范文小一网整理刷子李，旨在帮助更多人解决教学困扰，文章仅供参考，具体需要活学活用才是真正的有所帮助，下面随小编一起来看下相关文章刷子李吧。

刷子李

一、教学目标：

1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑、天衣无缝”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3、继续领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

二、教学重难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法

三、教学方法：以学案导学，让学生在课前充分预习，堂上交流学习，细细品味关于刷子李的细节描写。

四、教学过程：

四人小组长组织交流学案完成的内容。

切入学案第四题，了解故事的背景和作者。

细细品味关于刷子李技艺高超的细节描写。

1、他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

2、可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

3、只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

4、每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没有。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

5、那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。）

体会作者是怎样刻画人物形象的。

1、提问：作者是怎样表现他技艺的高超的呢？

2、学生汇报，评议中总结：

作者采用了“一波三折”的叙事方法。

注重人物的细节描写。

采用对比的手法，烘托人物的形象。

拓展《俗世奇人》的其他两位奇人，学生自行交流，以激发学生对《俗世奇人》的阅读兴趣。懂得任何一项高超的技艺都是通过勤学苦练得来的。

一、认真默读课文，结合上下文和查词典理解下列词语的意思：

半信半疑——

天衣无缝——

悠然——

发怔——

二、“刷子李”的技艺高超表现在哪儿？请把文中的几处地方抄写下来。

三、作者是怎样表现他技艺的高超的呢？

四、同学们，读了本课你一定知道作者是，本课选自作家的小说《俗世奇人》。《俗世奇人》全书由19个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短，半文半白，带有“三言两拍”笔意，作品的风格也接近古典传奇色彩。书中所讲之事，又多以清末民初天津市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。除了《刷子李》之外，还有许多奇人，今天给大家推荐“快手刘”和“泥人张”，请认真阅读，想一想他们奇在哪？

泥人张

手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。

泥人张大名叫张明山。咸丰年间常去的地方有两处。一是东北角的戏剧大观楼，一是北关口的饭馆天庆馆。坐在那儿，为了瞧各种角色，去天庆馆要看人世间的各种角色。这后一种的样儿更多。

那天下雨，他一个人坐在天庆馆里饮酒，一边留神四下里吃客们的模样。这当儿，打外边进来三个人。中间一位穿的阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架势挺牛，横冲直撞往里走。站在迎门桌子上的“撂高的”一瞅，赶紧吆喝着：“益照临的张五爷可是稀客，贵客，张五爷这儿总共三位——里边请！”

一听这喊话，吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。当下，成立城里城外最冲得要算这位靠着贩盐赚下金山的张锦文。他当年由于未盛京将军海仁卖过命，被海大人收为义子，排行老五，所以又叫“海张五”一称。但人家当面叫他张五爷，背后叫他海张五。天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。

可是手艺人除外。手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？故此，泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没把海张五当个人物。

但是不会儿，就听海张五那边议论起他来。有个细嗓门的说：“人家台下一边看戏，一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。”跟着就是海张五的大粗嗓门说：“在哪儿捏？在袖子里捏？在裤裆里捏吧！”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。

这些话天庆馆里的人全都听见了。人们等着瞧以告人胆大的泥人张怎么“回报”海张五。一个泥团儿砍过去？

只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，大鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥土全找回来了。随后手一停，他把这团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。

吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他，他朝着正出门的泥人张的背影叫道：“这破手艺也想赚钱，*卖都没人要。”

泥人张头都没回，撑开伞走了。但天津卫的事没有这样完的——

第二天，北门外估衣街的几个小杂货摊上，摆出来一排排海张五这个泥像，还加了个身子，打磨大样坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生产，足有一二百个。摊上还都贴着个白纸条，上面写着：*卖海张五。

估衣街上来来往往的人，谁看谁乐。乐完找熟人来看，再一快乐。

三天后，海张五派人花了大价钱，才把这些泥人全买走，据说连泥模子也买走了。泥人是没了，可“*卖海张五”这事却传了一百多年，直到今儿个。

快手刘

人人在童年，都是时间的富翁。胡乱挥霍也使不尽。有时呆在家里闷得慌，或者父亲嫌我太闹，打发我出去玩玩，我就不免要到离家很近的那个街口，去看快手刘变戏法。

快手刘是个撂地摆摊卖糖的胖大汉子。他有个随身背着的漆成绿色的小木箱，在哪儿摆摊就把木箱放在哪儿。箱上架一条满是洞眼的横木板，洞眼插着一排排廉价而赤黄的棒糖。他变戏法是为吸引孩子们来买糖。戏法十分简单，俗称“小碗扣球”。一块绢子似的黄布铺在地上，两个白瓷小茶碗，四个滴溜溜的大红玻璃球儿，就这再普通不过的三样道具，却叫他变得神出鬼没。他两只手各拿一个茶碗，你明明看见每个碗下边扣着两个红球儿，你连眼皮都没眨动一下，嘿!四个球儿竟然全都跑到一个茶碗下边去了，难道这球儿是从地下钻过去的?他就这样把两只碗翻来翻去，一边叫天喊地，东指一下手，西吹一口气，好像真有什么看不见的神灵做他的助手，四个小球儿忽来忽去，根本猜不到它们在哪里。这种戏法比舞台上的魔术难变，舞台只一边对着观众，街头上的土戏法，前后左右围着一圈人，人们的视线从四面八方射来，容易看出破绽。有一次，我亲眼瞧见他手指飞快地一动，把一个球儿塞在碗下边扣住，便禁不住大叫：“在右边那个碗底下哪，我看见了！”“你看见了?”快手刘明亮的大眼珠子朝我惊奇地一闪，跟着换了一种正经的神气对我说：“不会吧!你可得说准了。猜错就得买我的糖。”

“行!我说准了!”我亲眼所见，所以一口咬定。自信使我的声音非常响亮。

谁知快手刘哈哈一笑，突然把右边的茶碗翻过来。“瞧吧，在哪儿呢?”咦，碗下边怎么什么也没有呢?只有碗口压在黄布上一道圆圆的印子。难道球儿穿过黄布钻进左边那个碗下边去了?快手刘好像知道我怎么猜想，伸手又把左边的茶碗掀开，同样什么也没有!球儿都飞了?只见他将两只空碗对口合在一起，举在头顶上，口呼一声：“来!”双手一摇茶碗，里面竟然哗哗响，打开碗一看，四个球儿居然又都出现在碗里边。怪，怪，怪!四边围看的人发出一阵惊讶不已的唏嘘之声。“怎么样?你输了吧!不过在我这儿输了决不罚钱，买块糖吃就行了。这糖是纯糖稀熬的，单吃糖也不吃亏。”

我臊得脸皮发烫，在众人的笑声里买了块棒糖，站在人圈后边去。从此我只站在后边看了，再不敢挤到前边去多嘴多舌。他的戏法，在我眼里真是无比神奇了。这也是我童年真正钦佩的一个人。

快手刘

他那时不过四十多岁吧，正当年壮，精饱神足，肉重肌沉，皓齿红唇，乌黑的眉毛像用毛笔画上去的。他蹲在那里活像一只站着的大白象。一边变戏法，一边卖糖，发亮而外突的眸子四处流盼，照应八方；满口不住说着逗人的笑话。一双胖胖的手，指肚滚圆，却转动灵活，那四个小球就在这双手里忽隐忽现。我当时有种奇想，他的手好像是双层的，小球时时藏在夹层里。唉唉，孩提时代的念头，现在不会再有了。

这双异常敏捷的手，大概就是他绰号“快手刘”的来历。他也这样称呼自己，以致在我们居住那一带无人不知他的大名。我童年的许多时光，就是在这最最简单又百看不厌的土戏法里，在这一直也不曾解开的迷阵中，在他这双神奇莫测、令人痴想不已的快手之间消磨的。他给了我多少好奇的快乐呢?

