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《桥之思》教学指导
《桥之思》教学指导篇1〖课文分析〗
本篇课文是一首散文诗，阐述了人们对桥直观上的认识和心智上的联想。图文对照，表达了我们对美好“心桥”的赞誉，也寄托了作者的美好愿望。
全诗共有三节，第一节写桥的功能及桥的材料和样式。从建桥的材料来看，有木桥、石桥、铁桥、水泥桥……从桥的样式来看，从简单的独木桥到大江大河上的现代斜拉桥，最后一句与最前一句相照应，点出桥的功能。语言朴实、无华。第二节描述造型优美的桥，在给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的享受。这一小节着重写了两种桥，一是既实用又极具观赏性的小桥，它九曲回旋，小巧别致，与湖光山色交相辉映，令人流连往返。二是城市里的立交桥，巍峨雄伟，浩然坦荡，突显现代化的气势。第三节写以尊重、谅解、关注和信任构建起来的心桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好。
本课以“桥之思”为题，说明路桥虽不可少，但心桥更为珍贵。课文内涵丰富，从桥的基本要素写到桥与人的关系，联系到人与人、心与心的交流。文中语句较长，每小节都有几个长句，但语言朴实，富有哲理。
〖要点提示〗
1.通过学习，阅读有关桥的信息，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。
2.理解课文内容，了解课文三个部分之间的联系，概括地说一说课文三个部分的内容。
3.有感情地朗读课文，抓住第三小节重点词句体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。
〖教学建议〗
1.读解课题。读课题后，启迪学生体会“思”的意思。以桥为主题搭建文化交流平台：课前可让学生阅读“开卷有益”里的文章，搜集相关的资料。了解家乡桥的历史和故事，了解最新的建桥技术。
2.课文第二小节的描写比较抽象，理解有一定的难度。可借助课文插图，有条件的地方可到实地感受一下，两者结合加强朗读指导，体会“桥在给人方便的同时，装点着乡村和城市”这层意思；展开合理的想像，可引入有关描写桥的片段进课堂或交流家乡桥的历史和故事，帮助学生理解这一小节。鼓励学生选择自己喜欢的方式朗读课文，激发学生读桥、找桥、爱桥的情感。
3.诗歌第三小节是理解的重点。教学中，注意它与前两节的联系，从整体入手，借助课文后的思考题“桥引发了你哪些思考”组织学生交流。可采用合作学习的形式，让学生举例说一说对“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”这句话的理解。让学生在朗读交流之中感悟到这样的桥古今中外处处存在。
4.可结合“畅所欲言”、“初显身手”栏目进行综合语文实践活动。
《桥之思》教学指导篇2之二
青岛文登路小学
教学目标
1、认会课文中8个生字，并能在田字格中正确的书写，会在生活中灵活的运用。
2、能够有感情的朗读课文，并能够理解课文的主要内容。
3、能够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。
重难点：通过学习，阅读有关于桥的知识，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。
教学策略
初读—美读—欣赏—感悟
课前准备教学媒体
教学过程
第一课时
一、导课：
前几节课，我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险，正是由他们的付出才有我们今天的安定、团结和幸福。出示个中桥的图片，桥现在在我们的生活中有形形色色的桥。我们一起去看看著名作家樊发稼在桥上的思考。
出示课题：桥之思
二、初读课文
导语：请同学们自由朗读课文，边读边把自己遇到的难认的字写下来，并把课文中难理解的地方做上记号。
学生自由朗读课文。
导语：小组合作学习现在开始。
学生合作完成在预习时遇到的问题。
导语：你们刚才通过合作学习都有哪些收获？
小组交流学习成果。
教师在适当的时候做点拨。
导语：我们现在来一个朗读比赛，谁愿意首先站起来接受考验？
请学生朗读课文。
师生共同评价，主要是纠正发音。
这一环至少要3名同学。
导语：既然大家课文读得这么棒，生字一定也没问题。
出示生字卡片，请学生开火车读生字。
导语：课文清晰的为我们分了三个小节，这三个小节中都讲了些什么内容呢？课文会有满意的答案。
三、美读课文
学生自由朗读课文。
学习第一小节
1、指名读第一小节。
你认为第一小节为我们介绍了什么？
学生自由交流。
你是从那里读到的？
学生交流。
你还知道有哪些样式的桥？
学生交流。
导语：我们的生活中正是因为有了各式各样的桥，生活就更加的方便、美观。
再次播放桥的各种图片。
请你读一读课文的第二小节。你会有什么收获？
学生自由朗读课文。
请一名同学朗读课文的第二小节。
评价朗读情况。
说一说第二小节为我们介绍了什么？
学生自由交流。
在这一小节中有没有不理解的地方？
学生自由发言。根据学情进行教学。
指导有感情的朗读课文。桥都引发了你的那些思考？
学生自由交流。
请全班同学朗读课文第三小节。
你从中体会到了什么？你是怎样理解“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”的？
小组合作学习。
全班交流。
四、总结选择你最喜欢的语句先记在读书笔记上，再来背一背。全班交流。
布置作业：
把自己最喜欢的校节读给爸爸、妈妈听一听。
收集有关于桥的材料，下节课交流。
第二课时
一、导入新课
请同学们一起有感情的读一读课文。
大家回去收集了很多的材料我们一起来分享一下。
二、全班交流收集的材料。
教师给予及时的评价。
三、学习课文中的生字
对“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重点指导。
