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直观释义学用结合《瀑布》教例

[教例]四年级

师：谁能说说“千丈青山衬着一道白银”中的“衬”字是什么意思？

生：映衬。

生：衬托。

师：噢，回答得不错，同学们的词语还比较丰富。那谁又能说说“映衬”或“衬托”是什么意思呢？

师：同学们看看老师手中这朵花美不美啊？

生：美。

师：老师再给这朵花配上几片绿叶，大家觉得这朵花怎么样啦？

生：更美啦。

师：是的。如果我们用上“映衬”和“衬托”这两个词，该怎么说呢？

生：绿叶映衬着鲜花。

生：绿叶衬托着鲜花，使鲜花更美了。

师：说得很好。大家明白“衬”字的意思了吗？

生：明白了。

师：好。下面我再请一位同学举例说说“衬”字的用法。

生：王娜洁白的衣服衬着胸前的红领巾，使红领巾显得更鲜艳了。

师：说得不错。那么课文上这句诗该怎样理解呢？

生：瀑布在千丈高的青山衬托下，显得更白了，就像白银一样。

[评析]

理解“千丈青山衬着一道白银”这个句子的关键在于对“衬”字意义的理解。教者在教学过程中，没有直接解释，也没有要求学生查字典，而是采用直观法释义，通过具体可感的实物演示让学生明白“衬”字的含义，符合低年级学生的年龄特征和接受知识的心理特征。同时联系学生的生活实际，让学生在具体运用中加以强化，做到了学用结合，收到了较好的教学效果。

摘自《小学语文教师》

借助电教手段教《瀑布》

山东省蓬莱市易三实验小学宋芳王军清

1.借助录音带，让学生感受瀑布的声响之美。

本诗第一节“先声夺人”，写瀑布之声。学生对“好像叠叠的浪涌上岸滩”的声音比较熟悉，但对“风吹松林”的声音却很陌生。于是我录制了这两种声音。在讲授这节诗时，给学生播放录音，使学生以身临其境的心理状态去感受这两种声音之不同：“浪涌岸滩”表现了奔放、洒脱之美，而“风吹松林”则蕴含着宏大、磅礴之美，从而让学生真正体会到瀑布流泻过程中的声响之美。

2.借助投影片，让学生感受瀑布的色彩之美。

诗的第二节，作者化动为静，描绘了瀑布的颜色和光彩。随着峰回路转，眼前豁然开朗，瀑布突现，令作者产生“这般景象没法比喻”的感想。为什么作者无法比喻这般景象？我边背诵第二节，边放投影片。学生看着眼前这幅山水画：雪白耀眼的瀑布在高高的青山的映衬下，是那么鲜明壮美，气势逼人，个个不由得惊叹起来：真是壮观啊！情境的设置，令学生自然地进入这美的画面中去，感受瀑布的色彩之美。

3.借助录像带，让学生感受瀑布的形态之美。

诗的最后一节是对瀑布形态的描写，结尾处作者连用三个比喻巧妙地写出了阵风吹来时瀑布的形态之美：“如烟、如雾、如尘。”这是重点，也是难点，为什么像烟，像雾，像尘呢？学生不容易理解。我选择了科教片《黄果树瀑布》中一段瀑布飞流而下的画面，连续放了三遍，一边放一边引导学生观察：瀑布直泻千尺，撞击岩石，飞溅无数细小水珠，在阳光下，飞珠徐徐上升、飘舞，呈现袅袅的轻盈之状，便“如烟”一般；阵风吹来，云雾随风扩散、弥漫，瀑布呈现若隐若现的朦胧之态，便“如雾”一般；须臾细小的水珠在风中四散下落，又呈现飘洒自如之姿，又“如尘”一般。

瀑布的声响、色彩、形态无一不美，令人叹为观止，心驰神往。运用电教手段，使学生在充分欣赏了瀑布的声、色、形之余，也深深地感受到了作者那炉火纯青的语言之美。

教材简析

《瀑布》是北师大版小学语文二年级下册11单元"清清的水"中的一篇主体课文,是叶圣陶老先生的一首诗歌.它按照观察顺序,由远及近,从声到形,生动,形象地描绘了瀑布雄伟壮观的景象,表达了作者对大自然的喜爱,赞叹之情.诗歌文质兼美,语言简练,韵味十足,比喻生动,词句贴切.由于诗词在表达上极其凝练,丰厚,加之二年级学生理解,感悟的能力有限,因此,利用多媒体集图,文,声,像于一体,更有利于学生直观地欣赏瀑布,也有利于学生自主,个性化的阅读.

教学目标

1,渗透识字13个,继续培养独立识字的能力.

2,正确,流利,有感情地朗诵课文,背诵课文,在朗读中感受诗歌的韵律美,体会瀑布的雄伟,壮观.

教学重,难点

1,认识生字,生词,能够正确,流利,有感情地朗读课文.

2,通过朗读感悟诗歌语言的美,体会瀑布的雄伟与壮观,激发学生热爱大自然,亲近大自然的情感.

教具准备

多媒体课件

教学过程

一,激趣导入

1,谈话导课:同学们,你们喜欢旅游吗今天,老师要带大家做一次特殊的旅行,去认识瀑布,欣赏瀑布,让我们一起来写一写瀑布的名字!

2,板书课题,指导书写"瀑"字.(瀑布是水,但又不是一般的水,它的右下部分不是水,它的样子就像溅起的水花.)

3,齐读课题.

二,看"瀑布"录像,说说瀑布给自己留下了怎样的印象.

(我们看了现实中的瀑布,今天,老师要带着大家到叶圣陶爷爷的诗歌中旅行,去欣赏叶圣陶爷爷笔下的瀑布.)

三,初读诗歌,学习生字,词.

1,师配乐朗读.

2,自由读诗歌,圈出生字,用已学的识字方法自学生字.

3,认读词语.(请学生当小老师领读,男女生比赛读,齐读,抢读.)

4,学习生字,交流自己的识字方法.

5,闯关游戏:

(1)第一关:攀登词语高山.

(2)第二关:送词语宝宝回家.

(3)第三关:小小"播音员".

四,学习诗歌,感悟瀑布的美.

1,自由读诗歌,寻找美.

边读边想:你从诗歌中听到了什么看到了什么

2,汇报交流,感悟美

(1)听声:

指名回答:从诗歌中你听到了什么想象并模仿瀑布的声音.

理解"叠叠"与"阵阵"的用法.

听瀑布的声音,说一说,瀑布的声音像什么

感情朗读第一小节.

(2)看形:

从诗歌中,我们听到了瀑布宏大的声音.在诗歌里,你看到的瀑布又是什么样的呢(指名回答.)

远看瀑布,它是什么样的作者是怎样写的(指名读句子.)

欣赏瀑布远景图,引导学生背诵《望庐山瀑布》.

近看瀑布,它像什么引导学生质疑,为什么把瀑布比作"珍珠的屏"(小组讨论交流.)

闭目想象"如烟,如雾,如尘"的景象.(创设语言情境,帮助理解.)

(一阵阵微风吹来,吹散了珍珠帘,飞沫慢慢上升,飘舞,漫天浮游,如同轻烟;又渐渐扩散,弥漫,一切若隐若现,好似薄雾;再过会儿,终于化作尘埃,纷纷飘落……)

这是何等美丽的景色啊!让我们再来美美地读一读.(学生带简单的动作自由朗读第三小节,指名读,齐读.)

3,含情诵读.

自由朗读全文.

指名比赛朗读,相机评价.

4,整体回顾.

看图片,以诗歌为导游词,介绍瀑布.

配乐集体朗诵诗歌.

五,拓展延伸,欣赏瀑布.

六,布置作业

1,积累描写瀑布的好词,佳句.

2,仿照课文的写法,介绍家乡的水.

板书设计:

瀑布

听声像

远看

看形

近看

教学目标

★认识本课10个生字，会正确书写9个。

★能准确，流利，有感情地朗读课文，感受诗歌的韵律美。

★通过学文，感受瀑布的雄伟壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。

★通过收集有关瀑布的资料，培养学生收集，处理信息的能力。

教学重难点

★在学文中感受诗歌的韵律美和瀑布的雄伟壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。

★培养学生收集，处理信息的能力。

教学准备

CAI

教学过程

一、猜声音，导入新课。

小朋友们，今天我给大家带来一个新朋友，他既不是调皮可爱的小猴子，也不是聪明过人的曹冲，但是从下面二句诗中你能猜出它是谁飞流直下三千尺，疑是银河落九天

二、交流资料，丰富知识储备。

课前你们收集了很多有关瀑布的资料，请拿出你的收集卡，给大家介绍介绍。

小结：我们通过上网，查书，看报纸，认真倾听别人发言等各种途径了解了瀑布的这么多知识，想知道课文的诗歌是怎么写瀑布的吗？

三、初读课文，认读生字。

1、用你喜欢的方式读课文，学习不认识的字，并多读几遍。

2、学习这些生字，你有哪些地方需要提醒大家的？

我们来读读这些生字，注意看清字形，把字音读准确，一个生字读三遍。

生字学得真不错，回到课文中，让我们随叶圣陶老爷爷一起去观赏瀑布。世界上有很多的瀑布，现在将带领大家去领略亚洲第一大瀑布――贵州的黄果树瀑布，一起来欣赏吧！

问：欣赏了这秀美的瀑布景色，你想说什么？

小结：是啊，这样壮观的景象，能不让我们陶醉吗？叶圣陶老爷爷也被这壮美的景象吸引住了，他写下了一首诗歌，诗歌中的瀑布有声，有形，让我们赶快去读一读！

四、四人小组合作学习，读一读诗歌

找出描写瀑布声音和形态的句子用画下来并多读几遍，说一说你读懂了什么，还有哪些没弄懂？

五、汇报、学习。

作者没有看见瀑布就先听到了瀑布的？

说明瀑布的声音很？

1、哪小节写出了瀑布的声音，给大家读一读。从哪儿知道瀑布的声音很大？

A、海浪涌上岸滩会发出什么声音？

B、风吹松林会发出什么声音？

C、那瀑布声音究竟是怎么样的呢？让我们亲自去听听吧！

D、你能用一个词说一说你听到的声音怎样？

你能用朗读体现出你的理解吗？自己先练一练吧！

请学生读男女生赛读齐读

2、虽然耳边响着瀑布隆隆的声音，可我们见到瀑布了吗？

想不想快点见到呀？那让我们赶快上路吧，走着走着，山路忽然一转，！

A、你觉得这句话应该怎样读？为什么？你来试试吧！

抽生读大组赛读

B、作者也被这景象惊呆了，惊叹到，这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银！

这白银指什么？你觉得这般景象美吗？这般景象是什么样？

小结：

叶圣陶老爷爷很喜欢这瀑布还把它比作了白银呢！这苍翠的青山，再加上白银似的瀑布，色彩多么鲜明，真让我们有一种入诗入画的感觉！和同桌一起读读这小节，赞美赞美这般美丽的景象吧！’

