范文小一网整理再见了亲人教学设计，旨在帮助更多人解决教学困扰，文章仅供参考，具体需要活学活用才是真正的有所帮助，下面随小编一起来看下相关文章再见了亲人教学设计吧。

《再见了亲人》教学设计

一、指导思想与理论依据

“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”情感是架起教师、学生、文本之间的桥梁。语文教学的熏陶感染作用往往是隐性、长效和综合的，学生学习的过程是一个整体建构的过程。语文学习的外延与生活的外延相等，语文只有回到生活中才具有生命的活力。因而在教学中，要为学生创设良好的学习氛围和整体感悟的机会，使语言文字和人文精神的锤炼融为一体。本课教学设计力求从整体入手，把握文本的精神实质，体会文章蕴含的深厚思想感情，领悟文章的表达方法。学习语言、积累语言、学会运用语言是学生感悟语言规律和语言形式的关键。在积累、理解、体验和运用的过程中，采用以读促学的方式体会内涵，引导学生切实感悟。在有感情地朗读表达中，品味赏析重点句式，体会表达效果，并有意识地归纳本文的写作特点，带领学生初步了解叙事抒情散文，带给学生一种形散神聚的感性认识二、教学背景分析1.学习内容分析《再见了，亲人》是第四单元的第一篇课文。这一单元的训练重点是体会文章表达的思想感情，领悟文章表达思想感情的方法。这篇课文，人物形象鲜明，情感丰富强烈。教学中，要使学生被一个个感人的形象所打动，感受人物心灵的美好和品质的高尚，受到国际主义教育。本文是一篇叙事抒情散文，描写了中国人民志愿军同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊和比山高比海深的真挚情意。课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，在表达方法上颇具特色。2.学生情况分析五年级学生已经具有一定的阅读理解能力，在了解写作背景后，学生可大体读懂文章内容，了解朝鲜人民与志愿军送别的情景，对人物形象有初步感知。本文情感浓烈，对于学生来说，中朝两国人民那比山还高比海还深的情意，以及用鲜血凝成的伟大友谊，学生不容易理解。此外，体会作者表达思想感情的方法还需要在教师的引导下进行学习。3.教学方式与教学手段情感是言语的生命。围绕教学目标，引领学生以言语为凭借，进行有深度的情感体验，引导学生走进人物的内心，领悟文字隐含的丰富情感，使文本语言转化为学生心灵中有活力的生命元素。通过整体把握，细读理解，引导学生凭借自己的生活积累和阅读经验对文本中的情感因素进行挖掘和解读，通过情境性练读、对比性朗读开展学习活动，促进学生语言和情感的同构共生4.技术准备：抗美援朝战争背景资料；制作教学课件。5.前期教学状况问题及对策：第一课时学习字词，正确流利地朗读课文，梳理课文脉络，初步感知文章大意。借助课外资料，了解抗美援朝战争背景，感知朝鲜人民与志愿军送别的情景。第二课时将着重细读文本，挖掘文中的情感因素，感悟人物形象，体会课文的表达方法与表达效果。三、教学目标教学目标：1.理解志愿军战士与朝鲜人民之间比山高比海深的真挚情谊，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。2.联系上下文理解词语及句子的含义。3.学习文章叙事抒情相结合，通过具体事例来表达中心的写作方法。教学重点：借助朝鲜人民与志愿军送别的情景感受人物形象，体会文章表达的思想感情，领悟文章表达思想感情的方法。教学难点：体会文章表达的思想感情，领悟文章表达思想感情的方法。四、教学过程回顾课文，创设情境1.课文中写到了哪些亲人？板书：大娘小金花大嫂[代表朝鲜人民]2.从题目看，课文主要写什么内容？3.激情导入：走进文本，感受朝鲜人民与志愿军送别的情景。整体感知，梳理事件1.自由朗读1-3段，根据课文内容归纳志愿军战士在与朝鲜人民分别的时候，回忆了哪些事情？2.学法指导：在文中用[　]将具体事情标出来，再反复读一读，结合表格用简练的语言概括一下事件的起因、经过、结果。主要人物典型事件大娘小金花大嫂【设计意图】从具体事件入手，组织导读，加强对“亲人”的理解和认识，培养学生的概括能力3.初步感知：从这些事件中你感受到什么？学习感悟，体会写法1.默读第1自然段，想一想，这段话如果找3个同学来读，你们分一分，看怎么分最合适？2.小组练习读：送别的情景-往事的追忆-情感的抒发3.像这样，再练习读一读第2、3自然段。【设计意图】尊重学生自主学习的热情，创设学习空间，采用多种读书方法，引导学生体会抒情与叙事相结合的写作方法。4.思考：这三个自然段，段与段之间是什么关系？在写法上有什么共同的特点？师生交流、归纳：并列关系；叙事抒情相结合的表达方法；每一段最后的一个反问句，都强烈地表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情。5.小结：本文情感丰富，作者在抒写离别之情的时候，回忆一些典型的感人事件，将现实情景与往事结合，给人情真意切的感受【设计意图】在对比析读之中，感受作者的写法，体验真实的情感。6.提问：作者这样写，为了表达怎样的思想感情呢？7.指导批注：从书中找一找点明中心思想的句子，写一写你是怎样理解这句话的？8.师生对话：交流对本文思想内涵的理解。中朝两国人民的用鲜血与生命凝结了深厚的友谊，这种情感比山还高，比海还深。志愿军为了帮助朝鲜抗击美国侵略者，在朝鲜的土地上浴血奋斗，不怕牺牲的国际主义精神感动着每一个人。【设计意图】结合中心句，练习写批注，将内心的情感得以外化与表达，深化了人物的精神品格，找到有感情地朗读课文的基调精品细读，推敲积累1.学生与文本对话：文中有这样一句话“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”这里的“代价”是指什么而言呢？【设计意图】抓住关键词，引出事件的结果，激起学生情感的共鸣，丰厚情感积淀。2.导语：一幕幕感人至深的情景再次浮现，在送别的站台上，志愿军战士们都思绪万千。快，劝一劝大娘吧，劝她回去吧！3.指名有感情地朗读第一自然段送别的情景。4.朗读指导：这句话中哪些词语最能体现大娘和志愿军之间深厚的情感？请你圈点出来，在朗读的时候注意突出表达这样的意思。a.大娘－称呼时亲切地、关爱的语气。b.一“丢”一“背”－感受不是亲人，胜似亲人的情感。5.渲染气氛：八年的朝夕相处，多少个日日夜夜。大娘为了送打糕，冒着炮火，穿过硝烟，真是雪中送炭呀，读到这里你有什么体验？为了救助伤员，她自己唯一的小孙孙被炸死，读到这里你又有什么体验？有了这样的体验，你想怎样来读？6.学生有感情地朗读课文。【设计意图】引导学生圈点重点字、词，品咂语言的意味，借助激情导读，促进学生有感情朗读能力的提高。7.交流、积累句式：“您说，这比山还高，比海还深的情谊我们怎么会忘记？”这句话表达的意思是什么？你认为在文中使用这样的句式在表达上有什么好处？文中还多处出现了这种句式，画下来，抄写一句你最喜欢的。【设计意图】在句式转换中体会表达效果，学会在学习中积累。8.学习指导：小金花是个刚强的孩子，今天与志愿军分别，她却落泪了；大嫂架着双拐送了几十里，还不愿离去。你又感悟到什么？带着你对朝鲜人民的敬意，挑选自己喜欢的段落，有感情地朗读给同伴听。直抒胸臆，升华情感1.创设情境：长鸣的汽笛催促我们就要与这片热土分别了。此时志愿军战士的心情是怎样的呢？请朗读4-6自然段，理解他们的情感。2.读了这几个自然段，你觉得当时的场景可以用什么词语来形容？请以呼唤的方式，练习读一读，抒发志愿军战士的心声。3.示范朗读：两个“再”；我们的心永远跟你们在一起。【设计意图】了解直接抒情的写作方法。4.总结：中朝两国人民生死相依，患难与共。愿这友谊之花永不凋谢！五、学习效果评价设计1.《再见了，亲人》一课，分别叙述了同朝鲜、、告别的情景，表达了志愿军战士和朝鲜人民的情谊。2.在你认为说法正确的括号里打“√”。再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。这是志愿军在即将离开朝鲜和朝鲜人民时说的话，表达了他们对朝鲜人民难舍难分的感情。这一句话既表达了志愿军对朝鲜人民的深情厚谊，同时也表达了朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。六、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