那些伴随着童年的种种人和事，总要随着童年的消逝而远去。我上中学以后就不常见到快手刘了。只是路过那路口时，偶尔碰见他。他依旧那样兴冲冲的变“小碗扣球”，身旁摆着插满棒糖的小绿木箱。此时我已经是懂事的大孩子了，不再会把他的手想象成双层的，却依然看不出半点破绽，身不由己地站在那里，饶有兴致地看了一阵子。我敢说，世界上再好的剧目，哪怕是易卜生和莎士比亚，也不能像我这样成百上千次看个不够。

我上高中是在外地。人一走，留在家乡的童年和少年就像合上的书。往昔美好的故事，亲切的人物，甜醉的情景，就像鲜活的花瓣夹在书页里，再翻开都变成了干枯了的回忆。谁能使过去的一切复活?那去世的外婆、不知去向的挚友，妈妈乌黑的鬈发，久已遗失的那些美丽的书，那跑丢了的绿眼睛的小白猫……还有快手刘。

高中二年级的暑期，我回家度假。一天在离家不远的街口看见十多个孩子围着什么又喊又叫。走近一看，心中怦然一动，竟是快手刘!他依旧卖糖和变戏法，但人已经大变样子。十年不见，他好像度过了二十年。模样接近了老汉。单是身旁摆着的那只木箱，就带些凄然的样子。它破损不堪，黑糊糊，黏腻腻，看不出一点先前那悦目的绿色。横板上插糖的洞孔，多年来给棒糖的竹棍捅大了，插在上边的棒糖东倒西歪。再看他，那肩上、背上、肚子上、臂上的肉都到哪儿去了呢，饱满的曲线没了，衣服下处处凸出尖尖的骨形来；脸盘仿佛小了一圈，眸子无光，更没有当初左顾右盼、流光四射的精神。这双手尤其使我动心……他分明换了一双手！手背上青筋缕缕，污黑的指头上绕着一圈圈皱纹，好像吐尽了丝而皱缩下去的老蚕……于是，当年一切神秘的气氛和绝世的本领都从这双手上消失了。他抓着两只碗口已经碰得破破烂烂的茶碗，笨拙地翻来翻去，那四个小球儿，一会儿没头没脑地撞在碗边上，一会儿从手里掉下来。他的手不灵了!孩子们叫起来：“球在那儿呢!”“在手里哪!”“指头中间夹着哪!”在这喊声里，他慌张，手就愈不灵，抖抖索索搞得他自己也不知道球儿都在哪里了。无怪乎四周的看客只是寥寥一些孩子。

“在他手心里，没错!决没在碗底下!”有个光脑袋的胖小子叫道。我也清楚地看到，在快手刘扣过茶碗的时候，把地上的球儿取在手中。这动作缓慢迟纯，失误就十分明显。孩子们吵着闹着叫快手刘张开手，快手刘的手却攥得紧紧的，朝孩子们尴尬地掬出笑容。这一笑，满脸皱纹都挤在一起，好像一个皱纸团。他几乎用请求的口气说：“是在碗里呢!我手里边什么也没有……"”

当年神气十足的快手刘哪会用这种口气说话?这些稚气又认真的孩子们偏偏不依不饶，非叫快手刘张开手不可。他哪能张手，手一张开，一切都完了。我真不愿意看见快手刘这一副狼狈的、惶惑的、无措的窘态。多么希望他像当年那次——由于我自做聪明，揭他老底，迫使他亮出一个捉摸不透的绝招。小球突然不翼而飞，呼之即来。如果他再使一下那个绝招，叫这些不知轻重的孩子们领略一下名副其实的快手刘而瞠目结舌多好!但他老了，不再会有那花好月圆的岁月年华了。

我走进孩子们中间，手一指快手刘身旁的木箱说：“你们都说错了，球儿在这箱子上呢!”孩子们给我这突如其来的话弄得莫名其妙，都瞅那木箱，就在这时，我眼角瞥见快手刘用一种尽可能的快速度把手里的小球塞到碗下边。“球在哪儿呢?”孩子们问我。快手刘笑呵呵翻开地上的茶碗说：“瞧，就在这儿哪!怎么样?你们说错了吧，买块糖吧，这糖是纯糖熬的，单吃糖也不吃亏。”

孩子们给骗住了，再不喊闹。一两个孩子掏钱买糖，其余的一哄而散。随后只剩下我和从窘境中脱出身来的快手刘，我一扭头，他正瞧我。他肯定不认识我。他皱着花白的眉毛，饱经风霜的脸和灰蒙蒙的眸子里充满疑问，显然他不明白，我这个陌生的青年何以要帮他一下。

教学目标：

1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

3.认识课文中的10个生字，摘录描写精彩的句子。

教学难点：

体会“刷子李”的技艺高超表现在哪里。

教学重点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

课时安排：1课时

教学过程：

1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？

可能的答案：课文描写的是一个姓李的人；这是一个用刷子干活的人；这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……

2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？

比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……

二、通读课文，整体感知

学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

1.师巡视指导。

2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸和　着琴音　必得　发怔　调浆　天衣无缝

3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。

二、读课文，了解“刷子李”

1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？

学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。

3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。

4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。

学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。

理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。

“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”

──通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

──一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。做的活，效果非同一般。

“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”

──这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。

1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？

2.学生交流列举。

3.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

4.出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”

5.从这句话你体会到了什么？

6.读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

9.小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

10.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

2.学生交流。

3.教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

四、紧扣末句，总结课文

1.出示最后一小节。

2.为什么说曹小三学徒的头一天分别见到、听到。。。。。。一辈子也不一定明白呢？

总结：这篇文章真是一波三折，引人入胜，起初，徒弟半信半疑，但大半天下来，一个小粉点也没发现，当徒弟时师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅如山般的形象轰然倒去。不料，“刷子李”揭开谜底：那白点原是黑裤烧了个洞，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。“刷子李”

确实技艺高超。但他的绝活是经过不断磨练，不断进取的结果。“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感触很深，获益多多。

五、课后作业

用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。

板书设计15刷子李

技艺高超

参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。

一班级情况

本班共有38名学生，男生18人，女生20人，学生的语文知识处于中等水平，在新课改的实施下，我们班的同学对语文更加感兴趣。

二教材分析

本文是围绕“作家笔下的人”这一专题安排的第七组第二篇课文，而且是略读课文。短文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时，非常注重细节的描写，分别从正面和反面对能突出主人公特点的细节进行描写。如第五自然段，直接描写“刷子李”刷墙的动作和效果；还有，文中“四处”描写“刷子李”的黑衣黑裤。作者通过抓住这些细节描写，使“刷子李”这个人物活了，神了，深深地刻在读者的脑海中。本文编排的意图很明显：就是让学生通过本组精读课文的学习后，进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。

三教学目标

1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、露馅、清爽、搜索、威严、规矩、难堪、发怔、半信半疑、天衣无缝”，理解带点词语。

2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3、领悟并运用细节描写等刻画人物方法。

四教学重难点

1、刷子李的技艺高超表现在哪儿？

2、领悟并运用细节描写等刻画人物方法。

3、摘录描写精彩的句子。

【教学课时】一课时

【课前准备】

1、课前要求学生观察一个技艺高超的人。

2、多媒体课件。

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

师：今天，黄老师把一位俗世奇人请到我们的课堂来了，先让我为同学们介绍一下他，看看你能否猜出他是谁？

师：听完老师的介绍，你能猜出他的名字吗？

师：说说你这样认为的原因！

师：读了这段话，如果要你在刷子李前面加一个词，你会加什么？

【设计意图：“依标靠本”是这节课的主要根据，文章开头的第一自然段极力写刷子李的手艺很高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都放，单坐着，就如同升天一般美，最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”这样写吊起了读者的胃口。因此，我利用这段话作为导语，激发学生阅读的兴趣，顺势引导学生用关联词“因为……所以……”说说为什么称呼他为“刷子李”？从而达到既揭示课题又训练学生的语言表达能力。】

二、初读课文，感知内容

1、师：单凭这段话的描述，能说服你相信刷子李刷浆的技艺是那么高超吗？请你打开课文自由朗读，再告诉我作者是怎样令到我们感受到刷子李的技艺是那么高超的？请用“——”划出相关的句子。

显示读的要求：

请你用横线把能描写出刷子李技艺高超的句子划出来。

朗读课文时，注意把字音读准；不会读的请在旁边打上记号，可以通过查字典和问同学等方法解决。

2、指名读学生划出的句子，相机指导朗读，和认读如下生词。

显示：刷浆屁股师傅包袱露馅有诈

3、请学生默读刚才师生交流后确定能表达刷子李技艺高超的语段，并在旁边写写批注。

【设计意图：这是一篇略读课文，课文通俗易懂。教学时，首先我们应该放手让学生自己去解决课中的生字词等基本问题，引导学生通过查字典等方法，把课文读通顺，初步了解课文的主要内容，然后引导学生在充分自读思考的基础上，找出能表现刷子李技艺高超的句子，多读几遍，并在旁边写写批注。这样既可以锻炼学生的自学能力，又可以使学生养成良好的学习习惯。】