同桌读师生配合读

过度：

远望瀑布像一道白银，不知不觉我们已经来到了，瀑布脚下，离瀑布就更近了。站在瀑布脚下仰望，看到瀑布从天而降，你有什么感受？自己读一读三小节，把你的感受说给同桌小朋友听听！

3、前面有同学提出不理解珍珠的屏，现在你能帮他解决这个问题吗？

谁能用你的朗读体现出你的感受？个别齐读

A、一阵风的到来，一瞬间把瀑布变得更加美仑美奂，看着这幅图，读着这句话，你最想说什么？

B、我也似乎站在了瀑布脚下，无数的小水滴轻轻溅落在脸上，望着升腾起的雾气，像是置身于仙境中，我也不禁想起了一首诗：水帘垂挂悬崖边，隆隆作响生雨烟。千万双手抓不住，可是银河落九天！

C、这么美的景象谁想用读来体现？　　　个别2生比赛读齐读

六、总结全文：

瀑布这样壮观，难怪吸引了不少的游客，你们的朗读让瀑布变得鲜活了，所以叶圣陶老爷爷一听到瀑布那震耳欲聋的声音就迫不及待得想看到它，从远望到近看，真真切切得感受到了瀑布那壮观秀丽的美，只要我们再仔细品位，你还能发现它有更多吸引你的地方，选一个你最喜欢的小节，美美地读一读吧！

个别你想邀请谁和你一起读？同桌读大组赛读

七、最后，让我们配上动听的旋律，来赞美这大自然伟大的奇观吧！

感受诗歌意境培养审美能力

——小学二年级语文课《瀑布》的教学设计

◆海淀实验小学焦晓军执教◇区教科所于世忠评析

[教学设计]

《瀑布》是新世纪小学语文实验教材北师大版二年级下册的一篇文质兼美的课文，是叶圣陶先生的作品。全诗共三节，分别描写听见瀑布的声音、远看瀑布及近看瀑布的情景。这首诗语言简练，韵味十足，比喻生动，词句贴切，描绘了瀑布的雄伟壮丽，抒发了作者对大自然的热爱之情。由于诗词在表达上极其凝练、丰厚，如果用传统的教学方法授课，学生不容易引起情感上的共鸣。利用多媒体集图、文、声、像于一体，以及它丰富的表现力，快速的信息传递，充分的资源共享性等优势整合语文教学，有利于学生获得直观丰富的欣赏角度，有利于学生自主、个性化地阅读。这首诗以描写的对象为题，突出主体，简洁醒目。诗句使用叠句、对偶和排比，十分富于节奏感。读起来琅琅上口。

本单元的训练重点是引导学生在朗读、背诵时体会诗的意境，强调学生独立识一部分生字。本课是本单元的开篇文，以描写景物而见长，比喻手法的运用尤具特色。作者用词准确，使读者闻声见形。例如一个“啊”加上感叹，把令人惊喜的感情表达得淋漓尽致。“一座珍珠的屏”，一个‘屏’字再加上“珍珠”两字使一座晶莹透明，酷似珍珠，在阳光下熠熠闪耀的壮观瀑布跃然纸上。最后的“如烟，如雾，如尘”更是把风中的瀑布写得白茫茫，轻飘飘的一片。

我把本节课的教学目的确定为:

1、感受瀑布雄伟壮丽的画面，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情，

激发学生的爱国情感。

2、学会本课生字词，正确理解词语和句子。

3有感情的朗读课文，背诵课文。

《瀑布》使一首包含深情的风景诗，通过对瀑布的生动描写，突出祖国山河的壮丽，抒发作者对祖国山河无比热爱之情。据此，我的教学目的之一，就是要让学生体会诗的意境，领略美好景色，受到美德熏陶，激发热爱祖国山河的情感。本课重点是培养学生正确流利、有感情的朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的行为、壮观。本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。

本节课的教学过程安排如下：

1、录像引入，整体感知。

叶圣陶先生说：“入境始于亲”。首先我们创设情境，把学生带进诗中所描绘的又被多媒体所再造的游览瀑布的情境中。真实的瀑布，动人的音乐，激情的范读，三位一体，使学生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发了学生主动学习的兴趣。

2、初读课文，认识生字。学生在小组内读文，自主合作识字。

3、细读课文，感悟课文。

4、运用多种媒体，理解诗歌。

在学习过程中引导学生通过多种感官感受景物，如教到“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”这里可播放浪涛声、松涛声让学生用耳去感受瀑布的声音。第二小节“千丈青山衬着一道白银”这里可放录象片，让学生通过视觉感受瀑布的磅礴气势：“如烟，如雾，如尘”，播放录象片，让学生身临其境，通过多种感官领略大自然的美景，激发学生热爱祖国的美好情感。

5、欣赏。讲析完诗意让学生再回味全诗，把自己最理解，最喜欢的地方说出来，并陈述依据。最后拓展延伸，让学生欣赏各种各样的瀑布，动情时结束新课，留给学生无穷的回味。

总之，在教学中要充分发挥学生的自主作用，加强师生、生生互动，利用学生已有的知识经验，有效进行自学，同时逐步引导学生积极动手动脑搜集所需的材料，扩展视野，让学生逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯，为学生的终身学习打下基础。

[评析]

本节课教师以展示自己在黄果树瀑布前的照片开始，一下子拉近学生与瀑布的距离，产生情感上的亲近，自然的引入课题，接着教师在画面与音乐衬托下的范读，引领学生整体感受文章所蕴涵的美好意境。教师设计出在字词学习、问题提出、深入理解三个层面上展开富有成效的学习活动。教学过程，紧紧围绕问题展开，教好的体现自主、合作、探究的学习理念。最后，在文本学习的基础上，进行适当的拓展，显得自然而有意义。应该说，这是一节教好地体现新课改精神，富有创新意义的展示。

这是一节充满激情的课。情感具有感染性。教师富有激情的语言，营造出浓郁的情感氛围，极大的激发出学生的情感共鸣，情感互动，画面与美文交融，通过欣赏瀑布画面，聆听松涛声音、朗读文章美句、联系生活经验的想象，全身心的体验，通过多种形式的朗读充分展现出来。从学生摇头晃恼、入情入境的阅读神态上，不难体会到学生的心灵在美好情感中得到熏陶。

这是一节充满探索的课。培养学生的问题意识是新课程重要理念。在自主阅读。小组讨论的基础上，让学生提出千仗青山衬着一道白银、叠叠的浪涌上岸滩、珍珠的屏三个问题，将本文的难点一下子凸现出来，体现学生较强的问题意识。教师及时围绕问题组织有效的教学活动，体现教学活动的生成意义。在教师有效的组织引导下，学生表现出积极的参与热情，发表富有个性体验的理解，有效的促进了学生个性化的学习体验。

读的充分，品的细致是本节课的一个特色。范读、齐读、重点读、自读、分角色读等形式多样。读赏结合，读评结合，读思结合，读说结合。对学生提出的问题，教师不是简单的讲解，而是通过形象生动的画面，强化感性认知唤起学生丰富的想象空间，在反复吟诵中体会感悟文章的思想感情。教师的主导作用，体现在情感的激发，适时的点拨引导，以促进学生思考的深化。

本节课重视读、说等基本能力的训练，又体现对学习方法的引导，学生在文本朗读的基础上，感受自然神奇、体会语文学习的愉快等情感方面得到满足。师生互动，以情激情，表现出较强的学科感染力。

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师：同学们，你们可以用自己喜欢的方式来分组自学，能用自己的语言描绘诗句美景的可以说一说，讲一讲，议一议；喜欢画画的同学可以交流课前查找的有关瀑布的图片、资料；喜欢朗读的同学，可以尽情地读一读。如果还有什么别的方法也可以。

师：瀑布的声音是那样的震天动地，那它的样子是怎样的呢？让我们继续往前走吧！请看第二节，你是用什么方法学习的？

生：我用画画的方法学习了第二节。

师：还有哪些同学也是用画画的方法，请把画举起来，让大家先睹为快！

师：你们这些小画家真让我们大家大开眼界啊！能自愿到前面来，把你们的杰作展示给大家吗？

师：说说你们画了什么？为什么要这样画？

生：我画了一座高大的青山，青山上有郁郁葱葱的树木，因为诗句中说“千丈青山衬着一道白银”。

师：画得太美了！你们能用自己的语文描绘出“千丈青山衬着一道白银”的美景吗？

师：不要紧，让老师帮帮你们吧！

生1：银光闪闪的瀑布从高高的青山上飞流下来，与青山相映，光彩夺目。远远望去，好像一道白银镶嵌在青山之中，多么美的景象啊！

生2：教师，我想说说自己的心情。读了这样的诗句，听了大家的描绘，我陶醉了！不是吗？绿叶衬红花，月亮衬着星星，那么多的青山衬着一道白银，多么令人陶醉啊！

师：是啊，这真是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”孩子们，让我们通过朗读，再次体会瀑布那雄伟壮观的气势吧！

师：远望瀑布就是那么美的动人，让我们心醉，当我们来到瀑布脚下，又会看到一番什么景象呢？请看第三节。

师：请用“读一读”、“演一演”方法的同学，大胆站起来展示自己的才华吧！

生：我认为自己读得很好，“好伟大呀！”我读出了赞叹、惊喜的语气……

教材简析

《瀑布》是一篇文质兼美的课文，是叶圣陶先生的作品。这首诗语言简练，韵味十足，比喻生动，词句贴切，描绘了瀑布的雄伟壮丽，抒发了作者对大自然的热爱之情。由于诗词在表达上极其凝练、丰厚，如果用传统的教学方法授课，学生不容易引起情感上的共鸣。利用多媒体集图、文、声、像于一体，以及它丰富的表现力，快速的信息传递，充分的资源共享性等优势整合语文教学，有利于学生获得直观丰富的欣赏角度，有利于学生自主、个性化地阅读。

设计思路

本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。

新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养，设计上体现以下几点：

1、根据学生的学习兴趣安排教学，尽可能地给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的自然世界中，让学生对瀑布有身临其境的感受。

2、创设情境，使学生感受到瀑布的雄伟壮丽，体会到大自然的伟大和美好，激发同学们对大自然的热爱之情。

3、在读中感悟，培养学生语感。

教学目标

1、渗透识字9个。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过读感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。

4、体会课文的语言，激发孩子们对大自然的热爱、亲近大自然的情感。

5、背诵课文。

教学重、难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过读感悟到诗歌语言的美，体会瀑布的雄伟与壮观。

