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时间:2023-04-07 15:33:58 作者:教学文档 字数:56669字

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《蚂蚁和蝈蝈》的教学案例与评析

《蚂蚁和蝈蝈》的教学案例与评析篇1

作者:佚名转贴自:本站原创点击数:192

《蚂蚁和蝈蝈》的教学案例与评析

执教:江西省上饶市第六小学汪海燕  

评析:江西省上饶市第六小学吕冬英

教学目标:

1、理解课文内容,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。

2、进行词句训练,培养学生的说话能力和想象能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备:

课件、生字词卡片、文字资料或图片

教学过程:

一、复习生词,导入新课

1、(出示生词卡片)蚂蚁、粮食、满头大汗、自由自在、乘凉、又冷又饿、唱歌、睡觉、傻瓜、神气

2、认读生词。要求:读准字音,读出不同的语气。

3、指导书写“粮”。教师范写,学生临写。

二、创设情境,熟悉课文内容

1、(观看flash动画)完成练习

这个故事主要讲()和()。夏天,蚂蚁(),蝈蝈()。到了冬到,蚂蚁(),蝈蝈()。

2、指名学生完成练习

(评析:动画片是儿童最喜爱,最容易接受的艺术形式。教师采用通过看flash动画完成练习,不仅培养了学生口头表达能力,而且激发了学生对课文阅读的兴趣。有利于引导学生入境,为加深对课文内容的理解打下基础。)

三、个性化阅读,学生与文本对话

过渡:蚂蚁和蝈蝈为什么会有完全不同的结局呢?

1、仔细地阅读课文,用笔划出有关句子或词语。

2、学生一边阅读,一边动手划词语或句子

3、教师参与到学生的阅读中去,与学生一起读书,—起思考。

(评析:苏醒姆林斯基指出:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者,研究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”让学生读一读划一划,激发了学生的求知欲望,调动了学生主动阅读,主动去发现问题,解决问题的热情。改变了等待教师传授知识的状况。清除了学生的依赖心理,促进学生自主阅读,主动探索。)

四、“成果”交流,师生对话情感互动

师:一篇课文,不同的人去阅读,体会是不同的,你们读了课文后,能交流你们的阅读感受吗?

生:蚂蚁很勤劳,大热天他们还在背粮食,个个累得满头大汗也不休息。而我呢,爸爸让我帮他提东西,我却嘟起嘴巴不愿意。

师:你能把书本和你的经历结合起来,真会联想。

生:蝈蝈游手好闲,只知道享受,还笑蚂蚁是傻瓜,其实,他们才是真正的傻瓜呢!

生:这个故事让我想起了《寒号鸟》,我想给大家读一读。(生读)

师:读得多好,读得多棒。现在你们要养成良好的阅读习惯,多读书,读好书,将来,你们一定大有收获(出示课件—用“自由自在”练说话)

生:我喜欢“自由自在”这个词语,它是想干什么就干什么的意思,我还会用它说话,小鸟在天空中“自由自在”的地飞翔。

生:(补充)《放小鸟)那篇课文,开始,小鸟被关在笼子里失去自由,不吃不喝,后来,它回到树林,和妈妈在一起,是多么地自由自在。师:你能联系学过的课文理解“自由自在”这个词语的意思,学得真扎实。我们渴望和平,我们渴望自由,因为这是我们的权利。当然,我介环能干违法的事。

生:这篇课文我喜欢的一句话是:“他们有的背,有的拉,个个满头大汗。”因为这句话写出了蚂蚁搬粮食的不同动作。

师:请小朋友们想象一下,蚂蚁搬粮食还会有哪些动作?

生:他们有的抬,有的抱。

生:他们有的提,有的顶。

生:他们有的拽,有的推。

师:蚂蚁虽小,真够了不起的,他们多么伟大,多么团结呀!

师:请看画面,联系实际用上“有的……有的……”练习说话。

在游乐场玩时……

下课后……

师:你们的想象力真丰富,要知道一切事物的发明创造离不开大胆想象。

生:我想读读这篇课文。

师:书读百篇,其义自见。想读的都站起来读。

(生读全文)

师:这个故事告诉我们…

生:幸福的生活靠辛勤的劳动换来的,老师常告诉我们一份耕耘,—份收获!”

师:说得真好。

生:我给大家唱一首有关幸福生活的歌曲。

(大家鼓掌,歌声是真情的流露,是心灵的对白)

师:你们还知道蚂蚁和蝈蝈其它的特点吗?

生:我从课外书上看到,蚂蚁是认路高手,它的记忆力特好,任凭走多远,都能认识回家的路。

师:你懂得真多,都成“小博士”了!

生:我想对蚂蚁说:有备无患,防患未然;我想对蝈蝈说:人无远虑,必有近忧。

师:说得多好,出口能成章。

生:这篇课文我都会背了。(生背全文)

师:拳不离手,曲不离口,你都能熟读成诵。

生:我想和同学—起表演蚂蚁和蝈蝈。

师:精彩,真精彩,你们进行了创造性地表演,真棒!

(评析:(生生互动,师生互动)把阅读和联想结合起来,激活了学生思维的火花。教师指旨导学生通过阅读、交流、体会、感悟解决了自己想知道的问题,陆桴亭说:“人性中皆有悟……如石中有火,必敲击不己,火光始现。”教师又让学生悟中熟读成诵,并通过歌曲、表演等儿童喜闻乐见的形式,加深了学生对课文的理解,以及语文与其他学科的整合,使学生多方面的才能得到锻炼,符合新课程标准的理念。)

五、真诚对话,激情总结

“人有两个宝,双手和大脑,双手会做工,大脑会思考,用手又用脑,才能有创造”让我们携手共进,共创美好的明天。

六、拓展练习,余犹未尽

(课件出示)

1、发挥想象:第二年的夏天,蝈蝈们是怎么想的,又是怎么做的。(可以作画,可以写话,可以说话)

2、展示有关蚂蚁和蝈蝈的资料或图片。

3、评价。

附板书设计:

蚂蚁和蝈蝈

|   |

v   v

勤劳懒惰

幸福可怜

只有辛勤的劳动才能换来幸福

评析:

《语文课程标准)指出:低年级的学生能“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的生活,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”本节课的教学,就充分地体现了这一教学理念。汪老师先让学生与文本对话,形成自己的独特感受和情感体验,然后师生对话,生生对话,发表自己的见解,说真话,道真情,让学生的个性在阅读中得到张扬,

“作者胸有境,入境始于亲”。在交流中,教师创设—定的情境,拓展了课文内容,在情境中,学生记忆的仓库打开了,生活经验和知识积累激活了。学生凭借这些“背景知识”,大胆地想、大胆地说、大胆地表演。一方面,将语文学习融入丰富多彩的语文活动中,提高了学生学习的积极性和主动参与意识,使学生在欢乐中学,另一方面,唤起学生的情感体验,产生探究心理,使学生的阅读真正做到“入境”、“真情”。例如:讲解“自由自在”一词时,教师没有照搬词典中的解释,而是通过联系以前学过的课文,通过欣赏画面,引导学生去“意会”。学生在老师创设的画面中,自主地表达自己的感受,自主地练习说话。理解了词语,丰富了情感,积累拓展了词汇。

总之,这样的教学设计独具匠心,充分体现了“以学生的发展为本”的教学新理念。

(荣获江西省新课程小学语文优秀案例与评析一等奖)

转载自江西省上饶市第六小学网站

《蚂蚁和蝈蝈》的教学案例与评析篇2

一、导入

1、同学们,今天左老师给大家带来两位新朋友,你们看,这是谁?