本教学设计，关注语言形式，关注语言表达。教学中有效把握文章脉络，一是情感的脉，伤而不悲；二是语言的脉，语意连绵。在朗读感悟中体会文本的特点，引导学生意会文章的表达方法与表达效果，受到情感的熏陶。在阅读过程中有效创设学习情境，了解学生学情，找准学生兴趣激发点，知识生长点，能力训练点，把能帮助学生顺利达成教学目标的内容作为教学的重难点，引导学生有重点的体会、感悟、积累、运用，并进行听说读写思的语文实践。授人以鱼，也授人以“渔”。借助有感情的朗读课文，引导学生凭借自己的生活积累和阅读经验对文本进行解读，让学生适时进行总结，既总结学到的知识，又总结学习方法，培养学生良好的学习习惯。

一、创设情境，揭示课题

引导学生观看“朝鲜人民送别志愿军的宏大而感人的画面，揭示课题，组织学生交流课前收集的关于“抗美援朝战争”的历史背景等文献资料，图片资料，为学生理解课文内容做好铺垫。

二、初读课文，明确目标

给学生足够的时间，让学生自读课文，整体感知课文的内容，初步感知课文的主要内容，初步感受中朝人民依依惜别的悲壮气氛，体味“似海深”的伟大友谊。

鼓励学生在组内交流学习收获，引导学生提出问题，明确学习目标。

三、读中悟情，以情品读

1、鼓励学生再读课文，找出最令人动情的片断，用笔画一画，圈一圈，哪句话，哪个词让人感动？为什么感动？找出最令人的片断在小组内交流后，在全班进行交流。

学生个人的感觉、体验、理解各不相同，在交流过程中，允许学生各抒己见。交流内容要尊重学生的选择，可以交流“大嫂”一段，也可以交流“大娘”、“小金花”一段，学习的主动权完全交给学生。

重点交流以下几个问题：

大娘一段：

品读“大娘，停住您送别的脚步吧！……永远不会。”通过品读感叹句、疑问句、设问句，三种不同的句式，深刻领悟“志愿军战士”与“大娘”的“母子般”的深情。

指导学生理解“冒”、“穿”、“丢下”、“唯一”几个词语的含义，感悟大娘为救志愿军战士忘我的，无私伟大的品格。

指导读“您说，这比山还高，比海深的情意，我们怎能忘怀？”明确句子的含义是“怎么也不能忘怀？”体味志愿军战士与大娘之间的刻苦铭心的真挚情意。

小金花一段：

品读“小金花，不要哭了……你一向是个刚强的孩子啊！”感悟志愿军战士与小金花之间的“父女般”的真情，体味亲人生死离别的悲壮。

引导学生通过表演，理解“跺”、“抽动”、“狠狠”几个词的含义，入境体验小金花的刚强性格，及对侵略者的仇恨心理。

大嫂一段：

指导读“您为我们付出这样高的代价，难道还不足以表达对中国人民的友谊？”理解句子的含义，感悟大嫂与志愿军战士之间的“姐弟”深情，大嫂的爱是付出的爱，无悔的爱。

在交流过程中，以“情”为主线，引导学生在读中觅情、悟情、品情。以“情”为基调，自读、品读，并适时引导学生在动情之处背诵，积累，深化对主题的理解。

四、读中诵情，想象创造。

1、引导学生变换角色，入境体验列车启动时，志愿军战士的内心情感，指导学生有感情的朗读“最后三个自然段”，再次感受中朝人民之间似鸭绿江水一样源远流长的浓浓真情。

2、立足于学生的发展，鼓励学生展开想象的翅膀，想与想，分别后的志愿军与小金花、大娘、大嫂是如何传递这种伟大的友谊的？五十年后的今天，面对感人至深的告别场面，你又有何感受？引导学生通过说一说，写一写，画一画、唱一唱等多种形式，再次感受中朝人民之间“比山高，比海深”的情谊。

【教学目标】

1、认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“噩耗、刚强、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。

3、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

4、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。

【教学重点】有感情地朗读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

【教学难点】理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

【课时安排】2课时。

【课前准备】开展读书活动，了解志愿军抗美援朝，英勇牺牲的战斗故事。

【教学过程】

第一课时

一、揭题激发兴趣

1、每个同学都在爱的海洋里成长，最关心你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关心爱护你的？

这些有血缘关系、关系亲密、给了你无限帮助的人，我们都称之为“亲人”。

2、我们中国人民与邻国的朝鲜人民跨越国界，并无血缘关系，可是当年，我们的志愿军战士却把朝鲜人民称为至亲至爱的亲人，分别时情真意切地说“再见了，亲人”，这究竟是怎么回事呢？我们一起学习魏巍写的《再见了，亲人》。

3、学生简介时代背景，教师作适当补充。

二、初读感知大意

1、提出初读要求：

⑴　请大家自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生词及难读的句子多读几遍。

⑵　思考：

课文中“亲人”指谁，想想他们的哪些事感动了你？

2、学生初读课文，教师巡视，适时指导。

3、反馈、交流：

⑴　教师抽读生词，强调“妮”、“谊”、“耗”等生字读音，注意“噩”、“嫂”的写法。

⑵　学生汇报：

课文中的“亲人”有──大娘、小金花、大嫂。

用课文的语句说出她们为志愿军战士所做的感人的事。

三、品读感悟亲情

1、是什么使不是亲人的两国人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的小故事，划出让你特别感动的内容，抓住词句说说体会，并把自己的体会用朗读表达出来。

