必不可少的方法，有的内容不是靠讲解、分析所能达到目的的。只有反复的朗读才能体会、才能把握的更好，这就叫以读促思、以读激情、读中感悟、读中体验。尤其是诗歌、散文更要以此方法为主流，对培养孩子的语感也大有好处，在学生读得不够声情并茂时，老师要示范朗读或听录音朗读，进行指导。

要进行语言的学习与训练

有人说：“没有语言的教学，是没有语文味的语文课”，文章成了教材，便成了一个“例子”通过这个例子学习语言、训练思维。例：《地震中的父与子》这篇课文中有这样一句：“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时----”你就可以设这样的语言训练：若改为“他挖了36小时”好不好？为什么？引导孩子在说话中、写作中会具体描述、细节描写。对于课文中含有修辞的句子更要进行仿句练习，这样，不仅丰富了孩子的语言，还训练了孩子的思维，培养了孩子对祖国语言的欣赏能力，应用能力。

总之，在新课改的引领下，在国培学习的指导下，要多学习基本理念，多进行教学实践，多进行教学反思，这样才能迅速成长，最后，感谢国培，感谢同学和身边人的帮助。

【教材简析】

课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。

选编这篇课文的目的，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。

【设计理念】

学生是学习和发展的主体，教师应引导学生与文本进行充分的对话。通过自读自悟读懂课文。因此教学中要让学生充分地读书，让学生在自己的读书实践中理解课文内容，体会文章的情感，领悟作者的表达方法。

阅读教学是教师、学生与文本对话的过程，在这个过程中应该重视朗读的训练和指导。朗读既是理解的手段，也是表达的手段。因此教学中要以读为本，用多种形式引导学生多读，让学生在读中理解、读中感悟、读中体验、读中表达、读中发现、读中评价、读中迁移。让学生读懂，读通，读熟。使学生在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上加深对文本的理解与感悟。

阅读教学的首要任务是引导学生学习语言，发展语感。语文教学最终的落脚点应在“读写结合”上。“教材只是个例子”，“读”是为了会“写”，也就是让学生把从教材中学到的写作知识和方法在实践中运用。因此教学过程中注重引导学生领悟作者的表达方法，并及时地让学生在课堂上练笔。

【教学目标】

1、认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

【教学重点】

有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

【教学难点】

领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

【课时安排】

2课时。

【课前准备】

把相关的句子制作成课件。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，激发读书兴趣

1、在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，请你讲一讲生活中父母对你的爱。

2、是啊，父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳，热烈而温暖，父爱如海洋，深沉而含蓄。或许，我们并不在意他的存在。可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。今天我们学习《地震中的父与子》，和作者一起去体验伟大而无私的父爱。

二、初读课文，自学生字新词

1、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。

2、小组合作：学习并互相检测生字。

3、教师检测学生生字的掌握情况。

4、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。

三、再读课文，感知文章内容

1、默读课文，想一想课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？

2、汇报交流读书情况，概括文章的主要内容：

让学生用自己的话概括文章的主要内容，既训练了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的积累。同时，又寻找到阅读本文的突破口。

四、精读课文，朗读感悟，体会情感

1、自由读课文，画出令自己感动的句子读一读，并做批注写出自己的感受。

2、汇报交流读书体会，随机指导学生朗读。

四、布置作业，预留问题

1、想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感。

2、为什么文中反复三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！”

〖板书设计〗

　　　　　　　　　　　17、地震中的父与子

了不起

不论发生什么，我知道你总会和我在一起！　

第二课时

一、复习引入

1、回顾课文内容。

2、1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成6死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出了惊人的奇迹。

二、品读体验

1、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说一说自己对这句话的理解。

2、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。

3、汇报交流：

重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。

父亲的了不起：

⑴　他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事，我总会跟你在一起！”

⑵　这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”

⑶　“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：……”

儿子的了不起：

⑴　挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗？”

⑵　父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”

“不！爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”