边读边讲:左边是虫子旁,右边是一个马。蚁的左边还是虫子旁,右边是一个义。蝈蝈左边还是虫子旁,右边是个中国的国。

2、指名认读

3、小朋友,注意看,黑板上的四个字有什么一样的地方?为什么都是虫子旁?

4、蚂蚁和蝈蝈之间发生了怎样的故事呢?今天,我们就一起来学习20课

二、检查预习情况

1、带拼音出示生字词

粮食满头大汗自由自在冬天呼呼

山洞又冷又饿乘凉刮风躺着装满

1)谁愿意当小老师带着大家读一读?

2)指名读

2、去拼音开火车读词

3、指名三人分小节读课文

三、精读课文

教学第三自然段

1、小朋友,还记得刚刚过去的冬天吗?多冷啊,你听,西北风正呼呼的向我们吹来呢!

2、你有什么感觉?

3、出示句子:冬天到了,西北风呼呼地刮起来。

谁能把你的感受读出来?

大家看,刮风的刮是什么偏旁?为什么是立刀旁?

再读上句话。

4、在这样寒冷的冬天,蚂蚁和蝈蝈都怎样过冬呢?请同学们自己读读第三自然段。

咱们到他们的家里看看去。

从图上看出,他们的心情怎样?

5、为什么会是这样呢?你是从书上的哪个自然段知道的?我们一起先来小声地读读第一二自然段。

教学第一、二自然段

1、夏天的时候,蚂蚁在做什么?怎么搬的?谁来读读第一自然段。

2、想想小蚂蚁还会怎样搬?看图,他们一个个都满头大汗的!此刻正是夏天,小朋友,夏天的时候你最想待在哪里?可是蚂蚁呢?

3、采访这只小蚂蚁:热不热?休息会吧?累不累?歇会儿吧

4、小结:多勤劳的小蚂蚁啊!老师真佩服你们!

5、蝈蝈其实也看到小蚂蚁在搬粮食了,他们怎么想呢?它们会怎么笑话蚂蚁,会说些什么呢?所以它们——指名读:谁能读好这句话?

5、分组表演

再读第三自然段

1、正是因为蚂蚁的勤劳才换来了温暖舒适的冬天,蝈蝈们却是又冷又饿。蚂蚁和蝈蝈现在又会想些什么,说些什么呢?

2、第二年的夏天很快又到了,蚂蚁们又在搬粮食了,几只蝈蝈看到了,……他们会怎么做呢?

总结:今天我们学了蚂蚁蝈蝈的故事,大家有什么收获呢?

四、拓展延伸:用“有的….有的….”练习说话

五、教学生字:重点指导粮,认识米字旁,和粮食有关。

《蚂蚁和蝈蝈》的教学案例与评析篇3

作者:佚名转贴自:转载点击数:89

听《蚂蚁和蝈蝈》有感

郑姝

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《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文的教学目标是:让学生懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。

本次听课比计划早了一星期,老师没有事先准备。但作为一节随堂课,我觉得老师对于平时的随堂课准备的还是挺充份的。老师上课的语言、包括一些肢体语言还是很亲切的。

对于这节课我想谈谈自己听后的一些看法。1、老师在备课时抓的几个词还是挺准的,如:满头大汗、自由自在……2、在教学时还注意给学生进行说话练习,仿造课文中的句子用“有的……有的……”进行说话地训练。3、在写字教学时,老师进行了相应的指导,先帮孩子记住字型,再让孩子看清结构,最后老师范写。请学生写后,在对于学生写字时所出现的问题进行评价。

另外,我还有几点建议:1、我觉得老师备课时抓的几个词是挺准的,但在教学时抓得或是说让学生体会的还不够到位。如:“满头大汗”,“满头大汗”是什么意思?“满头大汗”是什么样?“装满粮食”“满”是什么样?让学生真正体会到了,他可能更能读出来。2、对于一些关键词还要让学生体会深刻,如:“蝈蝈再也神气不起来了”,“神气”老师问了这几个问题“什么样是神气?”“你有没有神气的时候?”老师对于这个词只提出了两个表面上的理解,而且第二个问题,学生没有回答到,其实也是没有真正体会到。“蝈蝈究竟为什么会再也神气不起来了?”老师没有提,而这正是课文的关键。4、这篇课文的前后联系是非常密切的,蝈蝈、蚂蚁正是在夏天有着不同的处事态度,到了冬天才会一个高高兴兴的过冬,一个是再也神气不起来了。老师在教学时一定要相会对照、呼应,让学生感受到,只有这样学生才能自己真正感受到:只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。

这是我对这篇课文的一点看法。

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转载自寒露的博客

《蚂蚁和蝈蝈》的教学案例与评析篇4

作者:佚名转贴自:本站原创点击数:7

教学目标:

1、有感情地朗读课文。

2、通过蚂蚁和蝈蝈夏天不同的生活态度导致冬天不同处境的对比,让学生懂得:只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:www.diyifanwen.com(第一范文网)

一、谈话导入。

1、这节课,我们继续学习第20课——《蚂蚁和蝈蝈》。生齐读课题。

2、最近,老师发现小朋友们的衣服穿得越来越少了,尤其是到了中午,有的就穿起了短袖和裙子,是的,现在已经到了——[板书:夏天]。再往后啊,这天气还会越来越热,等到大热天,当火辣辣的太阳照在你身上时,你会觉得——

,这时,你特别想——。www.diyifanwen.com(第一范文网)

3、我们会情不自禁地说——[出示:夏天真热。]

谁来读好这句话? 指名读。

评读:你读得有点热了,谁还能读得更热!——真不错,你把夏天热得不得了的感觉读出来了!一起来学学! 齐读。

二、夏天的蚂蚁和蝈蝈。

夏天的蚂蚁。(第一范文网)

1、这么热的天,小蚂蚁在干什么?[播放蚂蚁搬粮食的动画]

2、你看到蚂蚁是怎样搬粮食的?

1)不错,你会用“有www.diyifanwen.com的、有的”来说话了,你再仔细看看图,还有的蚂蚁——。

2)谁能连起来说一说?还有谁能说?

