范文小一网整理牛津小学英语6a教案，旨在帮助更多人解决教学困扰，文章仅供参考，具体需要活学活用才是真正的有所帮助，下面随小编一起来看下相关文章牛津小学英语6a教案吧。

《牛津小学英语》6AUnit6教学设计

教材简析:

“planningfortheweekend”是译林版《牛津小学英语》6aunit6parta,主要教学内容是关于娱乐活动类的单词词组，和一般将来时在句中的应用。要求学生围绕这类词组在一定的语境下用“begoingto”进行说话，并能在实际生活中熟练地使用，真正让教材服务于生活。设计思路：本节课利用多媒体辅助教学，培养学生学英语的兴趣。通过屏幕呈现动画歌曲“willyoujoinme?”把学生引入课堂教学中。热身运动复习旧知识，也给新课学习作了铺垫。课上教师通过创设真实或半真实的情景与学生进行语言交际，学习、运用本节课词组和句型。“体态语”的运用，座位以小组为单位的排列，为学生创设轻松愉快的英语学习环境，有利于发挥学生最大的能动性。通过课件学习本节课“周末计划”的教学内容，并以各种形式由浅入深的强化训练来巩固课文内容。在拓展运用阶段，让学生通过打电话这一真实的情景进行交际运用，把语言真正应用于实践，做到“学以致用”，最后渗透思想文化教育。

教学目标：

1能正确地听、说、读、写单词和词组plan,play,haveschool,takepartin和句型whatareyougoingto...?wearegoingto...

2能正确地听、说、读单词和词组concert,opera,singingcontest和句型isthatgaoshan?yes,speaking.bytheway,whatareyougoingtodo...?

3能根据图片提供的情景进行描述。

教学重点与难点：四会单词及句型的拼读和运用。

课前准备：

1教具准备：单词图片、与奥运会有关的福娃图片和国旗、五环旗以及多媒体课件。

2学生准备：事先布置学生预习本单元的单词。

3板书准备：预先写好课题unit6planningfortheweekend

教学过程：

i.classroommanagement

1.listentoasong“willyoujoinme?”

(歌曲能把学生的注意力很快吸引到课堂上来，做好上课前的一切准备。)

2.freetalk

t:whatdayisittoday?

whatdateisittoday?

what’stheweatherliketoday?

it’swarmandsunny.let’sdosomeexercise.

3.warmingupexercise

t:followme,please.

t:run,run,running.ilikerunning.

ss:run,run,running.ilikerunning.

t:fly,fly,flying.flyingakite.

ss:fly,fly,flying.flyingakite.(老师说半句，让学生完成下半句，培养学生大脑思维的灵活性。)

t:surf,surf,surfing.

ss:surfingtheinternet...

(运用体态语及各种操练形式，复习打球类运动、演奏乐器类以及娱乐活动类的词组。)

ii.presentationandpractice

(复习导入，联旧引新，自然过度，强化操练。)

1.introduction

t:boysandgirls,wehavelessonsfrommondaytofriday.theyareweekdays.butwedon’thavelessonsonsaturdaysandsundays.theyareweekends.wedon’thaveschoolatweekends.

(板书、操练)

t:iusuallydohouseworkatweekends.butthisweekend,i’mgoingtogoshopping.

t:whatareyougoingtodothisweekend?(板书、操练)

s1:i’mgoingtogototheparkthisweekend.

t:(tos1)pleaseaskhim.

s1:whatareyougoingtodothisweekend?

s2:i’mgoingtodohouseworkthisweekend.(t:verygood!)(tos3)

whatareyougoingtodothisweekend?

s3:i’mgoingtoplaybasketballthisweekend.(t:welldone!)…

t:whocanaskmethequestion?

s4:whatareyougoingtodothissaturday,missyin?

t:i’mgoingtovisitthezoo.bytheway,whatareyougoingtodothissaturday?(板书)

s4:i’mgoingto…

2.practiceandthenactingoutthedialogue

a.t:now,boysandgirls,listencarefully.what’sthesound?canyouguess?(钢琴声)

yes,thesoundofthepiano.(课件呈现南希弹钢琴图片，运用体态语)nancycanplaythepiano.sheisgoingtoplaythepianoattheconcertthisweekend.(板书、操练)

b.butdavidcan’t.whatcanhedo?

(课件呈现大卫拉小提琴及琴声。)

ss:davidcanplaytheviolin.

t:good.youareright.heisalsogoingtoplaytheviolinattheconcert.

c.(师唱京剧片段)what’ssong?

ss:(京剧)

t:yes,youareright.it’sbeijingopera.doyouliketoseeabeijingopera?(板书及操练)

ss:no,wedon’t.

t:i’msorry.butilikeseeingbeijingoperas.

b.listen,readandsay

a.(多媒体播放课文第一部分内容，然后请学生回答问题)

(精讲重难点，强化训练；朗读操练，培养学生纯正的语音语调；表格填写，培养学生自主学习和总结概括的能力)

planforsaturday

who:gaoshanandhisdad,david

plan:seeabeijingopera

where:thegardentheatre

when:onsaturdayafternoonplanforsunday

who:david/nancy/gaoshan

plan:playtheviolin/playthepiano/goandwatchtheconcert

where:attheconcert/attheconcert/intheschool

when:onsundayafternoon

d.(根据表格内容，让学生复述课文)

iii.consolidation

1.

t:i’msorry,boysandgirls.myfriendiscallingme.

canianswerthephone?

ss:ok.

a:

iv.strengthen

(联系生活实际，自由运用对话,渗透思想教育，提高综合素质)

(多媒体画面呈现北京奥林匹克图标及五个福娃的图片,让学生讨论你为奥运会将做些什么？)

1.t:boysandgirls,whenistheolympicgamesheld?

sa:it’son…

2.t:what’sliuxianggoingtododuringtheolympicgames?

sb:heisgoingto…

3.t:isyaominggoingtotakepartintheolympicgames?

ss:sorry,wedon’tknow.

t:butwehopeheisgoingtobebettersoon.

4.t:whatareyougoingtodofortheolympicgames?

sd:i’mgoingtodomoreexercisetogetstronger.

se:i’mgoingto…

(学生每回答一个问题，就奖励他一幅福娃的图片或一面国旗、奥运旗，激发学生踊跃讲英语的热情。通过学生们的热烈讨论，我们将课堂教学延伸到学生的生活实际，真正做到“学以致用”，提高了学生的语言运用能力，也把这一课推向高潮，把学生的思想升华到一个更高的境界。)

v.homework

1.和同学、家长讨论，你为奥运将做些什么？

2.打电话问一问你的亲戚朋友，他们的周末计划是什么？

在下一课上告诉大家。

板书设计：unit6planningfortheweekend

whatareyougoingtodothisweekend?

i’mgoingto...

haveschool

beijingopera

bytheway

attheconcert

【参考文献】：1、《英语课程标准》中华人民共和国教育部制定

2、《小学英语教学法教程》王蔷

教学反思：

六年级课文较长，光通过听录音，模仿、跟读、示范、操练、角色表演等实施教科书上的内容是远不能达到《新课程标准》的要求。针对教学内容，我抓住本课的重点与难点，利用小步子，快节奏，勤反复的教学方法，根据“由浅入深，由易到难，循序渐进”的教学规律，精心设计课堂教学，强化单词、词组及句型的操练。利用表格中的“关键词”让学生复述课文，把书上静止、单调、枯燥无味的文字通过多媒体辅助教学，转变为说话的能力，激发了学生的求知欲。分组活动学生由于无心理压力，交谈环境宽松，因而积极主动地参与学习，提高了英语交际能力。物质与精神鼓励能增强学生的自信心和成功感。他们获得成功，又有了新的追求，再获得新的成功，这种良性循环带来了好的学习效果，并产生了长远的积极作用。思想教育的渗透，能培养学生热爱祖国、热爱集体，关心他人，乐于助人的好品质，提高他们的综合素质。

学情分析：六年级学生刚学了u6holidays对christmas已有所了解，但对西方国家的受礼知识知之甚少，对形容词性物主代词知之甚多，只是尚不知其名称。就大多数小学高年级学生而言，智力差异并不悬殊，，本课希望通过小组活动引导学生在集体中捕捉自己的亮点，人性最深切的要求是渴望别人的欣赏，尽力发扬他们内在的精神力量去弥补自身的不足，增强集体荣誉感，这节课作为第一课时力求从生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

教学内容：1.look，readandsay

教学目标：

知识目标：1.能听得懂、会说和会读单词和词组awallet，，awatch，acalculator，ahairdryer，ateapot，askateboard.