三、研读语段，感悟写法

学习正面描写。

研读直接描写刷子李的语句：

1、投影第5自然段，放录音朗读。

2、指名朗读。

3、交流学习心得。

通过多次不同形式的朗读，让学生感知正面描写——像这语段那样直接写出刷子李的技艺高超的写法，我们就称作正面描写。

交流：本段从抓住人物的“动作”描写和“刷墙的效果”描写对刷子李进行了正面的描写，并分别对应找出相关的语句。

显示句子：

可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。

但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

学生自主探究、交流对句子的理解。

指导有感情地朗读这些句子。

学习侧面描写。

研读“四处”黑衣服的描写：

1、从正面描写引出侧面描写——如课文中，没有直接描写刷子李怎样刷墙，而是通过描写他的黑衣服，从而突出刷子李的技艺高超的写法。

2、小组分别朗读“四处“黑衣服描写的语句。

显示句子：

最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就像跟地上一桶白浆较上了劲。

每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤从小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！

3、交流读中体会。

4、梯度朗读这四个句子，指导读出由“半信半疑——不信——相信”的戏剧性变化。

【设计意图：这节课设计的最重要一点就是培养学生的“读写结合”能力，而这个环节就是“读”，是为后面的写进行铺垫，只有让学生的读过关，从读中悟出文章的写法，学生得法了才能会写。所以，这个环节非常重要，是突破写的关键。于是，教师引导学生抓住重点的语句，通过各种形式的读，让学生明白语句的内容，更加重要的是引导学生知道若要达到让人相信刷子李的技艺确实是那么高超，就应该抓住人物的细节描写。还有，为了避免学生呆板地仿写课文，教师务求通过引导学生感知描写好细节的前提就要细致的观察。】

四、品读精彩，领悟写法

1、有感情地再读正面描写和侧面描写的语句。

2、根据板书小结：我们在描写人物的时候，想达到写人如见其人的效果，就必须抓住人物的细节描写。

3、我们班的同学个个都是“小书迷”，在课外阅读中一定也领悟了不少刻画人物形象的方法，请你们一起来分享。

【设计意图：“读书破万卷，下笔如有神”，有效地整合课内外知识，降低练笔的难度。同时，遵循从“整体——局部——整体”的教学过程，让学生更全面地领悟写人的方法。】

五、读写结合，学以致用

课前，老师布置同学们观察一个技艺高超的人，现在请你运用课文的写法，具体地写出他的技艺高超表现在哪里？

1、学生练笔。

2、交流、点评。

【设计意图：写是读的最终目的，通过前面读突破了难点，领悟了写法，课前又布置学生对某人的某个特点进行了观察，也降低了写的难度。在学生练笔后，主要从学生能否运用课文的写法和平时积累的描写人物的方法进行评价，从而引导学生尽可能掌握抓住人物的细节描写来突出人物的特点。】

六、点面结合，拓展延伸

1、把刚才的练笔改写成一篇写人的习作。

2、推荐阅读《俗世奇人》中的《泥人张》、《快手刘》等。

【设计意图：1、在训练学生抓住细节描写去刻画人物形象的同时，也应该引导学生拓写成篇，注重叙述的条理要清楚，内容要具体，更好地达到习作教学阶段性目标。2、使学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。】

【板书设计】

23﹡刷子李

动作

正面描写

技艺高超效果

细节描写

侧面描写外貌

……

3.教学内容分析

通过学生们的学习让学生们掌握刷子李绝妙的粉刷技艺，感受我国民间艺人的超群智慧。学写法，学会关注生活。

4.教学目标熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺。

5.教学难点分析

要让学生们学习写人的方法，

6.教学课时　　　一课时

7.教学过程

一、解课题

a.说说从课题中你可以看出一些什么？

答案：课文描写的是一个姓李的人；这是一个用刷子干活的人；这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……

b.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？

比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……

二、读课文，了解“刷子李”

a.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

b.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？

学生初读课文后谈谈初步印象，可以用自己的话说。

c.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。

d.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。

如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。

理由主要有以下这些，教学时要把理解、朗读结合起来。

“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”

──通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

──一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。

“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”

──这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。

……

e.选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。

三、体会韵味

a.熟读课文，体会课文语言独特的感觉。

b.通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子，再和同学说一说。

8.课堂练习

a、填空

从前，有个手艺高超的，人称.一年的一天，他收了个徒弟名叫。徒弟次跟师傅出去干活，便由对师傅变成佩服得发怔发傻。

b、练笔，列提纲：

a、他喜欢说的话－－－－－－－－－－－

b、他常做的事－－－－－－－－－－－－

c、他的习惯－－－－－－－－－－－－－

9.作业安排

抄写文中优美的词句；

要求：抓住人物的特征，突出人物个性。题目自拟

10.附录

教本、参考书、网络

11.自我问答

通过刷子李的个性，让学生们联系到了生活实际、联系到了自身，学会观察身边的人、身边的事，善于发现生活中人物的个性美。让我也体会到了对学生任务写作方法的描写。教学生们如何去写。学以致用的目的。

体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。

教学目标

1.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学流程：

一、导入新课

1.谈话：同学们，老师见到同学们已经有半个月了，发现我们五班的同学都很有礼貌，见到老师都能说：“曾老师好！”。现在如果有一个姓李的粉刷工人，你会怎么称呼他呢？

2、现在我们来看冯骥才先生写的一本书《俗世奇人》，请大家根据书的题目猜猜这本书写的都会是些什么的人？

3、这本书中写到“俗世奇人”很多，有刷子李、泥人张、快手刘等，他们都有一手绝活，这节课我们先来学习“刷子李”

4、在河北大街，有一位专干粉刷的师傅，他姓李，可大家谈起他，不称李师傅，却叫“刷子李”，这是为什么呢？请大家自学课文，说说自己的看法，注意课文中生字的读音意思。

二、检查预习：

1、分段分节朗读，检查以下知识点：

指名朗读第一自然段，理解“浆”；范读第二自然段，注意停顿，全班练习读；指名读第三、四自然段，区别师傅与师父，想象包袱的样子；齐读：刷子李是怎样刷墙的；注意“得”的读音；至轮读，理解“露馅儿”“有诈”，读准“模样、发怔。”

2、说一说，刷子李给你留下的印象。用一个词来概括。

三、体会刷子李“技艺高超”。

1、你佩服刷子李吗？说说刷子李“神”在哪里？预设精彩语句教学。

2、串读精彩语句：

关于刷子李有个让人半信半疑的传说，是什么传说？

曹小三亲眼看见了刷子李刷房屋的屋顶，你就是曹小三你来介绍一下师傅是怎样刷的。

曹小三还看见师傅刷墙壁，你也介绍一下。

教师插入：刷子李刷完一面墙，就坐一会，喝碗茶，抽会烟，然后接着做什么？

教师导语：刷子李刷完了这面墙，又坐一会儿，喝完茶，抽会烟，又去刷墙，他刷墙简直就是一种魔术表演，女同学给大家读读。

教师导语：刷子李刷完了这面墙，又坐一会儿，喝完茶，抽会烟，又去刷最后一面墙，他刷的墙无人能比，我们用朗读来告诉大家。

教师承接读，刷子李刷好的房间，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般。

教师导语：课文写到这里基本上还是直接对刷子李的动作神态进行直接的描写的。可文章却有许多文字是描写曹小三观看刷子李刷墙前后的心理变化，这样写有什么好处？

小结：像这样直接描写与间接描写相结合来刻画人物的手法在冯骥才先生的《俗世奇人》这本书书中都有广泛的运用。

五、推荐阅读《泥人张》

六、作业设计：小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点。

板书：

23刷子李

《俗世奇人》

技艺高超

【教学设计举例】

教学目标：

1.认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。

3.练习复述课文。

教学重点：

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点：

练习复述课文。

教学准备：

1.教师了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。

2.学生搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.谈话：今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。［板书课题］