3)想想看,这后面的蚂蚁还会怎样搬粮食呀?——

是啊,没有一只蚂蚁在休息,个个都在卖力地搬粮食累得满头大汗。[板书:满头大汗](第一范文网)

3、让我们也一起来学学小蚂蚁搬粮食。

[出示:蚂蚁们有的背,有的拉,有的推,有的抱,有的扛,有的拎……]

1)老师读,小朋友们在下面表演。

2)这次,大家一边看大屏幕读,一边加上动作演一演。

4、谁来接着把蚂蚁又累又饿的样子读出来。[出示:他们有的背,有的拉,个个满头大汗。]

评读:这只蚂蚁刚开始背,还没怎么出汗。谁再来读?——这只蚂蚁干得真吃力,我都忍不住想上去帮他一把了!——谁再来象他这样读?——齐读。

5、能不能把整个第一自然段都读好了?[出示第一自然段]

6、天这么热,小蚂蚁还在这么起劲地干活,想不想夸夸他们?

(第一范文网)

夏天的蝈蝈。

1、正当小蚂蚁干得满头大汗的时候,蝈蝈上哪儿去了?他们不但不夸蚂蚁,反而笑他们是——。

[播放蝈蝈乘凉动画]瞧,他们——看看,一个个多会享受呀!

2、[出示:他们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。]谁愿意来读这句话?——能不能再神气一点、轻松一点?

3、你能想象得出,他们一边自己这样快活着,一边是怎样笑话蚂蚁的吗?(第一范文网)

这只唱歌的蝈蝈会对小蚂蚁说……            

旁边这只弹琴的蝈蝈会对小蚂蚁说……               

还有那只躺着睡觉的蝈蝈会对小蚂蚁说…… 

4、你们看看,这几只蝈蝈不仅自己不肯劳动,只知道享受,而且还笑话别人是傻瓜。谁再来读读这句话,把蝈蝈自由自在、得意的样子读出来?[板书:自由自在]

指名读——齐读。

5、谁能一个人把第二自然段连起来读一读?

6、蝈蝈和蚂蚁的表现是多么不同呀!女生读第一自然段,男生读第二自然段。

二、冬天蚂蚁和蝈蝈的不同处境。

1、日子一天天过去了,蚂蚁继续搬着他们的粮食,蝈蝈呢,还是自由自在地过着每一天,很快冬天到了,[板书:冬天]你听——[播放风声]

你听到了什么?你听了之后,有什么感觉?

[出示:冬天到了,西北风呼呼地刮着。]你能读读这句话,让大家都感觉到冷吗?指名读——齐读。

2、[出示封面图:蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。]你们看,外面西北风呼呼地吹,雪下得很大,蚂蚁们围在火炉旁,有的吃着香喷喷的饼子,有的唱歌,有的跳舞,有说有笑,要多开心有多开心,要多舒服有多舒服。谁来读?——齐读。

3、再看看这时候蝈蝈怎么样了?[出示封面图:蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。]谁能用上“有的…… 有的…… ”来说一说?

你看,这只蝈蝈哭得多伤心啊,他一边哭可能会一边说些什么?

他现在要是想起蚂蚁夏天搬粮食的情景,还会笑他们是傻瓜吗?

你能把蝈蝈这时伤心、后悔的心情读出来吗?  指名读——齐读。

4、这个时候,蝈蝈和蚂蚁的日子过得又是多么的不一样啊![出示第三自然段]师读第一句,女生读第二句,男生读第三句。

5、小朋友,为什么到了冬天,蚂蚁过得舒舒服服[板书:舒舒服服],而蝈蝈却只能又冷又饿呢[板书:又冷又饿]?  指名说。

6、让我们拿起书,把这个好听的故事再一起来读一遍。  生齐读。

二、小结。

1、[出示封面图][看板书完成箭头]小朋友,在夏天不肯劳动,成天自由自在的蝈蝈,到了冬天就——又冷又饿,再也神气不起来了。而在夏天不怕吃苦,辛勤劳动的蚂蚁,到了冬天就过上了——舒服、幸福的日子。所以啊,——[出示:只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。]  齐读。

2、课文学完了,老师想问你们一个问题:你更想和谁交朋友?

板书设计:

20、蚂蚁和蝈蝈

满头大汗    自由自在

舒舒服服    又冷又饿

《蚂蚁和蝈蝈》的教学案例与评析篇5

一、导入新课:

1、小朋友,你们见过蚂蚁吗?

2、今天,老师就要给小朋友讲一个和蚂蚁有关的故事。

3、板书课题:16、蚂蚁和蝈蝈

4、指名读课题,要求读准字音:第二个"蝈"为轻声。

5、读了课题,我们知道了,原来,这个故事里不止有可爱的小蚂蚁,还有蝈蝈。

蚂蚁和蝈蝈之间到底发生了一个什么样的故事呢?请小朋友打开书自己借助拼音把课文读一读。

二、初读课文:

1、学生自读课文,并标出自然段。

听清楚老师的要求:把字音读准;词要连读;把句子读通顺。

2、检查:

指读生字词及难读词句:

粮食乘凉装满洞里神气

躺在躲到自由自在

指读难读句子:

蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。

分自然段朗读。

这个故事真有趣,我们来继续学习这篇课文。

三、细读课文:

第一自然段:

1、看图:

这是什么季节?你怎么知道这是夏天?

板书:夏天

太阳怎么样?

夏天,天气这么热,太阳火辣辣的,小蚂蚁在干什么?

这么热的天,小蚂蚁在忙什么呢?我们来看看书上是怎么写的。

2、男同学读第一自然段。

3、提问:

这些小蚂蚁在忙什么呀?

板书:搬粮食

你读了这一自然段之后,你觉得小蚂蚁怎么样?

你从课文中哪些词看出来的?理解:满头大汗

4、指导朗读:

夏天,太阳火辣辣的,天气真热。这群勤劳的小蚂蚁还这么爱劳动,在搬粮食,个个干得满头大汗。小朋友,你们喜不喜欢这些小蚂蚁吗?那么,小朋友应该用什么样的语气来读这一自然段?

下面,先听听老师是怎么读的,注意老师在读的时候突出了哪些词,来表达对小蚂蚁的喜爱。

学生练读。

齐读。

火辣辣的太阳下,小蚂蚁在搬粮食,我们再来看看这时候蝈蝈们又在干什么呢?

第二自然段:

1、女同学读第二自然段。

2、提问:

几只蝈蝈看到蚂蚁在火辣辣的太阳下面搬粮食,都笑蚂蚁是傻瓜。

蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜?

蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜,不知道享受,那蝈蝈是怎么享受的,我们来看看图。

3、看图

描述图。

板书:树下乘凉

什么叫做"自由自在"?