2.初步掌握名词性物主代词hers，his，mine，yours，ours的用法。

3.能听得懂、会说和会读1whose…isit/arethey？

it’s/they’remine/yours/his/hers/ours.

2openitforme，please.

3you’rewelcome.

技能目标：能运用所学交际用语进行围绕送礼物这一主题简单得体地交谈。

情感目标：感受西方人圣诞节的快乐，并积极地参与送礼与受礼的模拟氛围感悟给予就是幸福。

教学重点：初步掌握名词性物主代词her，his，mine，ours，yours的用法。

初步掌握句型whose…isit/arethey？

it’s/they’remine/yours/his/hers/ours.

教学难点：理解并初步掌握名词性物主代词和形容词性物主代词的区别。

教学准备：实物，礼物，cai等

教学过程：

step1warmingup

alistentothesong“merrychristmas”

bgreetingsandfreetalk

t：whatdateisittoday？

whatholidayiscomingsoon？

whatdopeopleusuallydoatchristmas？

whatdidyoudolastchristmas？

didyougetapresentlastchristmas？

t：sorry，youdidn‘tgetone.here’sapresentforyou.

s：thankyouverymuch.

t：notatall.you‘rewelcome.

(设计意图：这是本课要学的三会句型，先在此提前渗透.让学生初步感知)

t：you’dbetteropenitatonce.openit，please.

s(当场打开)it‘sawatch.

t：doyoulikeit？

s：yes.

t：sayoutloudly.ok？

s：it’sanicewatch.

t：goodjob.在西方国家有个风俗，收到礼物一般当面打开，并表示感谢，当面表达喜爱之情，夸张一点不算过分.

(设计意图：了解交际中的文化内涵和背景，对异国文化采取尊重和包容的态度。)

step2presentation1

1.教学新单词

t：boysandgirls，therearealotofchristmaspresentsonthedesk.let’sseewhocancatchthenewwords，whocangetthepresent.

t：openitforme，please

s：allright.

t：thanks.whatisit？ilikeskating.icanuseittoskate.whocanhaveatry？(showthewordandaskateboardonthescreenskate.board)

s：readout.

t：great.it’sforyou，it‘syours.yoursmeansyourskateboard.

theskateboardwasminejustnow，it’syoursnow.howtoreadtheword？(showtwowordsnine/mineonthescreen.whatdoes“mine”mean？

s：minemeansmyskatboard.

t：clever，thisismywatch，wecanalsosayit‘smine.mypurseswecansaythey’reminetoo.

teachtheword“hairdryer-hers，teapot-his”inthesameway.

t：welldone.openitforhim/herplease.whatisinit？

s：计算器和一个皮夹

t：whocanreadout？showthesewordsonthescreen.cat-excuse-late-doctor

，二留(his–his，)，剩余加“s”。

b.形容词物主代词能力差，自己不能来当家，后面要把名词加。

名词性物主代词能力强，自己独来又独往，后面什么也不加。

step4presentation2

t：everonedidgoodjobjustnow.everybodywasgreat.(showeverybodyonthescreen)

nowlet’slistenwhatjim’sfamilygotlastchristmas？openyourenglishbookplease.

slistenwhilereadingthebook.

(设计意图：根据阅读目的确定不同的阅读策略)

readafterthecai

t；jimistellingdavidabouthisfamily’schristmaspresents.matchthepeoplewiththeirpresents.jointhedots.

sreadwhilematching.

askandanswerabouttheexerciseabove

talkwithavolunteer

t：whosewatchisthis？

s1：it’sdad’s.it’shis.

sstalkshow.

askthestudentstoreadfirstthenanswerthequestionsaboutthepassage.

t：youcantalktoyourpartnersinthegroupoffour.

q1wherewerejim’sfamily？howaboutthepresents？

q2whatpresentdidjim/dad/mum/grandma/grandpaget？

q3whosewallet/skateboard/teapot/hairdryer/calculatorisit？

askthestudentstoreadthethirdtimetofillintheblanks.

passage：

jim’sfamilyw---inhisgrandpa’shouselastc----d----.e----wase-----.thereweremanyp-----underthechristmastree.jimg----ac-----andas------.grandpag----grandmaat----ands-----.becauseshel-----d-----.thew---andtheh-----werefromg-------.howh---theywere！

thencheck.

t：welldone.howhappyweare.everybodyhereishappy.givingishappy！(showonthescreen)

musicisplaying.〈〈正大综艺〉〉栏目的主题歌

homework：1copythepatternsandthephrases.

2listentothetapethreetimesthentrytoretellthepassagefrequently

3trytotalktoyourparentsinenglishaboutchristmas.

教学反思：充分预设是精彩生成的前提，，随着教学活动的展开，教师、学生的思想和教学文本曾不断碰撞，创造火花也不断迸发如在学生读第四边课文后，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验也不断加深。遗憾的是因预设太充分，缺少了学生的自由发挥空间，学生对christmas这一主题没有发挥想象。　

板书设计6au7atchristmas　　

watch　　

wal·let　　

------whoseskate·boardisit?　　

tea·pot　　

hair·dry·er　　

it’smyskate·board=====it’smine　　

your…=====yours　　

his….======his　　

her…======hers　　

our…..======ours　　

-------thankyouverymuch.　　

-------you’rewelcome　

让学生体会成功的喜悦，在英语教学中有着极其重要的作用。我在平时的教学实践中深深体会到自信是学生开口说英语的最主要动力。下面是我在执教牛津小学英语3a第七单元衣物类单词的教学设计：

一、freetalkandmotivation

1、songs：《hello！》《hi,nancy！》《nicetomeetyou!》(表演唱形式)

2、freetalk：hi/hello/goodmorning/nicetomeetyou!/howareyou?

教师面带微笑，走下讲台与学生握手问候。

3、showapuppet

theteacherintroducesthepuppettothestudents.

t:hello,boysandgirls,thisispeter,nowi’mpeter.nicetomeetyou,boysandgirls.

ss:nicetomeetyou,peter.

t:whowanttobepeter?let’smakedialogue.

t:gotobednow,peter.

sp:ok.goodnight.

t:getup,peter.

sp:allright.

t:goodmorning,peter.howareyou?

sp:fine,thankyou.andyou?

t:i’mfine,too.let’slearntothenewunit,ok?

sp:ok.