2.解题：怎么叫刷子李呢？

3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。

二、初读课文

1.自由轻声读课文，要求：

读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。

画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。

找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。

2.学生独立自学。

3.全班交流。

指名分自然段朗读课文，学生评价。

黑板出示词语，指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。

交流难写字的字形如何记忆。

词语理解。

理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。

4.再读课文，初识“刷子李”。

引导学生提问：

这篇文章主要写什么？

要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？

5.教师归类补充“自学要求”。

“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？“奇”在哪儿？

找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

6.作业：

复习生字、新词。

有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

上节课，我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我们就一起走近这位奇人，见识一下他的高超技艺。

二、结合词句，精读课文

1.上节课师生共同提出的自学要求：“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

2.阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

3.交流自学心得。

刷子李的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？着装奇、规矩奇、技艺奇。

4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇？

生精读此段，边读边找，看看哪些语句能表现他的奇？

①动作奇：悠然摆来悠然摆去让生读，读出悠然的韵味。全班齐读感受。

②声音奇：清脆、啪啪。

③颜色奇：匀匀实实，透亮清爽。

作者是用什么感情来写的呢？用赞叹的语气读此段。

5.刷子李不仅技艺奇，他的着装、规矩也更是奇，从哪看出来？

“黑衣黑裤”“干活前，……穿上这身黑，就跟地上一桶白浆较上了劲。”

“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”

“只要身上有白点儿，白刷不要钱。”

“一天只刷一间屋子”

6.你喜欢这个人吗？为什么？

7.思考：作者还用什么方式，衬托出了刷子李的“奇”？

曹小三心理：半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞，令人拍案称奇。

8.学生再次阅读，积累精彩语句，体会表达效果。

交流精彩语句，体会表达效果。

摘抄精彩语句，尝试点评。

三、推荐阅读，课外延伸

1.教师推荐：《泥人张》《快手刘》等。

2.学生推荐课前找到的同类文章。

四、作业设计

小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点。

一、导入，解题。

1、出示《俗世奇人》：读过这本书吗？

简介《俗世奇人》

今天我们就来学习其中的一篇——《刷子李》

板书课题，读题。

2、解题。

你从课题可以了解到哪些信息？

这只是一个普通的粉刷匠吗？

出示：各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。

天津人好把这种人的姓，和他们的拿手擅长的行当连在一起称呼。

——摘自冯骥才《刷子李》

如：一个姓张的人泥人捏得好，就称泥人张；一个姓魏的人风筝做得好，就叫风筝魏……

3、导入：这位被称为刷子李的人到底有怎样齐天的本领呢？让我们打开课本……

二、初读课文，认读生字新词。

1、自读课文，思考：刷子李的高超技术表现在哪些地方？文中哪些描写给你留下深刻印象？

2、认读词语：匀匀实实天衣无缝蘸酱露馅儿难堪发怔

3、过渡：有手艺的人总喜欢带个徒弟，好把自己的一手绝活传承下来。刷子李也有个徒弟，叫曹小三。今天就让我们跟着曹小三一起去领教刷子李的粉刷本领。

三、品读课文，感知人物形象。

1、出示：曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。

曹小三听说的师傅刷子李有着怎么样的一手绝活呢？

读课文1小节，划出相关的句子。

出示：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

读一读，说说你觉得刷子李的粉刷活绝在哪里？

根据回答板书：效果美妙技术高超规矩奇特

如此绝活，有人信吗？

别人不信或是不敢全信，徒弟曹小三也是半信半疑。你们信吗？

耳听为虚，眼见为实，让我们跟着曹小三一起亲眼瞧瞧吧。

2、读课文4—6小节。

思考：曹小三亲眼看见的与先前听说的相符吗？你从哪里看出来，划出相应的句子。

学生读课文，画句子

交流。曹小三看到的和先前听说的哪些情况是相符的。

出示：干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就像跟地上一桶白浆较上了劲。

可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好像伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

朗读体会。

读到这里，你觉得刷子李只是一个粉刷匠吗？

四、读写交融，感知一波三折的写作方法。

过渡：故事写到这里。刷子李的高超技艺也得到了充分的展示。可文章并没有结束，作者还写些了什么？

快速浏览7—10小节。回答。

这样写有什么好处？

如果在这一波三折中写出曹小三的心理活动，故事会更加精彩。

作业纸练习：

当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想

当曹小三在师傅的黑衣上发现一个黄豆大小的白点时，心想：

当曹小三知道白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：

练习、交流。

多么离奇，多么精彩的描写。让我们拿起书，完整地感知这一精彩的片段。

指导朗读7—10小节。

五、总结全文，升华情感。

技艺高超的刷子李，明察秋毫的刷子李，曹小三的忍不住一扫的眼光都逃不过他的眼睛，让人称奇，叫人起敬，作者冯骥才忍不住在结尾写道——

出示：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢！

曹小三听到和见到的，我们也听到见到了，那曹小三又学到了什么呢？

写一句话

大千世界，奇事万千，一个刷子李就让我们领略如此风采。所以有人这么说……

出示：一袭黑衣，诠释铮铮诺言，

一手绝活，演绎人生风采。

一番教诲，警醒懵懂少年，

俗世奇人，书写不俗人生。

小结：小小刷子刷出一片神奇。同学们，我们每一个人手中都有一把神奇的刷子。我们也可以让手中的刷子给自己刷出一片神奇的天地。

板书设计：

刷效果美妙

子绝活技术高超奇人

李规矩奇特

教学目标：

1.读通课文，注意带拼音的生字词，感受天津语言的“趣”。

2.读懂课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺，感受人物的“奇”。

3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重难点：

重点：感受人物形象。

难点：体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学准备：

作业纸、课件

教学过程：

一、聊《俗世奇人》

1.有一本书，书名叫《俗世奇人》；书的作者是大作家冯骥才；书的主要内容如下：

天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他们中间既有凭着一把钓竿把鱼钓绝的大回，也有只认牙不认人的牙医华大夫；既有专会溜须拍马的“死鸟”贺道台，也有抠团鞋泥就能捏出人像的“泥人张”。这些“俗世奇人”，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。

2.阅读后说感想。

二、聊《刷子李》

1.今天咱们就来认识其中的一位奇人，天津人称他“刷子李”。

2.揭题、解题。

3.交流课前预习的收获：会读生字词；知道了人物的基本情况；了解了人物的主要特点。

4.评价：预习是个好习惯，可以帮助你在课堂上学得更好。

三、聊粉刷技艺

1.刷子李的技艺到底有多高超,光靠预习还不能深刻体会，需要我们在课堂上细细品读课文。

2.轻声读全文，用自己的话概括说说刷子李的技艺高超表现在哪儿呢？

3.全班交流，概括小结：升天一般美；不留一点白。(板书)

1.果真如此吗？咱们去看看刷子李刷墙时的情景，在文中哪个自然段？

2.师范读，你仿佛看到了曹小三脸上露出怎样的表情？

3.为什么会惊讶？自己读读这一段，画出相关的句子。

可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

a.让他惊奇的是什么？b.请你读出惊奇的感觉来！

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。

a.这是刷子李刷墙的动作描写。自己读一读，说说刷子李刷墙的动作是怎样的？

b.这样刷墙给你什么感觉？用文中的词句形容你的感觉。

c.练读——展示读——师生合作读。

d.你的脑海里还只是个粉刷匠在粉刷墙壁吗，倒像是谁在干什么？

e.这难道还不能令曹小三，你，我惊奇吗？全班齐读。

啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

a.就这样看似漫不经心地刷，能刷出好的效果来吗？指多名同学读。

b.效果好，哪些词句可以体现，圈出来。交流。

c.全班齐读：让我们这如同升天一般美的墙映在脑海里。

4.看着师傅刷好的墙如此美丽，想着师傅刷墙的动作那么富有艺术性，曹小三情不自禁地发出一句感叹：！

好一个技艺高超的刷子李啊！文章写到这儿，已经写出了刷子李的技艺高超了，按理应该嘎然而止——收笔了。可大作家冯骥才他说曹小三最关心的是刷子李身上到底有没有白点，所以还要往下写小小白点。为什么？