4、指导朗读:

小蚂蚁在努力干活,可是,蝈蝈却嘲笑他们,自己还躲到大树下乘凉,想干什么就干什么。我们读的时候就要读出蝈蝈这种自以为是的语气。老师提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"满头大汗"这几个词。

学生练读。

指名读。

转眼,夏天过去了,寒冷的冬天来到了。小蚂蚁是不是真的是傻瓜呢?

板书:冬天

第三自然段:

1、看图:

蚂蚁在做什么?

蝈蝈又怎么样了呢?

我们来看看书上是怎么说的。

2、轻声读第三自然段。

3、提问:

谁来告诉老师,这时候,蚂蚁怎么样?

板书:洞中过冬

那么,小蚂蚁为什么可以舒舒服服地躺在装满粮食的洞里过冬呢?

那蝈蝈呢?

板书:又冷又饿

蝈蝈为什么"又冷又饿,再也神气不起来了"?

假如你是蝈蝈,你这时候会怎么想?

蝈蝈很后悔夏天没有准备粮食,那我们读这一自然段的时候应该怎么读呢?

4、指导朗读:

小朋友自己来试一试。

齐读。

总结:

蚂蚁和蝈蝈的故事说完了,小朋友你们喜欢谁?为什么呢?

四、教学生字:

1、指读生字。

2、组词。

3、你怎么记这个字形?

4、书空。

5、观察生字在田字格中的位置。

6、范写。

7、描红。

8、《习字册》。

《蚂蚁和蝈蝈》的教学案例与评析篇6

作者:佚名转贴自:本站原创点击数:14

谈教材的理解:

一读课题,就觉得有文章可做。五个字中,四个是同偏旁的,且都是形声

字。这可是引导孩子们观察和发现的好机会。通过课题的观察和复习,使www.ywww.diyifanwen.com

孩子对于这两种昆虫有初步的了解。

www.ywww.diyifanwen.com(第一范文网)

再读课文。两个场景——夏天与冬天,两种做法——搬粮食与唱歌睡觉,

两个不同的结局——满头大汗地劳动,在冬天就能享受充足的食物;自由(第一范文网)

自在的下场,只能是又冷又饿,真是鲜明的对比!勤劳与懒惰,幸福与痛

苦,都一览无遗了。谁取笑谁?谁能笑到最后?谁该向谁学习?其中蕴含(第一范文网)

的道理,不言而明。

接着让我们再聚焦课文中的插图。这几幅插图可以说是教学中的得力辅助

手段。课文前的两幅插图,是结局——蚂蚁们其乐融融,在温暖的洞中愉

快进食;蝈蝈们又冷又饿,是痛苦,是后悔,都已来不及了。而后面的插(第一范文网)

图,则十分形象地再现了课文,蚂蚁们干得满头大汗,几只蝈蝈躺在树下www.ywww.diyifanwen.com

乘凉,有的唱歌,有的睡觉。

且慢掩卷,继续往下移动目光,直至练习七的读读背背:“人无远虑

必有近忧有备无患防患未然”。夏天,蝈蝈只顾乘凉、唱歌,睡(第一范文网)

觉,根本不去想冬天怎么办,结果到了冬天,“又冷又饿,再也神气不

起来了。”这不就是“人无远虑必有近忧”吗?蚂蚁在夏天搬粮食准

备过冬,不就是“有备无患防患未然”吗?这些抽象的成语,在这个

故事得到了具象化,融入到课文的教学当中,学生会理解地更透彻。

根据自己的课文的理解,相应的教学策略应运而生。我想在这节课中采

用整合的策略,将读读背背中的成语引用进来,与理解课文内容相结合;

采用朗读与想象结合的方法,拓展句子空间,通过想象,促进学生入情入

境地读;采用图文结合的教学方法,在观察中体会文中角色的感受,促进

对课文内涵的感悟,引发出“只有辛勤劳动,才能得到幸福的生活”的感

叹。

课堂上,我的预设不断地获得精彩的生成:

听写完上节课的词语后,我请小朋友们聚精会神地看我写这一课的课题

师:小朋友们看着这四个字,有什么发现吗?

生的积极性一下子被调动起来了,个个高举双手:“我,我!”

生1:我发现,这四个字都带有虫字旁。

师:能说说为什么都是虫字旁吗?

生1:因为蚂蚁和蝈蝈都是昆虫。

生2:我发现,这四个字都是形声字!去掉虫字旁,读音基本上相同。

师:那就说明,虫字旁表示他们的意思,

叫——另一边就代表他们的读音,叫——

师接着在他们中间补上“和”:那么,蚂蚁和蝈蝈之间究竟有什么故事发

生呢?请小朋友们自由地读课文,注意把字音读准,把句子读通顺,做到

不添字,不漏字。

生开始起劲地读了起来。

读完后,生纷纷举手。

师又抛出一个挑战性的问题:相信小朋友们通过昨天晚上的预习,已经会

读了这一课要求会认的生字了。现在,谁能不用看书,就把这一课的生字

大声地告诉老师和同学们呢?

这个要求有点难,说实在地,大部分孩子只在认读的层面上,不易达到熟

记的程度。所以,没有一个举手。

师:只有六个小生字。我给你们一分钟时间,把它们全记住,看谁记得

快!

很快,学生举手了。我根据他们报的生字,一一板书于黑板上。在板书的

同时,还请小朋友们注意听报生字的孩子读,判断出前后鼻音,平翘舌

音,再告诉老师,让老师给生字戴上正确的拼音帽。接着,我抽查了几个

学困生,几个小生字就轻松地解决了。

师出示图2,指导孩子们看图:“说说图上画了什么?他们在干什么?”

指导孩子把话说完整。在孩子的表达的基础上,引出第一段的教学:

指名读第一段。师:“是啊,夏天真热。一提起夏天,你们就想起什

么?”

“夏日炎炎!”

“烈日当空!”

“太阳把大地变成了一个大火炉!”

师:这么热的天气,我们在家享受空调的冷气,吃着美味的冰淇淋,多痛

快啊!可是蚂蚁在干什么?

生读:一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背,有的拉,个个满头大汗。

师:你从这句话中知道什么?

生:蚂蚁很勤劳。

生:蚂蚁干得很累。

师:咦,蚂蚁干吗不在家好好休息,这么热的天还跑出来搬粮食?

生:它们现在搬粮食,是为了自己在冬天能吃饱。

生:如果现在不准备粮食,那么冬天到了,他们就没有吃的了。

师:是啊,蚂蚁在夏天就开始准备冬天的食物,这样即使是在寒冷的冬

天,他们也会有充足的食物吃了。这就叫——有备无患防患未然

师:多勤劳的蚂蚁啊,让我们www.diyifanwen.com再读读课文的第一段,读出蚂蚁搬粮食的辛

苦。

蚂蚁的辛勤劳动,蝈蝈看在眼里,他们又是怎么说,怎么做的呢?小朋友

们再来读读课文的第二段。

生读后发言:“蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜。”

师:请大家再看看这幅图,www.diyifanwen.com看看这几只蝈蝈的表情,展开想象:蝈蝈会怎

么笑话这群辛辛苦苦运粮食的蚂蚁呢?