3、在读中培养语感，使学生受到美的熏陶，激发学生对大自然的无比热爱之情。

教学过程

一、激情导入。

1、同学们，今天老师给大家带来一个新朋友，他很调皮，想让大家猜猜他是谁？请听你猜出来了吗？

2、板书：瀑布怎么了？少一部分，谁来补充瀑布是水，但不是一般的水，那它到底是什么样子的呢？让我们来看看。

3、谁来说说瀑布与我们平时见过的河水、江水有什么不一样？

4、是啊，瀑布的水是从高处直落而下，一泻千里，气势磅礴，非常壮观，非常美丽的。从古至今有许多文人墨客写了很多赞美瀑布的诗篇。谁还记得描写瀑布的古诗吗？齐背《望庐山瀑布》，这是李白笔下的瀑布，今天让我们一起来读读著名文学家叶圣陶老先生笔下的瀑布是什么样的吧？请同学们闭上眼睛用心灵去感受。

【通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了同学们与大自然、与瀑布的距离，开始了与文本的对话。让同学们闭眼听读，一是学会倾听，二是想象瀑布的景象，培养学生的想象力。】

二、初读课文，整体感知。

1、教师范读课文。

2、你感觉到了什么？听到了什么呢？或者眼前出现了什么？老师有个建议：在说的时候可以这样说：我觉得……；我感觉……；我认为……。

3、哦，你们想象的真丰富，想不想自己也来读读课文呀？好，请同学们打开书72页，老师和你们一起来读一读小诗。

4、请同学们自由读小诗，把你喜欢的那一小节画下来，多读几遍，想一想你为什么喜欢？

【课堂是学生的，为学生创造机会，让他们把所思、所想、所知说出来。创设情境可使学生自然地抒发。给学生一定的句式是引导学生说话要完整，学会表达。让学生圈点，是培养学生不动笔墨不读书的习惯。】

三、品读课文，感悟诗的意境美。

汇报。

【尊重学生的选择，喜欢哪小节就从哪小节开始教学，充分体现了课堂中民主、和谐的师生关系。】

第一小节。读读，说说喜欢的原因。

1、“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”说说你为什么喜欢？你觉得你读出来了吗？再读读。指名读，评议。

2、作者用什么比喻瀑布的声音的？

板书：叠。边板书边说：“看，浪涌上了岸滩，‘又’一个浪涌上来，‘又’一个浪涌上来。”你从“叠叠”这个词看出了什么？

生答：浪很大，一个压过一个，声音也很大，一阵紧接一阵。

师：让我们边读边想象“叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹过松林。”是什么样的声音。

3、想不想听听“浪涛声和松涛声”呀，我们来听听。

4、让我们一起来读读这一小节。读到这里，你心情怎么样？你觉得叶圣陶爷爷的心情是什么样的呢？

第二小节

还没有看到瀑布，我们就已经感受到了瀑布那磅礴的气势，瀑布到底是什么样的呢？让我们跟随叶老先生一起去看看吧。

1、读第二小节，把你喜欢的句子读给同桌听，你们互相说说为什么喜欢。

2、汇报。指读，评议。说说为什么喜欢。

生：“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。”让我们来看看。

师：是啊！瀑布太美了，太壮观了，所以诗人情不自禁地赞叹到：千丈青山挂着一道白银。

比较：“衬”和“挂”用哪个好？

查字典：“衬”是衬衣的意思，是贴身穿的衣服，衬托外衣的。引申为“衬托”的意思。诗中“青”衬托“白”，青白相互映衬，青的更青，白的更白，多美呀！让我们再读读诗人精心挑选的文字吧。再读这小节。

指名读，评议说说你发现了什么？

有两个“！”，你此时有什么感想？让我们也来感受感受但是的情景吧。你现在有什么感受。

第三小节

刚才我们只是从远处望见了瀑布，最美的景色还在后面，让我们来读读第三小节。请你自己读一读，学一学。把你读懂的和想象到的和小组里同学说一说，有什么不明白的问题，可以提出来，我们共同探讨。

1、自学。

2、汇报：指读课文。

生：我读懂了：没风和有风时瀑布的样子是不同的。没风时像“珍珠的屏”，有风时“如烟、如雾、如尘。”读一读。

生：“仰望”说明瀑布是从很高的地方倾泻下来的。

师：谁说说你看到了什么？

师：如果你就站在瀑布脚下，看到如此美丽壮观的景象，你会说什么呢？

师：这时忽然吹来一阵风，会把珍珠的屏吹成什么样呢？

师：你能读读吗？指读，评价

看课件：创设情景：

师：瀑布从千丈青山直泻而下，被风一吹，溅起许多的小水珠，那些轻飘飘的，纷纷扬起，像烟；那些密集一些的，迷迷蒙蒙的像雾；那些细小飞散落下的像尘。这样美丽的景象，如人间仙境。你此时的心情如何呢？作者的心情呢？板书：陶醉

还没有看见瀑布，先听到了瀑布的声音，然后远远的看到青山衬着一道白银，站在瀑布脚下，一座珍珠的屏，不但叶圣陶老爷爷被这美景陶醉，我们也被陶醉了，让我们带着陶醉的情感一起读读小诗，能背诵的可以不看书。

【语文教学是培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，通过反复的朗读小诗，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生个性化的行为，老师要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起学生对小诗的感受、理解、欣赏和评价能力。】

背诵小诗。

师：是谁有这么大的本事创造出这么美的奇观呢？你还听过或见过哪些景象是大自然的杰作呢？

小结：学习了《瀑布》你有什么想法？还有什么不明白的？

是啊，通过学习我们不仅惊叹作者用词的精辟，更惊叹这创造神奇美景的大自然，让我们热爱大自然，赞美大自然吧。

【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应从小开始培养。知道瀑布是大自然的杰作，使同学们对小诗的理解得以升华，进一步激发同学们对大自然的热爱。】

附板书设计：

瀑　　布

叠　　　　激动

惊讶　　大自然的杰作

陶醉

【板书是用精炼的语言对教学内容的高度概括。它集中体现了作者的情感脉络，帮助学生从自身的情感体验去领会全诗的意境，体会作者的情感历程。】

课后反思

1、激情引入，整体感知。

叶圣陶先生说：“入境始于亲”。首先我激发兴趣，创设情境，把学生带进诗中所描绘的又被多媒体所再造的瀑布情境中。真实的瀑布，动人的音乐，激情的范读，三位一体，使学生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发了学生主动学习的兴趣。

2、通过读，感悟语境，体会气势。

文中第一节比喻瀑布的水声“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”。让学生观看“浪涛翻滚，松涛轰鸣”，的动画，在此基础上学生感情朗读，揣摩作者是如何用准确、生动的比喻突出了瀑布先声夺人的非凡气势。这样避免了对比喻句作复杂的讲解，让学生从自身体验语言的美丽，体会瀑布的雄伟气势。文字的音效化将学生的体验与重点句的欣赏，理解结合起来。

3、质疑启思，突破难点。

新课标特别强调学生自主、合作、探究性地学习。要让学生自己与文本对话，与作者的情感产生共鸣。从自我出发去感受，去理解。“你喜欢哪小节？”“读了这小节，你发现了什么？”这些问题促进学生作个性化的选择性学习。学生分组讨论，每个孩子能自由、大胆地参与交流，表达自己的见解。学生思维碰撞、相互启发，在协作交流中逐渐学会与人交往、沟通，消除人际交往中的自卑、紧张心理。让每一个学生都有表现自己的机会和获得成功的可能。这样营造了民主、宽松、愉快的教学氛围，构建了教师和学生共同探讨的新型师生关系。“千丈青山衬着一道白银”用“挂”与“衬”作对比，引导学生观察动态图，此时学生水到渠成地理解了“瀑布”与“白银”的相似以及“衬”字的贴切。这样有利于引导学生以语言文字为依托，揣摩语言文字的内涵，进一步理解语言文字的“弦外之音”、“言外之意”。

4、审美陶情，融为一体。

欣赏完瀑布的色彩美之后，我再用录像展现了第三节描写的近看瀑布的情景。当学生欣赏到瀑布飞流直下，腾起水汽，缓缓飘落，如烟、如雾、如尘的美景时，他们陶醉了，此时的情感与作者产生了共鸣。为这种亲自体会到大自然的美而愉悦。这种审美感知力也就是审美素质的核心。在多角度欣赏了瀑布的壮丽和柔美之后引导学生自读感悟，互读点评，用声音之美展现文字之美，景物之美。学生在理解的基础上反复诵读，在读中揣摩语言，欣赏景物；在读中陶冶性情，扩展想象；在读中获得美的享受，进而达到纯熟的境界。赞科夫说“艺术作品首先要激发儿童的思想情感，其余工作都应当是这些感情的自然结果。”一个“情”字，道出了教学的精髓。语文教学既是科学，又是艺术。艺术性在很大程度上来源于情感。教师要以学生为主体，情感为突破口，让学生主动走向教材，在广阔的知识领域获得更多的知识。正如新课标中提到的：“引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。”

教学目标

⒈认字10个，会写9个生字。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。

教学程序

一、谈话导入，激发兴趣

⒈同学们，我们的祖国地大物博，拥有丰富的水资源，以水为主的风景名胜举不胜举。每一处都有自己的特色，与其相关的诗歌也有很多。今天，就让我们跟随叶圣陶爷爷走近瀑布，去观赏那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的景观，去聆听那震耳欲聋的声音，去感受瀑布的磅礴气势，可以吗？

⒉板书课题：瀑布，全班齐读。认读生字“瀑”，说说你是怎样记住这个字的。

〔与学生谈话，勾起学生对祖国的热爱，乃至让他们心里每一种莫名的冲动，激发学生的学习兴趣〕

二、检查预习，整体感知

⒈同学们，你觉得这首诗歌写得怎么样？

⒉怎么才能把这么美的瀑布读出来呢？选择你最喜欢的一小节自己试着读读，如果还能说出你喜欢的原因就更好了。

⒊学生自己朗读，教师巡视。

〔在指导学生理解诗意，感受诗意之前，放手让学生自读自悟，形成自己的见解〕

⒋谁能把你喜欢的那一小节读给大家听？学生读到哪一小节，就展开哪一小节的自主学习：为什么喜欢这一小节？读了这一小节，你想说什么？还想问什么？同学互相帮助解答，说出自己的看法。

教师相机对学生所提的问题，进行图片或媒体展示，不仅可以提高学生的学习兴趣，还使学生身临其境之感。学生评价的内容也要充分利用，老师机智应付，转化为新的问题。如：同学说：“他读的真好！”老师顺势问：“你认为好在哪里？”“好像真的看见了瀑布！”，“你能让我们也有这种身临其境的感觉吗？”

〔这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的启发他们的思维，使他们敢想敢说，思维活跃。为升入中年级打下良好基础。教师要善于发现学生思维的闪光点，结合课文内容，适时地指导他们读好诗歌的每一小节。〕

