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威尼斯

朱自清

一教学目的:

1、理解课文抓住记游对象特征，按立足点转换写景的方法，描写有详有略。

2、学习自然、清新、生动的语言。

二、教学重点、难点:

1、重点:抓住威尼斯城的特点“水上城市”、“文化艺术之城”，按游踪来叙写的。

2、难点:语言的运用。(1)比喻(2)叠字叠词(3)词语的移用。

三、教学时数:

两课时

四、教学步骤:

第一课时

解题:

本文是一篇游记，介绍了意大利名城威尼斯的绮丽风光和文化艺术。1931年8月到1932年7月，朱自清留学英国伦敦，并漫游欧洲大陆，途中记下见闻，于1934年集辑成《欧游杂记》、《伦敦杂记》出版。介绍了罗马、巴黎、柏林、威尼斯等名城的文化古迹，自然风光和民间习俗，给读者增加不少关于欧洲的自然和社会历史知识。

作者简介:

朱自清，字佩弦。既是我国有名的诗人、散文家，又是著名的学者和民主战士。著作有二十七种，近两百万字，大都收入《朱自清文集》。

词语补释:

花团锦簇:形容象花聚集成团，象锦聚集成堆。

水天相接:水和天连在一起了。本文形容雨下得很大，分不清天和雨。

别致:新奇，跟寻常不同。

课文分析:

一、作者以游人漫游路线为经，以风景、古迹的描写为纬来构思本文。

作者的行综:出了火车站→在圣马克方场的钟楼上看→在圣马克方场走走→瞻仰圣马克堂→观赏公爷府→晚上在圣马克方场的河边上雇舟去听夜曲→从圣马克方场向西北去至圣罗珂堂赏画→从圣马克方场沿河直向东去，参观一所公园内的国际艺术展览会。

纵观全文，作者抓住威尼斯的特点:“水上城市”、“文化艺术之城”来叙写。

河网之城:从平视角度(地面观察点)来介绍威尼斯“河网之城”的特点。“威尼斯是一个别致的地方”是全段中心句，下面紧扣“别致”二字具体描述。第二句写外地游客刚刚到威尼斯的新鲜感觉:这里没有汽车，来往得靠大小船只。三、水上城市？四、五句连用几个比喻句写威尼斯水网密布，水上交通发达的特点。六、七、八句从人们生活习惯落笔，再写水城特点。

海中的城:从俯瞰角度(高处观察点)介绍威尼斯是一群在意大利半岛东北角上的小岛，在团花簇锦似的绿波里荡漾，那里水天一色，天空洁净，风光确实“明媚”，令人心旷神怡。

文化艺术之城:

先写最足以表现威尼斯文化艺术之城特点的某个局部圣马克方场一带，

去欣赏威尼斯的名胜古迹，再以圣马克方场为中心，以空间转移为顺序，很有条理地一一巡视方场周围最有价值的建筑古迹:方场“东边居中”是圣马克教堂；圣马克教堂的“右首”是钟楼；再向右是“新衙门”；教堂左首是“老衙门”；紧接着圣马克教堂；直伸向运河去的是公爷府。然后，带我们欣赏方场近处的圣马克教堂、公爷府的建筑艺术和运河上的夜曲，再带我们到离方场较远的地方:方场西北的圣罗珂教堂、佛拉利教堂、方场东边的公园，去欣赏美术作品。

紧扣“文化艺术之城”这个中心，从威尼斯许多值得一写的事物中，只选择了公爷府、圣罗珂教堂、佛拉利教堂和公园几个最有代表性的地方来写，并抓住它们各自的特点写出它们的文化价值。

圣马克教堂:抓住建筑艺术来写。教堂建筑时间的久远，外形的庄严华妙，内部的伟丽森严，与周围建筑物的分布和搭配的巧妙，附带写十八世纪意大利卡那来陀一派画家取材方场的很多。又从另一角度说明了圣马克教堂建筑艺术的价值。这些充分显示了威尼斯建筑艺术的成就和文化的发达。

公爷府以古老建筑闻名于世，时间很久远。抓住三层楼建筑巧妙的外部结构和艳而雅的颜色来写。下两层拱门有疏密对比的变化；最上层一根柱子也没有，与下两层有虚实对比的变化；墙面上的花纹，有艳而雅对比的变化；而整所房子好象在水里一样:下两层是玲珑的架子，上一层才是房子；精巧的结构，加上艳而雅的颜色，令人有惝恍迷离之感，这就十分生动、具体地写出了与圣马克教堂截然不同的另一种建筑特色。公爷府的太息桥，拜伦在诗中曾写到它，这增加了公爷府的文化价值。

威尼斯的夜曲很著名，而运河上有唱夜曲的。因此写运河时，就主要写这里的音乐艺术，先介绍夜曲的性质是“一种抒情的曲子”，接着写唱夜曲的船只，唱夜曲的形式，夜曲的曲词，夜曲的节奏和唱夜曲的艺人收钱的情景。文章层次井然，绘声绘色，生动真切。

圣罗珂教堂和佛拉利教堂里珍藏着许多美术名作，它比教堂本身的艺术重要得多，所以就不写教堂建筑，而只写美术作品。写了四位古代和近代的几幅代表作品，但已能很好地说明它的突出的风格、艺术成就和这两座教堂的价值了。

公园，也从文化艺术这个角度写，不写风景、游人，却说每两年在这里举行一次的国际艺术展览会。并介绍了正在举行的十八届国际艺术展览会，作者从十三个国家的展品中选出意大利和苏联的作品，对照着加以说明。

最后还写了威尼斯的种种工艺品:玻璃器皿、刻花皮件、大理石小雕像等，也是紧扣“文化艺术之城”这个中心的。

就全篇总的说来，威尼斯水上城市的特色和运河上听夜曲以两个部分写得比较详细；教堂建筑和教堂里的美术珍品则写得简略一些；至于国际艺术展览会和威尼斯的工艺品就写得更加简略了。

第二课时

二、本文语言朴素、清新、自然、洗练。

或用口语、或用比喻、或用叠字叠词，各得其宜，各尽其妙。

1、用口语。

“它哪儿都去……哪儿都走得到，用不着下河去。”

“威尼斯并非没有桥:三百七十八座，有的是。”

“‘刚朵拉’的买卖也似乎并不坏。”

(以上例句在第一自然段)

“教堂左右那两溜儿楼房”

(以上例句在第四自然段)

“出于名手的还有味。”

(全文最后一句)

使用了现代汉语的词汇，自然亲切，没有一般描写风景那么多华丽的词藻，使人有清新洗练之感。

在描写威尼斯“海中的城”的特点时，只用了“干干净净”、“清清楚楚”“透明”、“温和”这几个很普通的字眼来分别描写天空，形容日光。

在评价第十八届国际艺术展览会上意大利的作品时，象平常谈天一样，用一两句朴素、简练的话将它们的主要特点如实地概括出来:“未来立体派的图画雕刻，都可以看到，还有别的许多新奇的作品，说不出路数。”来说明意大利的作品在形式方面的特点；用“颜色大概鲜明，教人眼睛发亮”，来说明意大利的作品在运用色彩方面的运用特点；用“作风老老实实，并不像牛犄角里寻找新奇的玩意儿”，来说明苏联作品在形式方面的特点。

读者从中可以清楚地看到它们的真实面貌，一点也不感到吃力。

2、善于比喻也是本文特点之一。

课文所用比喻贴切、形象有感情，能引起读者联想。

壮美第四自然段描写圣马克堂:把圣马克堂比作“方场的主人”(突出它在方场中的地位)，接着又颇有风趣地说:“好象我们戏里大将出场，后面一对比杆旗子总是偏着取势。”(教堂与钟楼配置关系)使人对教堂气度有更深刻的印象。

娇美第五自然段写公爷府，用“少女”来比喻墙面上红白相间的鲜明色彩。(含蓄而富有情趣，写威尼斯人高超的着色技艺。)

第一自然段，将大运河比作“反写的S”和“大街”，将小河道比作“小胡同”，将轮船比作“公共汽车”，三个比喻，互相吻合，十分巧妙，十分风趣。

第二自然段，钟楼鸟瞰，说威尼斯城“团花簇锦似的”。

第六自然段，描摹运河中挨次排着唱夜曲船的两侧的“刚朵拉”在微波里荡着“象是两只翅膀”。这些比喻都用得形象、生动。

3、用叠字叠词。

第二自然段，用叠词“干干净净”来形容威尼斯的天空，使人对威尼斯空气清新、蓝天澄澈明净有了具体印象。

第八自然段，描述国际展览会上苏俄作品的作风时，叠词“老老实实”则寄寓作者对这种朴实无华的艺术风格的赞美之情。

第六自然段两处叠字运用，一是描摹舟中红绿灯球的摇摆，用了“微微”传神写出摇曳生姿的灯球，也写出了河面上吹拂着轻轻的风。用“酽酽”说歌喉，则是着意渲染歌声的醇厚，余韵不绝。

可见，这些叠字叠词的选用形象生动地描摹了事物的性质、状态，或含蓄蕴藉地抒发了作者的感情，读起来又琅琅上口，增强了文章在表情达意方面的形象性和音乐性。

4、注意:有的地方还带有文言成分。如“庄严华妙，兼而有之”、“拜伦诗中曾咏此”、“痛快之至”、“以典雅风华胜”、“惝恍迷离之感”等，运用也很自然。

5、词语的移用。

临时改变搭配关系，把抽象的事物具体化。

好处:让人容易理解，给人强烈的印象，语言显得新鲜别致。

作业:

[思考和练习]第二题、第三题、第四题、第五题。

【教学目标】

1、知识目标：

⑴　学习生字新词，理解“簇拥”、“静寂”、“操纵自如”等词语的意思。

⑵　学习作者抓住事物特点并用确切生动的语言进行描写的方法。

2、能力目标：

⑴　培养学生自己提出问题并通过阅读课文、资料解决问题的自主学习的能力。

⑵　有感情地朗读课文，选背文中精彩语段。

3、情感目标：

感受威尼斯小艇独特的美，在情境中体会小艇在水上城市威尼斯航行时的情景及美感，领略威尼斯的风土人情。

【教学准备】

1、威尼斯风光短片。

2、小艇模型。

3、两份资料。

【教学过程】

一、揭示课题，提出问题

1、你们知道威尼斯吗？对，威尼斯是一座城市。今天我们学习第二十六课《威尼斯的小艇》。

板书：

威尼斯的小艇

2、看了题目，你们想知道什么呢？

3、刚才大家提出了不少问题，遇到问题有时我们可以通过阅读相关的资料来寻找答案。比如刚才有的同学想了解威尼斯，就可以通过查阅有关的资料来解决。我给大家找了一份有关威尼斯的材料，同学们可以读一读。要求读的时候能抓住要点，并且有一定的速度。下面就请大家阅读资料一。

学生阅读介绍威尼斯的小资料。

二、学习第1小节

1、读完了吗？这份资料中的什么最让你惊讶，给你留下了很深的印象？

2、威尼斯竟有一百多条水道，这可是世界上独一无二的呀！难怪威尼斯被称为世界闻名的水上城市。

板书：

世界闻名

3、这一百多条水道有横的，有纵的，交*在了一起。因为河道多而密，所以小艇就成了威尼斯主要的交通工具。这些内容都写在了课文第1节里呢，我请位同学来读第一小节。

指名读第一小节。

4、读这一小节，我们应该把能体现威尼斯城的特色以及小艇在威尼斯的特殊地位的词读突出来，比如哪些词？我们再一起把第1小节读一遍。

学生齐读。

三、范读

刚才大家围绕课题提问时，就小艇提出了许多问题，大家对小艇挺感兴趣的。现在老师当导游向大家介绍一下威尼斯的小艇。

教师范读全文。

四、学习第2小节

1、听了介绍，你们觉得这威尼斯的小艇怎么样啊？昨天，在布置大家预习课文的时候我给大家布置了一项特别的作业，就是根据课文中的描写，用纸做或画一艘你想象中的威尼斯的小艇。小艇“造”出来了吗？大家相互看看。谁愿意把你的小艇驶到这威尼斯的河道里来的？

学生交流，上讲台粘贴。

2、同学们设计的威尼斯小艇各具特色，都挺美的。那么真正的威尼斯的小艇是什么样的呢？有人去威尼斯旅游，带回一只威尼斯小艇的模型，想看看这只来自威尼斯的威尼斯小艇吗？

出示小艇模型。

3、你们觉得这小艇像什么？你们跟课文作者想得一样。让我们再一起来看看马克·吐温这位著名的作家，他是怎么描绘这小艇的？我请一位同学读第2小节，其他同学边听边对照着看看小艇。