2、学生交流，抓重点词句感情亲情：

⑴　“志愿军与大娘”之情：

①　句子：记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，……这真是雪中送炭哪！

a、引导学生抓住“带着”、“顶着”、“冒着”、“穿过”等词语，想象当时这样做的危险和艰难，从而体会大娘为志愿军不顾生命危险的精神。

b、抓住“雪中送炭”这个成语来体会，先理解字面意思，再理解成语的含义，接着联系句子具体谈谈这个成语“雪”、“炭”分别指什么，最后想象“雪”──志愿军当时的困境及困境会给他们带来的后果，从而进一步体会大娘想志愿军所想，急志愿军所急，为他们而将自己生命置之度外的品质。

c、感情朗读：

朝鲜大娘愿意为志愿军付出生命，给了志愿军及时的帮助，她把志愿军看成比自己还要重要的人，能不算“亲人”吗？读出你的感动吧！

②　句子：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养……您为了我们失去了惟一的亲人。

a、引导学生抓住“惟一”、“丢”、“背”等词来体会，先理解“惟一”的意思，再谈谈“惟一的亲人”对大娘意味着什么，接着体会大娘这一“丢”丢下的是什么，“背”起的又是什么，从而理解大娘对志愿军的感情胜过亲人。

b、感情朗读：

朝鲜大娘为救志愿军不顾最亲最爱的小孙孙，这能不算“亲人”吗？

这两句教学不一定按以上顺序，根据学情而定。学生还可能谈到大娘洗补衣服几夜不眠、大娘八年来像慈母般地关心战士们等情节让人感动，老师都要予以肯定。

③　朗读比较，体会反问句的表达效果：

师引：大娘为志愿军所做的一切，怎么能不感人呢？难怪志愿军对大娘说……

“这比山还高比没得比海还深的情谊，我们怎么会忘记？”

a、请学生改成陈述句。

b、比较两句话，哪句更能体现志愿军战士和朝鲜人民的深情？

c、情境引读：

师：在五次战役的时候，是大娘带着全村的妇女送打糕，所以──生接读。

师：在敌机来的时候，大娘把伤员背进了防空洞而丢下了自己的小孙孙，所以──生接读。

设计理念：比较反问和陈述的语气，指导朗读反问句的语调，采取不同形式反复有感情地朗读这个反问句，体会反问句在表达情感上的作用。

⑵　“志愿军与小金花”之情：

①　句子：你回来以后，焦急地等待着妈妈，可是……小金花，你是多么刚强呀！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了？

a、引导学生抓住“把脚一跺”、“嘴角抽动两下”、“狠狠地说”等词句体会小金花内心失去妈妈的悲痛。

b、感情朗读，演读。

c、“妈妈牺牲不落泪”，可“跟志愿军告别却哭成泪人”，你感受到什么？

d、再读句子。

②　朗读体会反问句的表达效果。

⑶　“志愿军与大嫂”之情：

①　句子：我们清楚地记得，那是1952年的春天，……伤好以后，您只能靠着双拐走路了。

a、可抓住三个“挖”来理解它们的不同背景，再想像这三个“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，从而理解大嫂不顾生命危险为战士们挖野菜的可贵品质，感人至深。

b、感情朗读。

②　朗读体会反问句的表达效果。

3、朗读体会惜别深情：

⑴　师引：现在志愿军就要同她们分别了，此时此刻，战士们是怎样抒发自己那依依惜别之情呢？从课文中找出有关语句来读一读，想想怎样读出句子中的感情。

⑵　评读。

4、感情朗读1～3自然段，升华情感：

⑴　选择自己体会最深的一个自然段朗读，注意表达出志愿军的思想感情。

⑵　激qing配乐朗读：

①　在这分别的日子，当我们想到大娘为我们洗补衣服几夜没合眼，想到大娘为给我们送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘为我们失去了唯一的亲人时，我们再也忍不住了，动情地对大娘说──

②　当我们看到泪流满面的小金花，想到她说要为妈妈报仇时的情景，禁不住对小金花说：──

③　当我们面对拄着双拐，背着孩子，走过崎岖的山路，送了我们几十里的大嫂，想到她为了给我们挖野菜而倒在血泊里的情景时，我们再也忍不住了，深情地对大嫂说──

四、抒情赞颂亲人

1、前来送行的人只有三个吗？课文为什么只写这三个人呢？

2、这三个人代表着千千万万的朝鲜人民。光她们三个就为志愿军战士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，当年的朝鲜人民为志愿军付出了多少代价，怎么不令人感动呢？说出你们的感动，说出心中的赞扬，最好能合适地选用反问句。

设计意图：情感喷涌时，让学生适时地抒发，并尝试用反问句来表达情感，既能让学生抒发自己对朝鲜人民的赞美之情，又加强学生对反问句表达效果的认识。

第二课时

一、有感情地朗读第1～3自然段

二、课内链接课外，仿写段落

1、为了志愿军，朝鲜大娘、小金花、大嫂可以超越国籍，不顾惜自己的身体，不顾惜亲人的生命。她们为什么能为志愿军付出这样高的代价呢？能结合课文内容谈谈吗？

设计意图：通过再次读课文，体会无数志愿军战士也在朝鲜这片土地上洒下了鲜血，中朝人民的友谊是用两国人民的鲜血凝成的。

2、你还知道哪些有关中国人民志愿军的故事？

3、读《谁是最可爱的人》中的片断，读后谈感想。

4、师引：想一想，在依依惜别的时候，朝鲜人民会说些什么？请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人为角色，以她们的口吻，写一个片断，题目也是《再见了，亲人》，同样可以按“劝慰──叙事──抒情”的结构，用第二人称来写。

5、交流评析：

三、学习最后三个自然段

1、战士即将启程，列车就要开动，两国人民捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别！请同学们有感情地朗读最后三个自然段，体会怎样才能读出这份感情。

2、指名朗读，学生评读：

3、创设情境引读：

⑴　师：战士们登上了列车，望着这些可敬可爱的亲人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里发出了喊声──生：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！

⑵　师：列车开始启动，紧紧拉着的手松开了，列车前行，亲人向后退去。战士们多想再看他们一眼呀！于是，他们只好请求隆隆前进的列车──生：列车呀，请开得慢一点，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

⑶　师：然而，列车飞快地向前驶去，亲人离我们越来越远了。战士们只好挥手，大声呼喊着──生：再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。

⑷　告别的情景感人至深，现在你就是志愿军战士中的一位，让我们一起深情地向朝鲜亲人挥手告别──生齐读4～6自然段。

四、小结

列车开走了，然而中朝两国人民的心永远连在一起。正如金日成首相所说的“中国人民志愿军同朝鲜人民之间结成的深厚友谊将永远留在朝鲜人民子子孙孙的心中。”

五、布置作业

1、有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。

2、推荐阅读《谁是最可爱的人》。

【练习设计】

1、读一读，写一写：

战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊。

2、选择课文中的词语填空：

⑴　他是我们班一位能跳拉丁舞的同学。

⑵　今天得到你们的捐赠，这真是啊！我永远也不会忘记你们的恩情。

⑶　校广播操比赛结束了，同学们都地等待成绩的公布。

3、改成陈述句：

⑴　这比山还高比没得比海还深的情谊，我们怎么会忘记？

⑵　您为我们付出了这样高的代价，难道还嫌它不够表达您对中国人民的友谊？

4、按课文内容填空：

为了志愿军，大娘＿＿＿＿＿＿＿＿，为了志愿军，小金花＿＿＿＿＿＿＿，为了志愿军，大嫂＿＿＿＿＿＿＿，为了志愿军，朝鲜人民＿＿＿＿＿＿＿；为了朝鲜人民，志愿军＿＿＿＿＿＿＿。所以说，中朝两国人民的友谊是鲜血凝成的。