[评析：一个微笑、一个问候、一个简单的弯腰握手动作，缩短了师生间的距离。在这种宽松的氛围中，每个学生都敢于和乐于开口说英语，个个抢着与老师握手，学习热情特别高涨。而且，角色扮演让每个“peter”都更方便地进入情境，参与到与老师、与同学的对话中来。]

二、revision

教师拿出已学的四种衣物的单词卡片，边问候边提问学生，“whatisit？”记忆力强又比较胆大的学生纷纷举起了手，我点了一个想举又不敢举的学生。一开始他犹豫着吞吞吐吐地说，“shirt.”我点了一下头，说了声，“good!”然后我引导他又把shirt读了三遍，这三遍他说得愈显自信，且声音清晰、响亮。接着我引导大组进行练说比赛，把复习由点到面铺开。学生们在竞赛的激励中都说得那么响亮、清晰，效果还真不错。

[评析：三年级学生初学英语，既希望得到教师的肯定，又害怕出错羞于尝试。此时此刻，教师及时的肯定与表扬就显得尤为重要。教师一个默许的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信。]

三、presentation

在认读这些衣物类单词时，如果逼学生死记硬背，只会起到事与愿违的效果。教师只有想方设法帮助学生趣记、乐学，学生才能在愉快中接受信息，巩固所学知识，达到较好的效果。

1、根据实物学单词。首先，我请了一个学生上前摸着给箱里的衣物把这些衣物一一说出来，然后，让他从纸箱里摸出一件来，说说这件衣服的名称，这里边还有未教的dress让他猜。这位学生当然没法说出来，于是我就在他耳边说了数遍dress，然后让他教给全班同学。我又用同样的方法教了skirt。

[评析：一次在全班面前的示范让学生体验到了成功的激动。这看似微小的成就却因个体的差异，让他们感到了无比的满足与兴奋。同时，树立起“我能行”的自信心，激发起他们的学习热情。]

2、听同学们说衣物类单词找出相应的衣服。为了吸引学生的注意力，我设计运用了听指令找衣服的游戏教学了jacket和coat。教学完后，我引导学生小组内进行游戏，有的学生熟练地命令着出示衣物的名称，有的学生则边想边思索着出示衣物的名称，有的学生听着指令迅速地找出相应的衣物……然后我引导学生发出指令让老师找出相应的衣物。

[评析：利用游戏活动教学新单词，巧妙地激起了学生的学习兴趣。学生在听指令找衣服和说指令让别人找衣服的过程中，达到了用英语思维的效果，也享受到了学习的乐趣。]

3、多媒体辅助教学。教学最后一个单词blouse时，我让学生观看录像《gogo学英语》。在观看的过程中，学生们特别认真，特别兴奋，遇到自己认识的衣物马上就自信地说出来，同时也学会了blouse这个单词。

[评析：利用多媒体，将学生刚认识的衣物逐一呈现出来。通过有趣的卡通人物、生动的情景，美妙的音乐，使学生仿佛置身于实际情景之中，学生边看边兴致勃勃地读着自己认识的单词，稚嫩的心田填满了成功的骄傲与喜悦。对于新单词的学习就不用费太多的功夫了。]

四、consolidation

为了巩固所学知识，教师设计了两个游戏，由易到难、由浅入深，逐步深入。

1、drawandguess。我先让学生们课前准备一些图片，如t-shirt,skirt,……游戏开始，请一名学生给这些图片涂上颜色，然后，这名学生面对全班站立，把图片藏在身后，让全班同学猜是什么衣物，“acoat?”“no!”“at-shirt?”“no!”……猜出了相应的衣物，拓展复习继续进行：“whatcolourisit？”“red?”“blue?”……就这样，学生们在猜的过程中又一次复习了本课所学的衣物类单词，还对以前学过的知识作了一次复习。

2、速认速记。我准备好衣物的单词卡，从中挑选三张让学生快速认记，我说：“one，two，three。”便拿掉卡片，让学生说出是哪几个单词，最快举手说对这三个词的同学可以获得一个小奖品。

[评析：在基本掌握单词的基础上，这两个游戏强化了学生的记忆力，也增强了师生、生生之间的互动与合作，使得每个学生有更多的机会更自信地开口说英语，充分调动了学生的学习积极性。]

五、practice.

1、listenandnumber(p44)

在练习前再一次复习了本课学到的单词和以前所学和颜色类单词，帮助学生迅速地完成这个练习。

2、listen,findandcolour(exercisebookp22)

[评析：这里安排的反复地复习，是为了让学生一次性地完成练习，培养他们学习英语的成就感，建立起学英语的自信心。因此，教师应作好充分的示范，放录音时作适当的停顿，让每个学生都能经历成功、体验到成功。]

六、homework

要求学生到生活中去说衣物类单词，可以在自己的衣橱里为衣物挂上卡片，从生活中感受到英语远处不在，更好地学英语，用英语。

在这堂课中，我认为在培养学生的学习自信心方面做得比较成功的有：

1、重视激情激趣，为学生营造良好的学习氛围

教师要对教学充满激情，对学生充满爱心。在教学中，我通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任和尊重的情感信息，使得学生不怕出错，敢于开口讲英语，从而激发他们的上进精神，帮助他们树立起自信心、自尊心，使得他们获得良好课堂学习环境中的成功体验。

充分利用课堂四十分钟，精心设计教学过程，利用音乐、美术、游戏、多媒体等形式组织课堂活动，激发学生的学习兴趣，为学生提供开口说英语的机会。

2、尊重学生个性差异，适时地给予肯定和鼓励

前苏联教育学家苏霍姆林斯基告诉我们：“让每一个儿童都能抬起头来做人。”教师要尊重学生的个性差异，从他们身上挖掘出积极因素。在课堂教学中，教师要密切关注每个学生，了解每个学生的性格爱好，掌握每个学生的一点一滴的进步，给予学生及时充分的肯定与鼓励，培养学生的自信心。

3、引导学生表现自我，增强自信，体验成功的喜悦

没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。从根本上说，要让学生正确认识自我，让他们有机会表现自我，体会到“跳一跳就能摘到桃子”的成就感。因此，在英语教学中，教师应积极创造条件和环境，使学生尽可能多开口，如让学生扮演“小老师”，参加游戏、竞赛，边看录像边读出认识的衣物等。学生在乐趣和活动中积极表现自我，体验到了成功的愉悦，增强了学习英语的自信。

成功，是靠成功推动的。

一:教学目标

知识与技能

1.巩固book,ruler,pen,pencil,rubber,bag六个单词及日常用语:goodmorning!howareyou?fine,thankyou!

2.通过朗读,比赛,游戏能听懂,会读,会说book,ruler,pen,pencilrubber,bag六个单词

3.能熟练的在实际的情景中运用日常交际用语:goodmorning!howareyou?fine,thankyou!

二:情感

培养学生见面用合适的话打招呼的习惯，了解西方国家语言的特点和习惯.

三:教学重点,难点及对策

1.重点:学会book,ruler,pen,pencil,rubber,bag

2.难点:熟练的运用日常交际用语goodmorning!howareyou?fine,thankyou.

3.教学对策:表演询问法,情景交际法,直观教学法.

四:教学过程

stepone:warningexercises

1.greeting

t:classbegins!s:standup!

t:hello,class!ss:hello,misskong!

2.dotheaction

standup,please!sitdown,please!

openyourbook!closeyourbook!

steptwo:presentation(learntoread)

1:teachershowsthepicturestothestudents,saythewords:book,ruler,pen,pencil,rubber,bag.

2:teachersaystheword‘book’,askthestudentstoholduptheirrulersandrepeatthewordtogether.thesamewaytopracticeallthewords.

3:teacherasksthestudentstomatchthewordsandthepictures.

stepthree:presentation(learntosay)

1:利用布偶或玩具将这句话演示出来,让学生感知goodmorning的发音及意义.

2:老师依次用goodmorning和学生打招呼.

3:让学生和老师打招呼,再让学生分组互相打招呼

4:顺水推舟,用goodmorning引出howareyou?fine,thankyou.

5:师生,生生情景操练:

t:goodmorning!ss:goodmorning!

t:howareyou?ss:fine,thankyou!

6:玩游戏:“找朋友”学生围成一圈随音乐拍手,两位学生在圈中走动找朋友,音乐一停,圈内学生必须与各自朋友互相问好goodmorning,howareyou?fine,thankyou!然后继续找朋友.

stepfour:consolidation

1:listentothetape,payattentiontothepronunciationandintonation,thenreadafterthetape.