指名读第2小节。

4、你觉得这一小节中哪些地方写得特别好？

学生回答。

板书：

像……像……仿佛……

5、这一节真把这小艇给写活的了。那如果我们去掉这些打比方的话，会怎样呢？我们去掉这些话读一读。

学生去掉比喻部分读第2小节。

6、感觉如何？所以我们读这一小节时，得注意把这些打比方的部分读好。

学生齐读第2节。

五、学习第3小节

1、小艇是这样的别具一格，充满情趣，看着这样的小艇，你们有什么想法或是愿望呢？

2、谁见了这小艇都会产生坐一坐小艇的迫切愿望。既然这样，我们就进行一次威尼斯之旅，一起走进威尼斯，领略迷人的水城风光和独具特色的威尼斯小艇。

据说，秋季是去威尼斯旅游的最好季节。我们坐上飞机，经过长途飞行，终于来到威尼斯。下了飞机，我们迫不及待地来到城里，水边停着许多小艇，你们看──小艇正等着我们呢！我们立刻登上小艇。这四排不就是四只小艇吗？不过，光有小艇、乘客还不行，少什么？对，得有船夫。谁愿意当船夫的？我们坐在小艇里那软软的，像沙发一样的皮垫上，真舒服！小艇沿着水道航行，我们朝窗外望去，威尼斯奇异的风光就像一幅连绵不断的画卷展现在我们眼前──

放录像。

3、威尼斯的景色怎么样？这一路游下来有什么感受？坐着小艇游览水城，真是有看不完的美景，说不完的情趣啊！我们一起把第3小节读一遍。

学生齐读。

六、学习第4小节

1、我们的小艇驶进了一条繁忙的水道，来来往往的小艇很多，水道十分拥挤，我们真为船夫担心啊。在这样的情况下船夫是怎么驾船的呢？请男同学把第4小节读一读。

男生齐读。

2、船夫的驾船绝技真是令人叹服啊！下面我请同学们都来当船夫，前后四位同学一组，用铅笔盒当其他船，以桌面为河道，驾着你们的小艇，对照着课文，边演示边说说自己是怎么驾驶小艇的。注意，要用第一人称来说。

学生在课桌上演示。

3、下面我请一位船夫到前面来，驾着这只小艇在这水道里演示一下自己的绝技。边演示边说。

学生在黑板上演示。

4、我们看到船夫高超的驾船技术，禁不住也想夸夸他。假如我就是驾驶小艇的船夫，你们夸我，该怎么说呢？可以说说，遇到什么情况，我们怎样，而你却怎样。

学生用第二人称夸船夫的驾驶技术。

5、下面我们一起读第4小节，注意把能表现船夫高超的驾驶技术的词读重些。

齐读第4节。

七、讲第5小节

1、不知不觉，小艇靠岸了，乘客们开始下船，这时我们发现乘客中有不少是威尼斯人，那么，这些威尼斯人是干什么的呢？他们乘着小艇去做什么呢？请同学们自由地轻声地读第5小节。

学生自由读第5小节。

2、课文中讲了哪些人乘船去干什么？

3、请前后六位同学表演一下这一小节的内容，一人做小游客，其余五位扮演小艇上的威尼斯人，有商人、保姆和孩子、老人一家，表演时我们得注意各种人的特点，比如，商人是“夹着大包的货物，匆匆地走下小艇”。孩子呢？老人呢？他是什么样的神情呢？我们从小要学会与外界交往，即使在国外也不能胆怯。应该主动地迎上去和他们聊聊。下面就请同学们在下面演演看。

学生分组表演。

4、下面，我先请三位同学来做小游客，谁来？那么谁来做商人呢？保姆和孩子谁来？最后是老人一家，谁来？

学生表演。

5、我们一起把第5小节读一遍。

学生齐读。

6、除了书中介绍的以外，还会有哪些人坐着船去做什么呢？

7、看来，在威尼斯，无论是谁去做什么都离不开小艇。

八、学习第6小节

1、白天，人们乘坐着小艇去忙着做各自的事，那么夜晚呢？我请位同学读第6小节。

指名读第6小节。

2、我们再一起读一遍，1、2两句我们轻声齐读；3至5句女生轻声读。

3、每当深夜，威尼斯的一切都处在静寂之中，这时的威尼斯是什么样的，我请男同学把第6小节后三句话读一读。

男生轻读。

4、我感觉威尼斯的深夜才是威尼斯城一天中最美的时候。全班轻读。对于威尼斯夜晚的迷人景色，我想同学们读了法国女作家乔治·桑的《威尼斯之夜》也许会有更深的体会。请同学们拿出阅读材料，听老师把这个片段给大家读一遍。

教师朗读《威尼斯之夜》片段。

5、让我们在一起把第6小节读一遍，要把威尼斯之夜的美读出来。

齐读。

6、威尼斯白天的喧闹，夜晚的寂静都与什么有关？

九、通读全文，总说感受

1、让我们伴着优美的威尼斯船歌的钢琴曲，轻声地把课文读一遍。

放乐曲带，学生在乐声中轻声读课文。

2、我们的威尼斯之旅该结束了。当我们乘坐着离去的飞机飞到威尼斯城上空，鸟瞰这座世界上独一无二的城市时，你想说些什么呢？

十、读背片断

最后，请同学们将你认为写得最美的句子或段落背下来。

学生自由读背。

˜™学习目标1.了解剧本知识，培养学生对各种文艺表现形式的兴趣。2.把握紧张激烈的戏剧冲突，鉴赏波澜起伏的戏剧情节。3.学会根据文本语言分析人物形象的鲜明个性，把握夏洛克、鲍西娅等人的性格特征。4.体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。5.能说出作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。˜™教学重点、难点重点：把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用；体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的语言表达技巧。难点：理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。˜™课时安排三课时

第一课时˜™教学内容资料助读，增强感性认识；初读课文，整体感知，积累词语；精读课文，熟悉剧情，把握戏剧冲突。œ教学设计è课文导入同学们，戏剧是与诗歌、散文、小说并列的一种文学样式，传统戏曲是民族文化的瑰宝，至今仍熠熠生辉。今天，课本为我们提供了一个走近戏剧的机会，首先让我们走进在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师——莎士比亚的喜剧世界，领略戏剧的艺术魅力。世界著名的四大吝啬鬼形象是巴尔扎克《守财奴》中的葛朗台、莫里哀《悭吝人》中的阿巴贡、果戈理《死魂灵》中的泼留希金、莎士比亚《威尼斯商人》中的夏洛克。夏洛克吝啬的表现有什么特点呢?让我们走进《威尼斯商人》去寻求答案。è资料助读认识戏剧戏剧基础知识：1.空间和时间要高度集中剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个大段落。“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。2.反映现实生活的矛盾要尖锐突出各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐突出。因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。又因为剧本受篇幅和演出时间的限制，所以对剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结局四部分。演出时从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。3.剧本的语言要表现人物性格剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。剧本的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等，这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕(场)的开端。结尾和对话中间，一般用括号(方括号或圆括号)括起来。4.戏剧分类：艺术形式和表现手法不同：话剧、歌剧、舞剧、诗剧、歌舞剧、相声剧。剧情的繁简和结构不同：多幕剧、独幕剧题材反映的时代不同：历史剧、现代剧矛盾冲突的性质和表现手法不同；悲剧、喜剧、正剧。地域色彩不同：京剧、沪剧）、豫剧、吕剧、川剧、汉剧、楚剧、晋剧、黄梅戏等演出不同：舞台剧、广播剧、电影、电视剧等认识《威尼斯商人》《威尼斯商人》全剧剧情简介：鲍西亚，一个富人的女儿，按照她父亲的遗嘱，她得到了三个盒子——一个金盒子，一个银盒子，还有一个铅盒子。其中一个盒子里面装着她的画像，如果哪个男人选择了正确的盒子，那么她将嫁给那个男人。于是，求婚者从世界的四面八方云集到这儿，都希望能得到她……威尼斯镇上有一个年轻人名叫巴萨尼奥，他下定决心要赢得鲍西亚。但是，为了达到自己的愿望，他需要三千达克特——这可是一大笔钱。于是，他向好友、富商安东尼奥求助，希望安东尼奥能借给他这笔钱。然而，由于在海上投入的钱还没收回，安东尼奥手头上暂时也无法拿出这么多钱。于是他被迫向另外一个富有的犹太放债人夏洛克借这笔钱。安东尼奥和夏洛克都不喜欢对方：对于安东尼奥来说，他看不起放高利贷的，另一方面，他不喜欢夏洛克也因为他是犹太人；对于夏洛克来说，安东尼奥借钱给人从不收利息，这样就损害了他的利益。尽管如此，在这种情况下，夏洛克还是同意借钱给安东尼奥，而且也不收他的利息；但是夏洛克提出了一个奇怪的要求：如果安东尼奥拖欠还款的话，他将会从安东尼奥身上割下一磅肉。巴萨尼奥去了贝尔蒙特，他选择了正确的盒子——铅匣，也就是装有伊人肖像的匣子。也赢得了鲍西亚。鲍西亚送给他一枚戒指，安东尼奥发誓将永远把这枚戒指戴着。与此同时，鲍西亚的女仆娜瑞萨也接受了葛来西安诺的求婚，将自己的戒指也送给了他。夏洛克的女儿杰西卡同自己的爱人克里斯汀·罗伦佐私奔了，并且偷走了她父亲的钱和珠宝。而夏洛克也因为失去自己的女儿和钱财心情烦乱……当他得知安东尼奥在海上的投资全部丧失的消息之后，他决定向安东尼奥讨回借款。在法庭上，夏洛克要求他和安东尼奥的合同能够履行。鲍西亚和娜瑞萨假扮律师，为安东尼奥辩论，使得夏洛克的计划没有达成。鲍西亚同意夏洛克按照契约规定割下安东尼奥的一磅肉，但是割这一磅肉必须严格按照契约执行，就是不能多割也不能少割，不能流一滴血，也不能因此伤害安东尼奥的性命。夏洛克无法做到，只好认输。这样，鲍西亚巧妙地挽救了安东尼奥的性命。同时，为了证明自己爱人是否专心，她们要求自己的丈夫交出戒指作为偿还。最后，真相大白，安东尼奥重新得到了自己的财产。认识莎士比亚：莎士比亚,英国著名戏剧家和诗人。出生于沃里克郡斯特拉特福镇13岁时家道中落辍学经商，20岁后前往伦敦。先在剧院门前为贵族顾客看马，后逐渐成为剧院的杂役、演员、剧作家和股东。他是16世纪后半叶到17世纪初英国最著名的作家，也是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。他共写有37部戏剧，154首14行诗，两首长诗和其他诗歌。他的戏剧代表作有《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《罗密欧与朱丽叶》等。《威尼斯商人》是他早期的作品，是一部喜剧。è初读课文整体感知1.学生自读课文，圈点勾画生词和精妙好词。学生交流词语积累情况：恻(cè)豁(huò)癖(pǐ)凛(lǐn)腌臜(āzā)庖(páo)霖(lín)契(qì)爵(jué)怜悯(mǐn)磅(bàng)逞诉讼(sònɡ)刽子手(guì)钧裁：恭请作出决定。万恶不赦：极端恶毒、罪恶多端而不容赦免。遍稽群籍：查遍所有的书籍。稽：查考。折衷是非：判定谁是谁非。折衷，指对争执不决的双方进行判断、裁决。中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山(在三门峡)一样。2.整体感知课文内容学生简述剧情。明确：这场戏描写了威尼斯法庭审判夏洛克与安东尼奥之间“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，最后夏洛克败诉，并受到应有的惩罚。è精读课文把握戏剧冲突1.请三位学生复述故事情节，其余同学点评。教师提示评点要求：复述时应注意三个环节：夏洛克出场前、夏洛克出场、鲍西娅出场。讲清每个环节的主要人物的活动情况，语句应通畅，表达要流利、自然。2.选一位学生概括剧情内容，明确矛盾冲突。其余同学补充或评价。明确：这场戏的戏剧冲突是以夏洛克为一方、以安东尼奥等人为另一方,围绕是否“照约执行处罚”，即是否“割一磅肉”的契约纠纷进行的。夏洛克上场前，公爵与安东尼奥的一段对话交代了夏洛克的固执与凶恶，烘托了审判前的紧张气氛，预示着一场不可避免的冲突即将发生。夏洛克一上场，双方的争辩立刻开始，而且越来越激烈。夏洛克先是断然回绝了公爵要他“仁慈侧隐”的规劝，接着拒绝了巴萨尼奥加倍偿还欠款的请求，继而再次回绝了公爵要他发“仁慈之心”的劝说，最后得意忘形，磨刀霍霍，准备动手，并对葛莱西安诺的怒骂加以讥讽、挖苦。夏洛克在法庭质对中咄咄逼人，决心不顾一切实施报复。夏洛克在双方交锋中占尽了上风。鲍西娅在关键时刻上场。她欲擒故纵，一步步将夏洛克引入陷阱。她先劝夏洛克“慈悲一点”；又拒绝了巴萨尼奥“把法律稍为变通一下”的要求；接着让夏洛克明确表示不答应三倍还款的态度；然后让夏洛克去请一位医生来为安东尼奥“堵住伤口”，“免得他流血而死”。此时的夏洛克神气活现、得意洋洋，似乎左右了鲍西娅，安东尼奥受处罚已势在必行。就在夏洛克忘乎所以、凶相毕露、欲下毒手之时，她宣布只准割肉不准出血，不能相差一丝一毫，否则就要以命相抵，以子之矛攻子之盾，制止了夏洛克毫无人道的报复行为。剧情由此急转直下，夏洛克进退无路，要求撤回对他不利的诉讼。最后鲍西娅根据威尼斯对谋害本城公民的异邦人的惩处规定，请求公爵没收夏洛克的财产。夏洛克彻底败诉，受到应有的惩罚。è布置作业1.全班分为四个小组，自行选定导演、演员，自分角色排演戏剧。2.课外阅读《威尼斯商人》全剧。