【教学建议】

1、如果有条件，可布置学生课前搜集有关抗美援朝的图片、故事等资料，也可以组织学生观看电影《上甘岭》《英雄儿女》等，以使学生对抗美援朝有更多的了解，更好地体会中朝人民的深厚友谊。

2、全文感情真挚，感人至深，是进行感情朗读的好教材。在感情朗读时，可以逐段进行巧妙引读，在引读中激发了学生的情感，培养了他们的语言感受能力和想象力，达到了使学生深入理解课文内容、体会人物思想感情的目的。

3、在品悟志愿军与朝鲜人民的情感时，可以逐段展开学习，重点品悟其中一段，从扶到放，培养学生自学及自主能力。

【资料链接】

1、关于抗美援朝的资料。

2、作者魏巍的作品：《谁是最可爱的人》。

【教材简析】

《再见了，亲人》选自现代作家魏巍的《依依惜别的深情》。这是一篇叙事抒情的文章，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离开朝鲜回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

课文感情真挚，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段写法大体相同，都是用满含恳求意愿的祈使句开头。中间叙述的内容主要是由送别时的情景和追忆难忘的往事组成。同时，这3个自然段还以具有充分肯定语意的反问句结尾，避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。课文的最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。

【设计理念】

语文课堂是情感的课堂，本案以“感动”这条情感主线展开教学，努力构建开放的课堂格局，让学生入情入境地读好课文，使孩子们在“感动”中感受中朝两国人民的深情厚谊，在“感动”中让学生体会重点语句及反问句等一些特殊句式对表达情感的作用，达到语文工具性与人文性的和谐统一。

教学要求：

1、理解：雪中送炭、唯一、同归于尽、代价、再看一眼、再停留片刻等词语。

2、通过重点问句的理解，体会文章中心及作者思想感情。

3、训练有感情地朗读。

教学过程：

一、导言：

这节课我们学习17课，再见了，亲人，志愿军为什么称朝鲜人民是亲人呢？又表达了什么样的思想感情呢？这是本节课学习的重点。学习时，我们要通过重点词句的理解，领会文章中心、体会作者的思想感情。

二、学习第一段：

1、指名朗读第一段，其余同学思考，这段主要写什么内容：

——板书：大娘

2、分几层写的？

3、请打出这段课文里的两个重点来出示小黑板

你是根据什么来找的？这是一种很好的学习方法，说明你很会学习。

好，让我们先看第一个句子。

4、理解第一句：

①这是一个什么句？要表达怎样一种感情呢？看句子。

②有两句话，第一句说什么？——板书、送打糕

第二句说什么？

③理解“雪中送炭”

a.“雪中送炭”的本意是什么？

b.在一般情况下比喻什么？

c.在课文里是什么意思呢？

(1)还有更深的意思吗？

在战场上拼了三天三夜，而且是空着肚子，如果是你会怎样想？

当时敌机封锁，可能吗？这事被大娘知道了，大娘送来了打糕，这打糕，是怎样送来的？

送去的仅仅是打糕吗？是什么？

(2)不仅仅是打糕，而且是朝鲜妈妈慈母般的温暖，送来的是打胜那次阻击战的精神武器，送来了朝鲜人民伟大的爱。

这就是——雪中送炭！

④志愿军心里充满了对大娘的什么？

⑤指名朗读这句，然后齐读。

5、理解第二句。

①这是一个什么句？改为陈述句

②这儿也有两句，第一句说什么——板书失去孙子

“唯一”是什么意思？

大娘独一无二的亲人是谁？

为什么小孙孙是大娘唯一的亲人

这唯一的亲人又是怎样失去的——板书、救伤员

大娘家有两人需要照顾，一个是——……一个是——……，他们都要救，在关键时刻，时间就是生命，大娘丢下了谁？抢救了谁？

她不爱自己的小孙孙吗？哪儿可以看出？

我们可以想象到大娘面对炸平的房屋，怎样呼喊着自己唯一的关人？

大娘多么爱自己的小孙孙呀！可她把生的希望给了志愿军，把死的危险留给了自己的小孙孙，你体会到了什么？

这样的感情用陈述表达怎么样？

③指名读，然后齐读。

6、这段该用怎样的语气来读呢？

指名朗读，读到重点时，大家齐读。

7、我们是怎样学这段的？

我们继续用这种方法学习后面的课文。

三、学习第二段：

1、默读课文第二段，自学。

①主要写了什么？

②分几层：

③找出的重点句是哪句？

2、引导体会重点句？

①是什么句？

②看三个小句子：

读第一句：干什么回来？板书——

读第二句：为什么焦急？

读第三句：等来的是什么？“噩耗”的意思是

等来的是什么样的噩耗？

“同归于尽”是什么意思？妈妈为什么跟敌人“同归于尽”。。

③比较、朗读。

等来的是噩耗

读起来我们为什么不同的感情？

④指导朗读，然后齐读。

3、同志们都伤心地痛哭起来了，小金花胸中充满了悲痛和仇恨？

这两种感情中哪种最强烈？，从哪看出

同志们都伤心地哭了，小金花也应没哭啊！因为哪是自己的妈妈呀！她想哭吗？但是她哭没有？她想哭却没有哭，从哪儿看出，她悲痛哪儿去了？，化悲痛为力量悲痛越大，对敌人的仇恨就越深。

用这种感情朗读——

小金花多么刚强呀，今天刀子却落泪了，为什么？

体会到什么？

小结：看到刚强的小金花落泪了，志愿军叔叔也是心湿也不好爱啊，谁来朗读本段。

4、指句朗读，读到重点时，齐读。

四、学习第三段：

1、自学习本段，检查。

(1)写了什么？——板书，大嫂

(2)分层怎样？

(3)重点句是哪句。

2、体会重点句：

(1)这句是什么句？

(2)两个小句，读

第一句：“代价”是什么意思？

这里指达到什么目的？为表达对中国人民的友谊，大嫂付出的代价是什么呢？

双腿是怎样受伤致残的呢？——板书：挖野菜

从“血泊”你想到了什么？

为什么用省略号？

大嫂付出的代价高不高？

体会到什么？

大嫂架着双拐走了几十里来送行志愿军是怎样说的呢？

3、指名读，读到重点句处大家齐读。

五学习第五段：

1、汽笛长鸣，列车缓缓地开动了，从此我们就要和朝鲜的亲人分别了，让我们再向相处八年的亲人说声再见哟，谁来读？

①为什么志愿军称朝鲜人民为亲人？

②为什么说亲爱的土地？——板书：土地，洒过鲜血。

③朗读。

2、志愿军叔叔还有许多话要讲啊，可是无情的列车飞快地向前奔，谁来读？

“再看一眼”怎样讲？“再停留片刻”怎样讲？

再见了，亲人

一、板书课题，简介历史背景后谈话：那是一个多么难忘的日子啊在送别的火车站里，志愿军战士望着相处八年的朝鲜亲人，踩着曾经洒过鲜血的土地，怎么忍心离开呢？望着为自己赶走侵略者，重建家园的志愿军，朝鲜人民又怎么忍心分别哟？抚摸着亲人的肩头，握着亲人的双手，有多少知心的话要说，有多少难忘的情要诉啊！一幕幕依依不舍的动人情景出现了。让我们也来到车站上，看看那激动人心的场面吧！