⒌假如此刻你就像课文插图中的小朋友一样，正站在瀑布脚下，你会发出一句什么样的感叹？

⒍配乐朗读，进一步体会诗的意境。

〔在充分理解诗歌内容涵义的基础上，引导学生有感而发，意在培养学生表达能力，概括能力，培养他们对大自然的喜爱之情。〕

四、总结

伴着你的读书声，我仿佛站在瀑布的脚下。此时此刻，我只想说，同学们热爱大自然吧！因为这壮美的景观是大自然赋予我们的！

新课程实施以来，强调要以培养创新精神和实践能力为重点，力图通过建立课程标准、改革教材及评价体系等举措，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，进一步改进教与学的关系，提倡、引导并促进学生建立新的学习方式，构建新的课堂教学结构体系，使学生能够真正成为学习的主体，进行主动的、积极的、创造性的学习，并善于掌握和运用学习方法，完成学习任务，求得自身知识水平和语文能力的提高，从而使学生能够主动参与、团结合作、乐于探究，培养他们主动获取新知的能力、分析解决问题的能力和合作交流的能力。与《大纲》相比，新课程标准更注重培养学生学习语文的兴趣，提高学习能力和语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

结合《瀑布》一课，将自己如何转变课堂教学方式的一些做法与各位老师进行探讨。

《瀑布》是北师大版小学语文教材第四册“清清的水”单元中的主体课文。叶圣陶先生的这首诗歌，语句生动、优美，犹如一股清新的自然之风，在简短的三个小节中，运用多个恰当的比喻，对瀑布的声音、形态进行了生动地描写，从而充分体现了瀑布的雄伟、壮观和美丽。

学生通过学习，在已有的识字基础上，读写15个生字，总结识字方法，提高识字能力，并通过诵读课文，提高朗读能力，感受大自然的美丽以及祖国语言文字的魅力，从而激发学生对祖国的热爱之情和对大自然的向往。

贯彻新课标的教学理念，结合学生的年龄特点及教材的编排意图，在教学中，我从激发学生的学习兴趣入手，注重情感态度价值观的正确引导，加强培养学生自主参与学习的意识，重视学生学习能力和语文素养的提高，在教学中，我尝试采用了“以趣促学，引导学生自主、合作、探究地进行学习”这样一种教学方式，收到了良好的教学效果。我想具体从以下三方面来谈：

一.运用快乐识字法，培养识字兴趣，激发学生主动参与识字的愿望。

新课标对低年级的识字要求作出了相应调整，要求在教学中应注意引导学生“喜欢学习汉字，产生主动识字的愿望”、“能够比较熟练的运用工具书自主识字”。把握这一理念，考虑到低年级是打基础，培养兴趣习惯的重要学段，在识字环节中我将随文识字和集中识字相结合，采用快乐识字法激发学生的学习兴趣，鼓励学生在已有的识字基础上，自主、合作、探究地完成学习任务。

在教学过程的设计中，我先请学生自读课文，圈出不认识的字，在此基础上，请他们在小组中，采用联系上下文、结合语境、互教互学和使用工具书等多种方式自主合作识记生字，然后，进行了“开开小火车”的游戏，不但是帮助学生正音的过程，也是我及时了解、把握学情的一个过程。

在开火车的活动中，学生能够正确、流利的组词读字，正是前面扎实地自主、合作识字的生动体现。在此之后，通过“同桌对对碰”和“生字娃娃找朋友”两个生动有趣的小游戏来引导学生主动参与巩固识字。结合以往的教学情况，我把指名学生参加的“抢字游戏”改为“同桌对对碰”，降低了抢字的难度，扩大了抢字的层面，活动中每个学生都可以通过游戏发现识字的乐趣，同时，不易产生挫败感，从更大程度上激发了学生的识字兴趣。尤其值得一提的是，在“生字娃娃找朋友”对口令的活动中，我鼓励学生启用平时积累，通过查字典等方法来收集词语，在交流中，大大丰富了学生的词汇量，既培养了他们注重平日积累词语的好习惯，又锻炼了他们使用工具书的能力，可谓一举两得。

通过新颖有趣的识字游戏，激发了学生的学习兴趣，使学生产生了爱学、乐学的心理趋向；通过营造愉快的学习氛围，使学生的学习积极性、主动性得到了充分发挥。在学生的眼中，汉字不再是单调的笔画组合，而是一个个生动活泼的个体；识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满情趣的小游戏。学生都能够在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固、运用。

通过课堂的实践，我针对识字环节进行了反思。二年级下学期是低、中年级的过渡期，教学中应将侧重点放在朗读上，适当简化识字环节，因此，在巩固识字中，游戏要设计得更加精练、富有情趣，进一步达到激发学生自主识字的目的。在这个基础上，还要使学生学会探究，勇于创新，掌握科学、高效的识字方法。另外，本节课中，我在随文识字方面设计还有欠缺，北师大版教材最注重的就是在语境中识字，在今后教学中，如何将识字与学文紧密结合是我需要研究、探索的问题。

二.运用多媒体课件，创设生动情境，激发学生主动参与朗读的热情。

“让学生喜欢朗读，感受朗读的乐趣”是课程标准提出的又一理念。朗读是阅读的重要组成部分，在低年级阶段，强调朗读中“正确、流利、有感情”三方面密不可分。教师要引导学生对朗读产生兴趣，激发学生主动朗读的欲望，通过朗读，对感兴趣的人物、事件有自己的感受和想法，情感得到激发，通过进一步的美读，展开想象，感受语言文字的美。

《瀑布》是一篇很有美感的的诗歌，优美的语句及恰当的比喻，将美丽、壮观的瀑布，生动地展现在我们的眼前。尽管诗歌极具美感，但学生因为受到年龄的局限，仅靠抽象的文字根本无法真正感受瀑布的壮观和语言文字的美，也就无法激发学生主动朗读的欲望。因此，针对教材特点，在教学中，我运用了多媒体创设情境的方法来激发学生自主朗读的热情。

通过课堂实践，可以看出，在“激发朗读兴趣，进行自主、合作、探究学习”的过程中，声像俱备的多媒体发挥了不可获缺的辅助作用。教学时，音响逼真地播放出“叠叠的浪涌上岸滩”、“阵阵的风吹过松林”的声音，首先使学生从听觉上感受了瀑布的气势；接下来通过图片、影像演示“千丈青山衬着一道白银”以及“如烟、如雾、如尘”等画面，把学生引入一个赏心悦目、如诗如画的情境。此时启发学生展开想象，谈谈自己的感受，让陶醉于美景中的学生真正做到“情自心中来，情自口中出”，迫切地想通过朗读抒发自己的情感，积极主动地参与到朗读中来，在听觉、视觉、思维被充分调动的同时，朗读的热情也达到了高潮。

结合重点语句的美读，学生感受到了文章美的意境，进一步自主感悟到文章所体现出的内蕴，在美读情感的指引下，主动完成熟读成诵的教学要求。配乐背诵的安排，不仅加深了对语言文字的品味，激发了对大自然的热爱之情，而且促进了对优美语汇的积累、内化，真可谓一举多得。环环相扣的设计，使激情朗读水到渠成，顺理成章，将“以趣促读，读中品，品中悟，自主、合作、探究地进行学习”这一课程理念体现得淋漓尽致。

课后，针对朗读教学的实际情况，我进行了进一步地反思。学生虽然在激情朗读方面表现出色，但在“自品”、“自悟”中语言比较贫乏，难以准确到位地表达自己的思想感情，这充分说明了教学中，注意引导“自主、探究地学习，重视语言积累，提高语文素养”的重要性。我想，在教学时，安排学生先对所见所闻进行具体地描述，为后面的抒情做好铺垫，然后让学生再品再悟，就会适当地降低难度，增强学生自主、探究的学习意识。另外，学生在课堂上的表现也触发了我的教学灵感。设计了一个“小百灵朗诵评台”的活动。大家看，表格中将朗诵的一些基本要求列举出来，学生可以在小组中开展朗读小竞赛，以表格中画星的形式来评定朗读情况。我想，结合表格，可以使学生明确朗读时应注意的问题，有目的地练习，提高朗读水平；而通过竞赛的形式，在培养学生合作意识的同时，又能进一步激发学生主动朗读的兴趣，应该是个实效性比较强的活动。

三.结合学习内容，设计巩固游戏，调动学生主动参与知识巩固的积极性。

课标提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。”遵循这一理念，我在知识巩固的环节中，设计了“组词说句”、“填充句子”和“有感情背诵”等一组练习，使学生能够通过教师的引导，自主、探究地完成对知识的巩固，对词句的积累，语文能力得到进一步锻炼和提高。同时，为达到“以趣促学”的目的，我采用了“快乐小飞机、游遍全世界”的游戏形式来包装巩固练习，使巩固练习的趣味性大大加强，充分调动了学生主动参与的积极性。

通过富有趣味的巩固游戏，为学生营造了轻松、愉悦的学习氛围，极大程度地调动了学生主动参与学习的积极性，取得了良好的课堂效果。游戏中的练习，都是经过对课文反复提炼而选择的应用性较强的语句，学生可以自主、探究地学习，在参加游戏的同时完成了知识的积累，培养了语感，提高运用语文的能力。其中，让学生自主选择喜欢段落有感情背诵，既是培养情感态度价值观的过程，也是尊重学生主体地位的充分体现。学生无论选择哪一小节，都可以在背诵中，再次品味诗歌的语言美，通过有感情地诵读，进一步感受瀑布的美丽和大自然的神奇。结合“瀑布”这一主题安排的几处景点，更是给学生提供了自由想象的空间，激发了学生对祖国美丽山川，乃至整个大自然的热爱和向往。学生在自主、探究的学习过程中，潜移默化地使课文主题得到升华。我想，正是新课程所倡导的“自主、合作、探究”的教学理念，赋予了课堂教学真正的灵气吧！

在课堂教学之后的反思中，结合学生的表现，我也生成了一些教学的感悟。首先，在游戏的设计中，自主选择虽然是尊重学生的一种表现，但却没有体现出“分层次、有针对性教学，使学生进行合作学习”的理念。在以前的教学中我曾经设计了一个“智力大比拼”的游戏，采用按星级选择题目难度的做法，我想如果在这一课中，按照旅游景点的位置来设设置题目的难易程度，让学生根据自己的情况选择题目，尊重学生的差异性，使学生的主体地位得到充分体现，从更大程度上激发学生的学习积极性。另外，将回答问题后的图片改为相关瀑布的知识短片也是一种新的尝试。通过美丽的风光片给学生带来视觉上的享受，在拓宽视野的同时，通过解说增长见识，再安排小组间交流心得，相信也是让学生自主、合作、探究学习，收集资料的一个途径。

以上，我结合教学实践，从识字、朗读及巩固三方面，具体谈了我在“以趣促学，引导学生自主、合作、探究进行学习”的几点做法。总之，注重引导学生主动参与、独立思考、合作探究，拓展实践，激发学生学习语文的兴趣和培养各方面的能力，切实提高学生学语文、用语文的能力，是语文课程改革追求的目标，也是我们在教学工作中努力探索、研究的方向。

一、谈话

师：刚放过五一长假，同学们去哪儿玩了？

生：自由谈.