第二、三课时˜™教学内容演读课文，体会人物语言的个性化特点，把握人物形象的性格特征，理解作品的主题；仿句训练，学习莎翁的语言表达技巧，品味诙谐、生动、优美的戏剧语言；赏读课文，感受莎翁所采用的戏剧技巧的表达效果，学习评论戏剧。œ教学设计è精彩戏剧我来演表演戏剧，体会人物语言的个性化特点，把握人物的性格特征。1.课前四个小组依次表演，全班选出最佳小组在课上演出。2.小组成员表演完后，其他三个小组的同学针对这一组同学的表演进行随心所欲的评价，允许相互争论辩驳。教师可导评：可从以下六个方面评价：(1)表演是否体现了原作的精神；(2)演员对原作形象是否把握得准确；(3)服装、道具是否符合原作内容；(4)动作、台词是否体现了人物形象的性格；(5)针对原作，表演作了哪些创新，这些创新是否合理；(6)整个演出过程是否流畅、完整，还需要哪些改进等等。1.请主要演员谈谈自己对所扮演的人物的认识，并用文中相应的语句加以印证。教师以记者的身份采访主要角色夏洛克、鲍西娅、安东尼奥的扮演者，其余同学点评或补充。(1)提问：请谈谈你对夏洛克这一形象的认识。明确：夏洛克是一个惟利是图、贪婪残忍、老于世故、能言善辩、复仇心重的邪恶商人。能言善辩：——除非你能够把我这一张契约上的印章骂掉，否则像你这样拉开了喉咙直嚷，不过白白伤了你的肺，何苦来呢?好兄弟，我劝你还是让你的脑子休息一下吧，免得它损坏了，将来无法收拾。老于世故：——您要是问我为什么不愿接受三千块钱，宁肯拿一块腐烂的臭肉，那我可没有什么理由可以回答您，我只能说我欢喜这样，这是不是一个回答?要是我的屋子里有了耗子，我高兴出一万块钱叫人把它们赶掉，谁管得了我?这不是回答您了吗?……所以我不能举什么理由，也不愿举什么理由……惟利是图：——单单拿回我的本钱都不成吗?——不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。冷酷狡诈：——从那破产的家伙身上割下那磅肉来。——无论你说得多么婉转动听，都没有用。——要是殿下不准许我的请求，那就是蔑视宪章，我要到京城里去上告，要求撤消贵邦的特权。提问：既然夏洛克惟利是图、凶残冷酷，为什么置双倍的偿还于不顾，而偏执于一块“腐烂的臭肉”呢?如何理解夏洛克和安东尼奥之间的矛盾冲突?明确：夏洛克的这种行为不是偶然的，在当时普遍仇恨犹太人的基督教世界中，夏洛克的复仇行为具有一定的民族复仇意义。如果说夏洛克缺乏宽恕精神，那么当时的基督教也不曾给予他多少理解。安东尼奥和夏洛克是两个对立的人物形象，他们对待金钱和人情的态度截然相反。夏洛克属于高利贷资本商人，重利盘剥，损人利己；安东尼奥属于新兴资产阶级商人，慷慨仁厚，重义轻利。他们的矛盾反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷之间的矛盾，从根本上说是经济利益冲突，但其中也杂有民族、宗教矛盾，反映了基督教徒与犹太教徒的矛盾以及对犹太人的民族、宗教偏见。正如19世纪英国著名批评家哈兹列特所指出的那样：“(夏洛克)报复的欲望几乎和屈辱的感觉难于分开，因此我们不由得对于‘藏在犹太人宽大长袍’下的高傲的精神表示同情。”所以对于夏洛克，我们既鄙夷他的贪婪狠毒，憎恨他的残酷，又同情他所受的种族压迫和屈辱。(2)提问：请说说你心中的鲍西娅。明确：鲍西娅是莎翁塑造的人文主义妇女的典型形象，她崇尚正义，注重友情，慈悲为怀，执法如山；聪明机智、行事果断，充满着人性的光辉。她的性格在这场戏的矛盾斗争中得以充分展示。面对贪婪凶险的夏洛克，她表现出惊人的果敢、沉着、博学、聪慧。既规劝夏洛克要仁慈，又从法律上认可夏洛克行为的合法性，诱使夏洛克一步步落入陷阱。聪明机智：——那可不行，在威尼斯谁也没有权力变更既成的法律；要是开了这一个恶例，以后谁都可以借口有例可援，什么坏事都可以干了。这是不行的。——夏洛克，去请一位外科医生来替他堵住伤口，费用归你负担，免得他流血而死。——那商人身上的一磅肉是你的；法庭判给你，法律许可你。行事果断：——且慢，还有别的话哩。这约上并没有允许你取他的一滴血，只是写明着“一磅肉”；所以你可以照约拿一磅肉去，可是在割肉的时候，要是流下一滴基督徒的血，你的土地财产，按照威尼斯的法律，就要全部充公。——既然你要求公道，我就给你公道，而且比你所要求的更地道。善良仁慈：——慈悲不是出于勉强，它……人间的权力就和上帝的神力没有差别。(3)提问：你对莎翁笔下的“商人王子”安东尼奥作何评价?明确：安东尼奥是从事海外贸易的年轻商人，他借钱给人不要利息，引起高利贷者夏洛克的仇恨。他甘愿冒着割肉的危险向夏洛克借钱帮朋友巴萨尼奥。他即将受到可怕的刑罚，却始终“默忍”“迎受”，继而要求“爽爽快快”地就刑，为了友谊”从容就死”“死而无怨”，他是一个慷慨大方、见义勇为、重义轻利的人。但是，在尖锐的斗争面前，他又显得很懦弱，缺乏战斗精神，表现出了软弱、妥协的一面。如“我是羊群里一头不中用的病羊，死是我的应分；最软弱的果子最先落到地上，让我也就这样结束了我的一生吧。巴萨尼奥，我只要你活下去，将来替我写一篇墓志铭，那你就是做了再好不过的事”。è优美语言大家品1.学生选择自己最喜欢的一个段落朗读，读后请说明：你所朗读的段落在语言运用上有何特点?学生交流。如巴萨尼奥与夏洛克的对白诙谐幽默。还有安东尼奥的话，运用一系列比喻(大海的怒涛、豺狼、松柏)强调夏洛克的残忍无法改变，给人一种生动形象、华美流畅、富有诗意的艺术美；鲍西娅关于慈悲的表述，精辟、深刻、动情，直接表达了莎翁的人文主义理想。比喻、排比、对比修辞格的运用，增强了语言的感染力；葛莱西安诺借用夏洛克的话称赞鲍西娅，也是对夏洛克自食其果的奚落嘲讽，有很强的喜剧效果，这得益于戏剧性的反复。……教师总结：莎士比亚的语言是诗剧的语言，既个性化而又丰富多彩、生动形象、精练优美、富有诗意。研究英国文学的评论家认为，莎士比亚戏剧是英语的“魔术师”“大胆的创新者”，他“如饥似渴地用刚从说话人口上热腾腾地摘来的各种新鲜词汇和形象”，同时他本人也大胆创造新的表现方式，在他的剧作中，妙言佳句比比皆是。品味莎剧语言，犹如品味琼浆玉液，让人沉醉，使人入迷。2.仿写句子，学习语言表达技巧。请仿照下面这个句子，以所给的词语开头，说一段话。例句：慈悲不是出于勉强，它像甘霖一样从天上降下尘世；它不但给幸福于受施的人，也同样给幸福于施与的人；它有超乎一切的无上威力，比皇冠更足以显出一个帝王的高贵。仿句：承诺学生思考，同桌之间交流。è经典剧本大家评1.教师提示：该剧善于在矛盾冲突中展开情节，刻画个性鲜明的人物形象，语言优美生动，诙谐又不失严肃，轻松中暗藏杀机。作为著名的喜剧，我们该怎样认识这场戏的喜剧性?学生自由发言。提示：*这场戏的情节富有奇特的浪漫色彩，大开大合，紧张曲折，很有喜剧性。特别是的西娅出场，抓住契约中的破绽制服夏洛克，步步生险，波澜迭起，让人称绝。*剧中巧用夸张：借款到期不还，居然有人提出以割肉为赔偿；提出之后，居然有人答应；这样的官司，法庭居然慎重考虑；而最后又因借约未曾注明出血字样，而竟被全部推翻。似此情节，形同儿戏，确实让人难以相信，莎翁写起来却得心应手，让人称奇。*剧中巧用穿插。鲍西娅与尼莉莎女扮男装和丈夫同时出庭，丈夫却不明真相。巴萨尼奥激情表白，愿意献出生命、妻子以及整个世界来救出安东尼奥，鲍西娅一句幽默的答话增添了喜剧气氛：“尊夫人要是就在这儿听见您说这样的话，恐怕不见得会感谢您吧。”葛莱西安诺希望妻子马上归天求告上帝，尼莉莎一句诙谐对白“幸亏尊驾在她的背后说这样的话，否则府上一定要吵得鸡犬不宁了”调节了现场的紧张气氛。*剧中巧用对比、有仁慈与残忍、友谊与仇恨、复仇与报应、宽容与凶残、善良与邪恶的尖锐对立，借此寄托作者关于仁爱、友谊、爱情、财富等的人文主义理想。*剧中运用欲擒故纵、欲抑先扬的表达技巧，使剧情波澜起伏、摇曳多姿。……2.请大家自选角度，自选内容，写一篇有关本文的戏剧评论。角度应小，内容应精当，切忌泛泛空谈。可以评论戏剧个性化的语言，也可以评论其中某个人物，还可以评析剧本所运用的戏剧技巧。教师应鼓励学生求异创新，发表独到的见解。“夏洛克——法庭阴谋的牺牲品”“鲍西娅——巧舌如簧的诡辩者”，只要言之成理则可。è布置作业完善课上的戏剧评论写作练习。

沈惠江

一、教学目的：

学习第五至六自然段，了解作者是怎样抓住对象的特点进行具体描写的；正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学过程：

导入新课。

齐读第一至第三自然段。

引入：作者观察细致，描写具体，不仅写出威尼斯的小艇的特点，而且写到了船夫的驾驶技术特别好。

学习第三段。

1、播放一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。

2、学生看后，找出能概括船夫驾驶技术特别好的词语：“操纵自如”。

3、让学生谈课文中具体描写“操纵自如”的内容，请一学生上台以手代艇作动作演示。

4、全体学生都做“船夫”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、书本代替河中其它船只。

学生集体演示，一边跟教师配合读课文：

师：不管怎么拥挤，他总能？——生：左拐右拐地挤过去。

师遇到极窄的地方，他总能？——生：平稳地穿过，而且速度极快，还能作急转弯。

5、让学生谈谈“操纵自如”的含义，并举生活中的实例加以说明。

学习第四段

1、小艇在威尼斯城人们的生活中有什么作用呢？四个人一小组边读第四段边讨论：

填空：

白天，_______________乘着小艇去_____________；___________乘着小艇去_____________，_______________乘着小艇去___________；_______________乘着小艇去______________。

半夜，___________________乘着小艇去________________。

可见，______________________________________。

2、引导：在威尼斯，除了课文中写的一些人物需要用小艇作为交通工具外，还有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，去学习呢？