导语：在本课的生字中，你认为那几个字的书写需要提醒同学们注意？
学生们自由交流。
指导书写。
三、你是一位设计师，你会建造一座什么样的桥？请先在小组中交流，把你想到的桥写下来。
四、全班交流
比一比谁建造的桥最有特点。
师生共同评价。
五、总结并布置作业
写会生字，修改小习作。
作业设置
学写生字
读课文
写读书笔记
板书设计
桥之思
功能、材料、形式
方便
心桥
课后小结
《桥之思》教学指导篇3教材简析：《桥之思》是九年义务教育小学语文第七册中的一篇散文诗。课文阐述了人们对桥的直观上的认识和心智上的联想，图文对照，表达了我们对美好“心桥”的赞誉，也寄托了作者的美好愿望。
本课以“桥之思”为题，说明路桥虽不可少，担心桥更为珍贵。课文内涵丰富，从桥的基本要素写到桥与人的关系，联系到人与人、心与心的交流。文中语句较长，每小节中都有几个长句，但语言朴实，富有哲理。
设计理念：
学生是学习的主体。教学中应充分体现“以人为本”、“以学定教”的教学理念，时刻围绕着学生的需要开展教学活动，让学生真正成为学习的主人。因此，本课设计打破串讲的传统教学模式，给学生以自主学习的权利，充分调动学生学习的积极性。引导学生从散文诗的语言美进入意境美，从品位美到感受美，从欣赏美到创造美，步步深入，让学生得到切实的美的体验，使学生积极参与、全程参与，指导学生沿着诗文言语的阶梯，自悟自得，感受作者的精神境界。
教学目标
1、学会本课10个生字，正确读写下列词语：延伸、幽静、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型优美、构筑、和谐。
2、通过学习阅读有关桥的信息，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。
3、理解课文内容，了解课文三个部分之间的联系，概括地说说课文三个部分的内容。
4、有感情的朗读课文，抓住第三小节重点词句体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。
教学重点难点：
1、有感情的朗读课文。
2、通过对重点句子的理解进一步理解课文内容。
教学准备：
1、让学生搜集有关桥的资料。
2、录音机、多媒体课件。
教学方法：
以学定教、自主探究。
教学时间：2课时
教学过程：
一、创设情境、展示资料。
1、同学们，今天我给大家带来了一首歌，想听吗？听后你可要告诉老师歌里唱的是什么?(播放：北京的桥)
你对桥有哪些了解？
学生交流
2、课前老师让大家搜集了有关桥的资料，谁愿意展示给大家？
3、同学们搜集的关于桥的资料可真多！今天我们就来学习一篇和桥有关的课文。板书课题：《桥之思》。在生活中桥必不可少，它装点着乡村和城市，给我们的生活带来了许多方便，让我们一起来看看吧！
二、初读课文、整体感知。
1、自由读书：
用自己喜欢的方法朗读课文，要求读准字音，读通句子，划出新词，了解文中写了哪些桥？
2、检查自学情况：
a、课件出示生词。
指名读、接读、齐读。
b、检查朗读。
三、自读自悟、合作探究
1、再次读课文，要求用自己喜欢的符号划出由桥引发了作者哪些思考？
2、小组讨论、交流。教师巡回指导，并加入到学生中参与讨论。
3、全班交流、精读深究。
a、课件出示第一种思考：
、作者的这次思考，你从中懂得了什么？
、指导读。
、齐读。
过渡：作者由桥产生了最初的思考，作者对桥还有哪些思考？
b、课件出示第二种思考：
、指名读。
、你从中读懂了什么？
、齐读。
c、课件出示第三种思考：
、指名读。
、从这一小节中你读懂了什么？
、你知道在我们的生活中哪些方面存在着这样的桥？四人一小组，自由交流一下2分钟。
、是啊，在现实生活中有很多这种无形的桥。
、你看到了什么？想到了什么？然后进行课堂练习，照样子填空。
a、构筑了友谊之桥。b、构筑了之桥。
看谁写出更多。
老师知道，你现在还有许多话要说，有许多感情表达，让我们把这种感情融入到课文的朗读中吧！
现在，大家与我之间架起一座合作的桥，合作来把这一小节读读，好吗？我来读，你来接。
我们这座互助桥架的多好啊。看来，做任何事情，只有在彼此之间架起沟通交流的桥梁才会成功。你觉得人类更需要什么样的桥？
相信，这种桥越多、越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好。现在让我们带着美好的祝愿齐读最后一小节。
、这一部分读了这么多遍，能背下来吗？
根据老师的提示来练习一下。
指名背。
齐背。
四、课堂小结
同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？
同学们，中国的桥文化源远流长，希望大家通过各种方式去了解更多的桥，更希望架在人与人之间的心灵之桥，会给我们带来更多的快乐。相信只要我们不断的努力，我们彼此之间的心桥就会更加坚固、更加美好！课后，给你觉得需要沟通交流的人写一封信，让你们之间架起一座理解信任的桥。
板书设计：桥之思
路
桥无形的桥
延伸
《桥之思》教学指导篇4《桥之思》教学反思
围绕本次的研究专题-------学生质疑能力和自学能力的培养,在张春福老师的指导下,我对自己原来设计的教案进行了修改:由学生初读课文后提出自己的疑惑,教师根据学生的学情设计下一步的教学.在上课前,我思想压力很大,让学生质疑,教师再根据质疑的情况开展教学,我能应付得了吗假如这班学生因为是陌生老师上课,不敢提出问题,假如学生提出的问题不着边际,与解决课文重难点毫不相关,假如学生提出的问题零零碎碎,只是纠缠于字词上面,假如学生提出的问题,自己不能回答……面对这些,我在上课前做了一些准备:学生会提出怎样的问题呢对这,我进行了预设,怎样让学生提出的问题有研究价值,与课文的重难点的解决密切相关我进行了思考.一堂课下来,我的疑虑消失了,四年级的学生是有能力进行质疑的,而且质疑的水平并不低.由此,我不禁想到:我们作为教学前线的老师,在课堂教学时,尤其是上公开课时,不能因为害怕学生不会质疑而扼杀学生质疑的机会,剥夺他们思考的空间.正如张春福老师对我说的,只要你课前对学生,对教材有了充分的考虑就不成问题了.