师：看来，同学们都很喜欢旅游，是吗？好，那我们班就组

建一个旅游团，名字就叫“清清的水”好吗？我们的旅游团就正式成立了！既然是旅游团，就要有导游和游客，谁愿意来当游客？同学们都当游客了，那老师怎么办？那你们想叫我什么呢？多亲切的称呼呀！我希望今天同学们能和导游姐姐共同度过愉快的一节课，好吗？

二、导入

1、汇报课前搜集到的资料

师：导游姐姐知道，为了参加我们这个清清的水旅游团，有很多同学还找到了一些有关水的小诗，是吗？谁愿意来给我们展示一下？

生：读或背搜集的诗。

2、师范读激趣

师：同学们找到的诗真是丰富多彩，导游姐姐也准备了一首小诗，就在语文书的第72页，快打开书，听我来读一读。

师：配乐朗读。

生：听师读课文。

3、揭示课题

师：这首小诗美吗？谁注意听了，它叫什么名字？

生：《瀑布》。

师：“瀑”就是我们这节课要学的第一个生字。请同学们仔细地看。。你有什么好办法记住它并把它写得漂亮吗？

生：记写“瀑”字。

师：同学们的办法真不错。在你的书桌上写一个“瀑”字。

生：模写。

师：你们写得真认真，那你了解“瀑布”吗？

生：介绍“瀑布”。

三、学习生字

1、认字

师：瀑布就是从高山上流下来的很美的水。今天，就请各位同学和导游姐姐一起去庐山看看叶圣陶爷爷写的如诗如画的“瀑布”。准备好了吗？我们要上火车了，一起来拍手唱。哟，还没到瀑布，火车怎么就停了？

生：前面有一条河挡住了去路。

师：是呀，河上连座桥都没有，这可怎么办呢？

生：搭一座桥。

师：瀑布里有一些生字宝宝，让它们搭一座桥，好吗？

请同学们自己读一读课文，用自己喜欢的方法和《瀑布》里的生字宝宝交个朋友，等你和这些字宝宝交上朋友，它们一定愿意为你们搭一座桥。

生：初读课文，自学生字。

师：交到生字朋友了吗？同桌互相考一考。

生：互考生字。

师：我看同学们已经有些跃跃欲试，要搭建这座桥了，是吗？如果你认识导游姐姐手里的生字就大声地叫出它的名字，我会把它们架在河上。不认识也没关系，你可以举手示意导游姐姐，我们一起来认，好吗？

生：读生字，不会的举手示意，多人不会的字贴在黑板上。

师：谁有办法帮同学们记住这几个字？

生：介绍识字方法，并以多种形式朗读。

2、写字

师：挑重点字范写

师：把你认为难写的字在书上的田字格里描一描。

生：描字。

师：提示：用眼认真观察，用手仔细地写，你会成为小小书法家的。

四、体悟小诗

1、粗读课文，整体感知

师：同学们写得真认真。通过你们的努力，搭成了一座生字桥。看来，我们的火车可以继续前进了。

生：继续唱《火车开了》并听到提示音“庐山车站到了，要去看瀑布的乘客请您准备下车。”

师：各位游客，我们要一起走进瀑布了！请同学们自己读读课文，读好了，读给你的同桌听一听，请同桌用最甜美的声音，最优美的语言来表扬你。

生：读文，互评。

师：谁得到了表扬？愿意给大家读读吗？

生：指名读，评价。

2、学习第一小节

师：读书不仅要把句子读准确，读通顺，更重要的是要读出自己的感受。

谁愿意把你对瀑布的第一感受告诉我们？

生：谈感受

师：追问：瀑布的什么很美？

生：声音。

师：瀑布的声音像什么？读一读。

生：指名读。

师：让我们闭上眼睛一起来听听这如浪如风的声音。

感受到瀑布的声音了吗？把你此时的感受读出来，自己练一练。

生：练读第一小节。

师：同学们和导游姐姐一起合作读，好吗？女孩子，我们先来合作一下，导游姐姐读第一小节的前两行，你们读后两行，好吗？

女生：与师合作读。

师：女孩子读得很柔美，男孩子，看看你们怎么样？

男生：与师合作读。

师：听了男孩子的朗读，导游姐姐觉得瀑布的声音真是气势磅礴。听到了这么动人的声音，各位游客一定迫不及待地想看看这瀑布了，是吗？这时，山路忽然一转，你看到了什么？

3、学习第二小节

生：读第二小节。

师：“啊！望见了瀑布的全身！”两句话用了两个“！”，你知道叶圣陶爷爷在感叹什么吗？由此，导游姐姐想到了李白的两句诗，知道是什么吗？

能谈谈你此时的感受吗？

生：自由谈。

师：自己再来读一读，试着把你此时的感受读出来。

生：练读——指名读——评价——采访

想知道她为什么能读得这么好吗？导游姐姐来采访采访她。“这位同学，你好！同学们都说你把这个小节读得特别好，能介绍介绍你为什么能读这么好吗？

生：介绍朗读方法。

师：谢谢你的介绍，让我们全班同学边想边来读读这个小节，好吗？

生：齐读。

师：知道那白银是什么吗？

你觉得瀑布还像什么，愿意说一说吗？

生：自由谈。

师：你能不能试着把你的想象加进诗里，也像叶圣陶爷爷这样来比喻一下这美丽、壮观的景象呢？

生：改写小诗。

4、学习第三小节

师：同学们可真了不起，不仅能读出自己的感受，还能写出自己的感受。

远观瀑布之形如此之美，导游姐姐真想站在瀑布脚下读一读第三小节，行吗？我应该怎么读呢？你能不能给我一些建议呢？

生：指导师朗读——评价师的朗读

师：谢谢同学们的夸奖，想看看这如烟、如雾、如尘的瀑布吗？

谈谈你此时的感受。

生：谈感受。

师：把你的感受读出来。导游姐姐相信，只要同学们用心地感受，一定会比我读得更好！快练一练吧！

生：练习朗读。

师：同学们练得真用心，让我们全班加上手势赞美地来读一读这个小节，好吗？

生：齐读。

师：同学们读得真投入。这节课我们听到了瀑布那如风如浪的声音，观看到了瀑布那美丽、壮观的景象，就让我们就带着对瀑布的这种种赞美和感叹之情来读一读这首小诗。后面听课的老师听了一节课非常辛苦，请同学们面向听课老师，把你最精彩的朗读送给他们！

生：面向听课老师朗读全诗。

五、复习、巩固

师：随着同学们精彩的朗读，我们今天的旅行也要结束了，这么美丽、壮观的瀑布，想不想与家人一起来分享它呢？谁愿意把这首诗读或背给妈妈听？

现在，我就是你的妈妈了，回家之后，你想怎么和妈妈说呢？

看我女儿多棒，刚学过的课文就能读得这么好，以后继续努力！

师：谁愿意背给奶奶听？

现在，我当你的奶奶，奶奶文化程度不高，耳朵还有点背，请你注意。

生刚读题目，奶奶打岔：“什么‘布’？破布？你说有那么多的好布不写，非要写块‘破布’，不听不听。”

生：解释为什么要写瀑布。讲出瀑布之美。

师：生读完全诗，说：“我听出来了，这条瀑布一定非常值钱，你看，又是‘白银’，又是‘珍珠’，是不是？”

生：解释什么是“一道白银”和“珍珠的屏”。

师：我们的表演精彩吗？

师：看到同学们的笑脸，导游姐姐就知道，这节课你过得很愉快，是吗？我希望同学们回家之后把你精彩的朗读和你对瀑布的感受告诉你的家人，好吗？

1.借助录音带，让学生感受瀑布的声响之美。

本诗第一节“先声夺人”，写瀑布之声。学生对“好像叠叠的浪涌上岸滩”的声音比较熟悉，但对“风吹松林”的声音却很陌生。于是我录制了这两种声音。在讲授这节诗时，给学生播放录音，使学生以身临其境的心理状态去感受这两种声音之不同：“浪涌岸滩”表现了奔放、洒脱之美，而“风吹松林”则蕴含着宏大、磅礴之美，从而让学生真正体会到瀑布流泻过程中的声响之美。

2.借助投影片，让学生感受瀑布的色彩之美。

诗的第二节，作者化动为静，描绘了瀑布的颜色和光彩。随着峰回路转，眼前豁然开朗，瀑布突现，令作者产生“这般景象没法比喻”的感想。为什么作者无法比喻这般景象我边背诵第二节，边放投影片。学生看着眼前这幅山水画：雪白耀眼的瀑布在高高的青山的映衬下，是那么鲜明壮美，气势逼人，个个不由得惊叹起来：真是壮观啊！情境的设置，令学生自然地进入这美的画面中去，感受瀑布的色彩之美。

3.借助录像带，让学生感受瀑布的形态之美。

诗的最后一节是对瀑布形态的描写，结尾处作者连用三个比喻巧妙地写出了阵风吹来时瀑布的形态之美：“如烟、如雾、如尘。”这是重点，也是难点，为什么像烟，像雾，像尘呢学生不容易理解。我选择了科教片《黄果树瀑布》中一段瀑布飞流而下的画面，连续放了三遍，一边放一边引导学生观察：瀑布直泻千尺，撞击岩石，飞溅无数细小水珠，在阳光下，飞珠徐徐上升、飘舞，呈现袅袅的轻盈之状，便“如烟”一般；阵风吹来，云雾随风扩散、弥漫，瀑布呈现若隐若现的朦胧之态，便“如雾”一般；须臾细小的水珠在风中四散下落，又呈现飘洒自如之姿，又“如尘”一般。

瀑布的声响、色彩、形态无一不美，令人叹为观止，心驰神往。运用电教手段，使学生在充分欣赏了瀑布的声、色、形之余，也深深地感受到了作者那炉火纯青的语言之美。

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1.学会本课生字6个，正确理解词语和句子。

2.学习作者由远到近的观察事物的方法。

3.背诵课文。

(二)能力训练点

1.培养学生查字典和联系上下文准确理解词语的能力

2.能够感情朗读课文。

3.培养学生有顺序地观察事物背诵全文的能力。

(三)德育渗透点

引导学生体会祖国山河无比壮丽，

二、重点、难点及解决办法

(一)重点、难点

引导学生弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的景象，进而体会作者通过诗句所表达的对祖国大好河山的热爱之情。指导有感情地朗读。

(二)解决办法

教师引导，学生自学

三、课时安排　三课时

四、学生活动设计

师生共同讨论，计算机软件直观演示。

(一)自学生字词，有感情地朗读课文。

(二)结合学习目标与课后思考题找出不懂的问题做上记号：

(三)各自提出不懂的问题，相互讨论交流。

五、教具准备

投影仪及投影片

六、教学步骤　计算机及软件。

第一课时

(一)揭示课题。

导语：同学们，你们谁看见过瀑布?谁能简单介绍一下瀑布?(瀑布就是从山上流下来的水，从远处看好像白布一样，发出的声音很大，景色很美。)这节课，我们就来学习叶圣陶先生写的一首诗——瀑布。(板书课题：1、瀑布)

(二)初步感知。

1.大家自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2.附课前预习提纲，把预习情况在小组内交流。

(1)借助拼音把课文读通顺，遇到本课的生字在课文中勾画出来，多读几遍。

(2)借助拼音渎准生词，利用查字典或联系上下文理解生词。

(3)找出不懂的词句，画上“?”