四人一组议论：

小结：小艇和威尼斯城人们的生活息息相关，小艇活动，城市就热闹，小艇停泊、消失，城市就安静。

3、配乐朗读第5——6自然段。

学生自读课文，体会美景。

指导背诵。

这一段文字很美，写出了威尼斯城市的安静、美丽，谁能用上两段中的语言文字来描写一下我们自己的家乡呢？

学生交流写作情况。

课前介绍青海

师：刚才我们知道了青海的标志的青海湖，有许多国家都有自己的标志你们知道吗？

生：法国的艾菲尔铁塔。

生：埃及的金字塔。

生：北京的天an门。

生：威尼斯。

师：这是意大利的一座水上城市，出门见水。这堂课我们就一起来学习第13课，威尼斯的小艇

师：你们查到了哪些资料，说出来与大家共享。

师：听了你们的介绍，教师真想去威尼期去看看，下面就请我们随着美国作家一起到威尼斯去看看。

师：书上是怎样写威尼斯的小艇的呢？请大家自由读课文。

投影出示：

要求：

1、大声朗读课文。

2、边读边划了不认识的字词。

3、边读边思考写了哪几面内容。

师：接下来请大家用自己喜欢的方式，先解决不认识的字词，再认读本课的生字：威尼斯耸立小艇桥梁纵横交*静寂雇定祷告保姆操纵自如

一学生展示写的字。

师：课文写了哪几方面的内容？

生：写了小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途

师：请同学们快速读课文，分别找出这些在课文的第几自然段？

生：样子在第二自然段，船夫在第四自然段，作用在第五自然段。

师：喜欢样子的同学请举手，喜欢船夫的同学请举手，喜欢作用的同学请举手。用你喜欢的学习方式学自己喜欢的内容，可以自学，小组学，下座位找同学学，待会儿交流一下，你为什么喜欢这一部分内容，说出喜欢，读出喜欢，画出喜欢。

师：为什么喜欢呢？请喜欢小艇样子的同学说说理由？

生：小艇的形状很特别，又窄又深，还往上翘起，像一弯新月，像一条水蛇。

师：你能想象出小艇的样子吗？大家闭上眼睛，

生：像月亮。

生：像汽车一样，在水上穿梭。

师：让我们一睹小艇的样子。

生：像月亮，只是两头翘起。

生：小艇的样子有点像虫子，不同的是他两头向上翘。

师：老师这儿有一个句子，你们与课文中的句子比一比，哪一句好？

出示句子：威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。

生：因为书上加上那些比喻，没有的话，就不能让我们记得威尼斯的小艇是怎么样了。

师：所以，我们在平时作文时，要注意用词。现在谁愿意用读的方式表达自己的喜欢？

指名读第二自然段。

师：你觉得读得怎么样？

生：我觉得读还不够轻快，有点沉重，水蛇读得有欠缺。

师：你想不想再试一下。

师：这么好的语言，想不想把它记在脑海中。

师：坐在上艇里会有什么感觉呢？齐读第三自然段。

师：船夫的驾驶技术怎么样？

生：船夫遇到极窄的地方，他能极快地穿过，遇到拥挤的地方，他能穿进穿出。

师：文中哪个词最能说明船夫技术好？

生：操纵自如。

师：什么是操纵自如？

生：用了操纵自如，是主动式的，不用了，就是被动式的。

师：也就是说，船夫想怎么开就怎么开。

生：我用读的方式来表达自己的喜欢

师：读得怎么样？真不错，谁再来读一读？

师：读得可以。船夫技术这么好，那人们与小艇的关系怎么样呢？

生：载着商人去做生意，载着老人去祷告，为人们做了很多事情。

师：做一做填空题：

谁来说说？

生：威尼斯晚上灯火辉煌。

生：灯光倒映在水里，把船都照亮了。

生：河道显得非常的亮，成了一个童话世界。

师：课文是怎么样描写的呢？请大家齐读课文最后一个自然段。

师：读出对这一小节的喜欢。

指名读。

师：是啊，白天的威尼斯很热闹，晚上的威尼斯很美丽，这是多么迷人，多么令人向往的城市。其实，像威尼斯这样的城市我们国家也有，比如：苏州被称为“东方的威尼斯”，“亚洲的威尼斯”是泰国的曼谷，“北欧的威尼斯”是斯德哥尔摩，让我们课下去收集这些城市的资料，比较它们之间的异同。

《威尼斯的小艇》教学设计

教学目标：

知识目标：

①学会本课的6个生字。

②有感情地朗读课文。

③认识小艇在威尼斯城中的作用。

能力目标：学习作者抓住特点描写事物的方法。

情感目标：体会威尼斯独特的异国风情，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

教学难点：为什么说夜景也说明小艇是小城重要的交通工具。

教具准备：cai课件。

教学时间：2课时。

教学过程：

一、谈话导入——激趣

1、以旧引新

师：同学们，开学初你们的老师已带你们欣赏那伟大壮观的海上日出，秀丽温柔的夕阳晚照，雄姿万千的天门山、庐山，景色迷人的张家界。上节课，大家还游览了一碧千里而并不茫茫的蒙古草原，这些景色有趣吗？今天啊！老师想带你们去领略更有趣的异国风光——意大利东北部一座水上城市威尼斯，同学们一定会更喜欢的，是吗？，好！，这就是水上城市威尼斯。

2、资料交流。

师：课前，老师让大家查找有关威尼斯的资料，大家查到了吗？，请同学们在同桌交流，展示一下，好吗！谁来班上说说？

生：。

师：看来啊！同学们对威尼斯已了解了不少，真是太棒了，特别是对威尼斯的小艇更有兴趣，那好，现在我们就随着美国作家马克•吐温一起细细观赏威尼斯小艇吧！请同学们打开课本p68。

3、齐读课题。

师：请齐读课题两遍。

生：读题。

师：哎啊！同学们真会学习，课题中这两个生字，还没教大家就读准了，真是聪明的孩子，好！大家再读一遍课题。

生：读。

二、整体初读——感知

师：同学们喜欢威尼斯小艇吗？好！我们就自由读读课文，请注意带着这些问题读书：①读准生字的音，遇到生字多读几遍。②读顺课文，你认为难读的句子多读几遍。③在读书中发现疑问，待会儿交流。④想想课文主要围绕哪一句话写的。现在开始吧！

生：自由读书。

师：刚才啊！老师看到大家读得挺认真，一定有很大的收获的，课文中的这些生字读准了吗？谁来试试。

生：

师：同学们真会学习，一下子就读准了生字的读音，老师真高兴。你们遇到难读的句子吗？，谁来读一读。

生：。

师：同学们真能干，一下子就读通了课文，那在读书中，发现了疑问吗？谁来说说。

生：

师：刚才，同学们既会发现问题，又会自己解决问题，真是太棒了。现在，谁来说说，课文主要围绕哪一句话写的呢？你来，……

生：——

师：，我们泉州这个地方的主要交通工具是什么？

生：自行车、摩托车、公共汽车，……

师：是啊！我们的主要交通工具是车，而威尼斯却是小艇，那么，这句话中的“大街”指什么？这句话中的“汽车”又是指什么，大家把这句话再读一遍。

生：读句子。

三、重点研读——探究。

师：这句话读懂了吗？很好！课文是怎样围绕这一句话写的，大家就再细细读读下面内容，动笔圈圈画画，想想下面的哪些内容都在有力地说明“小艇是重要的交通工具”？

生：

师：同学们都很会读书，一定有不少体会吧！谁来说说。。

生：我觉得写小艇的“形状”，我是从①小艇又窄又深，像独木船，行动轻快、灵活——能成为重要交通工具。②船舱舒适、讲究——适合人乘坐。说明它是“重要的交通工具”。。

师：你真会体会，我们再来感受一下，齐读2、3自然段。

生：读。

师：谁再来说说。

生：我认为课文中写“船夫驾驶技术特别好”。为什么船夫驾驶技术特别好？我是从①是“熟能生巧”——人不离船，手不离浆。②船夫驾艇“操纵自如，挤进挤出，船速极快”——适合作为重要交通工具。。

师：你读读这一自然段。

生：读。

师：这自然段中的“操纵自如”，你是怎样理解的？

生：“不管……总能”、“而且……还能”。

师：这个同学体会得很好，谁再说说。

生：读“商人……祷告”。这些内容更能说明它是重要的交通工具。

师：你是怎样体会出来的？

生：

师：除了课文上说的，①还有哪些人也要坐小艇做交通工具去工作、学习？。②青年妇女乘坐小艇干什么去了？；

师：威尼斯这个地方的人都得坐船才能外出，又不管做什么工作都需要船，所以是重要的交通工具，大家再齐读这一段的内容。

生：读。

师：同学们读得挺不错，老师也想读一读，行吗？好，老师读课文，大家边听边看屏幕想像课文描写的画面，待会儿交流你看到什么景象，好吗？

师：范读。

师：谁说说，你看到了什么？

生：我好像看到了繁忙的景象。

生：我好像看到了热闹的景象。

生：我好像看到了喧闹的景象。

师：现在同学们就把这种繁忙、热闹的景象，读出来，谁来试试。

生：指名读。

师：你是读顺课文了，但老师还听不出那繁忙热闹的景象，谁再来读一读，你来。

生：读。

师：这老师听出来了，真的繁忙，热闹极了。全班同学试一试。

生：齐读。

师：是阿！什么人都得坐船才能外出，不论干什么工作都需要船。小艇与人们生活关系十分密切，确实是重要的交通工具。哎啊！老师有个疑问，请同学们讨论一下，课文的最后自然段是写“威尼斯的夜景”能不能说明“小艇是重要的交通工具”？请同学们以学习小组为单位读书讨论，待会儿交流，看谁最聪明，好吗？

生：读书，讨论。

师：同学们讨论得很热烈，一定有不少收获的，谁来说说。

生：最后自然段，也是围绕“小艇是重要的交通工具”写的。因为，晚上，当小艇一停泊，威尼斯就静寂了，说明小艇是重要的交通工具。

生：我也认为小艇是重要的交通工具。因为小艇消失了，威尼期也沉静了。

师：同学们真行！体会得很好。大家把最后自然段齐读一遍，感受那沉静夜景吧！

生：读。

师：我们把5、6自然段合起来读一读。

生：读。

四、照应前文——回归

师：是啊！威尼斯的白天，当小艇一出动，城市就喧闹起来；晚上，当小艇一停泊，城市就静寂，这一动一静，说明小艇在人们生活中的重要作用，确实是重要的交通工具。请同学们再把这句话齐读一遍。

生：，读“小艇成了……汽车”。

师：小艇成了重要交通工具，同学们再感受一下这奇特的异国风光吧！自由读读课文内容。

生：读。

五、作业布置——巩固

师：同学们，我们知道课文主要围绕威尼斯小艇是重要的交通工具来写，特别对小艇的样子和船夫的驾驶技术做了精彩描写，也就是作者怎样抓住特点描写事物，请同学们回家后，找出有关部分读读，把自己喜欢的句子抄写下来。前面四个自然段，争取读熟成诵。下节课继续学习，下课。

板书设计：

威尼斯的小艇

主要的交通工具

《威尼斯的小艇》教学反思

一、教材分析　　

《威尼斯的小艇》是马克•吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。　　

根据教材的特点和重点训练项目，本课的教学目标为：　　

1.基本技能目标：在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。　　

2.基础知识目标：学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。　　

3.情感目标：让学生通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点以它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。　　

二、教学设计说明　　

教学设计以学习作者怎样抓住事物特点写具体作为本课的教学重点和难点。以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说，班级讨论交流，并进行活动化教学，在自主和谐的氛围中突破重、难点。程序如下。　　

教学前的准备：让学生读通课文，初步了解小艇的三大特点。利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。　　

教学中的安排：首先，通过课件图片展示初步感知威尼斯及小艇，使学生对威尼斯有大致的感性认识，以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。接着，以“这种小艇到底是什么样子呢？想不想见识一下？”问题引入，并出示课件，让学生仔细观察小艇图片及模型，说说自己眼中的小艇是什么样子的？作者是怎样介绍小艇的？让学生带问题读书，发现小艇奇特的外型和灵活的行动这一独特风景，落实训练点。　　

1.学习课文第2、3自然段，引导学生通过自由读、说体会、想象、有感情朗读等具有层递性的训练，自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写；体会作者运用比喻表现特点的独到之处；然后引导根据小艇模型有感情地背诵，从中欣赏作者描绘的精彩。　　

2.教学课文第4自然段“船夫的驾驶技术特别好”部分，先让学生读懂课文，学生内化课文语言,再加以想象画面,感情朗读,让学生体会船夫驾驶技术的高超。最后背诵,积累运用课文语言.