《桥之思》教学反思
《桥之思》这节课，我从学生对各种桥的感知和认识这个环节导入，提出的问题是“哪种桥给你留下深刻的印象？接下来，根据年级和学生实际情况，进行了字词的重点学习。在个人、集体的朗读中，字音和字形基本掌握了。特别是在集体读词中，暴露了学生的朗读弊病。当学习第二节的时候，大家讨论了各种桥的功能之后，我又提出：“你还知道哪些桥让你难忘？”话音刚落，同学们纷纷争抢回答，有的介绍汉江大桥，有的介绍家乡的小桥……忽然，一名男同学提出不知浮桥是什么样的？之后，虽然学生和老师给了他满意的答案，但也让我觉察到备课中的失误，如果课件中显示浮桥的画面，学生对各种桥有更多的认识，不是更好吗？
进入了第二节的学习，同学们的情绪开始高涨起来，我引导他们：“同样的语句，每个人的感受不尽相同，这些都可以通过朗读表达出来。”片刻之后，同学们纷纷举起手，我请第一个举手的学生，他大声朗读：“幽静的公园里，碧波粼粼的湖面上，因为有了回旋别致的九曲桥，更显出湖光十色的迷人魅力。”我微笑着说：“你感觉读出桥的魅力了吗？”“为什么没有呢？”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋别致、湖光十色”。“谁再来读？”我环顾四周，教室里小手如林，我示意一个举手最高的女生站了起来，她有声有色的突出了重点词，将意境“读”了出来，得到了同学们的肯定。
不过，想到第三节的学习过程，逐渐“找到”了我所期望的学习氛围。学生以实际生活的体会畅谈了父母与子女、老师与学生、小伙伴之间用真诚构筑的心桥；他们积极思维，尽情抒发内心的感受。从他们的神情可以看出在他们的心中也开始架构了。
教学是一门艺术，在学生带给我兴奋之余，也不免有些失落。我预先准备的“点睛之语”及精彩的结束语也没了“用武之地”。作为教师只有不断的去“充电”，不断的去充实自己，再加上课前必须做好充分的准备，教学时才会得心应手。
《桥之思》教学指导篇5说教材
本篇课文是一首散文诗，阐述了人们对桥直观上的认识和心智上的联想。图文对照，表达了我们对美好“心桥”的赞誉，也寄托了作者的美好愿望。
全诗共有三节，第一节写桥的功能及桥的材料和样式。从建桥的材料来看，有木桥、石桥、铁桥、水泥桥……从桥的样式来看，从简单的独木桥到大江大河上的现代斜拉桥，最后一句与最前一句相照应，点出桥的功能。语言朴实、无华。第二节描述造型优美的桥，在给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的享受。这一小节着重写了两种桥，一是既实用又极具观赏性的小桥，它九曲回旋，小巧别致，与湖光山色交相辉映，令人流连往返。二是城市里的立交桥，巍峨雄伟，浩然坦荡，突显现代化的气势。第三节写以尊重、谅解、关注和信任构建起来的心桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好。
本课以“桥之思”为题，说明路桥虽不可少，但心桥更为珍贵。课文内涵丰富，从桥的基本要素写到桥与人的关系，联系到人与人、心与心的交流。文中语句较长，每小节都有几个长句，但语言朴实，富有哲理。
说教学理念：
1、媒体利用、学生对图片的收集、整理，充分展示多种学习资源的利用，突出趣味性，强调语文特色。
2、语文与实际生活相结合、学生夸夸身边的桥，进一步深化学生对桥的喜爱与探索。
3、学生合作，探究的互动过程，培养了学生的实践能力和创新精神。
说学生
1、四年级学生朗读与理解能力差，在学习过程中，引导学生通过“初读－自读－精读－美读－欣赏”的策略使学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文章的理解和体验。
2、了解前两节与后一节的关系，从整体入手，借助课后思考题：“桥引发了你哪些思考？”组织学生合作、探究，并结合个人经历、感悟“无形的桥”存在于人与人，心与心，国与国之间，甚至古今中外无处不在。
说教学设计：
谈导入的设计：
用古典乐曲和优美图片可以烘托课堂气氛，提高学生的学习趣味。
谈学生交流自己的收集成果的教学设计。
这一环节是学生的自我体现。可以充分发挥学生的自主、合作、探究性的学习精神。为下文正课的理解和感悟作充分准备。
谈学生学习过程的设计。
这一环节的设计是让学生在具体课文的分析、理解下，进一步提高学生的赏析能力。并达到教学的目的。
谈教师小结的设计：
给学生有益的启示，桥是构建在“尊重、谅解、关注和信任上的。
《桥之思》教学指导篇6之一
作者：杨健
一、交流资料，导入新课
师：同学们，上课之前我们先来听一首歌曲放松一下，注意听啊，听后你可要告诉大家，它唱的是什么。
师：谁来说说，它唱的是什么呢？
师：你听的真仔细！今天我们就来学习一篇和桥有关的课文，板书课题：桥之思。在我们的生活中，桥必不可少，它装点着乡村和城市，给我们的生活带来了许多方便，让我们一起来看看各种各样的桥吧。
师：这么多形态各异，造型优美的桥，引发了作者樊发稼许多的思考，相信同学们也一定对它们很感兴趣，也许会引发你更多的思考,那就让我们赶紧来读读课文吧。
二、整体感知
1师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读不通顺的地方多读几遍，不要忘记正确的读书姿势啊。开始吧。
2师：课文读完了，生字朋友你们都认识了吗？同位两个比比赛，看谁读得准记得牢。
师：生词朋友们来了，看看你们是不是都认识它们了，注意了，我可不一定叫到谁啊，一个人读——小组读——大组读——全班读。
师：全班同学再来认真地读一读。
师：声音响亮，读得又准确，真不错！生字朋友们回到课文中你还能认出它们吗？请同学们再来认真的默读一遍课文，边读边想：你从这篇课文中都了解了什么？[这篇课文向我们介绍了什么？]
师：同学们读得真认真！谁来说说你都读懂了什么？
师知道了这么多桥的知识，真了不起！那么桥有这么多的功能，你是从哪知道的？
师：让我们一起来看看第一小节，你还读懂了什么？
师：读懂了这么多，真是了不起！你给大家读读这一小节吧。其他同学进一步体会体会桥给我们带来的方便。