2:dopairwork,practicethedialogue.

stepfive:musictime

singasong

goodmorning,goodmorning.goodmorning,teacher

itakemybagandbook.mybagandbooktoschool.

stepsix:homework

workbookpage2:look,listenandrespond.

一、教学目标：

1、能听懂、会说以下三个学习用品单词：pencil-pencils、pen-pens、ruber-rubbers、book-books,初步了解单词的复数的读音。

2、能学会使用问候语“howareyou?”及其回答：fine,thankyou./notsogood.

3、通过唱歌、游戏、表演问候语等形式，激发小学生学习英语的兴趣。

二、教学重、难点：目标1、2

三、教学用具：实物、图片、课件等。

四、教学过程：

step1warming-up

1、singasong:《hello!》《hi!》

2、freetalk:t:hi,.s:hi,misszhu.

t:goodmorning,.s:goodmorning,misszhu.

……

t:hi,.whatcolourisit?

s:green.t:yes,it’sagreenpencil.(设计意图：通过唱轻快活泼的英文歌曲，为学生营造了浓厚的英语氛围.自由对话是师生心灵交汇，通过师生充满热情的交谈，拉近了教师和学生间的距离。)

step2newlesson

1、教授“pencil”(read,makephasesorsentences)并通过与学生的自由交流获得一些铅笔，引出其复数的教学。

教授“pencils”(chant)

t:whatcanyouseeinthebookcase?

s1:icanseeapencil.

s2:icanseesomepencils.

t:theyareallpencils.isthisapencil?(幻灯)

s:钢笔。

t:yes,it’sa….canyoureadit?s:pen.(通过学生自己找规律读，不仅提高了学生的学习自主性，也开拓了他们的创造性思维。)

2、教授“pen”

打招呼s1:hi,pen.s2:hello,pen.

……

t:howareyou,pen?教授“howareyou?”(板书)操练

boys—girls,group1.2—3.4,chainwork

s1:howareyou?t:fine,thankyou.

教授“fine,thankyou.”(板书)操练

t:howareyou,?s:fine,thankyou.操练(pairwork)

s1:howareyou,pen?s2:fine,thankyou.(表情)

学生画哭脸、笑脸。引到pens的教学

1、t:let’sputtheminthebookcase.look,what’sthis?教授“rubber”

哭脸橡皮复习句型，笑脸橡皮引出新句型“notsogood.”操练

操练句型引出rubbers

2、reviewwhatcanyouseeinthebookcase?s:icanseea/some……

打招呼操练句型

3、missinggame“apencil”“rubbers”

“abookcase”----“abook”(学生读)

操练

s:howareyou?学生猜哭笑脸s1:fine,thankyou.

s2:notsogood.(设计意图：这一环节让学生生动练说关于表达身体状况的一些句型，避免了枯燥乏味的操练，将有效激起孩子的学习热情。)

教授“books”

step3consolilation

1、game“claptheflies”

2、dialoguefourpictures

3、makeupadialogue(设计意图：这个自由交流的活动要求学生在情境中运用所学语言进行扩展性练习，它有利于激发学生的积极思维，挖掘学生创造性运用语言的能力)

step4homework

1、熟读新单词三遍，课文1、2两幅图两遍。

2、用所学句型向你的家人和朋友问好。

《牛津小学英语3a》unit5教学设计来自第一范文网。

一、教学内容

《九年义务教育小学教科书·牛津小学英语》3a第八单元第一教时

二、教学目标

1、能听懂、会说单词：apark,azoo,acinema,abus,acar,abike,aplane.

2、能听懂、会说日常交际用语let’sgoto…allright.ok.let’sgo.good\great.buthow?by…

三、教学难点

1、acinema,abike,plane的读音。

2、能在情景中正确运用本课所学的日常用语。

四、教学过程

唱游激趣，愉快导入

教师与学生打招呼：goodmorning,boysandgirls,nicetomeetyou.学生回答：nicetomeetyou.

t:what’syourname?howareyou?ss:…

t：now,let’ssingasong,ok?(师播放歌曲《hello!howareyou?》)

电脑辅助，逼真呈现

1.t:todayi’llinvitesomenewfriendshere.look!what’sthis?wherearethey?let’sask.“whereareyou?”“weareinthezoo.”教授单词azoo.

t:let’sgotothezoo.引导学生说出“ok.let’sgo.”“allright.”

2.(电脑屏幕出现公园的图画)t：isthisazoo?no,itisn’t.it’sapark.教授单词apark

3.look!thereisacinemanearthepark.教授单词acinema.

由let’sgotothecinema.引出句型good\great!buthow?

4.听声音呈现三种交通工具的声音，让学生边猜边学单词。

acar,abus,abike

形式多样，积极操练

1.读儿歌

zoo,zoo,zoo,let’sgotothezoo.

buthow,buthow.let’sgobycar.

park,park,park.let’sgotothepark.

buthow,buthow.let’sgobybus.

cinema,cinema,let’sgotothecinema.

buthow,buthow.let’sgobybike.

2.nowyoucaninviteyourfriendstogotothecinema.usethesentences.

s1:let’sgotothecinema.s2:ok.\allright.\good.\great.buthow?

by…

电脑辅助，再次呈现

1.t:let’sgotothecinematogether.s:ok…t:look.what’son?there’sacartoon.let’swatchit.(观看课文录像)

t:(屏幕定格在西安的图片)t：whereisit?s:it’sxi’an.

t:let’sgotoxi’an.s:good.buthow?t:byplane.教授单词plane

巩固实践，学以致用

1.readthetextaftertheteacher.

2.readthetexttogether.

3.look,therearemanybeautifulplaceshere.youcanchooseoneplacetoprepareadialoguewithyourpartner.

4.acting

(学生选择屏幕上的一幅图用所学的句型编对话)

5.homework

(1).readthewordsandthedialogues.

(2).makedialogues.

6.saygoodbye.

跟着音乐同唱歌曲《goodbye!》

八、板书设计

一、教学内容

《牛津小学英语》2aunit7hereyouare第一课时。

二、教学目标

a)知识与技能目标：

1.能听、说、读有关食品类单词apie，acake，ahamburger，ahotdog。

2.能初步运用句型…，please.

b)情感目标：

1.通过直观有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，提高学习效率。

2.通过学习，让学生更好地了解食品，养成不浪费的好习惯。

三、教学重、难点

a)使学生能够理解并熟练掌握单词apie，acake，ahamburger和ahotdog。

b)初步运用句型…，please.

四、教学准备

生词卡、课件、练习题

五、教学过程

step1warmingup

a)greetings

b)freetalk

(1)t:what’sthis?

s:it’sapencilbox/rubber/ruler.

t:lookatthe…

s:oh,it’s…

(2)t:whatarethese/those?

s:theyarecarrots/potatoes…

step2presentation

1.复习课堂用语

standup!

sitdown!

openyourbook.

closeyourbook.

touchyournose.

…

t:howareyou?

s1:i’mfine,thankyou.

t:howareyou?

s2:i’mfine,thankyou.andyou?

t:oh,i’mnotsogood.i’mtiredandfeelalittlehungrynow.iwanttogotothesnakebar.let’sgotogether.ok?

ss:ok!

(出示课题)

3.教师拿出一个托盘,托盘里放着四个一模一样的盒子,盒子里分别放着四种将要学习的单词(apie、acake、ahamburger、ahotdog)

(1)t:look.what’sthis?

it’sapie.

learn:apie(采用分组读，男、女声比赛读等方法操练单词。)

chant:apie,apie,ilikepies.

(2)t:(教师又拿出一个里面放着蛋糕的盒子，请一名学生尝一尝并猜一猜)

isthisapie?

s：no,itisn’t.

learn:acake(运用小组比赛读、看手势读等方法练习单词)

chant:acake,acake,ilikecakes.