生:这些蚂蚁真傻!这么热的天,不去乘凉,不去睡觉,搬什么粮食呢?

生:离冬天还远着呢!还是好好享受享受吧!

生:这些傻蚂蚁!像我们这样,乘凉,唱歌,睡觉,多自由自在!

师:于是,蝈蝈们——

生齐读第二句。

师:读了这一句,你觉得蝈蝈怎样?

生:蝈蝈真懒惰!

师:时间很快地一天天过去了,一转眼,冬天来了,西北风呼呼地刮起来

了。小朋友们,我们再来看看这幅图,看看这几只蝈蝈是怎么过冬的?

这只蝈蝈正张着嘴巴大哭,它会哭些什么呢?

生:我又冷又饿,怎么过冬啊!

师:这一只蝈蝈低着头,好象在想什么。它会想些什么呢?

生:看来蚂蚁在夏天搬粮食是对的呀。可是,我们那时还笑话它们,真是

不应该。

生:明年夏天,我也要去搬粮食准备过冬了。

师:还有一只蝈蝈,有气无力地趴在地上,它怎么了?

生:它已经奄奄一息了!

生:它可能已经饿死了。

师:让我们一起读读课文中的这个句子——生:蝈蝈又冷又饿,再也神气

不起来了。

师:像蝈蝈这种只会眼前享受,没有长远打算的人,他的忧愁和痛苦也来

临得快。这就叫“人无远虑必有近忧”。指导孩子读。

师:那么蚂蚁呢?请大家看这幅图,能用上“有的......有的......”来说说

蚂蚁是怎么过冬的吗?

生:到了冬天,蚂蚁在洞里,有的吃食物,有的围着火炉取暖,个个都

很快乐。

生:蚂蚁有的煮食物,有的吃食物,多幸福啊!

师:蚂蚁为什么会这么幸福?

生:因为蚂蚁在夏天辛勤劳动。

师:说得真好,只有辛勤劳动,才能过上幸福的生活。

第二年夏天,一只老蝈蝈把大家召集到一起,讨论今年夏天该怎么做。现

在,小朋友们就是那些蝈蝈了,你们也在小组内讨论讨论这个话题。

反馈,请一组上台:

老蝈蝈:今年夏天,我们可不能只顾唱歌乘凉了,我们也要去搬粮食准备

过冬了。

其他几只蝈蝈纷纷点头称是。

这时,我故意提反对意见了:我才不呢!夏天这么热,就应该乘凉、唱

歌、睡觉,搬什么粮食啊!

学生一听,不依了,他们“群起而攻之”:

生1:夏天不搬粮食,到了冬天,你吃什么呢?

生2:去年冬天,我们家族就有几只蝈蝈饿死了!

我:夏天过去了,不是还有秋天吗?时间还早着呢!我不想搬!

生3:我告诉你,人无远虑必有近忧!一定要做个勤劳的蝈蝈,别偷懒。

《蚂蚁和蝈蝈》的教学案例与评析篇7

作者:佚名转贴自:本站原创点击数:16

《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比,也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对www.diyifanwen.com比之中,含讽刺于描写之内,两种昆虫、两种结局,说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。根据本课的教学目标、重点、难点及本班学生的特点,结合多媒体进行教学。由于低年级儿童形象思维占优势,对于鲜明、生动的形象易于接受,所以,在教学中我采用了直观教学法www.diyifanwen.com、电化教学法、情景教学法、谜语激趣法、合作讨论法等多种方法进行教学,让学生在读中自我感知,自我评价和评价,让学生通过合作讨论的形式来学习,培养学生自主合作,主动交流,在学习中做学习的主人。(第一范文网)

新课程标准中提出“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,……”上课伊始,我设计了谜语的导入,自然地引出一只忙于搬粮食的蚂蚁,和一只在大树下悠然自得地在大树下乘凉的蝈蝈,从而让学生饶有兴趣地认识了本篇课文的主角。学习课文中,我将“几只蝈蝈看到了,都笑蚂蚁是傻瓜。”设成中心句,引导学生质疑。学生提出这样三个问题:蝈蝈为什么要笑蚂蚁是傻瓜?蚂蚁到底是不是傻瓜?围绕“傻瓜”一词读课文,找句子,展开讨论。在理解了课文之后。出示“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的_______,有的_______,可真_______啊!”“蝈蝈又冷又饿,有的__________,有的__________,再www.diyifanwen.com也神气不起来了。”通过这样填空式的说话训练加深对课文的理解,同时训练学生的语言表达能力。可后进行了这样的拓展训练:转眼间,夏天又到了,如果你是那些活下来的蝈蝈,你怎么做呢?这个问题再次加深了学生对课文内容的理解,起到深化主题,发展学生创造性思维能力的作用。由于在读课文、找句子讨论这一环节中,学生发挥得有些过,教师没有及时地收住,教学环节不够及凑,因此课堂上的背诵表演这一环节只能放弃了。有些遗憾(第一范文网)

www.yw

说话训练中把规范的句式传授给学生,引领他们学会使用。对于低年级学生来说,这一训www.diyifanwen.com练是非常必要的,既是加深学生对课文内容的理解,又是学生语言表达能力训练的有力手段。当堂练习背诵,对于低年级学生来说也是很有必要。因为文本相对简单,又充满童趣。而孩子们又喜欢读这些文章,加之他们的积累很少,就更显得背诵的必要了。当堂背www.diyifanwen.com诵,既是引领孩子掌握学习语文的一种方式,也是减轻学生课业负担的重要举措。(第一范文网)

《蚂蚁和蝈蝈》的教学案例与评析篇8

作者:陈金兰转贴自:本站原创点击数:16

课文《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事,讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿。故事告诉我们,只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。

我参与研究的课题是:关注细节,改进低年级语文教师语言生动性的策略研究,所以在设计时,我将重点放在教师呈示语言的设计上,力求做到教师课堂语言生动、富有童趣、激发学生的学习兴趣,从而提高课堂的实效性。www.diyifanwen.com

(第一范文网)

一、故事情境贯穿全课,导语呈现富有童趣

一年级学生特别喜欢童话故事。在设计时,我们充分考虑到孩子的这一年龄特点,采用故事讲述的形式导入课文,并将其贯穿于整堂课的教学之中。期间设计的导语生动活泼,富有童趣,如开头的导入:蚂蚁和蝈蝈之间的故事要从一个夏天说起。学习第二自然段时,设计的过渡语是:蚂蚁在太阳底下辛勤地劳动,蝈蝈在干什么呢?请小朋友们读读第二自然段,找找句子;www.diyifanwen.com(第一范文网)