师：通过你的朗读，我们听出了桥的确给人带来了许多方便。那各种造型优美的桥，在给人方便的同时，还有些什么作用呢？请同学们快快走进课文去读一读、找一找，好吗？
师：你找到了吗？来说给大家听听。
师：同学们，咱们一块来看大屏幕，谁能起来读一读这一小节？其他同学边听边思考：你是从哪些句子听出了桥的美？
师：谁来说说你是从哪些句子体会出了桥的美？
师，你是从哪个词上体会到的？
师：碧波粼粼什么意思？碧波粼粼是形容桥的吗？那为什么从这个词上你体会到了桥的美？你能读一读这一句话吗？看看书上的插图，体会一下碧波粼粼的感觉。谁再来试一试？
师：请同学们再来读一读这一小段，你认为还有哪些词能表现出桥的美来？(回旋别致，什么意思？弯弯曲曲的小桥，不同于其他的桥，这不同的风格使它更加的美丽！把回旋别致去掉好不好？
师：你还从哪些句子读出了桥的美？从哪个词上体会到？巍峨雄伟什么意思，你能不能读一读这一句话，让我们感受到桥的巍峨雄伟？)
师：他读出桥的巍峨雄伟了吗？谁还想来读一读？
师：多么巍峨雄伟的大桥啊！
师：让我们一起来欣赏一下这些造型优美，装点乡村和城市，给我们带来美的享受的桥吧？同学们可以边欣赏边议论议论。
师：这么美的桥，给你什么样的感觉？你能不能用一个词来夸夸它？老师给你配上音乐，你来美美的读一读好吗？注意啊，要把你的喜爱，赞美之情都读出来。谁能第一个充满的自信的站起来？
师：听出美了吗？{享受到美了吗？}
师：同学们，这么多的桥，引发了作者什么样的思考呢？小组为单位到课文中去找一找，画一画，读一读，好吗？
师：谁起来说说由桥想到了什么？
师：是啊，看不见的桥把我们的世界装点的更加和谐、更加美好。同学们，认真的默读一下这一小节，边读边想：桥引发了你哪些思考呢？
伊拉克，风俗习惯，互相尊重
师：你们说的真好！老师真受感动！其实这就是一座“心桥”这样的桥不仅存在于心灵和心灵之间，也存在于民族与民族之间，国家与国家之间。让我们一起来看看这无形的心桥吧。
师范读。
三、拓展升华
同学们，路桥必不可少，它给我们的生活带来了方便，装点着乡村和城市，但心桥更为珍贵！这样的桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好，让我们带着美好的祝愿，齐读最后一小节。
四、小结：
同学们，中国的桥文化源远流长，希望大家通过各种方式去了解更多的桥，更希望架在人与人之间的心灵之桥，会给我们带来更多的快乐。相信只要我们不断的努力，我们彼此之间的心桥就会更加的坚固，更加的美好！这节课就上到这，课后请同学们：
五、作业
1挑选自己喜欢的词句，选择喜欢的句段背诵。
2发挥自己的想象力，设计一座自己喜欢的桥。
《桥之思》教学指导篇7一、教学目标
知识与能力目标
1.学会8个生字，会写10个生字。
2.正确流利地朗读诗歌。
3.理解课文内容。
过程与方法目标
1.创设情景给学生提供个性化的学习空间。
2.通过自立、合作、探究的学习方式理解课文内容。
3.广泛查阅资料，拓展知识。
4.结合单元主题，收集整理有关桥的资料，办展览会，把语文与生活实际结合起来。
情感态度价值观目标
1.认识桥，体会桥的神奇、美丽。激发创造美的意识。
2.感受课文优美的语言，体会祖国语言文字的美。
二、教学重、难点
1.诗歌的第三小节是理解的重点，抓其重点词句体会“无形的桥”的深刻含义。
2.第二小节描写比较抽象，理解有一定难度。
三、教学突破
1.结合学生生活实践经验，利用收集的各种资料感受桥的神奇、美丽。
2.利用课件帮助理解课文内容。
3.加强朗读，展开想像，加深对课文的了解。
四、教学准备
1.生字词卡。
2.多媒体课件。
3.关于桥的图片、资料。
五、教学课时 3课时
六、教学过程
第一课时
(一)创设情景，激趣引入
1.同学们喜欢旅游吗？老师现在就带大家去游一游。
2.同学们，在游玩过程中你看到了什么？今天我们就学习一首关于桥的诗歌。
3.由学生提出的问题归纳出本课重点解决的问题：
有哪些材料的桥？桥有什么样式？桥有什么功能？
(二)初读课文，整体感知
1.默读诗歌，理解主要内容。
2.自由朗读，注意读准字音。
3.小组合作读文：
分小节轮读课文，检查课文是否读得正确。
把自己读不懂的字词提出来，在小组内共同解决。
小组齐读诗歌。
4.检查反馈学生自学情况：
老师出示词语卡，学生认读并理解部分词义。
从词语中抽出本课生字，强调部分生字的读音。
5.指名分节朗读诗歌，并说说各节的内容大意。
(三)精读课文，感受品悟
1.读一读：出示刚才归纳的重点问题有哪些材料的桥？桥有什么样式？桥有什么功能？请大家带着问题，再读诗歌第一、二小节。
2.填一填：
各种各样材料的桥桥的样式桥的功能
学生如填不出，可叫他反复阅读诗歌，填好后，多读几遍这些句子，加深对桥的印象
3.提示引读：
有各种各样不同材料的桥，你知道哪些了？学生读：木桥、石桥、铁桥、水泥桥……
还有各种各样不同式样的桥，你又知道有哪些？
学生读：有横在溪水上的独木桥……石拱桥……浮桥……斜拉桥……九曲桥……立交桥
这些桥有着什么样的功能呢？
学生读：“桥是路的连接和延伸。”
“它们的基本功能都是沟通、交流，使没有路的地方有了路。”
“各种造型优美的桥，在给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的享受。”
4.看见那么多美丽的桥，这些桥都是有形的，看得见的。世界上还有一种看不见的，却是世界上最值得珍视的桥，你想知道它是什么桥吗？请同学们读诗歌第三小节，看看谁能最快找到这种桥。指名汇报。
5.这种无形的桥是用什么材料做成的？指导读好第三小节第一段。
6.这无形的桥在哪里呀？学生读：心灵与心灵之间，民族与民族之间……
7.分小组讨论交流对“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”这句话的理解。小组代表汇报讨论结果。
8.反复朗读，在朗读中感悟到这种桥从古到今，从外到内处处存在，让世界变得和谐、美好。
9.延伸表达，抒发情感。桥引发了你的哪些思考呢？跟伙伴说说你的“奇思妙想”。