3.教学课文第5、6自然段“小艇作用大”部分，让学生自由读，再从欣赏风景的角度，发表带个人情感倾向的见解。提示学生：当你坐上这轻快灵活的小艇，美美地领略威尼斯的迷人风光时，都看到了些什么？哪些在你脑海中留下了深刻的印象。学生马上读到威尼斯的男女老少坐着小艇工作、生活的段落，引导体会小艇与威尼斯人密切的关系，并让学生展开想象，猜一猜还会看到什么人，照着书上的句式说说还看到谁也来了，激活学生思维，训练口语交际。

在感悟威尼斯白天的喧闹后，提示学生：威尼斯的夜晚又是一番怎样的美景呢？结合着对该问题的交流讨论，观看威尼斯夜景照片，让学生体会到这一部分的每句话都在表现威尼斯月夜的“静”，之后再追本求源，引导联系上下文思考这“静”与小艇之间的内在联系。让学生说说欣赏着这样的风景最大的感受是什么。然后让学生带上自己的情感朗读，品味作者的精彩描述，并引导启发孩子读阅读连结的《威尼斯之夜》，最后总结课文，把训练点向作文、向课外迁移。

三：教学成功之处　　

1、课件展示，激发情感。　　

威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。　　

用课件辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。当学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了图片展示，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上风景图片展，给学生提供了“动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。　　

2、自读自悟，启迪思维。　　

在引导学习“小艇的样子”“船夫技术特别好”的段落教学中，明确“主体”地位和训练“意识”，给出时间，让学生想象画面、欣赏画面，感受和内化课文语言和积累运用课文语言，学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生感情朗读课文。

3、注重情境的创设

在最后一段的教学中，注重情境的创设，课堂上呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。这里面，教师侧重对学生情感的启动。　　

首先，启发学生：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。珍视学生的独特体验如宁静、古老、浪漫、温馨、陶醉等等，然后让学生怀着这种种美妙的感受一起朗读。这是在朗读教学中情感启动前的理解，让学生去体会所朗读的语句的情感。但情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。在朗读效果没有凸现之时，教师引导把“大大小小的船都停泊在码头上。”“静寂笼罩着威尼斯。”这两句话联系起来让学生体会，让学生领悟小艇与夜之寂静的关系。并放威尼斯夜景图片，配上悠扬、深沉的音乐，让学生有感情地试读。朗读的启动过程，一层一层并非机械地进行，穿插着老师的讲解，学生的有情感地试读，分男女读。老师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是肯定表扬或批评指正，都是为了对情感的理解与启动，因此学生读威尼斯夜景段落时入情入境，感悟较好。

4、课外延伸，探究迁移。

完成教学训练重点后，话锋一转，将学生的注意力引到威尼斯与有“东方威尼斯”之称的苏州的比较。播放苏州图片展，并出示课后实践题：“课下搜集关于苏州的资料，并进行整理，写一份调查报告”、“根据这节课所学的写作方法写一种交通工具。”从课后学生的作业看，学生的仿写作品比较成功，迁移训练效果很好。　　

四：几点遗憾：　　

1、在学生体会小艇跟威尼斯人的密切关系时，本来教学设计中预设了让学生想象的一个环节，即让学生展开想象，猜一猜还会看到什么人，并让学生照着书上的句式说说还看到谁也来了，以此激活学生思维，训练口语交际。但在实际教学时，因顾及时间，没有落实，感觉学生体会小艇的作用不够深刻。　　

2、虽然落实了训练点，即让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。但学生只有感受，一部分学生并不能自觉地把这种方法内化，从课后部分孩子的仿写可以看出，依然有同学没有完全掌握抓住事物特点写的方法。　　

第一课时

教学目标

1.通过本课教学,使学生了解小艇是世界闻名的水上城市威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的风土人情.

2.初步学习生字词,读准音,理解义.

3.使学生能自主,合作学习并发表自己的见解,从而逐步提高学生的阅读能力.

教学重点和难点:

教学重点是了解小艇是威尼斯重要的交通工具,进而感受威尼斯的风土人情.

教学难点是第四自然段

教具:水城威尼斯的图像资料

教学过程

创设情境

同学们,听说过威尼斯吗谁能结合自己的课前预习

和查找到的资料给大家介绍有关威尼斯的情况

师小结:威尼斯位于意大利东北部,是世界著名的旅游胜地.有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上,连接着118个小岛,因此,又被称为"水城百岛城"和"桥城."威尼斯水道是城市的柏油路,市内没有汽车和自行车,也没有交通指挥灯,船是市内唯一的交通工具.

(屏幕播放威尼斯的图像资料)

让我们走进威尼斯,去看一看威尼斯的小艇

板书课题:16威尼斯的小艇

二.整体感知:

1.同学自读课文,结合课后生字表和字典扫清障碍,读通课文,并思考:课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的

2.指名朗读全文,纠正读中出现的错误

3.说说课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的

同学间相互启发,相互补充,知道课文从3方面介绍小艇的:小艇的样子(2-3自然段)船夫的驾驶技术(4自然段)小艇的作用(5-6自然段)

三.合作探究

(一)小艇为什么会成为威尼斯重要的交通工具呢

1.阅读理解:小艇的样子

(1)自由朗读第2,3自然段,读后说出课文分几个方面介绍小艇的样子读后有什么感觉(样子奇特,里面舒适)样子怎样奇特引导学生明白"二三十英尺"换算成"米"是多长;又窄又深是什么意思

(2)看屏幕:引导观察小艇那奇特的造型,加深对词句的理解和把握,再读相关句子.(有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木船.船头和船艄向上翘起,像新月的样子.)

(3)"小艇行动起来,轻快,灵活,仿佛一条蛇."是什么原因使它能如此轻快,灵活地行驶呢同桌交流看法后指名说一说.使同学认识到:奇特的造型减轻了它在水中行进的阻力.

(4)人们坐在这样的小艇里是一种怎样的感觉齐读第3自然段,进一步体会人们坐在船舱里感到十分舒适和惬意.

2.阅读感悟:船夫的驾驶技术特别好

(1)学生选择自己喜爱的一种方式(如列表,抓词语谈体会,朗读,图示等),自学第4自然段,然后用不同方式展示对"船夫的驾驶技术特别好"的学习体会.

a.自主学习

b.组内汇报交流

c.小组推选代表进行展示

(2)引导学生揣摩作者的写作方法

船夫的驾驶技术特别好.

a.男生读概括描写的句子,女生读具体描写的句子.

b.老师读概括描写的句子,学生读具体描写的句子.

c.学生试着背诵第4自然段,说出背诵的方法,老师引导总结出背诵的依据(屏幕出示)船夫的驾驶技术特别好,在河上行船的时候,速度极快,来往船只很多,他总能操纵自如,毫不手忙脚乱.()能够();()能够();()能够().

(3)小结:船夫的驾驶技术特别好,这就使人们乘坐小艇有了安全的保证.

3.默读第5-6自然段

说说小艇有什么作用或读后有什么感受体会到威尼斯人工作,学习和生活都离不开小艇.

(二)小结:正是诸多的因素,使小艇在这特殊的地方——水上城市中等于街头的汽车,成为重要的交通工具.

四.小结升华

1.为什么说小艇是威尼斯的重要交通工具

2.齐读课文

3.拓展作业:随着同学们朗朗的读书声,我们再一次领略了世界著名的水上城市威尼斯的风土人情,这座城市给我们留下了深刻而美好的印象.那现在的威尼斯又是什么样呢想知道吗那就请同学们课下查找资料同学间进行相互交流.

板书设计16威尼斯的小艇

奇特

小艇的样子舒适

急驶,能够……

重要交船夫的驾驶技术特别的.操纵自如拥挤,能够……

通工具极险极窄,能够……

小艇的作用

第二课时

教学目标

1.学会本课生字新词,掌握个多音字"哗(huá)"

2.能写出"倒退,笔直,散开,静寂"等词的反义词

3.朗读课文.背诵第4自然段

教学重点:学会生字新词.

教学过程

创设情境

指名朗读课文

为什么说小艇是威尼斯的重要交通工具

二.个体学习

自学生字新词,读准字音,能用自己的方法记忆字形.

会给生字组成不同的词.

思考并试做课后第3题:写出词语的反义词

三.合作交流

指名读课后生字,其他同学注意听,如发现错误进行指正.

说说用什么方法记忆字形或哪些字易写错.应注意什么

重点指导:

a"艄"字,舟字作为偏旁中间的一横改为提,但提不要出头.

b"矗"字,三个"直"但写法有变化,仔细观察,找到不同

c"残"字,左边是"歹"右边是"戋"五画.

②通过形近字比较记住字形

期()残()尼()赁()拐()艄()

斯()钱()泥()货()别()梢()

3.说说下面的字应查什么偏旁.

具.货.尼.矗

4.给每个生字组词,看谁组的多.

5.多音字"哗"都读什么音,怎样组词.

huá(哗笑)

哗

huā(哗啦)

6.写出下列词语的反义词

倒退——笔直——

散开——静寂——

7.练习背诵第四自然段

(1)自己练背,想想怎样才能做到又快有准

(2)同桌互查

(3)指名背诵

四.巩固实践,拓展延伸

1.在括号里填上恰当的词语(鼓励学生多说,以达到积累词语目的)

()的桥梁()的建筑

()的空气()的湖水

()的街道()的威尼斯

()的城市()的工具

2.学习第四自然段的写法,以"自行车方便快捷"为开头写一段话.

也可以选择自己熟悉的其他内容,先确定它的特点,然后写具体.

①理解题意,明确写法

②相互交流,相互启发,说说写什么,怎样写.

③动笔完成

④小组交流,评议.

⑤各小组代表读自己写的一段话,全班评议.

五.小结:说一说本节课有什么收获

六,作业:

1.抄写生字2.写出词语的反义词

板书设计:

16威尼斯的小艇

艄矗残

斯——期残——钱尼——泥

教学目标：

教养：

1.了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点，以及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的表达方法。

2.学习本课6个生字新词，认识3个生字，理解重点词语。

3.有感情地朗读课文。背诵前四个自然段。

教育：

了解异国风情，陶冶生活情趣。受热爱大自然，热爱生活的教育。

教学重点

1.认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解异国风情，陶冶生活情趣。

2.了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。

教学难点：了解作者怎样介绍小艇的特点，培养学生细心观察事物，抓住事物特点进行描写的能力。

课前准备：制作教学课件。

课前预习：朗读课文，自学，思考、质疑。

教学时间二课时

第一课时

课时重点：检查预习，欣赏图片，感受文本，研究文本。

教学过程：

一、导入：检查预习，交流信息。

示题：1、齐读。13《威尼斯的小艇》。“艇”是生字与“挺、蜓”形近。

2、通过预习查阅资料，你对威尼斯有哪些了解？

3、小结。

二、欣赏风光，感受文本，提出要研究的问题。

1、欣赏威尼斯风光，说说你对图片中的什么印象深刻？为什么？

2、讨论，小结：威尼斯的建筑、桥梁、地理地貌、小艇都值得我们研究，这节课我们主要围绕威尼斯小艇展开研究。

3、查：预习了课文，你知道了文章主要写什么？

4、就本课内容，你主要想研究什么？

生提问，教师板书问题纲要。

3、师：选择自己感兴趣的问题研究。

4、课件出示“研究学习步骤”

○1读课文，抓与你感兴趣的问题相关的内容多读几遍？

○2联系上下文或学习、生活实际，先独立思考，再与同学合作研究问题，寻求答案。

○3准备成果汇报。

三、研读文本，获得新的体验。

1、学生汇报研究情况，逐个解决问题

2、插入几项训练。主要读的训练

○1填空：文章把小艇比作：。

○4自学完成第五段填表。

四、作业：小组合作表演情景剧巧遇威尼斯水巷。

第二课时

课时重点：

完成课文的阅读、体会。朗读课文并背诵，检查生字词，完成练习。

教学过程：

一、阅读体会第六段

1、独立阅读，体会本段的意境和写作特色。

2、媒体出示图片，感受夜晚的威尼斯。

3、朗读文段，体会语言的意境。

4、小结：学习作者始终围绕中心，抓住事物的特点，写具体，注意动静结合。

二、朗读背诵1-4段

1、自由朗读，抓住关键词背诵。

2、小组互相检查背诵。

3、集体背诵。

三、字词检查

1、媒体出示生字新词，检查个人读

2、齐读字词，分析难写字。

四、作业：

1、抄写生字词

四、综合练习：

1、完成《辅导练习》和阅读本

2、练习用导游的语气向家人介绍威尼斯小艇。

3、探究叹息桥名字的来历。

附板书：

反馈：

教学目标：

知识与能力

1.认识6个生字，正确理解“船艄、雇定、纵横交叉”等词语。

2.朗读课文，背诵课文第4——6自然段，积累自己喜欢的语句。

过程与方法

1、通过读一读、画一画、演一演，感悟课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。、

2、通过创设情境、教师引领点拨，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

情感、态度、价值观

引导学生领略水域的风情，陶冶学生的审美情趣。

教学重点：

让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

教学难点：

学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风景结合起来描写的。

教学方法：

情境教学法，引领点拨等

教学学法：

小组合作，边学边交、自主领悟等

教学准备：

多媒体

一、创设情境，激趣导入

1、播放威尼斯的风景图片，教师深情地介绍：在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散布者一百多个小岛。勤劳勇敢的威尼斯人民……因此，威尼斯有“百岛之城”“千桥之城”“水上城市”的美称。

师问：威尼斯给你留下的最深刻的印象是什么?

引入：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我们大街上的汽车。

2、师生共同板书课题，指导书写“艇”。

意图：开课播放威尼斯的风光图，为学生创设情境，在音乐的渲染、老师的深情介绍中感受威尼斯的美丽风光和威尼斯人民的勤劳善良，为全文的学习，主题的理解埋下了伏笔。

二、合作交流，探究文本

过渡：自由读文，哪些自然段具体描写了小艇是这座小城的主要交通工具?