大娘为志愿军送来的不仅仅是解除饥饿的食物，还送来了打胜那次阻击战的精神食粮。

小金花拉着志愿军的手，还在那里不住的抽泣，一位背着孩子，架着双拐的大嫂从人群中挤了过来。

汽笛长鸣，声声撕裂心肺，列车就要开动了，这么多的亲人，怎么能一一话别呢？望着舞动的鲜花，望着不断涌来亲人，望着熟悉的山山水水，志愿军战士只能满含热泪，深情地呼唤——

列车徐徐启动，缓缓驶出车站，朝鲜人民舞动鲜花，追着列车奔跑！志愿军战士从车窗里探出头来，不断地挥动着手臂，他们又一次深情地呼唤——

列车越去越远，终于消失在铁路的尽头。虽然看不见志愿军了，但朝鲜的亲人仍然站在那儿，静静地站着，任的热泪流尚，虽然看不到朝鲜亲人了，但志愿军战士仍在不停挥动手臂，再一次觉悟呼唤。

【学习目标】

1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确地读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

3、理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

4、了解课文重点词句对表达情感的作用。

【教学重点】

1、从具体内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。

2、指导学生有感情地朗读课文。

3、体会作者的一些表达方法。

【教学准备】

1、学生准备：查阅、搜集有关抗美援朝的资料和图片。

2、教师准备：制作课件。

【教学时间】2课时。

【教学过程】

第一课时

一、情景导入，简介背景

1、检查预习，交流学生搜集到的有关抗美援朝的资料。

同学们，你们知道抗美援朝战争吗？

2、学生交流，教师补充：

课件放映图片：1950年，美帝国主义侵略朝鲜，把战火引向中国边境。中国人民响应毛泽东主席发出的“抗美援朝、保家为国”的号召，派出中国人民志愿军开赴朝鲜前线和朝鲜人民并肩作战三年，打败了美帝国主义。

3、板书：

抗美援朝时间1951年～1953年。

4、课件出示预习要求：

1958年，最后一批中国人民志愿军战士离开朝鲜，中朝两国军民在火车站依依惜别。中国人民志愿军对朝鲜人民说：“再见了，亲人！”朝鲜人民也对中国人民志愿军说：“再见了，亲人！”。

5、板书课题，质疑：

⑴　读了课题后，你想知道些什么？

⑵　预习时，你遇到了哪些问题？

6、认定目标，分步课件出示，一共五关。

二、学习课文

1、初读课文，了解课文的大体内容：

第一关：读懂课文内容：

⑴　放映多媒体课件：情景范读

⑵　快速浏览课文，找找课文主要写中国人民志愿军跟哪些朝鲜人民依依惜别？

⑶　交流讨论。

2、精读课文，理解课文内容：

第二关：说说朝鲜人民为志愿军做了哪些事？

⑴　学习第一自然段：

①　出示学习要求：

默读思考：这一段主要讲志愿军向谁道别？她为志愿军做了哪些事？

②　小组内交流讨论。　

③　汇报讨论的结果。

④　想一想：

朝鲜大娘是不是只做了这几件事？你从哪里看出还做了好多事？说明了什么？

⑤　有感情地练习朗读。

⑥　归纳学习这段的方法：　　　　　　默读、勾画、体会、感情读。

⑵　请学生用同样的方法分小组学习第二、三自然段。小金花、大嫂各为志愿军做了哪些事？

①　分小组学习：

②　汇报学习情况。

③　练习有感情的朗读二、三自然段。

⑶　体会作者的表达方法：

第三关：读课文前三个自然段的开头与结尾，以及4～6自然段，体会作者表达了什么思想感情。

①　课件出示这些句子

②　让学生把这几句话改写成陈述句进行朗读比较）

③　朗读课文的四至六自然段。

④　通过对以上课文的学习，你觉得志愿军与朝鲜人民之间是一种什么样的感情？“再见了，亲人”是对谁说的？是不是仅仅指课文中写到的这三个人？为什么称为“亲人”和“亲爱的土地”？

⑤　有感情地练习朗读最后三个自然段。

四、扩展训练

这篇课文是从志愿军的角度来写的，因为他们在临别时候想起了朝鲜人民的深情厚意。

但是，在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达，因为志愿军也为朝鲜人民做出了巨大的牺牲。

第四关：想一想朝鲜人民会说些什么？

五、达标测评：有感情地朗读课文

第五关：比一比，谁读得最有感情。

六、布置作业

查阅、搜集有关抗美援朝的资料和图片、故事等。

〖板书设计〗

抗美援朝战争：1950年～1953年

1958年，最后一批志愿军离开朝鲜。

洗补衣服几夜没合眼

大娘送打糕雪中送炭

救伤员失去小孙孙鲜血凝成

再见了，亲人

小金花：救老王，失去妈妈深情厚谊

大嫂：挖野菜，失去双腿

依依惜别……

第二课时

〖前提测评〗感情地朗读课文。

〖认定目标〗

1、领悟写法。

2、检查学习生字的情况。

3、开故事会。

〖导学达标〗

一、领悟写法

1、默读课文，想一想课文中用了哪些写作的方法。

2、交流讨论，领悟写法：

⑴　选取典型，以点带面：

⑵　抒情叙事，相互交织：

二、检查学生自学生字的情况

1、听写。

2、订正，改错。

三、延伸扩展，开故事会

1、请学生将课外搜集到的关于志愿军的故事讲给大家听。

2、布置作业：

有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。

教学要求：

1、理解：雪中送炭、唯一、同归于尽、代价、再看一眼、再停留片刻等词语。

2、通过重点问句的理解，体会文章中心及作者思想感情。

3、训练有感情地朗读。

教学过程：

一、导言：

这节课我们学习17课，再见了，亲人，志愿军为什么称朝鲜人民是亲人呢？又表达了什么样的思想感情呢？这是本节课学习的重点。学习时，我们要通过重点词句的理解，领会文章中心、体会作者的思想感情。

二、学习第一段：

1、指名朗读第一段，其余同学思考，这段主要写什么内容：

2、分几层写的？

3、请打出这段课文里的两个重点来出示小黑板

你是根据什么来找的？这是一种很好的学习方法，说明你很会学习。

好，让我们先看第一个句子。

4、理解第一句：

①这是一个什么句？要表达怎样一种感情呢？看句子。

②有两句话，第一句说什么？——板书、送打糕

第二句说什么？

③理解“雪中送炭”