(3)t:what’sthisinthebox?whocansmellandguessit?(教师再次拿出一个盒子，里面放着一个汉堡包，请一名学生闻一闻并猜一猜)

learn:ahamburger(运用小组读、看手势读等方法读单词)

chant:ahamburger、ahamburger，ilikehamburgers.

(4)t:anythingelse?whocantouchitandguessitwhat’sthisinthebox?(教师拿出最后一个盒子，让学生摸一摸、猜一猜)

learn:ahotdog(采用分组读，男、女声比赛读等方法操练单词。)

chant:ahotdog、ahotdog，ilikehotdogs.

4.playagame

what’smissing?

step3consolidation

活动手册p25

1、观察每组图中的物体，请学生说一说；

2、解释做题要求，请学生听句子答题。

step4homework

听录音，跟读b部分生词。

教学内容：a.listen,readandsay

教学目标：

1、能听懂、会说、会读并会拼写单词penfriend,also。

2、能听懂、会说、会读iwanttowritealetter.whodoyouwanttowriteto?

3、正确理解、掌握对话内容，并能朗读，表演对话。

教学重难点：正确理解，掌握对话内容，并能朗读，表演对话。

教具准备：几封信，a部分教学挂图，小黑板。

教学过程：

step1warmup

1、greeting.

2、revision.

①出示单词卡片，开火车读，遇到四会单词要拼写。

②学生间自由操练c部分句型。

教师可与一学生问答引出，再由学生进行操练。

③教师现场说一物品，两位学生合作，如：writingpaper,请学生快速按照c部分句型编对话。

forexample:

a:canihavesomewritingpaper?b:whatfor?

a:iwanttowritealetter.b:sure.hereyouare.

step2presentation

1、因为对话较长，再将a部分分为三部分教学：第一部分为引言部分，第二部分为liutao向妈妈要一些写信材料，准备写信，第三部分为liutao向妈妈介绍peter的主要情况，并和妈妈讨论回信内容。

2、listentothetape.

3、teach:apenfriend.

①教师出示自己收到的一封信，告诉学生look!here’saletterfrommypenfriend,引出单词apenfriend.

②教师范读，讲解词义，告诉学生penfriend是合成词，由单词pen和单词friend组成，pen和friend都是以前学过的单词，pen-friend→penfriend。

③学生齐读apenfriend。④开火车拼读penfriend。

a.pen,pen,p-e-n,pen,pen.

b.friend,friend,f-r-i-e-n-d,friend,friend.

c.penfriend,penfriend,p-e-n-f-r-i-e-n-d,penfriend,penfriend.

4、teach:alsob.friend,friend,

①教师出示教学挂图，告诉学生liutaoalsowantsapenfriend。

②出示单词卡片also,解释词义。③学生分组读also。

④集体拼读also,also,a-l-s-o,also,also。

5、教师用语音直接导入yesterdayafternoon,liutaoreadaboutanenglishboy,peter,inthenewspaper.whatdoesliutaowanttodo?let’slisten.教师组织学生听引言部分录音。

6、听完录音后，请学生回答问题，引导学生看图学习课文。

question:①whodidliutaoreadaboutyesterdayafternoon?

②whatdidpeterwantinchina?③whatwouldliutaoliketodo?

7、对话第二部分是c部分已学过的句型，可采用巩固的方式引出新内容。

教师课前将此部分的句子打乱顺序写在卡片上，现将卡片贴于黑板上，请学生四人为一组，共同讨论，看哪一组学生可以最先排列好顺序，并猜该组成员，每人教读一句。

forexample:

()thankyou.

()iwanttowritealetter.

()sure.hereyouare.

()whatfor,dear?

()mum,canihavesomewritingpaper,anenvelopeandsomestamps,please?

step3consolidation

1、听录音，跟读引言和对话部分。2、师生齐读引言和对话一遍。

3、分角色朗读。4、小组内表演对话。

5、指名表演对话。

step4homework

1、听a部分录音半小时，跟读两遍。2、抄写apenfriend,also各五遍。

3、预习第二部分，请学生自编问题，下节课准备同学间交流。

板书内容：

1、课题：unit7alettertoapenrend2、单词：apenfriend,also

板书设计：

教学内容：《牛津小学英语》6bunit8partalook,readandsay，练习册partabc。

教学目标：学生通过课文提供的图片以及相关信息，能够介绍图中人物的主要情况，复习相关语言表达及语言结构。

教学重点：熟练描述tom和mary及他们的家庭。

教学难点：语言表达自然、流畅、完整，并能大胆创新。

教具准备：　录音机、照片。

教学过程：

step1revision

1.greetings

2.freetalk.

t:howmanypeoplearethereinyourfamily?sthereare……

t:whoarethey?

sthey’remyfather,mymother……

t:what’syourfather’sjob?s:he’sa……

3.pairwork。

step2presentation

1.教师课先录制录音，用英语分别描述班上几位同学或某个老师，学生根据所听人物的特征猜出录音中所描述的人物的名称。

2.teachershowsthephotoofbill’sfamily.studentsreadthepassageandtrytoremembersomething.thentrytoanswerthequestions.

a.howmanypeoplearethereinbill’sfamily?

b.what’sbill’sfather’sjob?

c.howoldisbill?

d.whatarebill’sfavouritesubjects?

e.whatarebill’shobbies?

3.学生根据所提供的信息及照片，自己试着介绍bill，教师给予评价。

4.学生仿照bill的片段，试着口头介绍mary和tom.

5.指名上台进行介绍，教师给予评价，鼓励学生进行大胆想像和扩展。

6.四人一小组，任选一人，组内介绍。

step3practice

学生利用同学或自己好朋友的全家福进行口头介绍。

step4完成练习同parta、b、c

1.listenandchoose

a.talkaboutthepictures.

b.listenandchoose.

c.check.

2.listennumberandwrite

a.talkaboutthepictures.

b.listenandnumber.

c.listenandwrite.

3.read,thinkanddothecrossword.

a.朗读句子，根据内容和图意确定填写的单词。

b.填写单词，注意大写。

c.校对。

d.齐读句子。

step5homework.

将unit8a部分中第二、三两幅图仿照第一幅图进行书面描述，并进行适当的扩展。

板书内容：

unit8reviewandcheck.

billjones

age:12

family:grandpa.grandmadad(adoctor).mum(anurse)sister(15,amiddleschoolstudent)

school:springprimaryschool

favouritesubjects:mathsart

hobbies:swimming,baseball.

板书设计：

教学内容：《牛津小学英语》6bunit3askingthewayglistenandrepeat及hsingasong。

教学目标：

1.了解字母组合ou在单词中的读音，培养学生整体认读，记忆单词的能力。

2.有表情地演唱歌曲excuseme。

教学重点：

1.培养学生能灵活运用或扩充本单元所学的对话。

2.正确掌握字母组合ou在单词中的读音。

教学难点：正确朗读含有ou字母组合的单词。

教具准备：本单元的单词卡片、磁带、录音机、玩具老鼠、女式衬衫。

教学过程：

step1warmup

1.greetings.

2.singasong：excuseme

①朗读歌词。

②让学生跟着录音机学唱歌曲。

③分组比赛演唱歌曲。

④自编动作表演唱。

3.freetalk.

①师生进行问路对话示范。

t：canyoutellmethewayto…,please?

s：yes,…

t：howfarisitfromhere?

s：it’sabout…away.

t：howcanigetthere?

s：youcantake…andgetoffat…

②学生之间进行问路对话，分组比赛。

step2revision.

1.学生拿出课前准备好的听写本、听写本课四会单词和句型。

2.分段复述或背诵a部分内容。

3.对话表演a部分。

step3listenandrepeat.