学习第三自然段时,我采用的伴随着播放西北风的呼呼声进行导入:时间过得可真快,一眨眼,寒冷的冬天来到了……绘声绘色的描述,富有激情的引入,学生能很快进入课文的学习之中,学习的兴趣浓厚。

二、改变提问方式,在表演中体验、感悟

《新课程标准》指出:“阅读要重视学生独特的感受和体验。”在本课的教学中,我们非常注重问题的设计和学生的体验感悟。如在解决“夏天怎么样?”这个问题时,我是这样设计的,首先出示“夏天”一词,谈话引导:一个词语就是一幅画,读了一个词,你想到了什么?学生一一描述之后,教师小结:听了你们的描述,老师觉得——夏天真热。然后出示句子,指导学生读出炎热的感觉。再如,在教学“它们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在”这句时,我引导学生转换角色,用表演的方式来理解句子中的“躲”字,让学生明白,蝈蝈因为怕热www.diyifanwen.com(第一范文网)

躲在大树下乘凉,通过对比,进一步体会蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰。

三、写字教学,注重直观形象

根据一年级孩子的心理特点和认知规律,在生字教学时我尽量运用形象直观的方法,帮助学生识记、书写。如教学“洞”时,我采用了简笔画的形式,配以生动的描述“

水由洞出,右边的同字,就是一个山洞的形状”,学生能很快地记住了字形。教学“冷”时,我运用了对比的方法,把“冷”和“冰”联系起来,告诉学生“冷,两点是冰,到了有冰的时候天气就冷了”(第一范文网)

,这样学生不仅记住了“冷”的写法,而且也理解了字义。

当然,本课的教学也存在较多的不足之处。如评价语言单一,缺乏艺术感和激励性;生字教学的反馈犹如蜻蜓点水,指导性不强;整个课堂时间的把握还不准确等等,这需要今后在教学中不断改进。(第一范文网)

《蚂蚁和蝈蝈》的教学案例与评析篇9

作者:佚名转贴自:本站原创点击数:14

教材简解:

本文是一篇童话故事,讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而可以安然过冬,蝈蝈懒惰,夏天不肯储备粮食,到了冬天又冷又饿,再也神气不起来了。故事告诉我们。只有辛勤的劳动,才能换来幸福的生活。全文共3个自然段。第一自然段讲夏天一群蚂蚁在搬粮食;第二自然段讲几只蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜,躲在大树底下自由自在地乘凉;第三自然段讲冬天到了,蚂蚁安然过冬,蝈蝈却又冷又饿,神气不起来了。

目标预设:1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。www.diyifanwen.com(第一范文网)

2、学会本课9个生字,认识一个偏旁,理解由生字组成的词语。

3、懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。

重点、难点:1、识字、写字和带感情地朗读课文。

2、通过对课文的朗读感悟,让学生懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。www.diyifanwen.com(第一范文网)

设计理念:这是一篇童话故事,蚂蚁和蝈蝈是学生生活中较熟悉的两种小动物,可让学生通过看图回忆这两种动物的样子及它们的特点。老师要引导学生抓住课文中的关键词句,在脑海中展现课文情景,从而理解课文内容。多读课文,并通过有感情地朗读表达自己的感受。季节的变换,让学生结合自己去感受环境,从而加深对课文的感受。(第一范文网)

设计思路: 1、出示图片,复习导入。

2、精读训练:通过对蚂蚁和蝈蝈在夏天的对比和在冬天的对比,夏天蚂蚁辛勤劳动搬粮食,蝈蝈在大树底下乘凉,冬天蚂蚁在洞里吃粮食过冬,而蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了,让学生懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。

3、识字教学:“由、冬呼、粮”会写会读,知道字的结构,能组词。

第一课时读通课文,知道课文发生的事情及课文的主人公,了解每一自然段的大意,教学生字“蚂蚁汗洞冷”。

教学过程:

一、复习检查www.diyifanwen.com

1、认读词语。

2、指名分段读课文,说说课文大概。

二、精读训练

1、讨论:书上有几幅图,从事情的发生时间看,哪个在前,哪个在后?

看图,自由练说。指名说图意。

看另两幅图,说说什么季节,什么内容?

2、过渡:课文是怎么告诉我们的呢?

3、学习第一段

第一自然段:

1、看图:

这是什么季节? 板书:夏天

你怎么知道这是夏天?www.diyifanwen.com

太阳怎么样?

夏天,天气这么热,太阳火辣辣的,小蚂蚁在干什么?板书:搬粮食

怎么搬的?

出示:有的------有的------“有的”指什么?

你读了这一自然段之后,你觉得小蚂蚁怎么样?

你从课文中哪些词看出来的?

理解:满头大汗

指导朗读,读出天气的热,小蚂蚁的勤劳。

第二自然段www.diyifanwen.com

指名读,你读懂了什么?

几只蝈蝈看到蚂蚁在火辣辣的太阳下面搬粮食,都笑蚂蚁是傻瓜。

蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜?

蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜,不知道享受,那蝈蝈是怎么享受的,我们来看看图。

看图

描述图。板书:树下乘凉

什么叫做自由自在?

联系课文说说蝈蝈怎么“自由自在”?www.diyifanwen.com

你觉得蝈蝈怎样?

句式训练:

例句:他们有的背,有的拉,个个满头大汗。

他们有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。

下课了,同学们在操场上玩,有的,有的,个个开心极了。

放学了,值日生有的,有的,非常认真。

朗读指导

我们读的时候就要读出蝈蝈这种自以为是的语气。要注意突出有的……有的……、满头大汗这几个词

第三自然段:www.diyifanwen.com

1、看图:

蚂蚁和蝈蝈的结果一样吗?

蚂蚁在做什么?

蝈蝈又怎么样了呢?

我们来看看书上是怎么说的。

小蚂蚁为什么可以舒舒服服地躺在装满粮食的洞里过冬呢?

蝈蝈什么时候神气过?现在为什么“神气不起来”?www.diyifanwen.com

这时蚂蚁会想些什么,说些什么?蝈蝈怎么想的,会说什么?

三、学习生字

1、出示生字:“由、冬呼、粮”

2、认度读生字,口头组词。

3、分析结构,记忆字形。

4、教师范写指导,学生描红。

四、作业

1、熟读并背诵课文。

2、抄写生字。www.diyifanwen.com

3、练习用“有的------有的------”说话。

《蚂蚁和蝈蝈》的教学案例与评析篇10

19

第二课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。

教学重点

懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。

教学准备:课件

教学过程

一、导入新课

同学们,今天王老师给你们带来了一位大家熟悉的朋友,想知道它是谁吗?王老师还给你们带来了一位朋友,看看它是谁?