三、感悟写法，读写结合

1、引导：

这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。

让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。

2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！

五、布置作业

用自己喜欢的一种方式来表达一下你对父母的爱！

　　　　　　　　　　　　17、地震中的父与子

父亲

了不起　爱

儿子　

【练习设计】

1、读一读，写一写：

洛杉矶　　混乱　　废墟　　疾病　　　　瓦砾　　颤抖　　昔日

2、想一想，下面的句子应该读出怎样的语气：

⑴　“不论发生了什么事，我总会跟你在一起！”

⑵　挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗？”

⑶　父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”

3、为什么文中反复三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！”

4、“人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。”你认为这位父亲真的精神失常了吗？说说自己的理解。

5、想像一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把想到的写下来。

【教学建议】

1、在学生初读课文阶段让学生把握文章的主要内容，知道课文写了一件什么事，理清作者的写作思路和课文的脉络层次，初步体会课文表达的思想感情。在学生精读课文的过程中，教师要抓住牵一发动全身的关键问题“为什么说这对父子了不起”，让学生深入探究，抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，引导学生想像、体验当时的情境，理解内容，体会情感。悟作者的表达方法。

2、教学时要重视朗读的训练和指导，披文入情，以读促思，在读中理解、感悟、体会。如父亲坚持在废墟中寻找儿子这部分课文，朗读中语调宜轻，表现出父亲的绝望与悲伤；发现儿子还活着，父子的对话应读出兴奋的语气，表现父子劫后重逢的喜悦与幸福；文中三次出现“无论发生什么，我总会和你在一起”应指导学生读出坚定的语气。

3、在引导学生找到描写人物外貌、语言、动作的语句的基础上，让学生体会这样描写好在哪里，让学生感悟作者的表达方法。从而让学生在描写生活中小事运用作者的表达方式使文章更生动感人，体现读写结合，提高学生的写作能力。

【资料链接】

1、课外阅读：

在我年少的记忆里有这样一幕让我难以忘怀。那时爷爷还活着。我爱爸爸也爱爷爷。我知道爸爸和爷爷也同样的爱我。但在我眼里，爸爸只是爸爸，爷爷也只是爷爷，我从来没意识到，爷爷是爸爸的爸爸。有一天，我去爷爷家，爷爷不在。奶奶说，爸爸带爷爷去洗澡了。

我走到阳台上向远处张望，正数着红绿灯每隔多少秒变一次时，我看见了爸爸和爷爷。爸爸推着一辆自行车，朝这边走来，爷爷坐在车的后座上。爸爸怕爷爷坐不稳，不敢骑。只能慢慢推。推到胡同口对面的马路边，爸爸停下了车，小心翼翼的把爷爷扶下来，然后自己把车推过马路停好，再跑过去接爷爷。我看着爸爸在马路上跑过来又跑过去，忽然想到了朱自清先生的《背影》：他是我的爸爸，同时也是爷爷的儿子。原来，儿子的背影也能让人如此感动啊！

我默默的回到屋里，从鞋柜中拿出拖鞋，打开门，等着他们上楼。然而我又一次震惊了，爸爸竟然把爷爷背上了楼！当时，父亲怎么多也已经40多岁了，背着爷爷上三楼他吃得消吗？看着爸爸气喘吁吁的样子，我只觉得泪往上涌。奶奶说，你爸爸每次都是这样把你爷爷背上来的。爷爷听了笑得很幸福。我忽然明白了什么。爸爸爱自己的爸爸，爷爷也爱自己的儿子，或许是因为年龄的关系，他们从不把爱说出口，但他们心里都知道，他们彼此深深相爱。

2、据美国地震台网测定，1994年1月17日4时31分，在洛杉矶市西北35公里处发生里氏6.6级地震。

据统计，这次地震造成6死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，毁坏建筑物25000余座，几条高速公路多处被震断，一些立交桥坍塌，通向洛杉矶市区及其他地区的11条主干道被迫关闭。地震还造成该市大部分地区断电停水，约4万户住宅断水，5.2万户断电，3.5万户断煤气，通讯网络出现严重阻塞，雷击经济损失高达300亿美元，这是一个惊人的数字！

以上就是关于文章地震中的父与子教学设计的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。