(三)教师检查预习情况。

1.检查字词的认读和理解情况。

2.理解词语。

叠叠：诗中是指一层又层，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。

屏：指遮挡用的屏风，多扇相连，可以折叠。

如：好像。

涌：这里指水浪往上冲的意思。

2。检查读书情况

(1)这首诗共有几个小节?分小节渎。

(2)指名读全文，思考：这首诗主要写了什么?作者是按什么顺序观察的?

(在学生说出这首诗主要写了瀑布的基础上，师再问：主要写了瀑布的什么?从而引出这首诗主要写了瀑布的声音和样子。作者是按照由远到近的顺序观察的。)

(板书：远——近)

3.学生质疑

(1)学生自由读课文

(2)学生质疑

思考：你读懂了什么?不懂什么?

(教师要抓住学生提出的一些实质性的问题进行归纳整理，作为下——节课的学习目标。一些非实质性的问题，可在当堂让同学们交流解决。教师鼓励能提出有价值问题的同学。)

教师根据学生质疑归纳出下节课学习目标：

(1)你感觉瀑布的声音和样子各怎么样?你是从哪看出来的?

(2)怎样朗读才能把瀑布声音和样子的特点表现出来?

4.本课总结

(四)布置作业。

1.熟读课文。

2.预习下节课学习内容。

第二课时

(一)导入。

同学们，通过上节课的学习，你学到了什么?(引导学生说出学会了生字、生词知道了这首诗主要写了瀑布的声音和样子。作者是按照由远到近的顺序来观察瀑布的。)

(二)学习第一小节。

1.指名读第一小节，思考：这小节主要写的是什么?

(引导学生说出这小节主要写了没见到瀑布，先听到了瀑布的声音。)

2.自由读这小节，说出这一小节给你什么感觉?你是从哪儿看出来的?

教师先引导学生概括出这一节给我们的感觉是瀑布的声音很大，瀑布很壮观。然后引导学生通过理解重点词句来体会瀑布声音的响亮。教师引导学生从以下重点词句中去理解。

(1)“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音”

还没看见瀑布，说明还没到瀑布跟前，就已经听到了它的声音，还没看见瀑布，说明还没到瀑布跟前，就已经听到了它的声音，说明瀑布声音一定很响

(2)“叠叠”“涌”叠叠就是一层又一层，前浪未平。后浪又紧跟着涌上来，后浪推前浪。瀑布的声音就像浪涛翻滚时发出的巨响。

指名说出海浪的声音怎么样?(去过海边的都能说出海浪翻滚时声音很大，哗……哗……的。)板书：叠叠)

(3)“阵阵”“吹”

风吹过松林时，会发出“轰……轰……”的响声。瀑布从上落下来冲击岩石，跌进潭里，发出的就是像松涛一样的吼声。(板书：阵阵)

(在理解到“叠叠”和“阵阵”这两个重点词语时，播放瀑布落下进的声音的录音，帮助学生理解“叠叠的浪涌上岸滩”和“阵阵的风吹过松林”时发出的声音，并让学生感受瀑布的雄伟壮观。)

3.指导朗读

(1)复合投影片出示第一节停顿和重音提示：

还没/看见瀑布，

先听见/瀑布的声音。

好像/叠叠的浪/涌上岸滩，

又像/阵阵的风/吹过松林。

(2)教师范读。

(3)学生练习读。

(4)揭去复合投影片中的朗读提示

5.学生再次感情朗读第一小节，体会写法的巧妙。

(三)总结学法。

师生共同总结出第一小节的学法：

1.读这小节，了解这小节的主要内容。

2.再读，说出这一节给你什么感觉?说说从哪读出来的?

3.有感情朗读这一节。

过渡：听着瀑布的声音，我们随着诗人转过山路瀑布就出现在了眼前。瀑布是什么样的呢?请大家按照刚才学习自学第二、三小节。

自学二、三小节

1.让学生按上述学法自学二、三小节，投影为学困生出示学习提示：

(1)自由读2、3小节，想想：这两个小节各写了什么?

(2)默读两小节，思考：看到瀑布之后，瀑布给你的感觉是什么样的?你是从哪些词句读出来的?说说你对这些词句的理解。

(3)怎么读才能表现出瀑布的特点?

(4)这两小节中哪些地方写得比较好?为什么?

2.学生自学，遇到困难可以在组内讨论。教师要进行巡视指导，深入到学生中间去讨论。

3.学生汇报。

(1)第二小节写远看瀑布的样子。第三小节写近看瀑布的样子。

(2)学生概括出感觉瀑布很雄伟之后，引导学生重点通过以下词句进行理解。

①“千丈青山衬着一道白银”中的“千丈青山”和“一道白银”(运用计算机软件直观演示帮助学生理解，没条件的可以用投影。)

“千丈青山”实际不是真指千丈，是形容山高。“白银”是指瀑布。绿色的高山衬着白色的瀑布，对比鲜明，使得瀑布显得更加壮丽。(板书：一道白银)

师提问或生质疑：为什么作者先说没法比喻，然后又把瀑布比作了白银呢?

(引导学生从作者看到瀑布时的心情去理解。初见瀑布，它实在太美了，美得超出想象，一时被它的美吸引住了，想不出用什么比喻好。仔细看看瀑布的样子和周围的山，作者自然想出了这个比喻，并且用一个“衬”字，非常巧妙。)

②“一座珍珠的屏”也体现了瀑布的雄伟和美丽。(继续运用计算机软件)

“屏”是指比较讲究的装饰品，珍珠的屏说明瀑布飞泻而下时，串串乳白色的水珠被阳光一照，闪着光亮。整个看，就像一道珍珠做的屏风，真是雄伟、美丽。(板书：珍珠的屏)

③“如烟，如雾，如尘”当有风吹过时，珍珠的屏被吹散了，水花飞溅，腾起水气，缓缓飘落，这时就像烟一样飘飘悠悠，像雾一样朦朦胧胧，像尘一样四处飞散。(计算机软件帮助理解)(板书：如烟如雾如尘)

师重点指导：读这句话时，如烟，如雾，如尘之间停顿时间可略长些，声音轻而缓慢，更能够体现出作者此时看得入迷的心情。

说明：学生理解到哪，教师就随着学生指导到哪并且理解到哪，学生就在已有的基础上练习朗读，师指导。

(3)有感情朗读这两小节。

(4)引导学生说出这几个打比方的句子写得非常好。在学习第一节的基础上，学生回答出这样写更加形象，具体，使瀑布的样子更雄伟，美丽。

(5)质疑：为什么作者写到的第二、三小节瀑布的样子不一样呢？

(引导学生说出因为作者的观察角度不同。)

(五)计算机软件播放整首诗。让学生边听，边看，边体会瀑布的雄伟壮丽。

(六)总结。

瀑布从高山上飞流直下，气势磅礴。通过这节课的学习，我们仿佛听到了那如浪涛轰鸣，似松涛欢吼的瀑布声音，又仿佛看到了那雄伟、美丽的瀑布景象。在我们国家，像诗人看到的这样的瀑布还有许多，如贵州的黄果树瀑布，浙江的雁荡山瀑布，江西的庐山瀑布等。希望同学们有机会能把我们今天听到的和看到的变为现实。

(七)作业。

板书：　　　　　　　瀑布

叠叠

声音　阵阵

一道　白银　　]　　　　　雄伟壮丽

珍珠的屏

样子

如烟　如雾

王福林

一幅风景优美的画图，不能没有背景，没有背景就难以把画面的景物衬托得更为鲜艳夺目。风景画如此，写景诗亦然。即便同一景物，如果置于不同的背景之下，给人美的享受、艺术感染也不一样。入选在小学语文课本第七册的《瀑布》和《望庐山瀑布》都是同写瀑布的诗作，但，由于作者的观察点、表现手法不同，所描绘的背景有别，所以呈现出不同的瀑布图。因此，教学时要引导学生从不同的角度对比欣赏，鉴别理解诗的意境。

《瀑布》是新体诗，显得自由活泼。诗的开端先写未见其形先闻其声，那瀑布的声音“好像叠叠的浪涌上岸滩，又好像阵阵的风吹过松林。”这声音先给以昂扬振奋、心旷神怡的感觉。听到它，怎不令人急于目睹其形。接着诗人笔锋一转，“啊！望见了瀑布的全身！”望见了，这又是何等的兴奋，诗人却无法比喻“这般景象”，只觉得“千丈青山衬着一道白银。”诗人爱慕的感情油然而生。望见了，还没来得及细致欣赏，这是诗人初见瀑布的感受。乃至“站在瀑布脚下仰望”，这才饱览无余，“好伟大呀，一座珍珠的屏！”诗人的情感进一步升发开去，由衷地发出慨叹。看看吧！这，就是瀑布。多壮观呀！然而，诗人由激昂兴奋又围到情意缠绵。这是因为“时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘”。多优美、多惬意呀！这种境界又是多么令人心情舒畅、流连忘返。

而《望庐山瀑布》一诗的景色就与此迥然不同。《望庐山瀑布》，是唐代诗仙李白脍炙人口的佳作。作者以质朴的语言和夸张的手法，生动地勾画出香炉峰瀑布在阳光照耀下飞奔直下的动人情景，表现了他对祖国河山的深切热爱。

诗的开头写香炉峰的壮丽奇观，为瀑布先渲染出一幅色彩绚丽的背景。“日照香炉生紫烟”，意思是说，在阳光照射下香炉峰上生起了紫色的云烟。接着笔锋一转进入主题，“遥看瀑布挂前川”，这是作者远望瀑布的情景。由于作者遥望而非近观，所以瀑布四周的广阔天地都在他的视线之内：白色的瀑布从峰顶上的紫烟中喷涌而出，直挂在苍翠的香炉峰前面，在阳光、紫烟、绿茵的掩映下，瀑布既显得雪白如练，又是银光闪烁。整个景色非常丰富多彩，清丽奇巧，给人以色彩绚丽、气象万千之感。紧接着诗人以夸张比喻的手法极写了瀑布的动态，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”把瀑布的流势之速、声响之洪、气势之磅礴、色泽之鲜明完全地呈现在读者面前，全诗气势雄伟壮阔，格调豪放明快，可谓古今之绝唱。

两相对照，我们不难看出，两幅瀑布图都是优美的，都热情讴歌了祖国的大好河山。但前者是近观，画面幽静迷人；后者是遥望，给人以气势雄伟壮观的感觉。所以，在教学时引导学生对两首诗的对比欣赏，仔细品味两幅瀑布各自的诗情画意，在鉴别中理解诗的内涵，能提高学生欣赏鉴别事物的能力。

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教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文；学习按照一定顺序观察事物的方法。