今天,咱们就来读一读蚂蚁和蝈蝈的故事。看了蚂蚁搬粮食的情景后有什么感觉?试着读一读。指导读出蚂蚁辛勤劳动的情景。抽生读。

3.蚂蚁在太阳下搬粮食,正好几只蝈蝈看到了,它们是什么反应?会怎么想呢?

它们是这样想的,又是怎么做的呢?大家看蝈蝈们在干些什么呢?板:乘凉。你觉得蝈蝈们过得怎么样?指导读出蝈蝈自由自在的情景。

4.蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是这么不同,那究竟结果怎么样呢?

时间过得真快,转眼间冬天到了,你们听,是什么声音?放课件,听了有什么感觉?指导读。

5.这么冷的天,蚂蚁和蝈蝈在干什么呢?我们先到蚂蚁家去看一看。蚂蚁在干什么?可能会说些什么?你觉得这时候的蚂蚁过得怎么样?板:幸福。指导读出蚂蚁过冬舒服的情景。

6.蝈蝈又在哪里呢?它们心里会想些什么,又会说些什么呢?这时的蝈蝈过得怎么样?板:又冷又饿。读出蝈蝈又冷又饿的情景。

7.孩子们,为什么结果不一样呢?

看来,大家都明白了一个道理,出示灯片,师读。

四、发散思维

第二年夏天又到了,太阳仍然火辣辣地烤着大地,假如这些蝈蝈还活着,它们会干些什么呢?

五、背诵

这个故事真有意思,大家愿意把它记在脑子里吗?那就来比比,谁记得最快,也可以试着把它讲下来。

六、总结思想教育

故事读完了,你喜欢蚂蚁还是蝈蝈,为什么?

看来你们都喜欢做勤劳的孩子,老师相信,你们将来一定会靠自己的辛勤劳动,创造出幸福的生活。

《蚂蚁和蝈蝈》的教学案例与评析篇11

响水县老舍乡中心学校张学忠

教学内容:苏教版课程标准实验教材小学语文第二册第20课

教学理念:

《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人”,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段,创设宽松愉悦的学习氛围,引导学生进行多角度的个性化的阅读,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。

设计特色:自由地读,尽情地读,读有所思,读有所得。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识一个偏旁,理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。

教学过程预设与点评:

一、细读,感知文本

1、激趣导入:

⑴小朋友们,这节课我给你们带来几位新朋友(多媒体课件出示蚂蚁和蝈蝈的图画)。认识他们吗?喜欢他们吗?板书课题,朗读课题。

⑵大家再仔绸观察他们的不同神态,你们有什么问题想问蚂蚁和蝈蝈吗?(让学生围绕课题踊跃提问)

2、读课文,识生字。

请同学们仔细读课文,注意读准生字的音。用铅笔描红。

3、读课文,读通顺。教师范读,同学们练读课文,要争取读通顺,流利。遇到难读的句子多读几遍。

2、组织学习第二自然段。品味蝈蝈的懒惰。

3、组织学习第三自然段。品味蚂蚁冬天生活的幸福与蝈蝈的悲惨。

四、展示读,呈现文本

1、请同学们展示自己的读书成果。

2、安排赛读。

(1)指名读:每小组从其他组中随机抽一名同学比赛读。

(2)推荐读:每小组推荐一名读书最好的同学在全班赛读,大家边欣赏边评议。

3、诱导悟读。

请同学们再读课文,边读边在头脑中想象画面,然后说说你想到了什么?已经知道了什么?还有什么不懂的提出来大家讨论交流。(读完后让学生自由发表意见,谈感受,提疑问,释疑难)

五、表演读,升华文本

1、在熟读感悟的基础上,引读课文第二、三自然段,同时出示两个话题:

⑴夏天,蝈蝈看到蚂蚁搬粮食,累得满头大汗,都笑话他们,这时蝈蝈会怎样说?蚂蚁又会怎样回答?

⑵冬天,蚂蚁躺在温暖的洞里过冬,蝈蝈又冷又饿,这时他们又会想些什么?说些什么呢?

(学生想象练说,看谁说得既有创意又结合实际。)

2、过渡:孩子们,蚂蚁和蝈蝈看你们学得这么好,想让你们和他们一起做游戏,你们愿意吗?

⑴小组表演。让学生自由选择角色,演蚂蚁和演蝈蝈,各人自找伙伴,自愿组合,在小组内自由表演。

⑵表演欣赏。推荐两组演得好的到台上表演,教师给他们戴上头饰,并提供简单的道具,表演后现场评出“最佳小演员”。在学生表演过程中,教师要做好“组织者”、“引导者”和“参与者”,要适时地介入,穿针引线,巧妙地点拨和诱导。

六、诵读,超越文本

1.循序渐进地背。教师提示文中关键词语:“夏天,一群蚂蚁,他有的,有的。几只蝈蝈看到了,他们,有的,有的。冬天到了,西北风。蚂蚁。蝈蝈。”让学生看词语,想课文。背起来轻松自如。

2,入情入境地背。出示多媒体画面,播放轻音乐,使学生在画面的感召下,在音乐的启迪下,入情入境、兴趣盎然地背诵。

3、播放舒缓的音乐,教师轻轻地朗诵:转眼第二年的夏天又到了,蚂蚁和他们的邻居蝈蝈又聚到了一起。回想起去年冬天的经历,这时他们又会说些什么?做些什么?你们能模仿课文的样子,把这个故事接着往下编吗?

⑴学生自编童话。

⑵指名读自编的童话,师生评议。

教师总结:小朋友们,我们每个人都在追求自己的幸福,可幸福在哪里呢?它不在柳萌下,也不在温室里。它在辛勤的汗水中,它在艰苦的劳动里。让我们共同来唱一支歌,放音乐,师生共同唱歌曲《幸福在哪里》。

《蚂蚁和蝈蝈》的教学案例与评析篇12

作者:佚名转贴自:本站原创点击数:17

《蚂蚁和蝈蝈》设计意图

新课程十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事,课文内容浅显,篇幅短小,形象对比鲜明,且富有教育意义。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来了。故事告诉我们,只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。在教学中我作为学习活动的组织者和引导者,创设师生平等对话的教学空间,努力使自己的课堂过程做到动静有节,疏密有致,训练有序。www.diyifanwen.com(第一范文网)

1、以读促悟。《大纲》指出:“小学各年级的阅读教学都要重视朗读……要让学(第一范文网)

生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到感情的熏陶。”在教学中我追求孩子个性化的朗读,用多样的朗读形式,如个体读,自由读,分角色读,表演读等形式让孩子理解蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰。

2、以演激趣。针对本文可表演性的特点,我设计了让孩子表演“背”“拉”的动www.diyifanwen.com

作,以及表演读一、二自然段。通过生动有趣的表演,孩子们在课堂上得到了实践的空间和机会,把内化的课文内容表达出来,可谓“乐在其中”!