1.利用玩具老鼠和女式衬衫导入g部分的学习。

t：guess,what’sintheblouse？(touchandguess)

s：…mouse.

2.出示g部分的单词blouse,house,mouse,out，让学生自由读，并体会字母组合ou在单词中的读音。

3.听录音，跟读单词。

4.归纳ou字母组合在单词的发音：ou—/au/。

5.出示本部分的句子，指导学生朗读，理解句子意思，并试着背诵。

6.与学生一起归纳、整理其它含有字母组合ou并发/au/音的单词。

mouth,shout,about,playground,cloudy

step4consolidation

1.chant：where’sthebookshop?

2.singthesong：excuseme.

3.在黑板上画城市交通图，让学生根据实际情况看地图问路，灵活运用本单元的日常交际用语。

step5homework

1.朗读本课会话，要求学生能够复述、背诵表演。

2.有感情地演唱歌曲：excuseme

板书内容：unit3askingtheway

ou—/au/：blousehousemouseout

mouthshoutaboutplaygroundcloudy

板书设计：

教学内容：a.listen,readandsay

教学目标：

1、能听懂、会说、会读词汇：subject,e-mailaddress。

2、能听懂、会说、会读日常交际用语ihopeso。

教学重点：

1、address的发音。

2、正确理解，掌握并朗读对话内容。

教学难点：能熟练演对话。

教具准备：a部分挂图、小黑板、图片、磁带、自录一段关于peter的录音。

教学过程：

step1warmup

1.greeting

2.freetalk

上节课已布置学生准备问题，课前教师可事先检查，找出较好的问题，请2位学生提问，其他同学回答。

question:

①doesliutaowanttohaveapostcard?

②whatdoesliutaowanttohave?

③whatdoesliutaowanttodo?…

3.revision

①全班学生集体朗读引言和第一部分对话。

②分角色背诵对话。

③四人一组分组表演对话。

step2presentation

1、教师在课前自录一段peter自我介绍的录音，将peter的有关情况直观、形象地展示给学生，让学生们和对话中的liutao一起了解peter,现帮助liutao一同向妈妈介绍peter的情况，并和liutao的妈妈一起建议liutao如何回信。录音内容如下：

dearfriend:

i’mpeter,i’mfromtheuk.iwantapenfriendinchina.

pleaselistentomyself-introduction.

iliveinlondon.ihaveabrotherandasister.ilikelisteningtomusicandmakingmodelplanes.

2、学生听完两遍录音后，小黑板出示准备好的问题。教师将全班学生分为四大组，每一组派出一名代表上台选择问题进行回答。

question:①who’speter?

②wheredoeshelive?

③doeshehaveanybrothersorsisters?

④whatarehishobbies?

3、“liutao的妈妈建议如何回信”这一部分可让学生直接打开书，四个人为一组，合作学习。

①每组中的由一个学生读对话，其余三个学生填空。

②指名读出所填内容。③集体订正。

step3consolidation

1、听录音，跟读本节课所学对话。

2、自我介绍。

游戏规则：要求学生在写自我介绍时，不提到自己的名字，将全班分为六至八组，把收上来的个人简介打乱发给每个学生，让学生通过阅读猜出作者是谁。

step4homework

1、听a部分录音，熟读并背诵、表演a部分对话，下节课检查。

2、全班齐读。3、男女生分角色朗读。

4、写一篇自我介绍，下节课汇报。

板书内容：

1、课题：unit7alettertoapenfriend.

penfriendwanted

name:peterwhite

age:12

city:

family:mum,dad,and.

hobbles:

2、

板书设计：

familvmembers一课的教学难点之一是能听懂、会说日常交际用语isthisyour…?yes，he/sheis.no。he/sheisn’t.，能正确区别he/she，并能熟练运用。以下是我在第一课时处理这一难点时对两个班不同的教学设计，上完课后所收到的效果也是不一样的，真可谓“异曲”不同工。

案例一：出示自己的家庭照片(全家福)，教授词组familyphoto后，我就进入了本课难点句型的教学。

用实物投影仪把自己的家庭照(全家福)显示出来。

tilook，thisismyfather.(指着照片中的父亲)

readthewordafterme.(拿出单词图片教授)

father，myfather，yourfather.thisismyfather.

s：(学生跟读，个别读，齐读)

t：isthisyourfather?(指着一生的照片问)

s1：yes，itis.(生的回答，课前我就预料到了，于是我拿出写好的词卡给他看，提醒他该用这样的形式回答。)

s1：yes，heis.(学生不会he的发音，于是我就教他读并且让他回答出这个句子。)

如此我又问了几个同学，让他们学会用yes，heis.回答。

t：isthisyourfather?(指着一生的照片问另一个学生)

s2：no，…(一生不会回答，只能回答no，我也用事先写好的词卡给他看，提醒他该用这样的形式回答。)

s2：no。heisn’t.

照这样我又问了几个同学，让他们学会用no，heisn’t-来回答，最后全班跟读这两个句7=，学会用这样的表达法来回答问题。

同法教授单词mother，以及句型isthisyourmother?yes，sheis/no，sheisn’t.

教授完后，让4人小组用所学的句型来谈论别人的照片，从而巩固本课的重难点：is

thisyour…?yes，he/sheis.no，he/sheisn’t.

教后反思一：

在教学过程中，我已经发现了存在的失误。单词father，mother，brother，sister在3a中已经学过，而我却在教单词上花了很长时间。对难点he/she的引入比较僵硬，由学生根据教师提示的词卡说yes，he/she

is.no，he/sheisn’t.学生学起来比较吃力。作为教师，我没有做好“导”。接着我又让学生互相操练句型isthisyour…?yes，he/sheis.no，he/sheisn’t.以强化对难点的理解，结果形式单一，学生学起来比较枯燥。前半节课我出示自己的家庭照，学生感到很新奇，但是在引出难点时我让学生自己回答，挫伤了学生的积极性。到最后进行的单词与句型的操练，我让组内的成员互问互答，时间长了就更让他们觉得索然无趣，冲淡了学习气氛。

对此，我做了认真的思考，并且重新对教学难点进行了设计，结果在另一个班级取得了不同的教学效果。

案例二：教师由what’sthisinenglish?引出新教授词组familyphoto后，出示课题。

t：today，we’11learnsomefamilymelnber$.(板书课题，教读课题)

t：look，thisismyfamily

photo.boysandgirls，sho~rme

yourfamilyphoto.

(用手势告诉学生出示自己的家庭照片)

pleaseintroduceyourfam-ilymembers.

sl：thisismyfather.thisismymother.(实物投影仪把学生的照片显示出来，让学生指着照片中的人物向其他同学做介绍。)

t：oh，isee.

s2：look，thisismyfamilyphoto.thisismymother.

t：good!

【这一环节的设计，是让学生用已经掌握的介绍人物的句型来复习单词father/mother，让他们在介绍的同时回顾上学期所学单词，既省掉对已学单词的教学，又为一般疑问句isthisyour…?的呈现做了铺垫。学生在这一环节中急于把自己的家庭照片给大家看，并介绍自己的家人，所以一开始课堂气氛就很活跃，学生表现出极大的学习兴趣和表达欲望，很快从“看”进入新知的学习。】

引出难点片段：

t：isthisyourfather?(指着一生的照片问)

s1：yes.(这里只要求学生会回答yes即可)

t：isthisyourmother?(指另一个学生的照片问)

s2：yes.

t：look，thisismyfamilyphoto.(问过几个学生后，教师拿出自己的家庭照)

now，youmayaskmesomequestions.

s3：isthisyourfather?(学生指着照片中的人物问)

t：yes，heis.

s4：isthisyourmother?(让学生指着照片中的人物问)

t：yes，sheis.