2、指导学生运用多种形式反复诵读诗文，结合《望庐山瀑布》感受瀑布之美。

3、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。

教学重点：

指导学生读懂课文，抓住瀑布的声、色、形，体会瀑布的壮丽、奇异，增强热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。

教法：主题教学法，情境创设法，朗读感悟法。

学法：自主探究法，读思结合法，联想比较法。

教学课时：第二课时

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、我知道咱班同学最喜欢猜脑筋急转弯，我来出几道题考考你们？

一年四季都盛开的花是什么花？什么池不能有水？什么布不能做衣服？

2、让我们一起来写“瀑布”，注意“瀑”字的右下方不是“水”。

齐读课题

二、联想比较，以诗会文

1、说起瀑布，我们一定会想起一首传诵千古的名诗，同学们知道是哪首诗吗？

2、谁来读读这首诗？生齐读

3、这首诗写的是庐山瀑布，今天，王老师也带来了一首写瀑布的诗，但不是古诗是现代诗，是我国著名作家叶圣陶写的，想听老师朗诵这首诗吗？

三、初读课文，整体感知

1、知道这首现代诗写的是什么瀑布吗？

2、同学们想读这首诗吗？打开书，自由大声朗读一遍。

3、谁来把你的朗读展示给大家？

四、品读课文，交流感受

1、同学们读书已经达到正确、流利了，但要想读得有感情，读得入情入境，还需细细品读。请同学们仔细默读这首诗，找出你最喜欢的一节诗，想一想，你为什么喜欢这节诗，在旁边做上批注。做批注时，可以从诗歌的语言，也可以从诗歌的内容来写。

2、准备好了吗？先不回答，请你把你最喜欢的这节诗读出感情来，用朗读表达出你的喜欢。

3、现在我们来交流，谁来第一个发言，第一个发言是需要勇气的。

①生：我喜欢第一节诗

师：说说你喜欢的理由。

生：这节诗写的是瀑布的声音。

师：诗中怎么写瀑布的声音的？

生读“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”

师：你觉得瀑布声音怎样。

师：谁来美美地读一读？

师：这节诗写还没看到瀑布，先听到瀑布的声音，真是未见其形先闻其声，谁能用你的朗读让我们仿佛听到瀑布的声音，同学们闭上眼睛倾听。

师：听到了吗？瀑布直泻而下，冲击岩石，跌进潭中，声音如浪涛翻涌，又像松涛阵阵，带着我们的体会一起来读读这节诗。

②师：继续交流，说说你最喜欢哪小节诗。

生：我最喜欢第二小节

师：说说你喜欢的理由。

生：这里把瀑布比作白银。

师：是啊，瀑布不仅像白银一样有颜色，更是光亮无比，再来读读这句话。

师：这节诗中第二行运用了两个什么标点符号？

师：用上感叹号表达一种感情，此时作者忽然看到瀑布，会是一种什么心情？

生：作者突然看到瀑布非常激动、兴奋、惊讶。

男同学一起读这一节诗，读出瀑布雄伟的气势，色彩之美。

③师：喜欢第三节诗的同学请举手。

请××同学读一读

师：说说你为什么喜欢？

生：作者把瀑布写得很美，比作珍珠的屏。

师：屏是什么？珍珠的屏又是怎样的？

师：是的，瀑布在作者的笔下是那么美丽迷人。

师：还有喜欢这节诗的吗？说说你的理由。

师：你看，水珠轻柔飘逸，像烟；白茫茫朦朦胧胧，像雾；纷纷扬扬又像尘。

师：谁来读读这节诗，让我们进入仙境之中，女生一齐来读一读。

4、叶圣陶先生的《瀑布》，写出了瀑布的声音美、色彩美、形态美，这么好的诗我们应该把它背下来。

五、比较异同，学习表达方法

1、今天，我们一起学习了叶圣陶的《瀑布》，还联系了李白的《望庐山瀑布》请同学们看看这两首写瀑布的诗，作者观察瀑布的顺序一样吗？先看叶圣陶的《瀑布》，作者是按什么顺序观察瀑布的？何以见得？

2、李白的《望庐山瀑布》，诗人是在哪里观察瀑布的？

从诗中哪个词可以看出诗人是在远处观察瀑布的？

3、请同学们再看这两首诗，有没有什么相同的地方？先看叶圣陶的《瀑布》，作者为了把瀑布写得形象、生动，让我们有身临其境之感，他大量运用了什么修辞手法？

作者哪些地方用了比喻，把比喻句找出来读一读。

请看李白的《望庐山瀑布》，有比喻吗？这不仅仅是比喻，还是夸张，瀑布哪有天上的银河那么大，但正是李白这一奇特想象，使得这首诗气势雄伟，难怪人们称李白是。

让我们一起背诵《望庐山瀑布》。

六、拓展延伸，升华情感

庐山瀑布气势雄伟，黄果树瀑布灵动飘逸。同学们，这么美的瀑布，给你什么感受？

人们说，湖是大地的眼睛。老师认为，瀑布是大自然馈赠我们人类的美丽奇观，不管谁看到之后都会为之心动。你们还想看一看更为壮观的瀑布吗？

怎么样？美不美？此时心中有何感想？

那么，就让我们全体起立，再一次深情地吟诵《瀑布》。

伴随着优美的乐曲，我们即将结束这节课，愿叶圣陶笔下那壮美的黄果树瀑布永远留在我们每一个人的心中。

板书：

瀑布

远

近

声音美远

色彩美

形态美近

《瀑布》教学设计

教学目标：

1.认识本课的10个生字，写会本课9个生字。

2.能准确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美。

3.感受瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。

4.通过搜集材料，了解瀑布的更多知识，初步培养学生的搜集材料的能力。

5.通过课堂教学，培养学生自主、合作、探究的学习方式。

教学重点：

1.有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美及瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。

2.初步培养学生的搜集材料的能力，培养学生乐于合作、认真倾听、积极表达及大胆质疑的良好习惯。

教学过程：

一、猜声音，导入新课。

同学们，今天老师给大家带来一个朋友，他很调皮，想让大家听听他的声音，猜猜他是谁？愿意猜吗？猜出他是谁了吗？请大家把课本翻到第72页，认真看看题目，试一试能不能和我一起把题目写到黑板上？

二、交流资料，丰富知识储备。

同学们随即达成协议：我们觉得读这篇课文时应该有高有低，有快有慢，那样读起来就更有味了。

思考：老师还有什么理由不相信孩子们呢，还有什么理由不放手呢，还有什么理由不让出“舞台中心”呢。“退”一步海阔天空，会更利于孩子的成长。老师形式上的“退”的结果是学生实质上的“进”。

四、“我们不喜欢巨人”

二年级下册《丁丁冬冬学识字》中“读一读：《上天的蚂蚁》”课。当孩子们在表演课文内容之后，发现了问题：“老师，不如把课文中的角色换一换就更好了。”老师：“为什么？”

生：•“我们不喜欢巨人。如果把他换成大象、狮子就好了。”•“巨人，巨人到底有多大呀？我们不知道。兔子看着狮子是巨人。我看到一个故事，蚂蚁和青蛙比赛，蚂蚁说青蛙是巨人。但我们就不觉得青蛙是巨人。”•“对，如果换了大象和蚂蚁，我们就能知道大象其实比蚂蚁大得很多，我们会觉得大象是巨人。”•“我还有意见。如果把课文换成了动物，那样我们读的时候，就能读出动物的语气，读起来很有意思，同学们就更愿意表演了。”

思考：孩子的头脑并不是等待填注的容器，他们已经有了相当的审美品味和自己的喜好。尊重孩子，是教育教学成功的先决条件。放下“师道尊严”的架子，勇于向孩子学习，是新课程带给我们的最宝贵的启示之一。

课前我让大家搜集有关瀑布的材料，请同学们拿出自己的搜集卡，把搜集到的材料介绍给大家。

交流后小结：看，我们通过上网、查书、看报纸、看台历、认真倾听别人发言等各种途径了解了瀑布的这么多知识，想不想知道我们的课文是怎么写瀑布的？

三、初读课文，认识生字。

1.让我们一起来读读课文，如果遇到不认识的字你怎么办？标出生字。读书的姿势：头正、身直，手拿书，眼明、心快，口要准。）

2.用自己喜欢的方式学习不认识的字，并多读几遍。

3.同桌汇报生字学习情况：用手指给你的同桌看，读给同桌听，提醒同桌要跟着读。

4.指名学生做小老师，帮老师检查生字。

5.生字挑战游戏：挑战其他同学，随便问他关于生字的情况，如：组词、小魔术、结构、写法、造句子等。

四、有感情地朗读课文至背诵，理解诗歌。

1.生字大家学的这么好，再回到课文中，你还能认识他们吗？现在我们再来读读课文，这次读，你对自己有什么要求？读完后小结：刚才做到四个“不”的同学请举起手来，同学们做的可真棒！能够说到做到。谁愿意读给大家听听？

2.你还愿意听谁读，可以直接告诉他，并说明理由。读完后师生评价。如果有缺点，可引导学生，别人的意见你能接受吗？再读一读试试。

3.为了帮大家读好课文，老师还从网上搜集了很多图片，愿意看吗？看完后你想说些什么？现在我们怀着激动的心情，再来读读课文，看能不能比刚才读得更好？

4.分小组读课文比赛：各小组可以选择喜欢的形式来读，如：齐读、接读、表演读等，再给大家一点时间，读一读，练一练，再来比。

5.各小组读课文比赛。

6.师配乐范读：听大家读得这么好，老师也忍不住了，让老师也来参加比赛好吗？

7.尝试背诵：还愿意来读吗？让我们在音乐中一起读读课文，能背过的同学可以合上课本，还没背过的同学可以看着书来读。

五、默读课文，引导学生质疑。

1.现在让我们来默读课文，默读后回答老师的三个问题。要认真读，读后动脑猜猜老师会提出哪些问题？

2.引导学生思考：老师会提出哪些问题？学生提出问题，师生共同解答。

3.老师的问题：你听到瀑布的声音了吗？看到瀑布的样子了吗？能把听到的和看到的说出来吗？

六、交流收获，引导课后再搜集。

学过这篇瀑布后，你最想说什么？

听了同学们的交流，我不禁想起了一首古诗：“水帘挂在悬崖边，隆隆作响生雨烟。千万双手抓不住，可是银河落九天。”

你还能搜集到这样的诗句吗？下课以后试一试！

教学目标：

1、认识6个字，会写8个字，自主积累词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能联系全诗展开想象，了解诗的内容，理解诗句的意思，感受瀑布的雄伟壮观，体会大自然的美丽。

教学重点：

1、认识6个字，会写8个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

想象意境。

教学时数：

2课时

教学准备：

字、词卡片。瀑布挂图。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

1、听录音，猜一猜，是什么发出的声音?

2、你们见过瀑布吗?