1、探究学习第五、六段。

(1)默读课文五、六段，你读懂了什么?(学生汇报自己的读书收获)

意图：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，在本环节我先安排学生和文本之间的对话，让学生自己到课文中去发现，去理解，去感悟小艇与人们的生活息息相关。

(2)课文中写了哪些人，他们坐小艇去干什么呢?小组合作完成表格。

时间　　什么人　　干什么事

白天　　商人　　沿河做生意

青年　　妇女高声谈笑

…………

晚上　　看戏人们　　看戏

(3)还有哪些人坐小艇去干什么呢?自己完成实践乐园。

清晨，踏着晨曦，迎着朝阳，()坐着小艇()。

傍晚，忙碌了一天的()坐着小艇()。

周末，()。

(在小组内交流，然后选出描述最美的在班内交流。)

(4)白天，人们坐着小艇忙碌着、工作着，晚上，威尼斯又是怎样的景象呢?

师生接读：戏院散场了，小艇停泊了，我们才看到______;我们才感觉到_______;我们也才看到了_______。

生配乐感情朗读，感悟夜的静寂。

意图：教师在朗读时所配的音乐是经过反复选择的，能明显的听出动静的变化，为学生的理解和朗读做了奠基。学生肯定会深深地陶醉其中，后面的理解就水到渠成了。教师的范读、引读也为学生的朗读树立了榜样，学生的感情也就自然流露。

(5)总结感悟作者的写作方法：动静结合。

2、小组合作学习第二自然段。

这么美丽迷人的威尼斯，想不想去看一看呢?怎么去?(乘飞机到意大利再到威尼斯就坐小艇)说着说着，小艇就来了。(出示图片)用自己的语言来描述小艇的外形。

(1)小组合作学习课文第二自然段。

必研：1、威尼斯的小艇有哪几个特点?2、作者运用了哪些表达手法，这样描写有什么好处?

选研：根据课文，发挥想象，画一艘威尼斯小艇。

(温馨提示：A、自主研读;B、小组交流：C、汇报展示。)

意图：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本次自主学习中，通过学生自主探究，合作学习来理解小艇的特点，真正将课堂交给了学生，他们思维的火花迸射，相信会收到意想不到的效果。

(2)全班交流：深情朗读，体会小艇的特点。

对比写法，感悟作者语言的精妙。

小组内画小艇，学生板演小艇，内化文本。

3、自主学习课文第三、四段。

(1)自由读课文第三四段，你有什么感受?学生交流。

(2)假如你就是船夫，你该如何吸引游客坐上你的小艇呢?

演一演：我是金牌小船夫。(可以结合小艇特点、坐在里面的感觉、威尼斯的风光、你的技术、是否安全、你的优惠措施等等。)

意图：这是个语文的练点，让根据内容进行表演，将自己对文章的理解通过招揽顾客表现出来，同时培养学生的语言表达能力，让学生情真意切地表达自己内心的感受，再次体会船夫的驾驶技术特别好。也可以通过表演把自己对其他内容的理解落实在实践中，真正做到了语文实践性和工具性的统一。

(3)学生表演，巧妙评价。

三、课堂总结，升华主题

这篇课文围绕小艇讲了三方面内容，让我们领略了威尼斯奇特的风光，感受到了小艇与人们的生活息息相关，感悟到作者高超的写作手法。

意图：通过教师激情的语言，再次使学生的阅读体验得以升华，使学生更深层次的感悟课文的主题，内化语言。

四、作业超市，学以致用

1、背诵课文第4--6段，抄写自己喜欢的句子。

2、对比阅读《威尼斯之夜》，比较它与本文在内容、写法上的异同。

3、运用课文的表达方法，写一写纺织城的“蹦蹦”车。

意图：作业的设计师对课内的延伸，使学生将课内外的结合真正地落到实处，使课堂学到的知识在课外得以训练，内化为学生的能力，同时锻炼了学生的习作表达能力，真可谓一举多得。

板书设计：

26、威尼斯的小艇

样技作

子术用

奇好大

各位评委老师：

大家好!我今天要说的课是小学语文《威尼斯的小艇》。

一、说教材

《威尼斯的小艇》是一篇精读课文，课文通过先容威尼斯小艇的样子，舟子驾驶小艇技能高明以及小艇的紧张作用，为我们展示了威尼斯这座水上都会特有的风土情面。

课文从“我”的所见所感入手，起首交待了小艇是威尼斯紧张的交通东西，接着细致先容了小艇奇特的结构特点，然后讲了舟子的驾驶技能高明，末了说了小艇与人们的一样寻常生存息息相干。

二、说教学目标

1.知识与技能

(1)学会本课的8个生字，能准确读写生字新词，能接洽上下文明白词语的意思。

(2)明白课文内容，了解威尼斯奇特的地理风采，小艇的特点以及它同威尼斯的干系。

(3)了解捉住事物的特点写的表达要领。

(4)有情感地读文，背诵4--6段。

2.过程与方法

(1)能联系上下文理解词语的意思。

(2)通过学习，加深对威尼斯的认识，体会小艇与人们生活关系之密切。

3情感与价值观

感受威尼斯的风光美，小艇的形态美。

三、说教学重难点

理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。

四、说教法

因为学生对这座“水上城市”感兴趣，自然对水上的交通问题产生疑问，因此，根据教学目的、教材特点和学生的知识水平，引导学生在自悟，研究性学习的过程中寻求答案。

五、说学法

在课堂教学中，让学生在教师的引导下，采取读书自悟，小组讨论交流的研究性学习方法理解课文内容。

六、说教学过程

根据教材的特点，充分调动学生的积极性，主动性。为此，课堂教学分为四大环节。

第一个环节是自学，分两步。第一步是启情谈话：先在大屏幕上出示威尼斯的风光图，漂亮吗?大屏幕上向我们展示的是著名的水上城市—威尼斯，你们想不想去那儿游览啊?第二步是交待本课任务：1、自由读课文，感受一下威尼斯美在哪里，画出相关的语句。2、威尼斯的小艇设计成什么样，为什么要那样设计?

通过这两部分的设计，使学生的学习兴趣充分地调动起来了，同时，用城市及其标志导入新课，扩展了学生的知识面，把书中描写的城市和小艇直观地呈现在学生面前，为理解课文内容作了铺垫。

第二环节量学：首先让学生自读课文，师引导学生抓住课文的主要内容明了文章的脉络层次，这样的设计使学生理清了课文顺序。接着让学生以小组为单位进行汇报交流，采取自己喜欢的方式来学习课文的第二、三、四部分。在第二部分中引导学生抓住比喻句来体会小艇的样子，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。让学生在脑海里清晰地明确了小艇的样子。接着，在学生来汇报课文的第三部分时，引导学生抓住重点词语来说明船夫驾驶技术特别好，在理解词语的基础上，把自己想到的情景运用自己的语言说出来，这样的设计，以教材为依据，再现图象，既加深学生对词语的理解，又练习了抓住特点表达的方法。在学懂得基础上，有感情地朗读课文。最后，引导学生汇报课文的第四部分，说说小艇与人们的生活息息相关。可以让学生用填空的形式汇报自学小艇的作用的成果。

第三个关键是导学。在这个关键中，我起首让学生以小组为单元以本身喜好的方法有情感地朗读课文，如许学生对课文再一次地咀嚼，加深了明白。然后，对学生举行质释疑：对付课文，你们另有什么不明白地方吗?

第四个关键是用学，我是如许计划的，威尼斯离我们那么迢遥，但是为什么我们却有一种身临其境的觉得呢?对，正由于作者通过对小艇的样子、舟子的驾驶技能和小艇的作用这三方面的形貌为我们形象地展示了威尼斯这座陈腐水上都会的风采。以是我计划如许的标题。如许计划，有利于牢固本课的写作方法。

第五个关键是测学。起首是课文的底子知识的牢固和训练，其次是让学生学习第四自然段先归纳综合后详细的写作方法，围绕一个意思写一段话。使教学到达了学以致用，既掌握了所学知识，又造就学生的写作本领。

七、说板书设计：威尼斯的小艇

城市美------水上城市

小艇美------轻快灵活

坐之舒------说不完的情趣

驾技高------操纵自如

小艇与人们生活息息相关

在教学中，板书随问题的展开而逐步出现答案，简洁明了，能把握文章重点。

学习目标

1、认识6个生字，会写10个生字。

2、朗读课文，背诵课文第4—6自然段。

3、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

4、领会作者抓住特点描写的表达方法。

学习重难点

1、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，进而感受威尼斯的风土人情。

2、领会抓住事物特点的写作方法。

自主预习

1、说说威尼斯的小艇有什么特点。

2、作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？

3、小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？

合作探究

1、课件展示小艇的模型图：

把小船比喻成了独木舟，来说明。

　把小船比喻成新月，来说明。

把小船比喻成水蛇，来说明小。

2、　“人坐在这样的小艇里感觉怎样？”

3、作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？

4.小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？

5、作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的？说明了什么？

6、作者抓住哪两个不同的时间？说明了什么？

课堂检测　

1、看拼音，写词语。

xiǎotǐnɡtínɡbóchuánshāo

()()()

chuānɡliánbǎomǔqiáoliánɡ

()()()

2、把下面的句子补充为比喻句。

小艇的船头和船艄向上翘起，像。

威尼斯的小艇行动轻快灵活，仿佛。

3、【课文链接】读课文，并回答下面的问题。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

课文片段中的三个比喻分别写出了小艇的什么特点？

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公爵、众绅士、安东尼奥、巴萨尼奥、葛莱西安诺、萨拉里诺、萨莱尼奥及余人等同上。

公爵安东尼奥有没有来？

安东尼奥有，殿下。

公爵我很为你不快乐；你是来跟一个心如铁石的对手当庭质对，一个不懂得怜悯、没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉。

安东尼奥听说殿下曾经用尽力量劝他不要过为已甚，可是他一味坚执，不肯略作让步。既然没有合法的手段可以使我脱离他的怨毒的掌握，我只有用默忍迎受他的愤怒，安心等待着他的残暴的处置。

公爵来人，传那犹太人到庭。

萨拉里诺他在门口等着；他来了，殿下。

夏洛克上。

公爵大家让开些，让他站在我的面前。夏洛克，人家都以为--我也是这样想--你不过故意装出这一副凶恶的姿态，到了最后关头，就会显出你的仁慈恻隐来，比你现在这种表面上的残酷更加出人意料；现在你虽然坚持着照约处罚，一定要从这个不幸的商人身上割下一磅肉来，到了那时候，你不但愿意放弃这一种处罚，而且因为受到良心上的感动，说不定还会豁免他一部分的欠款。你看他最近接连遭逢的巨大损失，足以使无论怎样富有的商人倾家荡产，即使铁石一样的心肠，从来不知道人类同情的野蛮人，也不能不对他的境遇发生怜悯。犹太人，我们都在等候你一句温和的回答。

夏洛克我的意思已经向殿下告禀过了；我也已经指着我们的圣安息日起誓，一定要照约执行处罚；要是殿下不准许我的请求，那就是蔑视宪章，我要到京城里去上告，要求撤销贵邦的特权。您要是问我为什么不愿接受三千块钱，宁愿拿一块腐烂的臭肉，那我可没有什么理由可以回答您，我只能说我欢喜这样，这是不是一个回答？要是我的屋子里有了耗子，我高兴出一万块钱叫人把它们赶掉，谁管得了我？这不是回答了您吗？有的人不爱看张开嘴的猪，有的人瞧见一头猫就要发脾气，还有人听见人家吹风笛的声音，就忍不住要小便；因为一个人的感情完全受着喜恶的支配，谁也做不了自己的主。现在我就这样回答您：为什么有人受不住一头张开嘴的猪，有人受不住一头有益无害的猫，还有人受不住咿咿唔唔的风笛的声音，这些都是毫无充分的理由的，只是因为天生的癖性，使他们一受到刺激，就会情不自禁地现出丑相来；所以我不能举什么理由，也不愿举什么理由，除了因为我对于安东尼奥抱着久积的仇恨和深刻的反感，所以才会向他进行这一场对于我自己并没有好处的诉讼。现在您不是已经得到我的回答了吗？

巴萨尼奥你这冷酷无情的家伙，这样的回答可不能作为你的残忍的辩解。

夏洛克我的回答本来不是为了讨你的欢喜。

巴萨尼奥难道人们对于他们所不喜欢的东西，都一定要置之死地吗？

夏洛克哪一个人会恨他所不愿意杀死的东西？

巴萨尼奥初次的冒犯，不应该就引为仇恨。

夏洛克什么！你愿意给毒蛇咬两次吗？

安东尼奥请你想一想，你现在跟这个犹太人讲理，就像站在海滩上，叫那大海的怒涛减低它的奔腾的威力，责问豺狼为什么害母羊为了失去它的羔羊而哀啼，或是叫那山上的松柏，在受到天风吹拂的时候，不要摇头摆脑，发出谡谡的声音。要是你能够叫这个犹太人的心变软--世上还有什么东西比它更硬呢？--那么还有什么难事不可以做到？所以我请你不用再跟他商量什么条件，也不用替我想什么办法，让我爽爽快快受到判决，满足这犹太人的心愿吧。