a.“雪中送炭”的本意是什么？

b.在一般情况下比喻什么？

c.在课文里是什么意思呢？

(1)还有更深的意思吗？

在战场上拼了三天三夜，而且是空着肚子，如果是你会怎样想？

当时敌机封锁，可能吗？这事被大娘知道了，大娘送来了打糕，这打糕，是怎样送来的？

送去的仅仅是打糕吗？是什么？

(2)不仅仅是打糕，而且是朝鲜妈妈慈母般的温暖，送来的是打胜那次阻击战的精神武器，送来了朝鲜人民伟大的爱。

这就是——雪中送炭！

④志愿军心里充满了对大娘的什么？

⑤指名朗读这句，然后齐读。

5、理解第二句。

①这是一个什么句？改为陈述句

②这儿也有两句，第一句说什么——板书失去孙子

“唯一”是什么意思？

大娘独一无二的亲人是谁？

为什么小孙孙是大娘唯一的亲人

这唯一的亲人又是怎样失去的——板书、救伤员

大娘家有两人需要照顾，一个是——……一个是——……，他们都要救，在关键时刻，时间就是生命，大娘丢下了谁？抢救了谁？

她不爱自己的小孙孙吗？哪儿可以看出？

我们可以想象到大娘面对炸平的房屋，怎样呼喊着自己唯一的关人？

大娘多么爱自己的小孙孙呀！可她把生的希望给了志愿军，把死的危险留给了自己的小孙孙，你体会到了什么？

这样的感情用陈述表达怎么样？

③指名读，然后齐读。

6、这段该用怎样的语气来读呢？

指名朗读，读到重点时，大家齐读。

7、我们是怎样学这段的？

我们继续用这种方法学习后面的课文。

三、学习第二段：

1、默读课文第二段，自学。

①主要写了什么？

②分几层：

③找出的重点句是哪句？

2、引导体会重点句？

①是什么句？

②看三个小句子：

读第一句：干什么回来？板书——

读第二句：为什么焦急？

读第三句：等来的是什么？“噩耗”的意思是

等来的是什么样的噩耗？

“同归于尽”是什么意思？妈妈为什么跟敌人“同归于尽”。

③比较、朗读。等来的是噩耗

读起来我们为什么不同的感情？

④指导朗读，然后齐读。

3、同志们都伤心地痛哭起来了，小金花胸中充满了悲痛和仇恨？

这两种感情中哪种最强烈？，从哪看出

同志们都伤心地哭了，小金花也应没哭啊！因为哪是自己的妈妈呀！她想哭吗？但是她哭没有？她想哭却没有哭，从哪儿看出，她悲痛哪儿去了？，化悲痛为力量悲痛越大，对敌人的仇恨就越深。

用这种感情朗读——

小金花多么刚强呀，今天刀子却落泪了，为什么？

体会到什么？

小结：看到刚强的小金花落泪了，志愿军叔叔也是心湿也不好爱啊，谁来朗读本段。

4、指句朗读，读到重点时，齐读。四、学习第三段：

1、自学习本段，检查。

(1)写了什么？——板书，大嫂

(2)分层怎样？

(3)重点句是哪句。

2、体会重点句：

(1)这句是什么句？

(2)两个小句，读

第一句：“代价”是什么意思？

这里指达到什么目的？为表达对中国人民的友谊，大嫂付出的代价是什么呢？

双腿是怎样受伤致残的呢？——板书：挖野菜

从“血泊”你想到了什么？

为什么用省略号？

大嫂付出的代价高不高？

体会到什么？大嫂架着双拐走了几十里来送行志愿军是怎样说的呢？

3、指名读，读到重点句处大家齐读。

五学习第五段：

1、汽笛长鸣，列车缓缓地开动了，从此我们就要和朝鲜的亲人分别了，让我们再向相处八年的亲人说声再见哟，谁来读？

①为什么志愿军称朝鲜人民为亲人？

②为什么说亲爱的土地？——板书：土地，洒过鲜血。

③朗读。

2、志愿军叔叔还有许多话要讲啊，可是无情的列车飞快地向前奔，谁来读？

“再看一眼”怎样讲？“再停留片刻”怎样讲？

学习目标：

1、知识与技能：

、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

、理解课文内容，理解课文中重点句子的含义并积累语言。

、学习作者的表达方法。

2、过程与方法：

、通过朗读、感悟。体会课文在表达上的特点，体会课文重点句子对表达情感的作用。

、读写结合，培养学生的读写能力。

3、情感、态度与价值观：

理解中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义教育。

教学准备：课件、幻灯片等等。

教学过程

一、复习导入

1、幻灯显示词语。

、齐读。

、理解：雪中送炭同归于尽深情厚谊

2、说说课文讲了一件什么事？

二、研读课文，理解课文内容，体会中朝两国人民之间的深情厚谊。

1、过度导入：学习课文要解决三个问题，请问是哪三个问题？

板书：写什么？为什么写？怎样写？

追问：课文主要写了什么内容？

板书：课文描写了：

2、组织学生自读感悟。

、明确学习目标：分组自由读课文，你从中体会到什么情感？

、组织学生讨论。

板书：依依惜别深情厚谊

3、组织学生品读课文。

、要求：仔细读课文，想一想课文中的那一部分或那一个人最令你感动，把它们画下来，好好读一读，看看你从中能体会出什么？

、学生自主学习。

、引导组织学生交流、品读、感悟。

4、归纳、总结、升华

、显示：“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”

谁来读？

问：“您”指谁？“这样高的代价”是怎样的代价？有多高？

指导学生有感情朗读。

、引导：纵观全文，“您”仅代表了大嫂吗？还有谁/

板书：大娘小金花

追问：她们又为志愿军做了哪些事？付出了哪些代价？

朗读感悟

、追问：你们说朝鲜人民对志愿军的情谊如何？用问中的语句来概括

读“您说，这比山高比海深的情谊，我们怎么能忘怀？”

、是东华门原因使朝鲜人民甘愿为志愿军付出这样打的牺牲？情读大屏幕上的资料。

过渡引导学生有感情朗读课文最后三段。

5、小结：课文表现了赞扬了

三、再读课文，体会写法，自主练笔。

1、对比阅读课文钱三个自然段，想一想它们在表达上有什么特点？

2、引导学生归纳。

3、教师小结。

4、组织学生练笔。

5、组织学生交流。

学习目标

1.知识与技能：认识8个生字，会写12个生字。正确、流利，有感情地朗读课文，理解“唯一、雪中送炭”等词的意思。

2.过程与方法：通过激趣、朗读、合作交流，理解志愿军战士与朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的感情。

3.情感态度价值感：理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，他们之间的情谊比山高比海深。

学习重难点：理解志愿军战士与朝鲜人民不是亲人胜似亲人的感情，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

教学过程

一、激趣置疑，揭示课题

1、我们每个同学都在爱的海洋里成长，谁能说说最关心你，与你最亲的人是谁？说说你对亲人的理解。

说起亲人，大家被亲情所感动着。然而在人们遇到危难的时候，凡是能伸出援助之手的，都会被视为亲人，例如非典时候的白衣天使，5.12地震中的武警官兵。无论是在战争时期，还是在和平年代，都有让人感动的故事。让我们的思绪回到五十多年前的抗美援朝战争中。

2、介绍背景

那是一个现在看来非常久远的年代，1950年，美帝国主义侵略朝鲜，战火烧到了鸭绿江边，我们伟大领袖毛主席毅然出兵支援朝鲜，先后出兵30余万人，却有14万英烈的忠骨永远留在了朝鲜的土地上。你知道哪些发生在朝鲜战场上的故事？

3、出示图片，志愿军赴朝鲜图

同学们，嘹亮的《中国人民志愿军战歌》响起。在1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在战争中，结下了深厚的友谊。