师生间问答，活用句型isthisyour…?yes，he/sheis.no，he/sheisn’t.

【这一环节的设计，使学生觉得很新鲜，由他们来问老师，了解老师的家人，.-ta-~了师生之间的距离，而且对难点he/she的引入也比较自然，让学生先从“听”上接受了这一难点。】

学生掌握难点片段：

t：isthisyourfather?(指着一生的照片问)

s1：yes，heis...t：isthisyourmother?

sl：yes，sheis.

t：yoh’reclever!

【通过学生问教师这一环节，学生在头脑里已经形成了对isthisyour…?这一问题的回答，等教师再提问时，学生就能很顺利地答出来了。教师再以激励性的话语鼓励他，增强他的自信心。其他学生看到这一片段时也会对自己学习新知识充满信心和渴望。】

以此方法教授否定式的回答，学生一下子就能接受了。在接下去的巩固难点的教学片段中，教师设计了如下的教学环节：

提出情景：邀请你的朋友到你家做客，谈论自己的全家福。

教师和学生先做示范：

t：mayicomein?

s：comein，please.

t：hello，si.

s：hello.misschen.

t：what’8that?(指着学生的照片，照片用实物投影仪显示出来)

s：it’smyfamilyphoto.

t：isthisyourmother?(指着照片中的人物)

s：yes，sheis.

t：isthisyourfather?(指着照片中的人物)

s：yes，heis.

t：0h，isee.

教师在和学生进行示范后，让学生之间进行表演，然后提出要求：可以4人小组进行情景表演，自己设计交流内容，比比哪组演得最好。

【进入“认人”这一句型的操练时，情节的引入能刺激学生的交际动机，使学生产生询问的欲望。在表演的过程中，学生自己的想法很多，有的在看照片时用到了已学过的句子：canihavealook?sure，hereyouare.有的用到了礼貌用语nicetonleetyou.nicetomeetyou，too.等。学生在情景表演中兴致很高，都想表演，学习气氛更浓了，不知不觉在“说”中巩固了这节课的难点。】

教后反思二：

两个不同的教学设计，就像两支不同的曲子，给人以不同的感受。第一首沉闷乏味，听过了没记住里面的内容；第二首声声人耳，内容早已留在了脑海中，这样的课堂教学是有效的。通过这次教学，我对今后难点的教学有了更多的思考：

一、充分利用旧知。呈现难点。

教师在备教材的同时，更要“备学生”。研究学生现有知识水平和他们已经掌握的旧知，在课堂教学中就可以利用旧知，使教学内容前后连贯，难点的呈现不再生硬，课堂教学各环节流畅，学生易于接受。

二、教师导有方向，突破难点。

学生是学习的主体，但是也要由教师发挥好主导作用，让他们学有方向，学有目的。案例一中我直接让学生在毫无知识准备的情况下，理解学习难点“yes，he/sheis.no，he/sheisn’t.”学生就感到很拗口，整个课堂的气氛也就变得沉闷了。

“导”应有度，“导”应有法。只有加以正确引导，才能调动学生的学习主动性和积极性，从而突破难点，使学生增强学习新知的自信。

三、利用情境教学，巩固难点。

小学阶段的教学内容与学生的生活、学习环境紧密联系，便于学用结合。教师要尽可能地为学生学习语言创设情境，使他们在情境中快乐学习，从而能够熟练地用英语交流。在案例二中我对难点的操练不再局限于回答之间，而是把它放在了情境中：到学生家做客，谈论学生的全家福。这一内容的设计，既活化了教学内容，巧妙地抓住了学生的兴趣，又兼顾到低年级学生操练句型容易产生厌倦的特点，使教学难点得到了有效的巩固。

教学内容：综合实践课

教学目标：

1训练学生基本语言技能为目标，培养学生大胆用英语表达的勇气，养成用英语思维的习惯。

2.以听说读写的形式，综合训练学生对本课单词、句型的理解和应用。

3.鼓励学生合作学习，共同发展。

教学重难点：培养学生综合运用语言的能力。

教具准备：石英钟，小黑板或纸张，录音机。

教学过程：

step1groupwork:whathaveyoulearnt?

1.小组内交流本单元所学内容。

2.记到笔记本上，互相读一读，问一问。

3.全班交流。

step2listeningexercise听力练习

1.listenandjudge

1)lookatthepictures.

2)whatcanyousee?

3)listentothetapeanddrawasmilingorcryingface.

4)checktheanswers.

2.listenandchoose.

1)lookatthepicturesandsaythewords.

2)listentothetapeandchoosethecorrectletter.

3)checktheanswers.

step3oralexercise口语练习

1.checktheanswers.

2.readthedialoguestogether.

3.trytoactoutthedialogues.(groupwork)

4.action.

step4readingwork读句竞赛

训练方式：读小黑板或纸上的20-25个句子小组间竞赛，每人读一句。一分钟之内，读的句数最多的一组为胜。

step5writingwork写话练习。

练习形式：每组发一张纸，以hello/goodmorning/…开头，每人接一句，一直接下去，5分钟之内完成合作。

教师快速阅读一下，再分发下去，学生互相评价。最后齐读范文。

step6布置作业。

1.背诵a部分。

2.你能发现多少单词：

newomanclimboyourighteacherstudenteamanurse

3.你会说吗？

1)你第一次到一个新的地方，可以说：

2)你不知道一个人是谁，可以问其他人：

3)当你打扰别人时，应该先说声：

板书内容：

板书设计：

教后笔记：

一、教学目标

1.能听得懂、会说、会用短语abadcold,abadcough,ahighfever,havealotofrest.

2.能听得懂、会说、会读和会写句型what’swrongwithyou?i’vegot…

3.能听得懂，会说和会读日常交际用语i’msorrytohearthat.

4.能听得懂、会说、会表演e.readandact.

5.培养学生关心他人的好习惯.

二、教学重点

能听得懂、会说、会表演e.readandact.

三、教学难点

能听得懂，会说和会用what’swrongwithyou?i’vegot…,havealotofrest.

四、课前准备

教师:多媒体课件、录音机、图片若干，药瓶等。

学生:预习课文,纸。

五、教学过程

step1:preparation

1.freetalk

2.playagame:listenandtouch.

3.singasong

4.t:areyouhappytoday?

s1:yes,iam.

t:butifeelhot.howdoyoufeelnow?

s1:ifeel….

t:icangeta…foryou.

s1:thankyou.

s-smakesomedialogues.

step2:presentation

1.s:howdoyoufeelnow?

t:ifeelcold.i’vegotacold.

teach:acold?abadcold?i’vegotacold.(ss)

t:look,i’vegotatoothache.i’vegotaheadache.

canyousayanddolikeme?

2.t:what’swrongwithyou?

s:i’vegota…

teach:wrong?what’swrongwithyou?(ss)

3.s:what’swrongwithyou?

t:i’vegotafever.

teach:fever?ahighfever?i’vegotahighfever.

(同法teach:cough?abadcough?i’vegotabadcough.)

t—s,s-smakesomedialogues.

4.t:what’swrongwithyou?

s:i’vegota…

t:i’msorrytohearthat.

t：听到别人病了，要学会关心。

teach:i’msorrytohearthat.

5.sspractisepartd

6.t:youlookill.ithinkyou’vegotafever.

let’sgotoseeadoctor.

(教师扮演医生)

t:what’swrongwithyou?

s:i’vegotafever.

t:anythingelse?

s:i’vegota…,too.

t:openyourmouthandsay‘ah’

s:ahhh.

t:you’vegotacold.takesomemedicineandhavealotofrest.

s:ok.

teach:rest?havearest?havealotofrest

haveagoodrest

s-s

7.readandact.

step3.presentation

1.i’vegotastomachachetoday.iwanttogotoseeadoctor.you’redoctors.

oh,therearemanyroomsinthehospital.

s:what’swrongwithyou?

t:i’vegotastomachache.

s:anythingelse?

t:idon’twanttoeatfood.

s:takesomemedicineandhavealotofrest.