1.自学三步骤：

第一步：自己默读6-10自然段，“_______”划出文中描写白点的句子。“﹏﹏”划出有关曹小三的反应的句子。

第二步：同桌交流。

第三步：走进曹小三的心里，任选一处写一写他当时心里是怎么想。

当连一个芝麻大小的粉点也没发现时，心想：。

当看见刷子李裤子上出现一个黄豆大小的白点时，心想：。

当明白那白点原是师傅抽烟不小心烧的一个小洞时，心想：。

2.指名交流。小结：曹小三这一路的心情变化真是曲折啊，让我们给他绘制成一幅图。

到底有没有白点呢，曹小三满腹疑问？

没有发现一个粉点，曹小三无比兴奋，师傅真牛！

不对，竟然看见一个黄豆大小的白点了，曹小三的情绪跌到低谷，啊？

原来是个小洞，曹小三愣住了，师傅果真名不虚传，太牛了！！

5.学到这儿，你觉得刷子李的技艺仅用高超形容够吗？你会那些词语或成语来形容？

写法总结：大作家不愧是大作家，不只将人物的动作描写得细致传神，还抓住“白点”这一小小细节放大再放大，进行了一波三折的描写，生动塑造了人物形象，深深吸引了我们。这样的写法值得我们学习。板书：动作描写细致传神；细节描写一波三折

四、聊规矩奇特

1.刷子李为什么能拥有如此绝活，难道是天生的吗？不。

2.回顾读读“刷子李的规矩”，思考为什么立下这样的规矩？

只要身上有白点，白刷不要钱。

一天只刷一间屋子。

每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。

3.也正因此，冯骥才这样评价他；也正因此，天津人这样称呼他。

4.你会怎么评价？来，给刷子李写一句广告语。

五、总结拓展

1.学完这篇课文，你记住了谁？记住他什么？

2.如果还想认识更多的奇人，请读《俗世奇人》

如果还想从冯骥才那儿学到更到人物描写的窍门，也请读《俗世奇人》吧！

【教学目标】

1、了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力，了解我国民间艺人的高超技艺。

2、正确、流利有感情朗读课文，并能较生动地复述课文内容。

3、领悟并学习文章刻画人物形象的方法，激发学生热爱文学的感情。

【教学重点】

1、指导学生生动地复述课文。

2、感悟课文鲜明表现人物特征的巧妙方法。

【教学方法】

1、指导学生通过串联课文关键词语的方法，生动有序地复述课文内容。

2、引导学生体会描写人物的词句，感受人物的形象。

【教学过程】

一、观看视屏片段，谈话导入新课

二、回顾全文，整体感知课文内容

1、学生自由表达。

2、老师总结，相机板书：

绝

三、品读句段，指导学生感受人物神情魅力

1、读第五自然段：

画出描写师傅刷墙的句子。

2、品读，交流、指导。

3、重点指导学生感受下面的句子：

“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”

⑴　“悠然”是什么意思？在这句话中，“悠然”一词体现出了师傅怎样的情态？

⑵　从“啪地清脆一响，极是好听”体会到徒弟怎样的感受？

⑶　想象：

“伴着鼓点，和着琴音”悠然刷墙时是怎样的一种情景？

4、要求学生用朗读的方式，再次感受刷子李怡然自得，潇洒自如的形象。

5、出示句段，用敬佩赞美的语气诵读这段话。

四、学生自我感悟文中其他体现刷子李技术高超手艺“绝”的内容

需要重点体会的句子：

“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去”。

1、“山般的形象”指什么？“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心？

2、联系下文，让学生体会到课文从侧面烘托了刷子李技术的高超，真叫绝！

五、总结拓展

我们抓住两个带有“然”字的词语，描写师傅神态的“悠然”，刻画徒弟心态的“轰然”，从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术，也领悟到了文章绝妙的表现艺术。其实，课文中还有一些带“然”字的词语，大家赶快找一找。

学生说老师板书：

当然　果然　居然　竟然　忽然

六、指导学生复述课文内容

1、用上“当然、果然、悠然、居然、竟然、轰然、忽然”7个词语。

2、采用第一人称的语气复述，语言要生动，语气要自豪。

3、学生自由准备，然后全班交流。

4、总结：

抓住关键的词语复述课文，内容更加准确全面；变换叙述的人称复述课文，情节更加生动精彩。

七、吟诗写话，感受人物形象魅力或抒发个人内心感悟

1、赞颂刷子李的话。

2、抒发内心感悟的话。

3、吟颂老师的诗歌。

八、作业

1、读冯冀才的《俗世奇人》。

2、调查了解，整理记录民间技艺高超的人与事。

【板书设计】

15、刷子李

绝

一、教学目标：

1.认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。

3.练习复述课文。

二、教学重点：

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

三、教学难点：

练习复述课文。

四、教学准备：

1.教师了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。

2.学生搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

五、教学过程：

导入新课

1.谈话：今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。［板书课题］

2.解题：怎么叫刷子李呢？

3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。

初读课文

1.自由轻声读课文，要求：

读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。

画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。

找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。

2.学生独立自学。

3.全班交流。

指名分自然段朗读课文，学生评价。

黑板出示词语，指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。

交流难写字的字形如何记忆。

词语理解。

理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。

4.再读课文，初识“刷子李”。

引导学生提问：

这篇文章主要写什么？

要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？

5.教师归类补充“自学要求”。

“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？“奇”在哪儿？

找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

结合词句，精读课文

1.上节课师生共同提出的自学要求：“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

2.阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

3.交流自学心得。

刷子李的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？着装奇、规矩奇、技艺奇。

4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇？

生精读此段，边读边找，看看哪些语句能表现他的奇？

①动作奇：悠然摆来悠然摆去让生读，读出悠然的韵味。全班齐读感受。

②声音奇：清脆、啪啪。

③颜色奇：匀匀实实，透亮清爽。

作者是用什么感情来写的呢？用赞叹的语气读此段。

5.刷子李不仅技艺奇，他的着装、规矩也更是奇，从哪看出来？

“黑衣黑裤”“干活前，……穿上这身黑，就跟地上一桶白浆较上了劲。”

“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”

“只要身上有白点儿，白刷不要钱。”

“一天只刷一间屋子”

6.你喜欢这个人吗？为什么？

7.思考：作者还用什么方式，衬托出了刷子李的“奇”？

曹小三心理：半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞，令人拍案称奇。

8.学生再次阅读，积累精彩语句，体会表达效果。

交流精彩语句，体会表达效果。

摘抄精彩语句，尝试点评。

推荐阅读，课外延伸

1.教师推荐：《泥人张》《快手刘》等。

2.学生推荐课前找到的同类文章。

学习目标：

1.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

学习重点：“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？

学习难点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

学习方法：交流、讨论、汇报

学习过程：

一、自学生字

1、按自学要求组内交流。

2、分组展示自学成果。

3、理解难懂的词语:

二、初读课文

1.读通课文。

2.写出课主要内容。

三、合作学习，理解课文

预习

1、你认为“刷子李”是个什么样的人？

2、“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？

3、作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？

4、把你认为描写最精彩的句子推荐给大家，并说出你的理由。

5.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

6、选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。

组内交流。

分组展示。

四、拓展

找《泥人张》《快手刘》来读读

五、检测

做《课堂作业》一、二、四题。

教学过程：

一、揭题：

1.老师喜欢读《俗世奇人》今天我们来学习《俗世奇人》中的一篇文章。

刷子李你发现了什么？天津有个规矩，把名字和做的事联系起来。

2.刷子李，是所有刷墙的人都可以有这样的名字？

二、聊“规矩”，发现“规矩之奇”

1.今天我们去读读走进我眼中的刷子李。

2.刷子李给你留下什么印象？交流

①只有身上有白点，百刷不要钱。

②一天只刷一屋子。

③每刷碗一面墙……再刷下一面墙

过渡：课文选了徒弟第一次跟刷子李学习时，读4——11自然段，去看看曹小儿的所见，听听，所学，让我们走进曹小二眼中的刷子李

板：规矩之奇

三、聊技艺，发现技艺之奇

1.默读事例、感受经历，猜想自己的内容。

默读事例如果把曹小三所见、所听，所写成日记，可以在日记中写些什么？

2.日记里写了什么？请看：！？！

3.猜“！”表示什么意思？

课文哪个自然段写他技艺高超？①默读边读边划。

生：只见……极是好听我们去刷墙会有什么感觉？可刷子李呢？

刷子李觉得是你从悠来摆来中体会到什么？

指挥象

②看到他这样娴熟的动作，你觉得他更像

③他演奏出了什么音乐谁来读

感情朗读、指明读一读男生读——女生读

此时的刷子李更像音乐家

④再联系下文，第6自然段，他更感叹：生说每一面墙刷完

出示：今天，我终于看到了师傅的绝活。

只见师傅的_________，_________如同_________，更让我感叹，那墙面_______白_________白的_________，一道道浆衔接得_________真美！

最令人感叹的是一个芝麻的粉点也没发现，我忍不住赞叹_________。

这就是技艺之奇？

⑤这么多赞叹全都浓缩“！”当然,“？”也包含着丰富的内容

后来，竟然_________，我想：_________?