出示图片，火车站分别图

1958年10月，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，朝鲜人民噙着泪前来送行，志愿军们也含泪告别，志愿军战士深情地说——再见了，亲人

让我们来想象一下当时的场面。

4、读课题，你能提出什么问题来？

课文中的“亲人”指哪些人？他们是亲人吗？为什么把不同国度的人是称为亲人？

二、自主学习，归类释疑

1、是什么让不是亲人的朝鲜人却比亲人还亲呢？带着这个问题自主学课文，选择你喜欢的读书方式读课文。想一想，哪些事让你感受到朝鲜人民是志愿军的亲人？读的过程中，解决生字词的读音。

2、小组交流：

检查生字的自学情况，把认为难写的字写一写。

交流：哪些事让你感受到朝鲜人民是志愿军的亲人？

3、汇报交流

让我们一起来讲一讲，从哪些事感受到他们是“亲人”？

(1)大娘：送打糕，昏倒路边；救伤员，失去小孙孙

小金花：为救老王，妈妈与敌人同归于尽

大嫂：为志愿军挖野菜，炸伤了腿

三、走入情境，研读分享

教师范读大娘的故事，想一想哪些词句表现出大娘像亲人一样对待志愿军战士？划出相关句子，抓住重点词句体会。

1、交流。学生说句子，自由谈体会。

2、重点出示：

是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

交流讨论：

“雪中送炭”是什么意思？

哪些词句写出了“雪中送炭”的困难和危险？打糕是怎样送来的？

大娘送来的仅仅是打糕吗？还为我们送来了什么？

抓住动词，指导有感情地朗读这句话。

“我们还记得，我们的一个伤员在您家里养伤，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。你为我们失去了唯一的亲人。”

从“救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么？谈谈你的感受。

从“唯一”这一词中，你体会到了什么？

3引读：是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说──“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”──师引，大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲！

研读句子：“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘怀？”

情谊比山高比海深

四、分层应用，情感升华

1、在朝鲜战场上，为了付出了很高的代价；为了

浴血奋战。两国人民用凝成了情谊，因此两国人民不是亲人胜似。

2、在分别之际，这位朝鲜的阿妈妮怎么舍得志愿军离开呢？请同学们大胆想象，以大娘的口气描述一下送别的场面。

五、交流反思

同学们，通过本节课的学习，你有什么收获？

六、阅读链接

本文的作者是魏巍，他还有一篇非常经典的作品《谁是最可爱的人》，课下大家可以找来阅读。

不是亲人

板书：志愿军————————朝鲜人民：大娘

胜似亲人小金花

大嫂

情谊比山高，比海深

教学目标：1.理解课文内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感熏陶。

2.了解课文重点词句对表达情感的作用。

3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢段落。

教学重点：理解课文内容，品析句子。

教学难点：品词品句

教学过程：

一.复习导入

出示小黑板，完成练习。

二.学习新课

.学习第一段

1.学生自读第一段，出示学习任务：1.默读课文，画出文中不理解的词语或句子，借助工具书或和同学互助解决。2.用自己的话说说大娘为志愿军做了哪三件事？和同桌交流后，在课文里做好旁注。3.用==画出文中最令你感动的句子，多读几遍，想想从中你体会到了什么？

2.学生自学后汇报，师板：⑴给战士洗补衣服⑵.冒炮火送打糕⑶.为救伤员失去小孙孙。

师：这部分中有个写大娘冒炮火送打糕上前线的句子，请找出来，在表动作词下画△，把这几个动作词读一读，你感受到了什么？

理解：雪中送炭，用“雪中送炭”来说话，指导品读句子。

学生汇报感动句，师点拨，重点指导品读句子：①.难道你担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会！

这是个什么句？你能把它改为陈述句吗？你打算怎么读？

指名读，评议，师点拨，试读，齐读。

②.八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖。

说体会，指名读，评议，同桌读，齐读。

3.小结学法

刚才学习第一段时我们采用了：一.默读二.说三.写四.找五.谈六.品读

的方法。

同法学习二.三段

1.学生自学后汇报第二段内容，随机板：救老王失去妈妈

2.学生汇报感动句时重点指导品读句子：同志们都伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定会报！”小金花，你是多么刚强呀！

你从这句话中体会到了什么？你是从哪个词语中体会到的？那你觉得这几个词该怎么读？谁来坚决地读一读？你觉得他读得够坚决了吗？谁能读得比他更坚决？师范读，评议，试读，齐读。

3.学习第三段，汇报内容后板：挖野菜失去双腿

4.学生汇报感动句时重点指导品读句子：就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也永远不会忘记您对我们的深情厚谊。

你从这句话中懂得了什么？理解：深情厚谊，用“深情厚谊”练习说话。试读，齐读。

5.小结。

三.学习后三段

1.齐读后三段。

2.你从中体会到了什么？

3.志愿军战士为什么舍不得离开朝鲜人民，为什么舍不得离开这块土地？

4.小结，板：比山高，比海深

5.再齐读后三段。

四.延伸拓展

1.志愿军战士和朝鲜人民告别时说了那么多情深意切的话，想象一下：告别时，朝鲜人又会对志愿军战士说些什么呢？

2.小黑板出示：

送别时，大娘会说：

小金花会说：

大嫂会说：

3.同桌交流，指名说，其他生补充，动笔写。

【学习目标】

1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3、理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

4、了解课文重点语句对表达情感的作用。

【学习准备】课前可布置学生搜集有关抗美援朝的资料。

【学时安排】2学时。第一学时学习第一部分；第二学时学习二、三及四部分。

【学习过程】

第一学时

1、介绍抗美援朝战争：

等地。中国人民响应毛泽东同志发出的“抗美援朝、保家卫国”的号召，组织中国人民志愿军，由彭德怀出任志愿军总司令。于10月25日开赴朝鲜前线和朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略军。在中朝人民的沉重打击下，美帝国主义连遭失败，于1953年7月27日，被迫在朝鲜停战协议上签字。中国人民志愿军遵照党中央的指示，分期分批撤出朝鲜回国。1958年是最后一批。）

2、审题，提问题：

3、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利。

4、听两组读课文，评价读的情况，穿插正音。

5、自学第一部分：

⑴　默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事：

⑵　结合课文说说“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么？体会“唯一”的含义。

⑶　这篇课文是一篇抒情散文，感情真挚强烈；同时又是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，语言十分亲切感人。朗读时要注意把握感情基调：对大娘，应该怎么读？在朗读的过程中，还要读好祈使句、疑问句、感叹句、反问句。例如：“大娘，停住你送别的脚步吧！”要读出恳求的语气，读时句尾声调要下降。“能支持得住吗？”读时句尾语调要上升，要带上关切的感情。读感叹句时，句尾语调先上升后下降，“这真是雪中送炭呀！”读反问句时应注意重音，“你说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘记？”应把“怎么能”读得重一些，表达出更加肯定的意思。