(出示四个科室---内科、牙科、骨科、耳鼻喉科卡片)

内科：takesomemedicine,stayinbed,havealotofrest,drinksomehotwater,don’teatrichfood.don’tdrinkcolddrink…

牙科医生:don’teatsweets,brushyourteeth…

骨科:stayinbed.don’tjumpandrun.havealotofrest…

耳鼻喉科:haveagoodrest,takesomemedicine,don’tlistentothewalkman…

s-smakesomenewdialogues.

2.giveyouaproverb

agoodmedicinetastesbitter.

step4:homework

1.copythenewwords.

2.completepartd

3.makeanewdialoguelikeparte.

听课随想

1.本节课的重点是让学生学会关心他人的身体情况。在freetalk环节就注意到了与学生情感上的沟通，为下面的教学打好基础。

2.在巩固操练环节中，设计了一个真实的去医院看病的情景，并教授了一些看病的基本知识，让学生带着真实的任务投入操练，使之真正成为交际工具。

3.环节间的联系还有待加强，sayarhyme的环节可以放在医生给出建议之前进行，这样层次会更清晰。

4.学生在表演时还是像背书，有些言不由衷，要让学生清楚自己的角色，把握好自己要说的内容。

5.要将看病和课题联系起来。如通过打电话来谈论病情。

利用多种资源搞活课堂教学---《牛津小学英语》3bunit3案例

一教学目标

1.技能目标：

①三会掌握句型：who’she?heis…

who’sshe?sheis…

②能正确区分he和she

2.功能目标：能将所学的句型运用到现实生活中。

3.情感目标：进一步培养和加强学生对英语学习的积极情感。

二教学重难点:掌握并在现实生活中灵活运用句型who’she/she?he’s/she’s…

三教具准备:多媒体照片图片

四教学过程：

step1warmingup:

1greetingsandintroductions

t:hello，boysandgirls.ss:hello.

t:mynameishanlili.what’syourname?

s1:hello,misshan.mynameis…i’m…(2or3students)

t:pleaseintroduceyourfriendtome.

s:…

2singasong

t:let’ssingasong“hello”,ok?

step2presentationandpractice

1introducegogo.

t:todayiwillintroduceanewfriendtoyou.itsnameisgogo.(拿出玩具gogo)whatcolourisit?

s:it’sred.

t:doyoulikeit?

s:yes.

t:let’ssayhellotogogo.(学gogo的声音)hello,boysandgirls.

s:hello,gogo.

t:nicetomeetyou.

s:nicetomeetyou,too.

t:i’dliketotellyougogo’sstory.now,look!

2watchthemediaofgogo’sstory.(让学生看整个故事)

3learnthenameofthecharacters:tonyandjenny

t:it’salovelystory,isn’tit?again,ok?(播放剪辑)whoisthis?

s:gogo.t:andthisisjenny.thisistony(把图贴上黑板，并读)t:now,listencarefullyandrepeat!

4learntosay:who’sshe?she’smymother.

t:(继续播放剪辑)repeat,please.

s:(repeat)who’sshe?

t:agoodjob!(教学句子who’sshe?板书。先领读who’s,学生twobytwo同样教she&who’sshe?)

t:iwillaskyouaquestion(教师手画一个问号形状)who’sshe?(手指班级的一女生)

s:χχχshe’sχχχ

t:(板书she’s…读，告诉生shereferstogirls画上简笔画，再问两组这个对话，然后指向班级其他四个女生让学生齐答。然后pairwork,再指向大屏幕问who’sshe?)

s:she’sgogo’smother.

t:yesorno?let’ssee.(继续播放故事，gogo说：she’smymother.)(教师领读两遍gogo的话)

5learntosay:who’she?he’smyfather.

t:let’sgoon.(继续播放多媒体，让学生复述who’she?然后教学此句)

t:(指向大屏幕，大屏幕出现名人的画像)who’she?

s:he’syaoming…(板书he’s…)

t:(问gogo)who’she?(老师用gogo的声音回答)he’smyfather.(教师领读两遍此句)

6pratise“who’she/she?”"he’s/she’s…”

t:nowtellmehereferstoboysorgirls.

s:boys.

t:(画简笔画)hehehe,shesheshe

now,lookatthefamilytree.(出现helen一家的全家福)who’sshe/he?

t:(出现nancy一家的全家福)who’dliketobealittleteacher?

7readafterthemedia.(对话录音)

8show扩展资料。

step3production

1talkaboutfamilyphotos

a.t:ihavesomephotoshere.

t:hello,χχχwho’she?s:he’smyfather.

t:who’sshe?s:she’smymother.

t:thankyou.

b.t:pleaselookatthemedia.(老师介绍自己的一家人)

t:(指着自己的照片)who’sshe?

s:misshan!

t:(指向较年老的男士)who’she?

s:…t:askmequestions?forexample:who’she/she?

s:(指向照片中的人问)who’she/she?t:he’s/she’smy…

2.act

1tgivesanexample

2actbythemselves

3singasongwithgogo.

t:let’srelaxourselves,ok?singasongwithgogo.

step4asignhomework

blackboarddesign

familymembers

who’sshe?she’s…

who’she?he’s…

教学内容：6b第五单元第三课时。

教学目标：partalisten,readandsay.

教学重点：

能听懂、会说、会读和拼写单词weather,spring,autumn,winter,hot,cold.

能听懂、会说、会读和拼写句型what’stheweatherlike…?

教学难点：能听懂、会说、会读单词season,because,countryside,warm,cool,rain,rainy,sunny,windy,snowy,cloudy,rowing,snowballfights.

教具准备：单词卡片、教学挂图、录音机。

教学过程：

step1pre-taskpreparation:

1.dailyreport.

what’stheweatherliketoday?

1.revision.

revisethefollowingwords:season,because,countryside,warm,cool,rain,rainy,sunny,windy,snowy,cloudy,rowing,snowballfights.

step2while-taskprocedures:

1.lookandsay:

look!thisisnewyork.what’stheweatherlikethere?saysomethingaboutit.

2.listentothetape.payattentiontothefollowingquestions:

who’sgoingtonewyork?

whatdoessuyangwanttoknow?

whoissuyangaskingfor?

what’stheweatherlikeinsummerinnewyork?

whataboutautumnthere?

doesitoftenraininspringthere?

isitbeautifulinspring?

listenandimitatesentencebysentence.

3.fillintheblanks:

suyang’sdadisgoingto________nextweek.heisgoingtoworktherefor__________.suyangwantstoknowaboutthe_______there.sheis

askingbensomequestionsaboutthe_________in____________.

4.someexplanations:

ashotasinnanjing,thebestseason,inthecountryside,soundsgreat,mostofthetime,makesnowmen,havesnowballfights,colderthaninnanjing,newyork.

5.listentothetapeagain.

listentothetapeandfollowit.

step3post-taskactivity:

1.askandanswer:

what’stheweatherlikeinspringinnewyork?

what’stheweatherlikeinsummerinnanjing?

what’sthebestseasoninnewyork?

whatclothesdoesdadneed?

2.completethesentenceswiththecorrectwords:

innewyork,there’salotofrainin_____.theweatherinsummerisas________asinnanjing.autumnisthebest________innewyork.it’s________and________.inwinterit’s_________thaninnanjing.dad,youneedtobuysome________clothes.

step4homework:

1.listentothetape.

2.surftheinternetabouttheweatherinnewyork.

板书内容：

whichseasondoyoulikebest?ilike…why?becauseit’s…

what’stheweatherlike…?

板书设计：

以上就是关于文章牛津小学英语6a教案的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。