(四)齐读全文，选喜欢的句段，熟读成诵
第二课时
综合实践：办一个以桥为主题的展览会。
(一)课前准备
1.让学生组成学习小组，到居住附近的桥实地考察。用眼看，用手摸，用脑想，弄清它的大小、形状、颜色、材料、构造、功能等，还可以访问长辈，了解这座桥的历史和故事。
2.收集有关桥的图片、诗、文等资料。
3.画一画你心中的桥。
4.读一读语文天地的“开卷有益”中的写桥的文章。
(二)交流整理资料
1.学生交流所查找到的有关桥的资料。
2.根据学生收集的材料类型进行分组分工整理
3.老师强调各人负责的工作，并教给操作方法。
4.学生合作整理，教师巡堂适时指导。
(三)展示成果，激发情感
1.组织学生欣赏展示内容。
2.结合展示内容激发学生对桥的热爱，探索科学，创造美的意识。
3.教师小结。
第三课时
(一)习作内容
(二)“话桥”聊天室
选一项说一说：
★：你知道哪些著名的桥？
★：你想像中的桥是什么样的？
★：你觉得人类更需要什么样的桥？
★：你喜欢什么样的桥？
(三)填一填
与伙伴交流一下，你喜欢的是什么桥？有什么特点？
桥名外形特点材料构造功能
(四)习作金钥匙
1.收集整理有关桥的资料，根据自己的兴趣选择一项写成一篇文章。
2.参考本单元“开卷有益”里写桥的不同方法，学会抓住外形特点、构造、功能等方面来写出桥的特点。
(五)笔下生花
写“桥”不难呀，快动笔写一写吧！如果能配上画，图文并茂就更好了。
(六)自评自改
1.大声朗读自己的习作，直接在习作上修改。
2.用画出写得好的句子。
3.用“――”画出要修改的句子。
4.还有修改意见可以写在旁边。
(七)互评互改
与同学交换习作，互改，把评改意见写下来。
写得精彩的地方：
要修改的地方：
(八)家长评
回家后还可以把修改稿读给家长听，听取家长意见后再作修改。
《桥之思》教学指导篇8一、教学目的
1、认识8个生字，会写10个字。
2、理解课文内容，了解人们对桥直观上的认识和心智上的联想。
3、品读词语，仿写课文，进行语言文字的锤炼和运用的训练。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，挑选喜欢的句段背诵。读出人们对美好“心桥”的赞誉，及寄托的美好愿望。
5、积累词语“碧波粼粼”“回旋别致”“湖光水色”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”等。
6、通过专题网站，拓展延伸“桥”的相关信息，培养学生收集处理信息的能力。
二、教学重难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文，在老师的引导下，能联系上下文理解并说出关于“心桥”的赞誉和寄托的美好愿望。
2、品读词语，仿写课文，进行语言文字的锤炼和运用的训练。
三、教学准备
1、教师准备：设计制作专题网站《桥之思》
2、学生准备：学生课前预习课文，自主解决生词的理解，并查找与心桥有关的资料。
四、教学过程
谈话导入
厦门曾经是一座偏居于东南一角的不起眼的滨海小镇，是桥使它从封闭走向开放，是桥引来八方朋友倾听鼓浪琴韵，留连椰风海景，使它成为闻名遐迩的旅游城市，联合国人居奖也花落厦门。桥成为我们身边无处不在的朋友，将我们与世界紧密相连。
回顾参观“厦门桥梁博物馆”的经历，畅谈对桥的认识。
课件点击浏览专题网站《桥》，引入课文《桥之思》的学习。
了解桥的形式与功能
1、欣赏各种各样的桥。
a欣赏不同材料建造的桥，巩固省略号的作用。
b欣赏不同样式的桥
①品读对各种桥的准确形容，赏析词语“横与跨”；
②从课件提供的三幅图片中至少选择一幅图片，仿造课文，描写不同样式的桥的特点
2、理解桥的功能。
a“桥是路的连接和延伸。桥也是路，是没有路的地方的路”对这句话你是怎么理解的？
b小结：桥的基本功能就是沟通、交流，使没有路的地方有了路。
3、指导朗读
重点指导排比句式的朗读和省略号的处理。
课件展示不同材质、不同样式建造的桥，“横与跨”的对比图片，仿写图片及打写文本框
欣赏桥的魅力
1、欣赏桥的魅力，发现桥的美，并用自己的语言表达美
a出示九曲桥和立交桥图片，你从画面上发现了哪些美，用自己的语言表达出来？
b对比课文中的语言表达，结合课前预习指导解决生词的途径和方法，帮助理解“碧波粼粼、回旋别致、湖光山色、巍峨雄伟、浩然坦荡”
3、展示其他桥的魅力，仿写
在，的桥，更显出的美。
至少选择其中一幅图，仿写并交流。
4、分角色朗读课文，读出美的体验。
课件展示不同魅力的桥，仿写图片及打写文本框
理解无形的桥
1、借助课文内容，讲述无形的桥。
2、展示网站中的“心灵的桥”，通过具体事例理解“无形的桥”。
3、学生讲述课前收集的关于人与人之间，民族与民族之间，国家与国家之间架设心灵桥梁的故事
4、假如让你建造一座桥，你愿意为谁建造一座什么样的桥？
学生表达对世界的美好祝愿。
5、在《友谊地久天长》的旋律中齐读第三节。
课件展示“心灵的桥”网页，播放《友谊地久天长》音乐
作业超市
请根据你的能力和兴趣，从作业超市中各选取一项作业完成。
基本题
1、有感情地朗读课文，并选择最喜欢的段落背诵。
2、有感情地朗读课文，并选择好词佳句摘录到摘录笔记中。
拓展题
1、了解世界著名的桥，制作一份手抄报。
2、设计一座未来的桥，写明样式、功能、特点，并配示意图。
3、把课文读给父母或朋友听，与他们交流对心灵的桥的看法，倾听他们关于心灵的桥的故事，并记录这次谈话。
《桥之思》教学指导篇9教学目标
1.学会本课生字，理解文中词语的意思。
2.有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
3.借助于专题学习网站，阅读有关桥的知识，培养学生的收集、整理能力。
4.体会“无形的桥”的深刻含义，体会作者的思想感情。
教学重点 抓住重点词体会“无形的桥”所蕴含的深刻涵义。
教学准备 搜集相关素材，制作“桥之思”专题学习网站。
学情分析