忽然_________，我想_________！

交流：同学们居然连一个粉点也没有，竟然又发现了白点，忽然发现这不是白点，故事一波三折，这其中又有曹小三的惊叹。

四、聊“疑团”，领略“智慧之奇”。

1.回头再看他的规矩，为什么要立下这样的规矩。

2.他追求的质量，是精益求精，就像刷子李自己说的话。

绝活本不绝，精益求精便成了绝活。——刷子李

他立下这样的规矩，其实是他

人给他取这样的绰号也是他

五、聊“奇人”迁移“阅读之法”。

1.刷子李是俗事奇人，被收集在《俗事奇人》这本书中

在这本书中还有《苏七块》出示：《苏七块》苏七块为什么被称为俗事奇人？

3.拓展阅读《苏七块》苏七块为什么也被称为俗事奇人？

一、“绕口令”游戏作铺垫。

1、粉丝什么意思？

2、鱼翅是什么意思？

3、绕口令游戏：请5位学生上台，进行绕口令比赛：谁准确地念绕口令的遍数多？

《俗世奇人》述说俗世不俗之人

教师提示：不比快，比的是遍数和准确。

二、归纳梳理，体会刷子李的“奇”。

1、教师：大千世界无所不有，《俗世奇人》中记载了一位奇人：他是刷子李。

刷子李是名字吗？

教师：从绰号中，你能明白什么？

如果姓李，而且干粉刷的，都能称为“刷子李”吗？

2、预习过的请举手，课文会读了吗？

这篇课文中，需要准确认读的有三个：包袱、蘸浆、露馅儿

露馅儿：南方人特别难读，在北方就好读多了。

看来，预习的确很充分。

3、快速浏览课文，思考：刷子李到底奇在哪里？“奇”有几处？标出来，并在旁边迅速地记录感受。

学生自读，做记号。发现最多的是7处，最少的是1处。

教师：到底是几处？交流能让我们更明白。交流：什么地方体现了“刷子李”的“奇”？

一身黑衣没有一个白点；可以用什么词语？

效果奇；无缘遇到刷子李；

规矩奇；

第五段中找找，关注动作：悠然摆来，悠然摆去；如此潇洒，仅此刷子李一人，充分表现刷子李的动作神奇；

让学生读读，读出“悠然”的味道。

读快好还是读慢点好，把你们右手高高举起，在那里刷墙的样子，比较像刷子李。

边读边用右手做动作；

做到刷子李这样，很难；

教师：我认为特别神奇的是后面那部分。写什么特别好？

效果好；哪个词写出来？均匀厚实就是匀匀实实。

出示五个句子，用心读读句子，读着读着不是粉刷匠，而是艺术家。

不适合齐读，按自己的节奏读。

4、体会刷子李的“奇”，出示5个句子：

他要是给您刷好一间屋子，……如同升天一般美。

他刷浆时必穿一身黑，

刷子李一举刷子……匀匀实实

只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，……清脆……

啪啪声里，一道道……天衣无缝，……平平整整……

学生自由读。

5、学生交流感受。刷子李刷墙成了什么？

艺术家；音乐家；

魔术师；

神仙；天衣无缝只有神仙才能做到；

高级裁缝师；

刷子李成了舞蹈家。悠然摆来摆去，手脚很软，刷子李如同在跳舞；

教师：刷子李到底“奇”在哪里，明白了吗？

6、梳理“刷子李”的“奇”，从三个方面归纳。

学生：服装、规矩；

教师：说准一个：规矩；

学生2：动作奇；

学生3：质量奇；教师：有好几个方面都是写这个方面的。

教师：正因为这三方面，才成为“奇人”，这样的奇人才能成为“刷子李”。

教师：民间如果有绝活无人能比，就能这么称呼他。

行当+姓氏，这样的人有吗？

学生：泥人张、风筝魏

教师：有个教书教得特别好的，叫做什么？像我是没有资格享用的。

四、以“一波三折”为点，体会曹小三的心情变化。

1、这篇小说特别吸引人？你是怎么体会到的？

学生：刻画的人物很生动；

2、教师：有几个自然段会出乎我们的意料，特别吸引人？

3、这些自然段出乎意料，也令徒弟曹小三倍感意外。

4、浏览这几个自然段，划出出乎徒弟倍感意外的句子。

5、学生交流：

学生1：无白点；

学生2：有一个白点；

学生3：白点是抽烟烧到的。

5、出示句子1：

每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。

哪个词点出“出乎意料”？

虞大明粉刷匠身上的斑点作比，突出技艺高超。

课文中说：徒弟对刷子李表现得怎么样？

用线条来表示，那就是

6、其他两处，读课文，学生自己在纸上画画曹小三的心理图示。一个学生画在黑板上。

出示图示，直线下降，联系课文的词语。

变换段落，出示相应的心理图示，教师所画的是直线上升的心理图示。

这个图示用一个成语来表示：一波三折。曹小三内心的“一波三折”，深深地吸引了我们的眼球。

如果用语言把内心感受表达出来，选择其中一处，写2、3句话。谁写得生动，谁写得有意思，谁写得传神？

学生写心理活动。

教师评价：不想当刷子某某的粉刷匠就不是好的粉刷匠。

五、抓住“一波三折”为点，体会课文文路的“一波三折”。1、课文还有一个“一波三折”，请学生找找；

2、教师提示：如果将课文分成三段：

第一段

第二段

第三段

第二段有一个词很打击人，是哪个词？

第三段写刷子李在人们面前表演了，亲眼见证了刷子李高超的记忆。是读者心里的“一波三折”。

教师归纳：既领略了刷子李，又领略了冯骥才小说中的“一波三折”。

六、各抒己见，领悟内涵。

1、你感悟到什么？学生：名气不是乱说出来的。

2、读以下这几段，就更明白了。出示语段：码头上的人，全是硬碰硬，手艺人靠的是手，……教师伴着大鼓读读。

3、读完后，你的感受是什么？

学生：三百六十行，行行出状元；

教师：作为我们，得练好内功，成为这个行当中的状元。

6、教师：明白那么多的道理，读这样的小说有意思吗？

7、教师：送给刷子李一副对联，猜对联的机会。

上、下联和横披。

知道什么字，马上喊出来。

上联：天衣无缝，刷子见功底；

下联：黑衣无暇，绝活写传奇。

横披：俗世奇人

出示关于《俗世奇人》的介绍，教师读介绍。

“人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。”

板书：效果奇

刷子李——奇人——规矩奇

动作奇

我所执教的《刷子李》是五年级下册“作家笔下的人”这组文章中的一篇略读课文。

基于课型特点，我将本课的教学目标设定为：

1.把课文读正确、流利，并有感情地朗读第5自然段。了解一位普通的手艺人高超的技艺。

2.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

3.激起学生阅读相关作品的兴趣。

现在我们五年级教略读课文，基本教学流程是“自学——交流——拓展”。

第一板块的自学是学生独立阅读的实践机会，因为五年级的学生已有一定的自学能力，因此自学主要放在课前的预习中。就拿《刷子李》来说，自学主要分三步：第一步：读通课文，自学字词；第二步：借助自学提示，自学课文；第三步：心灵对话，写好批注。

第二板块的交流，是学生在教师引领下的相互交流并进行二度自学的过程。这个阶段，重在交流自学的收获，讨论自学中遇到的某些问题，从中既可以展示学生的个性和特长，又可以相互学习、相互促进，而教师则视学生交流情况作适当点拨与引导。今天的课主要以提示中的“你从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？作者又是怎样写出他的技艺高超的？”进行交流。在交流中感悟刷子李的技艺高超，同时也习到一些写作方法。

第三板块侧重向课外扩展、延伸。侧重什么，应视文章内容和特点而定。今天我所教学的《刷子李》就是走进《俗世奇人》，领略更多俗世奇人的风采，感受冯骥才写人的高超技艺，激起学生阅读这本书的兴趣、欲望。