⑷　在熟读的基础上背诵。

6、质疑。

第二学时

1、背诵第一部分。

2、听写词语：

封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

3、学习第二、三部分：

⑴　回忆学习第一部分的方法：

①　默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事。

②　结合课文体会重点词句的意思。

③　感情朗读。

④　背诵。

⑵　自学：

用自己的话说说小金花、大嫂为志愿军做了些什么？结合课文重点理解“同归于尽”、“噩耗”、“代价”等词语。

⑶　分组交流、讨论。

⑷　大组交流、讨论。

4、学习第四部分：

体会“亲人”“亲爱的土地”的含义。

5、体会前三段开头和结尾的写法：

⑴　画出课文前三个自然段开头和结尾写法相似的句子。

⑵　开头句子是：

“大娘，停住您送别的脚步吧！”“小金花，……再给我们唱个《捣米谣》吧！”“大嫂，请回去吧!”志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都尽在这一声声的恳求中了。

⑶　这三段的末尾是：

“您说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘怀？”“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”

⑷　先将反问句转换成陈述句，体会二者在表达情感上有什么不同。

⑸　反复朗读体会这两种句式在表达情感上的作用。

⑹　前三自然段开头都是祈使句，表示恳求，体现了志愿军对朝鲜人民的关心、体贴之情。最后一句都是反问句，表达了更加肯定的意思和强烈的感情。这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。

6、以《梦中见到阿妈妮》或《小金花来到我们中间》为题，写一篇想象作文。

教学要求:

1.领悟课文在表达上的特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。

2.理解课文内容容,理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝固而成的,从中受到国际主义精神的词句.

重难点:有感情的朗读课文,能比较准确的表达课文思想特点。

预设问题：

1.细读课文，把感受深刻的句子多读几遍，批注自己的感受和体会。

2.想想文章的写作特点,谈谈你的体会。

教学过程：

一、谈话导入

孩子们《再见了亲人》一课中的亲人指的是谁？

志愿军同朝鲜人民并肩作战结下了比山高比海深的情谊,他们分别时依依惜别的动人情景令人感动,这节课我们就来细细感悟。

二、自主阅读提纲

细读课文,把感受深刻的句子多读几遍,批注自己的感受或体会.

三:汇报展示

1“为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没和眼了……..”

表现出朝鲜老妈妈对志愿军战士慈母般的爱。

读这句话时,让我想起一首古诗。

2“几年来，您为我们付…….。”

从“多少”可以看出大娘为志愿军做过的事很多。除了课文提到了缝衣服,想大娘还为志愿军做过什么了,“是您带着全村妇女…….。”

3从“冒着炮火，穿过硝烟。”可以看出朝鲜人民不顾生命危险，更表现朝鲜人民对志愿军的热爱。

从“很多同志感动的流下眼泪”这句可以看出志愿军对朝鲜人民的感谢之情。

“雪中送炭”用的好，用雪中送炭造句。

4“同志们伤心的痛苦……”

把失去亲人的痛苦转化成对敌人的满腔仇恨。

妈妈牺牲时没有哭，志愿军分别时却哭了。

5“您为我们付出了…...”

这样高的代价——血的代价。

把反问句改成陈述句。

6写作特点

前三段，每段都以祈使句开头，以反问句结尾，中间是叙事。

后三段，运用直接抒情的写法。

选取典型材料表达中心。

三、拓展延伸

推荐大家阅读《谁是最可爱得人》，《一千里江山》，流行歌《声中做谊》。

小练笔。

写你周围的同学是怎样讲礼貌的.要求:选取典型事例,内容具体,语句通顺.

学习目标

1.有有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。

3.会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。

学习重点、难点

学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

教学用具

课件录音带

教学过程

一、谈话式导入新课

1、板书“亲人”

2、师提问：什么是“亲人”？有血缘关系的人。我们身边哪些是我们的亲人？父母、兄弟、姐妹……他们对我们怎样？十分关爱我们

3、师过渡：生活中也有一种人，他们虽然没有血缘关系，但是也被称为“亲人”。我们课文中的亲人是指谁？课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？──激发学生读课文的兴趣。

4、补充板书课题：再见了，亲人。介绍时代背景

二、精读品味，体现真情

讲亲人

1、生自由读文，想一想从哪些具体的事情中可以感受到他们是“亲人”？

2、再读课文，整体感知。归纳概括哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？

为了志愿军，大娘______________________

为了志愿军，小金花____________________

为了志愿军，大嫂______________________

为了志愿军，朝鲜人民___________________

为了朝鲜人民，志愿军_________________

3、走进情境，感受体验。

自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？

重点出示：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！

“雪中送炭”是什么意思？大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？抓住动词，指导有感情地朗读这句话。

“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”想象一下，说说大娘还会为我们做哪些事？我们长这么大，就是在我们父母这样的亲人的怀抱里成长着。他们爱我们，我们可以用各种方式来表达我们的爱比如：〈游子吟〉可以用歌曲比如：〈世上只有妈妈好〉用电影和音像来表达。

小组合作学习第二自然段。

重点指导：小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢？出示句子：“同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：‘妈妈，这个仇我一定要报！’”

失去妈妈的痛，对敌人的恨，这两种情感是多么真切，对比又如此强烈。有感情地朗读。

小组合作学习第三自然段。

重点交流，出示句子：“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。”

到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还要去挖呢？这说明了什么？有感情地朗读这一自然段。

诵亲人：再读课文，加深体验

8年奋战终于取得了胜利，志愿军战士即将和朝鲜人民分别了。在分别的当天，年迈的大娘为志愿军送别，不肯停住脚步。小金花一直哭过不停，不肯离开。走路不方便的大嫂架着双拐也要出来为志愿军送别。回首往事，情更深，意更浓。现在请你们以志愿军的身份和他们送别吧！谁想和大娘、小金花、大嫂诵别？

①引读：“大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜……”“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”──师引，大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲！

②引读：“小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧！……”“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”

③引读：“大嫂，请回去吧！看，……”“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”

是的，八年的血雨腥风一起渡过，八年的峥嵘岁月共同走过，血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地？怎能不牵肠挂肚啊！让我们齐声读──再见了，亲人！

别亲人

1、不管我们怎样劝大娘、小金花、大嫂，他们都舍不得离开。是啊！志愿军战士和朝鲜人民比山还高比海还深的情谊怎么舍得分开呢？可是送君千里，终有一别。火车就要走了，千言万语难于表达内心的情感。现在让我们一起代表志愿军战士和朝鲜人民作最后的送别吧！

a组：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！

列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起!

b组：再见了，亲人！再见了，亲爱的战士！

列车呀，请慢一点儿开，请你们再看一眼中国的亲人，请你们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起!

2、此时此刻，志愿军战士把朝鲜人民当成了自己的亲人，朝鲜人民也把志愿军战士当成了自己的亲人。

分别时，他们握着手说……再见了，亲人

登上了火车时，他们说……再见了，亲人

火车马上就要开走时，他们说……再见了，亲人

火车远去时，他们仍然呼喊着说……再见了，亲人

3、当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时，当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，你的心情是怎样呢？

五、总结全文，回归整体

1.齐声朗读课文。

2.这篇课文是以志愿军的口吻来说的，但是在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。想一想，朝鲜人民会说些什么？请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他们的口气，写一个片断，题目也是《再见了亲人》。

六、板书设计：

再见了，亲人

不是亲人胜似亲人

洗补衣服几夜不合眼

大娘送打糕昏倒路旁

救伤员失去孙孙

小金花救老王牺牲妈妈

大嫂挖野菜失去双腿

以上就是关于文章再见了亲人教学设计的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。