小学四年级学生已经具备了初步的朗读理解能力，也掌握了网络技术的基本操作。在学习过程中，让学生紧扣文本，充分利用专题学习网站中的学习资源，通过“初读、自读、精读、美读、欣赏”的学习策略，使学生在主动积极的思维活动中加深对文本的理解，增强自身的情感体验。同时结合网站友好的交互界面自主浏览相关资源，引发思考，拓展语言文字的训练，并通过合作、探究等方式感悟“无形的桥”所蕴含的深刻涵义。
教学过程
一、导入激趣设疑启思
1.观看flash动画《桥》，欣赏北京金水桥、河北赵州桥、周庄双桥、杭州断桥、南京长江大桥等名桥。
2.提问：同学们在动画中看到了哪些桥？它引起你的哪些思考？你还想到哪些桥？
3.揭示课题《桥之思》。
设计思想：在形象逼真、富有动感的演示中，让学生浏览千姿百态的桥。在此基础上紧扣“思”字，巧设问题情境，唤醒学生的知识储备，激发他们的情感体验，营造愉悦的学习氛围，开启学生的心扉，从而达到“课伊始，兴已浓”的状态。
二、自主阅读感知大意
1.点击进入《桥之思》专题学习网站中的“走进课文”栏，选择自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字和不理解的词，利用专题学习网站中的“在线词典”助学。
2.交流：通过刚才的阅读，你知道这篇课文主要写了哪些内容？
设计思想：丰富多彩的学习资源和方便快捷的学习工具，为学生积极主动地参与学习活动奠定了基础。对于学生在学习过程中遇到的困难，通过自主选择运用相应的工具予以解决，有助于促进学生自学能力的不断提高。
三、研读文本理解内容
1.朗读课文的第一部分。思考：这一部分是从哪几方面来介绍桥的？
2.提问：桥有哪些样式？按建筑材料分又可以分为哪几种？
3.点击专题学习网站中的“桥梁样式”栏，浏览各种各样的桥。
4.思考：桥的基本功能是什么？从文中什么地方可以看出来？
5.再读课文第一部分，体会第一句和最后一句之间的关系。
设计思想：阅读是学生的个性化行为。在阅读实践中借助提问，让学生在与文本的对话中理解文本、领悟文本；在对网络资源进行阅读学习的活动中享受审美的乐趣,使阅读活动更加兴味盎然。
四、品读词句欣赏美景
过渡：桥是路的连接和延伸，使没有路的地方有了路。各种各样造型优美的桥在给人方便的同时，还有些什么作用呢？请同学们带着这个问题自读第二部分。
1.提问：这一部分告诉我们桥还有什么作用？
2.桥不但给人带来了方便，而且还成了一道亮丽的风景。这部分写了公园里的九曲桥和城市中的立交桥，在这两种桥中，你最喜欢哪一种？为什么？
3.朗读第二节，注意体会怎样读才能体现自己的喜爱。
4.请同学们再读这一部分，思考：从文中哪些词句看出了桥所带来的美？
5.评析：你从哪些地方感受到了？
6.点击进入专题学习网站“桥梁欣赏”，先欣赏各种桥梁，而后完成练习：
____因为有了_____桥，更_____。
设计思想：朗读是书面语言的有声化，是对文本的再创造。让学生带着感情去朗读文本，不仅是一种必备的技能，更是一种引领和熏陶。在读中记忆储存，在读中想象思考，在读中品味欣赏……有感情的朗读可以使学生对文本的思想感情和作者的丰富情感产生更深的体验。
五、拓展延伸感悟真情
1.美丽雄伟的桥引发了我们无限的遐思，作者从这些有形的桥又想到了什么呢？
2.默读第三部分，思考：这一部分主要写什么？
3.提问：“无形的桥”指什么？这种无形的心桥是怎样构筑的呢？它又存在于哪里呢？
4.讨论：为什么说“这样的桥越多、越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好”呢？
5.交流：在同学之间、父母之间、老师之间有没有这样一座相互尊重、谅解、关注、信任的心桥？我们的国家之间，民族之间呢？在日常的生活中，我们是怎么做的？我们应该怎么做？
6.点击进入专题学习网站中的“心桥架设”，先自主阅读“电话——沟通的桥”、“贺卡——友谊的桥”、“对话——理解的桥”等材料，将自己的想法或讨论的结果写在bbs留言板上与他人进行交流。
7.选择部分体会展示。
设计思想：利用文本，超越文本，开展多角度、有创意的阅读，可以拓展学生的思维空间，培养学生创造性阅读的能力。借助网络资源实现由对桥的直观认识拓展到人与人沟通、心与心交流的延伸，不仅使学生深刻体验作者的情感，深入领悟文本的精妙，还可以从中获得对社会、对人生的有益启示。
六、总结全文升华情感
通过这节课的学习，我们深切体会到：在我们的生活中，路桥虽必不可少，但心桥更为珍贵。心与心相通，就会构建起一座座心桥，谅解之桥、友谊之桥、信任之桥……这样的桥存在于心灵之间，民族之间，国家之间。让我们共同努力，一起来架起这一座座无形的心桥！
点评
语文是一门具有丰富人文内涵的工具性学科，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要目标。这节阅读课充分利用网络技术的独特优势，依靠丰富的教学资源，拓展课堂教学的时空，以情境激趣，以问题导向，以朗读感悟，以交流深化，改变了学生的学习方式，有效地提高了课堂教学的质量。首先，借助网络平台，激发学生的学习兴趣。根据课文内容设计开发的“《桥之思》专题学习网站”，以“课文再现”、“在线词典”、“桥梁样式”、“桥梁史话”、“桥梁欣赏”、“心桥架构”等栏目为学生的研读学习提供了较为完善的信息系统，有效地激发和调动了学生的学习欲望。其次，依靠网络资源，增强学生的自主学习、主动探究的意识。专题学习网站丰富的扩展资源，生动的教学场景，友好的操作界面，为学生创造了自主学习和协作学习的环境，改变了传统教学单一灌输的局面，让学生通过教师的引领在网络中自由地遨游，促进了知识的主动建构。再次，依托网络优势，培养学生的创造能力。“心桥架构”是本课学习的重点和难点。学生依靠网络，通过阅读分析与交流，将内容理解、语言文字表达和创造力的培养综合在一起，实现了多角度的、有创意的阅读，使阅读课成为发展学生语文素养的真正载体。
《桥之思》教学指导篇10教学目标
1、认会课文中10个生字，及课文中的重点词语，并会在生活中灵活运用。
2、能够有感情地朗读课文，并能理解课文的主要内容。
3、能够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。