通过这三个板块的学习，使略读课文的教学达到以下基本教学要求：

第一，概览全文，了解大意；

第二，捕捉、交流重要信息；

第三，有针对性地积累语言，或向课外扩展延伸。

教学目标:

1.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点:感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备:

1.教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

2.学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

课时安排：1课时

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1.小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位普普通通的手艺人，他就是──《刷子李》。[板书课题]

2.简单介绍作者及本文出处。[板书：俗世奇人]

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。

3.揭题，解题：怎么叫刷子李呢？

二、自学课文，初识“刷子李”。

1.课件出示学习目标：熟读课文，想想，作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会表达效果。

2.根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

3.交流：说一说“刷子李”给你留下了什么印象？

三、小组讨论、深化感悟。

“刷子李”的技艺高超表现在哪儿呢？

1.四处有关黑衣服的细节描写。

小标题概括：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

指导学生用“读——品——议”的方法来学习课文，先找出有关句子读一读，再品味句子描写之妙处，然后和同伴讨论一下。

◆最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

◆穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。

◆每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

◆竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。……他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！

2.刷墙的描写。

直奔重点句段，找出描写刷子李刷墙技艺高超的句子，一句一句地读，边读边想象画面，深入体会作者语言的精妙。

◆可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。

◆手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

◆啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

分组朗读句子，谈谈读后感受。

四、积累精彩语句，体会表达效果。

1.作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？

2.引导归纳要点，学习写作方法：

一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。

3.学生再次阅读，准备推荐精彩语句进行交流。

4.体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

五、推荐阅读，课外延伸。

1.教师推荐阅读《俗世奇人》中的《泥人张》《快手刘》等文章。

2.读写迁移练习：观察生活中有特长的人，用细节描写刻画他的高超技艺，写一个片段。

刷墙平平整整雪白的屏障

板书：23刷子李

黑衣服“小白点”

温馨寄语：玉不琢，不成器；人不学，不知义。——《三字经》

【学习目标】

1.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2.正确、流利有感情的朗读课文，说出刷子李之奇，知道我国民间艺人的高超技艺。

3。继续学习文章刻画人物形象的方法。

【知识链接】

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。

【自主学习】

一.我会给下列加线的字注音。

师傅刷浆包袱奸诈

搜索露馅发怔发傻

我认为上面的生字需要注意的有：

我认为课文中还需要注意的字有：

二.通过预习我知道刷子李是个以粉刷为业的手艺人，我还能联系上下文写出下列词语的意思，并造句。

1.半信半疑：

2.派头：

3.天衣无缝：

4.发怔：

通过预习课文我还知道了了这些词语的意思：

通过预习课文还有这些词语的意思我不知道：

三.通过预习课文，你认为“刷子李”是个什么样的人？能否用一个词来概括。

【合作探究】

1.刷子李的技艺高超，也就是他的“奇”表现在着装奇、规矩奇、技艺奇。找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会，你对他什么地方印象最深刻？你最欣赏他的哪些地方？

2.“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？找出相关句子读一读，说说刷子李是个怎样的艺人？

3.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什.文中多次写到“刷子李”的黑衣服？

4.作者除了用黑衣服衬托出刷子李的“奇”，还用了曹小三心理衬托出刷子李的“奇”

在文中找出相关语句并说说曹小三的心理是如何变化的？

【拓展延伸】

我们和曹小三一起走了这一遭，你从中学明白了什么道理？

【课堂小结】

看来这刷子李真是有两把刷子，刷墙的本领还真不是吹的。回顾我们刚才的交流，我们可以看出作者主要是从两个方面描写出刷子李本领的高超。一是直接写他的刷墙的技艺高超；二是写他刷墙的规矩、派头、他人的评价及曹小三的心理变化，虽然不是直接写他刷墙，可这些描写却让我们确确实实体会到了他的技艺高超，我们称这种描写为侧面烘托，这种描写往往能起到一种推波助澜的作用，读起来别有一番情趣。

【课堂检测】

一.会给下列加线的字注音。

师傅刷浆包袱奸诈

搜索露馅发怔发傻

2.“刷子李”刷浆时必穿一身黑的原因是什么？

3.“有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。”用别人的话来写“刷子李”的刷墙技术高超，这属于什么描写方法？

4.“曹小三学徒头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也未准明白呢！”你认为曹小三学徒头一天明白了什么道理？

回顾复习

一.对词语的理解：

小嘎子：那种活泼、可爱、淘气、调皮捣蛋，但又不让人厌恶的小男孩，北方话就叫“小嘎子”惯手：指惯于做某种事情的人。精神抖擞：指表现出来的旺盛的活力。

破绽：衣服的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。诸亲六眷：泛指许多亲戚。究竟指哪些亲属说法不一，较早的一种说法是指父、母、兄、弟、妻、子。

越发：更加。登时：立刻。相干：互相关连或牵涉。放诞：行为放纵，言语荒唐。

嫡亲：血统最接近的亲属。老婆：本文中指年老的妇女。规矩：一定的标准。

半信半疑：有点儿相信又有点儿怀疑。派头：气派。稀溜溜：粉浆稀的样子。

悠然：悠闲的样子。鼓点：打鼓时的音响节奏。衔接：事物相连接。

天衣无缝：比喻事物没有一点儿破绽。侵犯：非法干涉别人，损坏其利益。

威严：有威力而又严肃的样子。露馅：比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。

诈：欺骗。难堪：难为情。发怔：发呆。蹩脚：质量不好；本领不强。

通融：变通办法，给人方便。刻薄：(待人、说话)冷酷无情，过分的苛求。

武断：只凭主观判断。窘况：非常困难又无法摆脱的境况。

兴致勃勃：兴趣强烈的样子。阔佬：年纪较大的有钱的人。撵跑：驱逐；赶走。

雅致：(服饰、器物、房屋等)美观而不落俗套。考究：这里是讲究、精美的意思。

妙不可言：美妙得不能用语言形容。十全十美：各方面都非常完美，毫无缺陷。

二.课文简说：

《22人物描写一组》这篇课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。《临死前的严监生》选自吴敬梓的《儒林外史》，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。《“凤辣子”初见林黛玉》选自清小说家曹雪芹《红楼梦》。向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。

《23刷子李》本文选自冯骥才的《俗世奇人》。

《24金钱的魔力》选自美国著名作家马克吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。刻画出了老板的唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好的丑态。托德的势利眼和傲慢无礼的市侩小人的形象

《刷子李》是人教版教材五年级下册第七单元的一篇略读课文，本单元的三篇课文向我们刻画了几个栩栩如生的鲜活的人物形象，而本课选自冯骥才的民间世人轶事集《俗世奇人》,他文笔生动,妙趣横生。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。本文生动有趣,幽默风趣,故事一波三折,人物形象富有传奇色彩。是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题，既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。

师傅引领明方向

在严师蒋铭老师的帮助下，我的基本教学流程是“自学——交流——拓展”。结合教学目标的要求，我从以下三个方面着手组织教学：

1.注重学生自主学习能力的培养。语文阅读课的学习重在培养学生的语感，增强学生的积累，提高语文素养。教学时，我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文，让学生以自己喜欢的方式自行朗读课文，在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的奇表现在哪里？谁还能从课文中感受刷子李之奇等问题交流讨论。在此过程中，学生阅读，发现，欣赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。通过朗读不仅增强了学生的学习兴趣，而且提高了阅读水平。

2.在学生交流过程中以课文内容为基础。引导学习本文描写人物特点的方法：体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，采用了直接描写“刷子李”刷墙的的情景。让学生尽情地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比喻感受“刷子李”的技艺高超，也直观地了解了可以怎样突出技艺高超。除此之外，作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发现小白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子李的技艺高超。本文采用的就是直接描写和间接描写相结合的方法。

3.拓展：推荐学生读本文相似的文章，如《泥人张》、《快手刘》等，也可课外阅读《俗世奇人》，增加语言积累。

同课异构炼身手

能和陆国伦老师一起比武，我感到万分荣幸。综观两位老师的课堂教学，可以看出主要有以下相同点：

1.在“单元整组主题教学”模式下进行略读课文的教学

“整体感知——部分体验——整体感悟”是“单元整组主题教学”的流程。“整体感知”指的是在单元内容学习之前上的“单元导读课”。导读课上，教师要指导学生站在整体角度上充分感知整个单元的内容，明确学习任务，做好学习计划，为整个单元的学习做充分的准备。两个教案的设计中都谈到了导读课，也体现了对导读课上让学生完成的查资料任务做了检查和落实；在单元整组主题教学的大背景下，呈现出从不同的角度去感受“作家笔下的人”这一单元主题的教学，很好地把握了单元各课之间的联系与区别。