3、背诵《望庐山瀑布》。

4、揭示课题，齐读课题。

二、初读课文，随文识字。

1、学生自由读课文。要求：反复读课文，读准字音。

2、默读课文，找出要求认识的字，以及你喜欢的句子词语和不明白的地方。

3、同桌互相拼读要求认识的字，说说你是怎样记住它们的。

4、教师抽读卡片，说词，说识字方法。

5、找出带有生字的句子读一读。

三、指导写字。

1、出示会写字，读一读。

2、观察生字在田字格中的位置，你发现了什么?

3、反馈。

4、学生自由说词，看谁说的多。

5、有哪些字需要老师的帮助，教师范写。

6、学生练写，教师个别指导。

作业展示，大家评价。

作业

写字，读课文。

第二课时

一、复习。

1、开火车，认读生字卡片。

2、听写生字。

二、精读课文，体验感悟。

1、自由读文，看你能你读懂了什么?有什么疑问?

2、谁愿意说说自己读书的收获。

学生反馈，自主质疑解疑。

3、用自己喜欢的方式读你喜欢的句子。

4、指名读喜欢的句子，结合朗读引导学生体会诗歌描写的美好意境。教师根据学生所选的句子灵活安排学习顺序。适时指导。

5、读全文。

(1)这么美丽的瀑布，我们该用怎样的心情来读呢?学生试读。

(2)指名有感情地朗读课文，大家评价。

(3)大家读得这么好，老师也想来试试，好吗?教师配乐朗读。

三、背诵课文。

1、学生试背课文。

2、教师指导背诵。

3、抽查背诵情况。

四、总结。

这节课，我们了解了瀑布的许多知识，你们有什么想说的吗?

作业

听写生字。

朗读课文，背诵课文。

作者：王福林转贴自：中教育星多媒体教育资源库&平台点击数：69

《望庐山瀑布》与《瀑布》对比欣赏

作者：王福林文章出处：中教育星多媒体教育资源库&平台

一幅风景优美的画图，不能没有背景，没有背景就难以把画面的景物衬托得更为鲜艳夺目。风景画如此，写景诗亦然。即便同一景物，如果置于不同的背景之下，给人美的享受、艺术感染也不一样。入选在小学语文课本第七册的《瀑布》和《望庐山瀑布》都是同写瀑布的诗作，但，由于作者的观察点、表现手法不同，所描绘的背景有别，所以呈现出不同的瀑布图。因此，教学时要引导学生从不同的角度对比欣赏，鉴别理解诗的意境。

《瀑布》是新体诗，显得自由活泼。诗的开端先写未见其形先闻其声，那瀑布的声音“好像叠叠的浪涌上岸滩，又好像阵阵的风吹过松林。”这声音先给以昂扬振奋、心旷神怡的感觉。听到它，怎不令人急于目睹其形。接着诗人笔锋一转，“啊！望见了瀑布的全身！”望见了，这又是何等的兴奋，诗人却无法比喻“这般景象”，只觉得“千丈青山衬着一道白银。”诗人爱慕的感情油然而生。望见了，还没来得及细致欣赏，这是诗人初见瀑布的感受。乃至“站在瀑布脚下仰望”，这才饱览无余，“好伟大呀，一座珍珠的屏！”诗人的情感进一步升发开去，由衷地发出慨叹。看看吧！这，就是瀑布。多壮观呀！然而，诗人由激昂兴奋又围到情意缠绵。这是因为“时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘”。多优美、多惬意呀！这种境界又是多么令人心情舒畅、流连忘返。

而《望庐山瀑布》一诗的景色就与此迥然不同。《望庐山瀑布》，是唐代诗仙李白脍炙人口的佳作。作者以质朴的语言和夸张的手法，生动地勾画出香炉峰瀑布在阳光照耀下飞奔直下的动人情景，表现了他对祖国河山的深切热爱。

诗的开头写香炉峰的壮丽奇观，为瀑布先渲染出一幅色彩绚丽的背景。“日照香炉生紫烟”，意思是说，在阳光照射下香炉峰上生起了紫色的云烟。接着笔锋一转进入主题，“遥看瀑布挂前川”，这是作者远望瀑布的情景。由于作者遥望而非近观，所以瀑布四周的广阔天地都在他的视线之内：白色的瀑布从峰顶上的紫烟中喷涌而出，直挂在苍翠的香炉峰前面，在阳光、紫烟、绿茵的掩映下，瀑布既显得雪白如练，又是银光闪烁。整个景色非常丰富多彩，清丽奇巧，给人以色彩绚丽、气象万千之感。紧接着诗人以夸张比喻的手法极写了瀑布的动态，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”把瀑布的流势之速、声响之洪、气势之磅礴、色泽之鲜明完全地呈现在读者面前，全诗气势雄伟壮阔，格调豪放明快，可谓古今之绝唱。

两相对照，我们不难看出，两幅瀑布图都是优美的，都热情讴歌了祖国的大好河山。但前者是近观，画面幽静迷人；后者是遥望，给人以气势雄伟壮观的感觉。所以，在教学时引导学生对两首诗的对比欣赏，仔细品味两幅瀑布各自的诗情画意，在鉴别中理解诗的内涵，能提高学生欣赏鉴别事物的能力。

[目标预设]

1、认写本课生字。认识比喻句。

2、通过搜集瀑布等有关水的资料，培养学生搜集和处理信息的能力。

3、有感情地朗读、背诵课文，感受诗歌的音韵美，体会瀑布的雄伟壮观，激发热爱大自然的情感。

[教学重难点]

通过有感情朗读感受诗歌的音韵美，体会瀑布的雄伟壮观。

[教学准备]

1、学生：搜集资料

2、教师：多媒体课件

[教学时间]两课时

[教学互动流程]

第一课时

一、揭示课题，交流搜集的有关瀑布的资料。

二、检查预习，认读生字。

1、同桌互读互评。

2、指名逐节读文。

3、认读生字。

4、在文中找生字的朋友，读出词语所在的句子。

5、齐读词语

6、齐读课文。

三、初读感知，认识比喻句。

四、自主识字，指导书写。

五、布置作业：书写生字。

第二课时

一、复习导入

1、读课题。

2、复习词语，指名读、开火车读。

3、齐读课文。

二、美读诗歌，感悟诗境。

1、同桌互读互评。

师：这节课，我们要举行个师生诗歌朗诵会。我已经准备好了，你们呢？那你就挑自己读得的一个小节，读给同桌听听。同桌读得好，你就夸夸他；哪个地方读得不好，你就给他提提建议。

2、学生展示读。师生评议，相机指导有感情朗读，感悟诗境。

▲教学过程预设：

师：为了朗诵会的成功举行，我们先互相听听是不是把每个小节都读好了。谁愿意把第一小节美美地读给大家听？

①第一小节：感受瀑布的声音之美

生1：

师：谁愿意当小评委，给他评一评。

师：瀑布的声音到底是怎样的？我们一起来听一听。

师：第一小节里说这声音好像——

生：叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹过松林。

师：我们班哪些孩子到过海边？浪涌上岸滩的声音，你们能学一学吗？

生：哗——

师:让我们闭上眼睛，竖起机灵的小耳朵，展开想像的翅膀，想一想瀑布的声音还像什么？

师：下面，就让我们在瀑布的轰鸣声中，再次读读这两个比喻。

师：听到这样的轰鸣声，你最想干什么?

生：快一点去看看瀑布是什么样的！

师：我们就听着瀑布的轰鸣声，怀着想早点看到瀑布的急切心情读读第一小节。

②第二小节：感受瀑布的色彩之美。

师：瀑布先声夺人的非凡气势，让人急切地想一睹它的真面目。我们继续往前走，请看第二小节，谁来读？

生：

师：你觉得自己读得怎么样？

师：老师听出来了，“啊！望见了瀑布的全身！”这一句，你把两个感叹号读出来了。这里为什么用了两个感叹号？

生：因为作者看到瀑布很激动。因为……

师：联系上句和第一小节，想想，还有什么原因，让作者连续用了两个感叹号？

生：第一小节讲作者只听见瀑布的声音，急切地想看到它的样子。现在“山路忽然一转”，就一下子看到了瀑布的全身。

师：你是个会读书的孩子，能联系上下文来理解。谁再来读读一、二行的诗句？

师：这“瀑布的全身”到底是什么样的？请看大屏幕。

师：你们能看出这瀑布很美吗？

生：看不出来。

师：再认真看——

师：现在，你觉得瀑布美吗？

生：太美了。

师：是啊，雪亮的瀑布在千丈青山的映衬下，好像一道白银，是那样的光彩夺目。这就是“衬着”。

师：我们一起读第二小节，把这般景象的美读出来。

③第三小节：感受瀑布的形态之美

师：千丈青山衬着一道白银，多迷人的景象，就让我们一起去走近它吧。请看，我们来到了瀑布脚下。

师：看到这么美的景物，你有什么感觉？

生：兴奋、激动、陶醉……

师：景物一样，不同的人看，会有不同的感受。带着自己的感受，自己读第三小节。

生：

师：谁愿意到瀑布脚下来读？

师：同一节诗，刚才这几个同学读出了不同的感受，不同的语气。下面，让我们一起站在瀑布脚下仰望，带着自己的感受读第3小节。

师：时时吹来一阵风,把它吹得如烟、如雾、如尘。这是怎样的情景呢？请同学们闭上眼睛，想像一下。

一阵阵微风吹来，吹散了珍珠帘，飞沫慢慢上升、飘舞，漫天浮游，如同轻烟；又渐渐扩散、弥漫，一切若隐若现，好似薄雾；再过会儿，终于化作尘埃，纷纷飘落……

师：这是何等美丽的景色，让我们再来美美地读一读：站在瀑布——让学生反复读，体会这种情境。

站在瀑布脚下仰望，瀑布像一座珍珠的屏。

三、吟读成诵

1、我们随着作者的足迹，把整首诗美美地读一读。

2、听了大家的朗读，我相信我们的诗歌朗诵会一定会很成功。下面，我宣布，山霞中心小学202班师生朗诵会正式开始。

3、同学们的朗读让老师陶醉了。谢谢大家带给我这么美的享受。愿意再让老师享受一次吗？

4、读着读着，我们就把课文背下来。同学们朗诵完了，该轮到我了。我试试能不能也给你们带去美的享受。

5、这就是叶圣陶笔下的瀑布，孩子们，你们还记得我们学过李白描写瀑布的那首诗吗？诗人李白描写的瀑布是那么气势雄伟，而叶圣陶爷爷笔下的瀑布是那么秀美，可见瀑布是千姿百态的。在我们祖国，在世界各地，还有着许许多多的瀑布，孩子们想不想看一看？

四、拓展延伸

1、欣赏中外名瀑，师简要解说。

2、师小结：大自然赋予我们伟大的奇观，让我们发自内心地赞美大自然，热爱大自然吧。

五、布置作业：

1、有感情地背《瀑布》给家长听。

2、说说：大自然还创造哪些和水有关的伟大奇观呢？请搜集有关水的资料.

板书设计：

听见：浪风

瀑布望见：白银伟大的奇观

仰望：珍珠的屏

以上就是关于文章中教育星的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。