4、通过学习，阅读有关桥的知识，培养学生的整理、收集能力，鼓励学生学会积累。
教学重点
1、抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。
2、理解课文内容，了解课文三个部分之间的联系。
教学准备 课前让学生阅读“开卷有益”里的文章，收集有关桥的资料，了解家乡的桥的历史和故事。
导入
课前老师让大家收集有关桥的资料，了解家乡的桥的历史和故事，谁能讲一讲你的收获呢？桥以他独特的魅力，激发了无数文人墨客的创作灵感，歌颂桥的美丽。今天我们就来学习樊发稼的一首有关桥的散文诗——《桥之思》。板书课题。
一、初读全文
学生自读全文，思考从诗中读到了什么？把你感兴趣的词句勾画下来。
二、学习第一小节
1、我们从整体中感知了课文，同学们读懂这么多真了不起，我再请一位同学来读读第一小节，听的同学思考一下第一节都介绍了哪些桥的样式？
板书：样式
2、那么这些桥都是用什么材料做成的呢？
板书：材料
3、这么多样式的桥都有些什么功能呢？
引导说全后，板书：功能
4、再将第一节读一读，说说第一句和最后一句是什么关系？结合我们的板书谁能说说这一节的主要内容？
三、学习第二小节
1、从你们的朗读，我们听出了桥的确给人带来了很多方便，那各种各样造型优美的桥在给人方便的同时，还有些什么作用呢？请同学们快走进课文读一读，找一找，好吗？
板书：美。
2、谁能来读读第二节？其他同学边听边思考：你从文中哪些词句听出了桥的美？分别用“——”和“.”在文中标出来，并记在你们的日积月累本上。
、碧波粼粼是什么意思？它是形容桥的吗？那为什么从这个词上你体会到了桥的美？
、请同学们再默读一下这一小段，你认为还有那些词语表现出了桥的美来？
、你还从那些词句读出了桥的美？
3、全班一起将第二段朗读一遍，说说这一节主要讲了什么内容？
四、学习三小节
1、这么多美丽雄伟的桥引发了作者怎样的思考？他从这些有形的桥想到了什么？我们一起看第三小节，带着问题到文中去画一画，读一读。
板书：无形的心桥
2、这种无形的心桥是怎样构筑的呢？它存在于哪里呢？
板书：尊重、谅解、关注、信任
3、同学们听老师将这一节朗读一遍，思考讨论一下，我们与同学之间，与父母之间、与老师之间有没有这样一座相互尊重、谅解、关注、信任的心桥？我们的国家民族之间呢？我们是怎么做的？我们应该怎么做？
4、将你们的想法或讨论的结果写一写好吗？
5、同学们都写得非常好，老师很受感动，其实这就是一座心桥，这样的桥不仅存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间，让我们一起来看看这无形的心桥吧！齐读第三小节。
五、总结
同学们，中国的桥文化源远流长，希望大家通过多种方式了解更多的桥，更希望架设在人与人之间的心灵之桥，会给我们带来更多的快乐。好，这节课就上到这里，课后请同学们：
六、作业
1、挑选自己喜欢的词句积累背诵。
2、发挥自己的想象，设计一座自己喜欢的桥。
《桥之思》教学指导篇11教学理念：
1、媒体利用、学生对图片的收集、整理，充分展示多种学习资源的利用，突出趣味性，强调语文特色。
2、语文与实际生活相结合、学生夸夸身边的桥，进一步深化学生对桥的喜爱与探索。
3、学生合作，探究的互动过程，培养了学生的实践能力和创新精神。
教学分析：课文是一首散文诗，它从桥的基本要素写到桥与人的关系，联系到人与人，心与心的交流，写到这种桥越多越普遍，我们的世界就越和谐、越美好。
学情分析：
1、四年级学生朗读与理解能力差，在学习过程中，引导学生通过“初读－自读－精读－美读－欣赏”的策略使学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文章的理解和体验。
2、了解前两节与后一节的关系，从整体入手，借助课后思考题：“桥引发了你哪些思考？”组织学生合作、探究，并结合个人经历、感悟“无形的桥”存在于人与人，心与心，国与国之间，甚至古今中外无处不在。
教学目标：
1、学习课文，阅读有关桥的信息，培养学生整理，收集能力，鼓励学生学会积累。
2、抓重点词、句理解课文内容，了解课文三部分之间的联系。
3、有感情朗读课文、理解“无形的桥”的含义、结合事例交流自己的看法。
教学重难点：
1、了解桥的功能、材料及其样式，理解桥给人带来了美的享受。
2、理解“无形的桥”的含义，体会路桥虽不可少，但心桥更为珍贵。
教学课时：两课时。
教学准备：教学媒体。
教学过程：
一、展示图片，导入新课。
课件：
生：看到了形态各异的桥，听到了有关桥的歌曲。
师：能说说你们看后的感受吗？整体感知课文
1、初读
2、检查读书情况
指名学生分部分读文
汇报交流
①指名学生回答：
师：“一种连接和延伸路的桥就是路桥。板书：《路桥》。 那各种各样的桥：石桥……木桥……它是从哪方面写桥的呢？”
生：“材料”
师：“独木桥、石拱桥、浮桥……等等是在写桥的什么呢？”
生：“样式”
师：“那沟通、交流，使没有路的地方有了路……又是写桥的什么？
生：“基本功能”。
②指名学生读第一部分这些句子。
齐读第一部分
学习第二部分内容
1、师出示自学提示：
①自读课文第二部分：
②同桌互相交流讨论
a、作者在第二部分中写到了几种桥？
b、作者笔下的这几种桥分别是什么样的？
c、对这些桥，作者有何思考？
2、指名学生汇报：师点拔
师：“写到了两种桥，九曲桥和立交桥、九曲桥是回旋别致的，立交桥是巍峨雄伟的。”
师：①那么“回旋别致”是什么意思呢？，那我们想像一下，回旋别致的九曲桥在碧波粼粼的湖水的映衬下，你感受到了什么样的美呢？
生：“湖光水色的美”，“难以形容的柔美”，“一种被陶醉的美”……
师：②指导读：“谁能把自己体会到的美读给大家听听”。
师：“公园是寂静的，水是碧波闪闪的，桥是回旋别致的，它具有苏州园林的风格，我们应读得轻、缓、柔、美”。
师：③“巍峨雄伟”又是什么意思呢？那么设身想想，当你身处繁华都市的交*路口，面对巍峨雄伟的立交桥，你会感到一种什么气势呢？
生：“一种现代化气势”，“一种浩然坦荡的现代化气势”