2.确定略读课文在整个单元教学中的地位，体现略读特色

两堂课，很好地把握住了略读课的定位和教学特点，突出了运用学法的训练。如A和B案以四人小组合作的方式导入课文的学习，既检查了导读课前布置的任务，又直观地了解了“粉刷”这一行当，为理解刷子李的职业和后面的练笔做了很好的铺垫，真是一举数得。两案中都有练笔的训练设计，而巩固迁移写法是略读课文的一大重要功能。两堂课，都注意了略读课教学大板块、大框架的设计，避免了精读课的线性设计，给学生留下整块的自主阅读空间。

3.以教材为拓展点考虑了阅读拓展，注重了阅读的积累

略读课文的教学，要注意阅读的拓展功能。以教材为拓展点，一篇带多篇，或一点带一篇，内引外联，进行课前、课中、课后拓展阅读训练。两位老师都注意到了这一点，都进行了由课内到课外的阅读设计。

A、B案中同中存异，不同之处在于：

第一，同是“单元整组主题教学”的教学模式。A案在单元导读课上只引导学生进行了课前预习的准备。而B案却让学生上网或查找相关资料，了解有关粉刷的工作，着重了解其工作特色。

第二，同是“板块式教学”。A案设计了“动作之奇”，“规矩之奇”和“效果之奇”三个板块来理解课文内容。而B案从刷子李“技艺之奇”和“规矩之奇”以及曹小三“内心世界”来展开教学。

第三，同是“学法迁移，练习表达”。A案除了练习写曹小三的心理，还设计了对刷子李的赞美，以此升华对刷子李的敬佩之情；B案则练习了写曹小三的心理。

A、B两案均有值得优化的地方。如，A案在资料整理与交流上要加强，可能要引导学生了解作家冯骥才为抢救天津的历史文化所做出的努力，来提高课堂教

学的深度和广度。B案在朗读方面要加强。因为略读课教学还应把握“整体求略”、“部分求精”的指导思想。虽然要略逐词逐段的分析，但不略重点难点的品读。

课后反思忆收获

回顾整个课堂，存在许多不足之处。虽然我十分注重对学生的评价，但在评价中不免有些流于形式，如评价的不够新颖，不能针对个体进行准确评价。今后要加强评价的新颖性和准确性的训练，要让学生更多地体验成功的喜悦。再者，要进行写作方法的归纳时，可尝试让学生试着用这种方法口头作文，做到现学现用。此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。

一堂课进行了三次试教，一次次解读文本，一次次修改教案，一次次交流探讨——这样的授课经历，我如今想来实属难得。看到这篇课文时，我很茫然。略读课文该怎么上？师傅教我，光看别人的教案是不行的，更多的得自己去

品语言文字：多去读读课文，很多自己不懂的地方恰恰也是学生不理解的知识点。于是我捧起书本仔仔细细读起来，本指望能读出点“人所未见、人所未发”之类的独门秘笈来，可惜，我的脑中一片空白。不过既然没有出彩点，倒是踏踏实实上的好。《大学》开篇就说：“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”我想备课要有得，心定是必须，我再重新读，边读边把自己的体会简单写下，并将想教给学生的知识都记录下来。撂下书本，转而又去寻找关于他人评鉴该课文的各种文字。经过几番整理，第一份教案成形了。我把自己不成熟的教案，先与师傅交流，她给我提了很多宝贵的建议，启发我整理教学板块，拉出一条线来组织教学内容。晚上，我又重新整理了一次教案。

第一次，在504班进行了试教，徐国勤老师和周颖老师，给我提了很宝贵的意见。她们告诉我，语文的语言一定要美，衔接要自然。于是从头到尾我对所有语言进行了翻修。备课间，近乎是每时每刻都在想教案，那个刷子李到底奇在哪里？吃饭想，睡觉想，骑车想，走路想。而后几个晚上，我常常做梦，梦见自己也与刷子李一起在刷墙，痴痴地笑了。一时惊醒，顿觉奇妙，恍恍睡去，又觉眼前刷子悠然划过，那刷子李刷过的墙面，如同升天一般美。

第二次，我在505班又上了这节课，这次师傅、郑静老师、沈秋凤老师和胡丽美老师都来听课了。说自己一点也不紧张，那是骗人的。刚开始上课就忘了一个环节，心里一下着急，还好后来说出来了，这是我傻人有傻福。在前半节课我很享受课堂，也尽情地带动学生演绎自己的阅读情感，但后半节课与学生的互动就不多了。这节课上，我遭遇了出乎意料的生成，学生提到了我所想不到的知识点，幸而自己准备较为充分，有效地应对了课堂生成。这让我深刻体会到“文本细读”的重要性。但是，师傅告诉我还有许多地方要好好琢磨。课后，老师们给我的建议更让我受益匪浅。

这篇课文通俗易懂，学生理解刷子李技艺高超。但是怎样让学生内心的这种情感激发出来呢？这就需要朗读，指名读、合作读、齐读，各种形式的读，以读感悟，以读促情。此外，图片、音乐作为辅助工具都要根据课文需要，物尽其用。另有，体会关键语句的情感需要层层递进，这样才能将学生的情感调动起来。两堂课下来，有种灵魂抽离身体的感觉，自己似乎有了选择性过滤声音的特异功能，无论外界多吵，我也能留在自己的安静世界里，只想我的课。当然这种感觉伴随着疲惫，趁周末好好调整下状态。

我又要在504班上这节课了。这次我设计的教案与前两次大不相同，完全由学生去品味语言文字，不知道上课后的感觉会如何，当时自己充满期待。第三次，我在504班又上了这节课，整个课堂气氛很沉闷，我挺难过的。师傅给我提了很中肯的建议：词语环节及时抓住学生不理解的地方进行讲解；评价语与过渡语，更自然，更有带动性些。一天中午，和胡老师和沈老师交流。她们给我提出了建议：课堂的连贯性可以靠过渡语来解决。这让我很受启发。之前去参加培训，潘小英老师和穆洪英老师告诉我，上课的连贯性还要加强，可以列一列提纲。平时，与周老师和汤老师交流，她们也给了我很多启发。我发现这份教案还有许多需要改进的地方。苦苦思索后，我终于找出了问题之所在：环节与环节间的联系不紧密；学情预设不到位。我把教案又重新修改了一遍。正式上课前，师傅要去培训，还在百忙之中，与我交流这堂课。上课前，师傅拍了一下我的肩膀，告诉我：小清，胆子大点。我恍然有了一种上课的动力。上课的时候，师傅就在后面坐镇，我有种“大着胆子去干”的感觉。上好课后，钱亮老师告诉我：你的师父在后面比你还着急。我的内心充满了感激与自豪，我为有这么一位严师而感到骄傲！

这节课上完，我的内心特别感慨，想写一写这次备课的感受时，我就开始整理这节课我所准备的材料。厚厚的一叠打印稿，好几个压缩包、文件夹，几本教参书，出现在了我的面前。我惊叹：这么多。一个普通的新教师在准备一节课时，要准备这些资料，那长期站在讲台上的老师呢？当我看到办公室的汤老师在准备一节思品课时的用心与付出，我的心中充满了感激与敬佩。不仅是这件事情，我在办公室和老师们的相处让我感到前所未有的满足与钦佩。他们忙碌的身影，他们教育学生时包容与理解的话语；他们与家长谈心时流露的对学生的真心；他们迟迟不下班在准备明天的教学任务的情景，这些都深深地刻在我脑海里。我想，每个人都有懈怠的时候，我也不例外。但看到老师们的兢兢业业，我想我要更加努力地在师傅们的引领下尽快成长，做一个合格的小学语文教师。在努力前行的道路上，任何人都希望得到他人的一份尊重与理解。而在这些老师的身上，我学到了豁达与勤勉。

这就是我备课的前前后后，我知道，我能做的还有很多，我也能做得更好！

以上就是关于文章刷子李的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。