3、在说中内化。说是低年级的教学重点。让学生说说“这是一群的蚂蚁。”(第一范文网)

用“有的……有的……个个”说话,意在让孩子们在想象中说话,在说话中锻炼思维,在思考中内化课文。

4、在比中升华。在教学中,我重视孩子情感,态度,价值观的正确导向,力求让

孩子们的情感萌发于真实的感知。如比较蚂蚁和蝈蝈夏天和冬天的不同表现,从而突破本课难点,升华课文寓意。

晴儿

《蚂蚁和蝈蝈》的教学案例与评析篇13

作者:妙桥小学吴丽雅转贴自:妙桥小学点击数:17

听《蚂蚁和蝈蝈》有感

妙桥小学吴丽雅

今天,非常荣幸去泗港小学参加了他们的名师引路活动,听了一年级的《蚂蚁和蝈蝈》一课,感触很深。课文篇幅短小,然而老师却做了新颖而独特的设计,。课堂上,老师的驾御能力又是让人佩服的。老师牢牢抓住读,充分www.diyifanwen.com发挥学生的想象进行课堂教学。下面我就谈谈我的一些体会:(第一范文网)

一年级学生的年龄小,活泼好动是他们的天性,对课文理解能力又是有限的。根据这两点,老师在课堂上以趣读为主,让学生在愉悦情境中自读、比读、演读。运用不同的语气,有创造性、有个性地去说说演演。以各种不同的形式让学生充分地读书,在读中感知,在读中悟情,在读中培养语感,使学生始终保持主动参与的角色意识。如在学习了第一自然段,“他们有的背,有的拉,个个满头大汉”。这一句话后,让学生上台演一演背啊,拉啊,满头大汗。有一学生表演的很投入,背的是那么吃力,而且边背边擦汗。之后老师让学生及时说说在刚才那群小蚂蚁们中,你最喜欢谁,www.diyifanwen.com为什么?学生一下子就体会到了蚂蚁拉粮食,背粮食是多么的不容易啊,是多么的辛苦啊。让它去搬和它身体差不多大的粮食,有的小蚂蚁的腰也被压得直不起来了,每走一步都要费好大的劲,太累了”。学生通过演一演这样的场景,在演中感悟,在看中明理。从而用朗读来表现自己的情感体验,激起学生的情感共鸣,朗读指导自然水到渠成了。(第一范文网)

在处理“满头大汗”一词,老师很巧妙地问学生,从“满头大汗”一词中,你好象看到了什么?学生的思维一下子被激发了,纷纷举手说:“我仿佛看到了地上都是汗水。蚂蚁的汗一直在往下流。汗水很多很多,可以浇树了……虽然有的说的太夸张了些,但学生已知道满头大汗就是指汗水很多很多。老师又及时的向学生推荐了两个新词:汗如雨下、汗流浃背。拓宽了学生的课外词汇量。

在学习第二自然段时,让小朋友把蝈蝈与蚂蚁作比较,看看蝈蝈在干什么?通过第二自然段中的“他们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在”等词www.diyifanwen.com,请学生读一读,说一说自己的感受。为了让学生能更明白“自由自在“的含义,老师在让学生理解了其字面含义后,进行了这样一段叙说引读:蝈蝈想躲到大树下乘凉就——想唱歌就——想睡觉就——,可能还在做着甜天的美梦呢。他们看到蚂蚁满头大汗,都笑蚂蚁是——。再度让学生发挥想象,“有的蝈蝈笑蚂蚁说——————”进而引导表演蝈蝈的态度及动作,把自己化做课文中的角色,当成是那只会嘲笑人的蝈蝈,不仅进行了语文思维训练,同时又是语文学习的迁移,让学生张开了想象的翅膀,遨游在知识的海洋里,加深了对文章的www.diyifanwen.com语言文字理解.

《蚂蚁和蝈蝈》的教学案例与评析篇14

听《蚂蚁和蝈蝈》有感

妙桥小学吴丽雅

今天,非常荣幸去泗港小学参加了他们的名师引路活动,听了一年级的《蚂蚁和蝈蝈》一课,感触很深。课文篇幅短小,然而老师却做了新颖而独特的设计,。课堂上,老师的驾御能力又是让人佩服的。老师牢牢抓住读,充分发挥学生的想象进行课堂教学。下面我就谈谈我的一些体会:

一年级学生的年龄小,活泼好动是他们的天性,对课文理解能力又是有限的。根据这两点,老师在课堂上以趣读为主,让学生在愉悦情境中自读、比读、演读。运用不同的语气,有创造性、有个性地去说说演演。以各种不同的形式让学生充分地读书,在读中感知,在读中悟情,在读中培养语感,使学生始终保持主动参与的角色意识。如在学习了第一自然段,“他们有的背,有的拉,个个满头大汉”。这一句话后,让学生上台演一演背啊,拉啊,满头大汗。有一学生表演的很投入,背的是那么吃力,而且边背边擦汗。之后老师让学生及时说说在刚才那群小蚂蚁们中,你最喜欢谁,为什么?学生一下子就体会到了蚂蚁拉粮食,背粮食是多么的不容易啊,是多么的辛苦啊。让它去搬和它身体差不多大的粮食,有的小蚂蚁的腰也被压得直不起来了,每走一步都要费好大的劲,太累了”。学生通过演一演这样的场景,在演中感悟,在看中明理。从而用朗读来表现自己的情感体验,激起学生的情感共鸣,朗读指导自然水到渠成了。

在处理“满头大汗”一词,老师很巧妙地问学生,从“满头大汗”一词中,你好象看到了什么?学生的思维一下子被激发了,纷纷举手说:“我仿佛看到了地上都是汗水。蚂蚁的汗一直在往下流。汗水很多很多,可以浇树了……虽然有的说的太夸张了些,但学生已知道满头大汗就是指汗水很多很多。老师又及时的向学生推荐了两个新词:汗如雨下、汗流浃背。拓宽了学生的课外词汇量。

在学习第二自然段时,让小朋友把蝈蝈与蚂蚁作比较,看看蝈蝈在干什么?通过第二自然段中的“他们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在”等词,请学生读一读,说一说自己的感受。为了让学生能更明白“自由自在“的含义,老师在让学生理解了其字面含义后,进行了这样一段叙说引读:蝈蝈想躲到大树下乘凉就——想唱歌就——想睡觉就——,可能还在做着甜天的美梦呢。他们看到蚂蚁满头大汗,都笑蚂蚁是——。再度让学生发挥想象,“有的蝈蝈笑蚂蚁说——————”进而引导表演蝈蝈的态度及动作,把自己化做课文中的角色,当成是那只会嘲笑人的蝈蝈,不仅进行了语文思维训练,同时又是语文学习的迁移,让学生张开了想象的翅膀,遨游在知识的海洋里。

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