巴萨尼奥借了你三千块钱，现在拿六千块钱还你好不好？

夏洛克即使这六千块钱中间的每一块钱都可以分做六份，每一份都可以变成一块钱，我也不要它们；我只要照约处罚。

公爵你这样一点没有慈悲之心，将来怎么能够希望人家对你慈悲呢？

夏洛克我又不干错事，怕什么刑罚？你们买了许多奴隶，把他们当作驴狗骡马一样看待，叫他们做种种卑贱的工作，因为他们是你们出钱买来的。我可不可以对你们说，让他们自由，叫他们跟你们的子女结婚？为什么他们要在重担之下流着血汗？让他们的床铺得跟你们的床同样柔软，让他们的舌头也尝尝你们所吃的东西吧，你们会回答说："这些奴隶是我们所有的。"所以我也可以回答你们：我向他要求的这一磅肉，是我出了很大的代价买来的；它是属于我的，我一定要把它拿到手里。您要是拒绝了我，那么你们的法律去见鬼吧！威尼斯城的法令等于一纸空文。我现在等候着判决，请快些回答我，我可不可以拿到这一磅肉？

公爵我已经差人去请培拉里奥，一位有学问的博士，来替我们审判这件案子；要是他今天不来，我可以有权宣布延期判决。

萨拉里诺殿下，外面有一个使者刚从帕度亚来，带着这位博士的书信，等候着殿下的召唤。

公爵把信拿来给我；叫那使者进来。

巴萨尼奥高兴起来吧，安东尼奥！喂，老兄，不要灰心！这犹太人可以把我的肉、我的血、我的骨头、我的一切都拿去，可是我决不让你为了我的缘故流一滴血。

安东尼奥我是羊群里一头不中用的病羊，死是我的应分；最软弱的果子最先落到地上，让我也就这样结束了我的一生吧。巴萨尼奥，我只要你活下去，将来替我写一篇墓志铭，那你就是做了再好不过的事。

尼莉莎扮律师书记上。

公爵你是从帕度亚培拉里奥那里来的吗？

尼莉莎是，殿下。培拉里奥叫我向殿下致意。

巴萨尼奥你这样使劲儿磨着刀干吗？

夏洛克从那破产的家伙身上割下那磅肉来。

葛莱西安诺狠心的犹太人，你不是在鞋口上磨刀，你这把刀是放在你的心口上磨；无论哪种铁器，就连刽子手的钢刀，都赶不上你这刻毒的心肠一半的锋利。难道什么恳求都不能打动你吗？

夏洛克不能，无论你说得多么婉转动听，都没有用。

葛莱西安诺万恶不赦的狗，看你死后不下地狱！让你这种东西活在世上，真是公道不生眼睛。你简直使我的信仰发生摇动，相信起毕达哥拉斯⑩所说畜生的灵魂可以转生人体的议论来了；你的前生一定是一头豺狼，因为吃了人给人捉住吊死，它那凶恶的灵魂就从绞架上逃了出来，钻进了你那老娘的腌臜的胎里，因为你的性情正像豺狼一样残暴贪婪。

夏洛克除非你能够把我这一张契约上的印章骂掉，否则像你这样拉开了喉咙直嚷，不过白白伤了你的肺，何苦来呢？好兄弟，我劝你还是让你的脑子休息一下吧，免得它损坏了，将来无法收拾。我在这儿要求法律的裁判。

公爵培拉里奥在这封信上介绍一位年轻有学问的博士出席我们的法庭。他在什么地方？

尼莉莎他就在这儿附近等着您的答复，不知道殿下准不准许他进来？

公爵非常欢迎。来，你们去三四个人，恭恭敬敬领他到这儿来。现在让我们把培拉里奥的来信当庭宣读。

书记"尊翰到时，鄙人抱疾方剧；适有一青年博士鲍尔萨泽君自罗马来此，致其慰问，因与详讨犹太人与安东尼奥一案，徧稽群籍，折衷是非，遂恳其为鄙人庖代，以应殿下之召。凡鄙人对此案所具意见，此君已深悉无遗；其学问才识，虽穷极赞辞，亦不足道其万一，务希勿以其年少而忽之，盖如此少年老成之士，实鄙人生平所仅见也。倘蒙延纳，必能不辱使命。敬祈钧裁。"

公爵你们已经听到了博学的培拉里奥的来信。这儿来的大概就是那位博士了。

鲍西娅扮律师上。

公爵把您的手给我。足下是从培拉里奥老前辈那儿来的吗？

鲍西娅正是，殿下。

公爵欢迎欢迎；请上坐。您有没有明了今天我们在这儿审理的这件案子的两方面的争点？

鲍西娅我对于这件案子的详细情形已经完全知道了。这儿哪一个是那商人，哪一个是犹太人？

公爵安东尼奥，夏洛克，你们两人都上来。

鲍西娅你的名字就叫夏洛克吗？

夏洛克夏洛克是我的名字。

鲍西娅你这场官司打得倒也奇怪，可是按照威尼斯的法律，你的控诉是可以成立的。你的生死现在操在他的手里，是不是？

安东尼奥他是这样说的。

鲍西娅你承认这借约吗？

安东尼奥我承认。

鲍西娅那么犹太人应该慈悲一点。

夏洛克为什么我应该慈悲一点？把您的理由告诉我。

鲍西娅慈悲不是出于勉强，它是像甘霖一样从天上降下尘世；它不但给幸福于受施的人，也同样给幸福于施与的人；它有超乎一切的无上威力，比皇冠更足以显出一个帝王的高贵：御杖不过象征着俗世的威权，使人民对于君上的尊严凛然生畏；慈悲的力量却高出于权力之上，它深藏在帝王的内心，是一种属于上帝的德性，执法的人倘能把慈悲调剂着公道，人间的权力就和上帝的神力没有差别。所以，犹太人，虽然你所要求的是公道，可是请你想一想，要是真的按照公道执行起赏罚来，谁也没有死后得救的希望；我们既然祈祷着上帝的慈悲，就应该按照祈祷的指点，自己做一些慈悲的事。我说了这一番话，为的是希望你能够从你的法律的立场上作几分让步；可是如果你坚持着原来的要求，那么威尼斯的法庭是执法无私的，只好把那商人宣判定罪了。

夏洛克我自己做的事，我自己当！我只要求法律允许我照约执行处罚。

鲍西娅他是不是无力偿还这笔借款？

巴萨尼奥不，我愿意替他当庭还清；照原数加倍也可以；要是这样他还不满足，那么我愿意签署契约，还他十倍的数目，拿我的手、我的头、我的心做抵押；要是这样还不能使他满足，那就是存心害人，不顾天理了。请堂上运用权力，把法律稍为变通一下，犯一次小小的错误，干一件大大的功德，别让这个残忍的恶魔逞他杀人的兽欲。

鲍西娅那可不行，在威尼斯谁也没有权力变更既成的法律；要是开了这一个恶例，以后谁都可以借口有例可援，什么坏事情都可以干了。这是不行的。

夏洛克一个但尼尔⑾来做法官了！真的是但尼尔再世！聪明的青年法官啊，我真佩服你！

鲍西娅请你让我瞧一瞧那借约。

夏洛克在这儿，可尊敬的博士；请看吧。

鲍西娅夏洛克，他们愿意出三倍的钱还你呢。

夏洛克不行，不行，我已经对天发过誓啦，难道我可以让我的灵魂背上毁誓的罪名吗？不，把整个儿的威尼斯给我，我都不能答应。

鲍西娅好，那么就应该照约处罚；根据法律，这犹太人有权要求从这商人的胸口割下一磅肉来。还是慈悲一点，把三倍原数的钱拿去，让我撕了这张约吧。

夏洛克等他按照约中所载条款受罚以后，再撕不迟。您瞧上去像是一个很好的法官；您懂得法律，您讲的话也很有道理，不愧是法律界的中流砥柱，所以现在我就用法律的名义，请您立刻进行宣判，凭着我的灵魂起誓，谁也不能用他的口舌改变我的决心。我现在但等着执行原约。

安东尼奥我也诚心请求堂上从速宣判。

鲍西娅好，那么就是这样：你必须准备让他的刀子刺进你的胸膛。

夏洛克啊，尊严的法官！好一位优秀的青年！

鲍西娅因为这约上所订定的惩罚，对于法律条文的涵义并无抵触。

夏洛克很对很对！啊，聪明正直的法官！想不到你瞧上去这样年轻，见识却这么老练！

鲍西娅所以你应该把你的胸膛袒露出来。

夏洛克对了，"他的胸部"，约上是这么说的；--不是吗，尊严的法官？--"附近心口的所在"，约上写得明明白白的。

鲍西娅不错，称肉的天平有没有预备好？

夏洛克我已经带来了。

鲍西娅夏洛克，去请一位外科医生来替他堵住伤口，费用归你负担，免得他流血而死。

夏洛克约上有这样的规定吗？

鲍西娅约上并没有这样的规定；可是那又有什么相干呢？肯做一件好事总是好的。

夏洛克我找不到；约上没有这一条。

鲍西娅商人，你还有什么话说吗？

安东尼奥我没有多少话要说；我已经准备好了。把你的手给我，巴萨尼奥，再会吧！不要因为我为了你的缘故遭到这种结局而悲伤，因为命运对我已经特别照顾了：她往往让一个不幸的人在家产荡尽以后继续活下去，用他凹陷的眼睛和满是皱纹的额角去挨受贫困的暮年；这一种拖延时日的刑罚，她已经把我豁免了。替我向尊夫人致意，告诉她安东尼奥的结局；对她说我怎样爱你，又怎样从容就死；等到你把这一段故事讲完以后，再请她判断一句，巴萨尼奥是不是曾经有过一个真心爱他的朋友。不要因为你将要失去一个朋友而懊恨，替你还债的人是死而无怨的；只要那犹太人的刀刺得深一点，我就可以在一刹那的时间把那笔债完全还清。

巴萨尼奥安东尼奥，我爱我的妻子，就像我自己的生命一样；可是我的生命、我的妻子以及整个的世界，在我的眼中都不比你的生命更为贵重；我愿意丧失一切，把它们献给这恶魔做牺牲，来救出你的生命。

鲍西娅尊夫人要是就在这儿听见您说这样话，恐怕不见得会感谢您吧。

葛莱西安诺我有一个妻子，我可以发誓我是爱她的；可是我希望她马上归天，好去求告上帝改变这恶狗一样的犹太人的心。

尼莉莎幸亏尊驾在她的背后说这样的话，否则府上一定要吵得鸡犬不宁了。

夏洛克这些便是相信基督教的丈夫！我有一个女儿，我宁愿她嫁给强盗的子孙，不愿她嫁给一个基督徒，别再浪费光阴了；请快些儿宣判吧。

鲍西娅那商人身上的一磅肉是你的；法庭判给你，法律许可你。

夏洛克公平正直的法官！

鲍西娅你必须从他的胸前割下这磅肉来；法律许可你，法庭判给你。

夏洛克博学多才的法官！判得好！来，预备！

鲍西娅且慢，还有别的话哩。这约上并没有允许你取他的一滴血，只是写明着"一磅肉"；所以你可以照约拿一磅肉去，可是在割肉的时候，要是流下一滴基督徒的血，你的土地财产，按照威尼斯的法律，就要全部充公。

葛莱西安诺啊，公平正直的法官！听着，犹太人；啊，博学多才的法官！

夏洛克法律上是这样说吗？

鲍娅你自己可以去查查明白。既然你要求公道，我就给你公道，而且比你所要求的更地道。

葛莱西安诺啊，博学多才的法官！听着，犹太人；好一个博学多才的法官！

夏洛克那么我愿意接受还款；照约上的数目三倍还我，放了那基督徒。

巴萨尼奥钱在这儿。

鲍西娅别忙！这犹太人必须得到绝对的公道。别忙！他除了照约处罚以外，不能接受其他的赔偿。

葛莱西安诺啊，犹太人！一个公平正直的法官，一个博学多才的法官！

鲍西娅所以你准备着动手割肉吧。不准流一滴血，也不准割得超过或是不足一磅的重量；要是你割下来的肉，比一磅略微轻一点或是重一点，即使相差只有一丝一毫，或者仅仅一根汗毛之微，就要把你抵命，你的财产全部充公。

葛莱西安诺一个再世的但尼尔，一个但尼尔，犹太人！现在你可掉在我的手里了，你这异教徒！

鲍西娅那犹太人为什么还不动手？

夏洛克把我的本钱还我，放我去吧。

巴萨尼奥钱我已经预备好在这儿，你拿去吧。

鲍娅他已经当庭拒绝过了；我们现在只能给他公道，让他履行原约。

葛莱西安诺好一个但尼尔，一个再世的但尼尔！谢谢你，犹太人，你教会我说这句话。

夏洛克难道我单单拿回我的本钱都不成吗？

鲍西娅犹太人，除了冒着你自己生命的危险割下那一磅肉以外，你不能拿一个钱。

夏洛克好，那么魔鬼保佑他去享用吧！我不打这场官司了。

鲍西娅等一等，犹太人，法律上还有一点牵涉你。威尼斯的法律规定：凡是一个异邦人企图用直接或间接手段，谋害任何公民，查明确有实据者，他的财产的半数应当归受害的一方所有，其余的半数没入公库，犯罪者的生命悉听公爵处置，他人不得过问。你现在刚巧陷入这一条法网，因为根据事实的发展，已经足以证明你确有运用直接间接手段，危害被告生命的企图，所以你已经遭逢着我刚才所说起的那种危险了。快快跪下来，请公爵开恩吧。

葛莱西安诺求公爵开恩，让你自己去寻死吧；可是你的财产现在充了公，一根绳子也买不起啦，所以还是要让公家破费把你吊死。

公爵让你瞧瞧我们基督徒的精神，你虽然没有向我开口，我自动饶恕了你的死罪。你的财产一半划归安东尼奥，还有一半没入公库；要是你能够诚心悔过，也许还可以减处你一笔较轻的罚款。

鲍西娅这是说没入公库的一部分，不是说划归安东尼奥的一部分。

夏洛克不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。

《威尼斯的小艇》是篇精读课文，通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术的重要作用，来向我们展示其威尼斯这座水上名城的特有风光。其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。下面是关于威尼斯的小艇教学反思范文!