师：“谁知道“浩然坦荡”是什么意思？对，就是这种大气、这种坦荡，让我们感受到了现代化城市那种蒸蒸日上的气势。”
“对这些桥，作者有何思考呢？”
板书：
3、学生展示自己收集的桥资料
，可口头叙述，也可通过图影展示，边展示边简介。
4、指导学生美读立交桥部分。
5、课件范读，配以画面欣赏、学生回顾前两部分。
6、感情读1-2部分，再次感受桥为我们带来的方便与美。
学习第三部分
师导：这些装点着乡村和城市的桥，还引发了作者对另一种桥的思考。那是什么桥呢？它有何特点？存在于哪里？
学生带着问题读课文
汇报
①
②指名学生读这几句话。
师点：正是因为这种桥是构建在“尊重、谅解、关注和信任上的，因此这种桥也是“心灵桥”，板书：
举例说明
结合生活实例、拓展
在日常生活中，你和你的爸爸，妈妈是怎样与邻居、亲戚、同学体现这种“心灵桥”的？
小结：是的，就是因为这种心桥存在于我们心中，才使我们的关系如此和谐、美好。
齐读最后一段。 板书：
课堂总结
同学们:中国的桥文化源远流长，希望大家通过各种方式去了解更多的桥，更希望架在人与人之间的心桥，能给我们带来更大的快乐，相信只要我们不断的努力，我们彼此之间的心桥我会更加坚固、美好。板书。
课堂检测
1、课件出示第三部分课文填空
2、看图猜桥名
作业布置
1、用画笔画出自己心中最美的桥。
2、除了作者对桥的思考外，你还有哪些思考？请写下来。
板书设计
桥→ 路桥 → 方便与美
路桥不可少之
心桥更可贵
思 → 心桥→和谐，美好
《桥之思》教学指导篇12今夜无眠——《桥之思》教学反思
夜已深，但我辗转反侧，久久难以入睡，白天执教的课《桥之思》的情景，不时清晰地浮现在眼前。
由于时间仓促，加上自己的准备不充分，开始以《小桥流水》这首乐曲导入没有成功，就匆匆进入学生对各种桥的感知和认识，在这个环节中，事先准备的问题“哪种桥给你留下深刻的印象？也疏忽掉了。虽然是一个初步感知的问题，但削弱了学生的有意注意与观察。接下来，根据年级和学生实际情况，进行了字词的重点学习。在个人、集体的朗读中，字音和字型基本掌握了。特别是在集体读词中，暴露了学生的朗读弊病。当学习第二节的时候，大家讨论了各种桥的功能之后，我又提出：“你还知道哪些桥让你难忘？”话音刚落，同学们纷纷争抢回答，有的介绍巍峨的伦敦大桥，有的介绍黄埔大桥和卢浦大桥……忽然，一名男同学提出不知浮桥是什么样的？之后，虽然学生和老师给他满意的答案，但使我觉察到备课中的失误，如果课件中显示浮桥的画面，学生对各种桥有更多的认识，不是更好吗？
我翻了个身，想到这，不禁又一次感到遗憾。
进入了第二节的学习，同学们的情绪开始高涨起来，我引导他们：“同样的语句，每个人的感受不尽相同，这些都可以通过朗读表达出来。片刻之后，同学们纷纷举起手，我请第一个举起手的男孩，他大声朗读：“幽静的公园里，碧波粼粼的湖面上，因为有了回旋别致的九曲桥，更显出湖光十色的迷人魅力。”我微笑着说：“你感觉读出桥的魅力了吗？”“为什么没有呢？”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋别致、湖光十色”。“谁再来读？”我环顾四周，教室里小手如林，我示意一个举手最高的女孩站了起来，她有声有色的突出了重点词，将意境“读”了出来，得到了同学们的肯定。
不过，想到第三节的学习过程，逐渐“找到”了我所期望的学习氛围。学生以实际生活的体会畅谈了父母与子女、老师与学生、小伙伴之间用真诚构筑的心桥；借助课件理解了不同国家领导、艺术家、体育键儿的沟通，共筑了跨越大洋的心灵之桥。他们积极思维，尽情抒发内心的感受。从他们的神情可以看出，课本中这种“无形的桥”也在他们的心中也开始架构了。面对学生活跃的思维，我有时觉得自己是多余的角色。没有创设一个精彩的课堂感到内疚。
的确，教学也是一门遗憾的艺术，在学生带给我兴奋之余，也不免有些失落。我预先准备的“点睛之语”及精彩的结束语也没了“用武之地”。我又翻了个身，直觉得身上很冷，心里有一种从未有的恐慌。
当学生真正成为学习的主人，当学生都动起来了，面对一双双眼睛和一双双小手，我应该带给他们什么呢？
我又陷入了深思，今夜无眠……
《桥之思》之思
“您平时怎么对待您女儿的？”
“老师，您与您女儿之间的心灵之桥畅通吗？”
“是啊！我们也想知道……”
这是发生在周五语文课上的一幕。面对学生们七嘴八舌地追问，我有些措手不及。这节课上的是《桥之思》，为了解开学生共同的困惑——“无形的桥”及为什么这样的桥会令我们这个世界和谐、美好，我让学生就构筑“无形的桥”的基础——尊重、谅解、关注、信任，谈谈自己与父母之间的相处。没想到像捅了马蜂窝一样，第一位学生诉了父母的罪状后，引发了一大批学生的共鸣，眼里、嘴里满是对父母的“积怨”。继而，纷纷急切地想了解我女儿的处境。
“哈！我女儿还小呢！”我说。
“还小肯定经常犯错误的。”
“是啊！几分钟犯一个错哦！”
“那您怎么办？”
“我嘛，会批评她，也会讲道理告诉她这样做有什么不好。当然，她还不能全听懂。不过，自从上了幼儿园之后，进步很多呢！她有一点点进步，我们都大张旗鼓地表扬她，弄得她很得意噢！”
“哈……”
学生们听得津津有味，似乎忘了自己先前的不快。
“我女儿很有办法的，我们之间的心灵之桥一有点小疙瘩，只要下班时她扑过来抱着我叫几声好妈妈，唱几首歌，问题就解决了。老师感觉不少同学与家长的心灵之桥存在着障碍物，还不够畅通。你们是不是该学学我女儿，用行动去疏通疏通？”
望着下面那几十双似懂非懂的眼睛，我提示：“用你们的尊重、谅解、关注、信任，换取父母的回应啊！精诚所至，金石为开嘛！何况，你们的父母还不是铁石心肠的。如果，你们信任老师，有什么解决不了的问题，告诉老师，可以打电话，写纸条。我很希望我们之间的桥畅通，也愿意为你们的心灵之桥保持通畅出力！”这一说，倒是提醒了自己，换了泉灵通，号码还只有部分同学知道呢！于是，我重新郑重地向全班同学公布了电话号码。
铃声响了，下课了，但沟通心灵之桥势在必行，有开始没有结束，于学生，于我……
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