威尼斯的小艇教学反思一

《威尼斯的小艇》这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

本单元训练重点是“学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法”，教学过程中我用了两课时，第一课时前二十分钟让学生自主学习，然后让学生上讲台当老师，把自己学到的，掌握到的内容交给其他同学，其余人可适当补充。

请了几个学生，效果不错，字词方面上去讲的学生讲得很细致，其他的学生对多音字，一些难写的字要注意的地方都相应作了补充，最使我满意的是，在讲解课文时，那个学生以提问题的方式进行，他提的每个问题都提到点子上，循序渐进，竟然很好地引导学生从威尼斯的小艇的样子，船夫驾船的技术，小艇在人们日常生活中的作用方面讲解了课文。这节课学生都说记忆比较深刻。充分发挥了他们的自主学习性。

但因为给了太多时间让学生自学，讨论，教学中一些后续环节做得还不够，如课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。这部分分两个自然段来描写，谁坐着小艇去干什么?引导学习展开丰富的想象方面做得不够。没有给予足够的时间。在学习第五自然段时，威尼斯的夜晚给你留下了什么印象?你是从哪些句子体会到的?从而让学生体会威尼斯夜晚美丽的景色。这方面由于时间关系说得也不够，因此我准备再在讲解基础训练的时候引导学生说一说。

威尼斯的小艇教学反思二

《威尼斯的小艇》是篇精读课文，通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术的重要作用，来向我们展示在威尼斯这座水上名城的特有风光。其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。

这篇课文如果逐个部分来讲，就又落入了俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时我提出问题：“能告诉大家你发现了什么吗?”学生不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。然后老师根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。

教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如教学小艇的样子这一部分，我先让学生自读自悟，在心中勾勒出小艇的样子，然后，请同学上台画小艇的简图，再让学生用自己的话口述，归纳小艇的外型特点，为弄明写作意图，继续深入，让学生想想小艇奇特的外型与小艇的轻快灵活之间到底又何关系?这样层层剖析，步步潜入，学生对重点部分理解得十分透彻;又如突破学生如何学习作者抓住事物特点进行描写的方法这一难点，我在学生理解课文的基础上，谈感情、谈体会：一是在将完威尼斯的小艇的特点后，让学生谈作者为何能将小艇的外型描写得如此具体?学生很快得出要注意勤观察、勤想象，注意抓住事物特点进行描绘的结论;二是讲完船夫高超的驾驶技术后，又让学生谈作者为何能将船夫驾船的场面描写得那么精彩，学生理解到，只有善于观察生活，做生活的有心人，抓住事物的特点进行描写才能将文章写得生动逼真。

除此之外，为了增加学生对课文内容的理解，我设计了船夫作导游，带领游客游览威尼斯的情景活动，进行活动化教学。让学生扮演船夫和游客，以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时训练学生的口语交际能力，增强了挑战性和趣味性。学生自编自演，课堂上学生的思维被“启动”，积极开动脑筋，丰富了想象力。课堂气氛达到小高潮，热烈而和谐，学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生朗读课文，学生读出了惊叹的语气。我觉得，任何一节课都要相信学生，都要把学习的权利交给学生，你会有意想不到的效果。

在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不尽人意。如：学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不深不透。又如：学生在小组交流导游词的时候，没有交流完我就急于让他们在班上汇报，学生的准备不充分，所以导游介绍并没有预想中精彩。在今后的教学中，我将继续探索，同时在课堂上多让出一些时间给学生，让他们自主合作，自主探究，个性得到发展。

《威尼斯的小艇》教学反思三

本课在教学设计上符合了学生的特点，课件及录相的适时播放激发了学生的学习兴趣。本堂课一个最大的特点是学生“动起来了”，学生的想象力也得到了较好的锻炼。以下是我这次教学的心得：

一、良好情境的创设可以使教学事半功倍

在这堂课里我适时的播放了录相“威尼斯的风光片”给学生创设了一个好的情境，激发了学生的学习兴趣。学生们不住的发出啧啧的赞叹，这就为学习课文体会“威尼斯的美”奠定了基础。在语文教学中，我们一直推崇情境的创设，并奠定一个情感基础，以此达到与文本的共鸣。多媒体的出现集音像等为一体，对这一目标的实现提供了条件。当然在这里我们要注意多媒体的使用要恰到好处，否则有的太多太烂反而影响了课堂的质量。

二、读中感悟，体验“美”

我们都知道培养学生的理解力和感悟能力，一个非常好的方法就是“读”，采用多种形式的读，比如：教师的范读、自由朗读、默读、竞赛读等等。著名语文教育家于永正、于漪都是采用这种教学法是学生乃至教师达到情感的共鸣的。

本堂课我在教授“研读课文，欣赏美”这个环节时，我让学生通过比较阅读，体会运用了比喻修辞手法的好处，在用读的方式表示对小艇的喜爱。发挥想象，体会情景——如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有怎样的感受?会产生哪些新奇的想法?有了这个前提，在请同学们带着这美好的感觉一起朗读他们就很容易的读出了“坐在小艇里的情趣”。

通过这样反复的不同形式的朗读，学生的情感被激发了出来，有效的实现教学目标，体会到了俄“威尼斯的美”，从而理解了课文内容尤其是明白了“小艇与威尼斯人的密切关系”。当然指导朗读时，我的语言还有待于精炼。

三、朗读的同时，感悟写作方法

本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作方法一向是教学的难点。如何实现这个目标我想了很多。最终决定教师的引导要多一点。我就把这种提示分散到几个环节，比如在“小艇样子”这部分时，我让学生找出小艇的特点，并想想在表达上有什么不同之处，学生很快就说出“运用了比喻的修辞方法”，想到这里就说明学生有所了解了。在最后的总结环节中，我再引导，学生的体会就深一些。对于抓住特点来写的写作方法就能掌握些。在课下的小练笔中学生的作品让人耳目一新。

一直以来我都在反思我的教学，这节课的教学设计通过这堂课的反馈，感觉的出还是适合本班的学情的。在激发兴趣方面还是可以的，只是我自身的语言表达和情感感染的能力还需要进一步加强，我每次讲课都有个遗憾，就是教学设计在课堂中体现的不是很好，所以我的课堂的驾驭能力还要加强。

我想教学能力的提高在于不断的学习和不断的实践，并不断的反思。我一直将语文教育家贾志敏的“扎实、平实、朴实”的课堂标准作为自己的座右铭。争取在学习别人优点的同时，不断反思，不断进步。

【说教材】

《威尼斯的小艇》是义务教育课程标准实验教材第十册第八单元的一篇精读课文，这是一篇清新、隽永的散文。全文篇幅虽短，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

本单元以“异国风情”为主题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。

一、教学目标

根据新的教学理念，结合教材的特点以及本班学生的实际，我为本课时制定了如下教学目标：

1、了解威尼斯小艇的特点，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

2、认识小艇在威尼斯水城中的作用，体会它与人们生活的密切关系。　　

3、有感情地朗读课文，感受威尼斯的美丽和独特的风情。

二、教学重点

了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

三、教学难点

学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

【说理念】

因为教是为学服务的，这是当前把应试教育转变为素质教育的思想。《语文课程标准》的基本理念也强调：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”为了让学生学会自主学习，为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习的兴趣。因此，在本课的教学过程中，我时刻遵循“教师主导、学生主体、训练主线”的原则，设想大部分时间让学生带着问题自学探究。重点培养学生自读自悟的能力。让学生用多种形式的自主读书，在读书中自主发现问题、自主探究、合作学习、解决问题。从而培养学生的自学能力和创新精神。

【说教学过程】

围绕以上制定的教学目标以及教学重点、难点，本课时我设计了以下教学过程：

一、情境导入，引发问题

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，在上课伊始，我对学生说：“同学们，今天，老师想和大家一起到威尼斯去游览一番，好吗？好，请大家边看边想：威尼斯这座城市给你留下了怎样的印象？”

当学生看完录像后，我便指名让学生说说感受。

二、品读课文，自主探究

这是本节课的学习重点，我设计以下四个环节：

1、文段对比，了解小艇的特点：

⑴　让学生各自轻声朗读课文第二自然段，画出直接描写小艇特点的词语。

⑵　找出本段描写小艇的比喻句。再让学生对比以下两句话：

①　威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

②　威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。

⑶　让学生在黑板上用简笔画画出小艇的样子或贴上自己剪的小艇。

⑷　齐读描写小艇的比喻句，引导学生发挥想象并谈一谈：

如果你也乘上了这样的小艇，饱览威尼斯水城两岸秀美的风光，会产生哪些新奇的想法呢？又会有怎样的感受呢？从而让学生在想象中体验那“说不完的情趣”。

2、自主学习，感受船夫的技术：

众所周知，“教是为了不教”。因此，在课堂上我注重培养学生自读自悟的能力。在学习课文的第四自然段时，我用“船夫是怎样驾驶小艇的？”这一问题将学生引入这一自然段的学习。在学习中，我重点引导学生用“读、说、想、演”的方法，去感受船夫“驾驶技术之高超”。

⑴　读：

先让学生用喜欢的方式读这一段，然后找出描写船夫驾驶技术的句子；再抓住这几个重点句子进行朗读训练。

⑵　说：

说一说自己最喜欢哪句话，为什么？

⑶　想：

想象文段中重点句子所描写的情景。

比如：

这个重点句：“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”

──船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？

⑷　演：

引导学生用动作来演示。

3、合作学习，体会小艇的作用：

为了落实新课标理念积极倡导的“自主、合作、探究的学习方式。”因此，在学习小艇的作用这一段时，我先让学生分四人小组读课文，然后小组合作完成下列表格。在填表格的时候，我先示范填写第一个表格，剩下的空格由学生合作完成。这样学生通过填写表格，自然而然就能深刻地体会小艇与威尼斯人的生活是息息相关的。

谁

乘

小

艇

去干做什么？

商人

做生意

4、配乐读文，欣赏美丽夜景：

为了引导学生在情境中朗读、品味与积累。在学习课文最后一个自然段时，因为这一段采用了动静对比的写法，文字优美，语言也极富魅力。因此，我用图片和音乐来创设情境。先出示威尼斯的夜景图，接着播放音乐，然后充满激qing地对学生说：“当小艇行驶在水面时，威尼斯的水面上热闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。让我们在轻柔的乐声中感受月光下威尼斯那美丽的夜景吧！”最后让学生在优美的音乐中配乐朗读课文。

【说板书设计】

此外，板书也是教学中重要的一环。这节课，我针对孩子们对威尼斯这个水城独特的交通状况及风土人情比较陌生的实际情况，采用图文结合的方式板书，让学生直观形象地理解了课文的内容。这样，既是对课文的一种再创造，又可以使学生一目了然地知道威尼斯小艇的特点及小艇在威尼斯水城中的作用。

【说预期效果】

这节课的设计重点是培养学生自读自悟的能力。让学生用多种形式的自主读书，使学生在读书中自主发现问题、自主探究、合作学习，从而解决问题。同时，在课堂上，我多次让学生抓住文中重点句去认真品读、理解、体会，并让学生学习作者抓住事物特点进行描写的方法。此外，通过创设情境，让学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中读通、读懂课文，从而体验威尼斯独特的风光。这样，对培养学生的自学能力和创新精神将会收到良好的效果。

以上就是关于文章威尼斯的风土人情的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。