范文小一网整理幸福是什么教案，旨在帮助更多人解决教学困扰，文章仅供参考，具体需要活学活用才是真正的有所帮助，下面随小编一起来看下相关文章幸福是什么教案吧。

《幸福是什么》教案

教学目标

1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。

2、了解课文主要内容的基础上，编排剧本并能积累运用文本语言。

3、通过表演，懂得幸福的内涵，并学会珍惜幸福。

教学重点了解故事内容。

教学难点　　体会课文中所讲的幸福的含义。

教学过程

一、激趣引入课文，明确学习要求

1、同学们这一单元要求我们和同学们合作演童话，这节课我们就来演童话《幸福是什么》。

2、要演好童话，我们先要了解故事的主要内容，还要写好剧本。

二、初读了解内容，学当编剧

1、请孩子们自由读课文，要求：

读准、读通课文，生字处、难读处多读几遍。

2、了解故事大意：

要演好这个童话，首先得有剧本，这篇童话篇幅较长，默读故事，想想课文的主要内容。

⑴　同学们交流：课文讲的是一个怎样的故事？

根据学生的回答出示提纲：

第一幕：

时间：从前的一天。

地点：树林的老泉旁。

人物：牧童甲、乙、丙，智慧姑娘。

牧童甲：来，咱们把这口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好？

牧童乙、丙：好。

……

第二幕：

时间：十年后的一天。

地点：树林的小井旁。

人物：青年甲、乙、丙，智慧姑娘。

青年甲：你们知道我这十年做了些什么？我们分手以后，我到一个城市去　　　　　了，进了学校，学到了很多东西，现在是一个医生。

青年乙、丙：你弄明白是什么了吗？

……

板书：清理老泉、给病人治病、做过很多事、耕地种麦子

⑵　根据学生补充的剧本或板书，概括课文的主要内容：

交流：三个牧童清理老泉，因而得到智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福是什么！

三、自主想象，研读重点片段

1、请学生自读16～26小节，指导：

充分朗读对话，想想三位青年体会到幸福是什么了吗？默读十年后三个牧童相聚时的对话并用直线划一划。

交流回答：

⑴　第一个青年对幸福的理解是什么？

想象：医生为人治病，想象一下他给病人治好病后，他会说些什么，病人又会说些什么呢？再次齐读“弄明白了……”

⑵　第二个第三个青年对幸福的理解又是怎么样的呢？并回答第二个青年对幸福的理解是：

勤恳工作，对人有用。

第三个青年对幸福的理解是：耕地种麦，养活多人。

⑶　齐读三青年的对话。

2、这是三个青年对幸福的理解，此时此刻出现了谁？她说了些什么？用波浪线划一划。男生齐读，女生齐读，全体齐读。

板书：靠劳动，尽义务，做益事。

是的，智慧的女儿肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。那你们知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？

四、自演故事当演员

1、交流剧本，再次熟悉角色。

2、以四人组为单位合作表演。

3、根据情况组织评议。

五、再次感悟文本内涵

1、读了童话，编了剧本，演了故事，幸福是什么，结合生活中的例子说一说。

你认为幸福是什么呢？是否觉得幸福？

2、填空：

幸福是　　　　　　，　　　　　　；

幸福是　　　　　　，　　　　　　；

幸福是　　　　　　，　　　　　　。

六、交流和幸福有关的名言警句

关于“幸福”的名人名言

人类的一切努力的目的在于获得幸福。——欧文

金钱和享受的贪求不是幸福。——赫拉克利特

你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。——屠格涅夫

想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。——徐特立

如果我们不能建筑幸福的生活，我们就没有任何权利享受幸福，这正和没有创造财富无权享受财富一样。——萧伯纳

教学目标:

1、了解故事，深层次理解幸福

2、从身边发现幸福，体会幸福

3、读写结合，学会写随笔

教学重难点:

1、了解三个青年对幸福各自理解是什么，从而懂得真正的幸福是什么

2、联系实际，体会幸福的含义

教学准备：

教师准备《幸福拍手歌》课件　

学生准备：1、询问人们对幸福的理解；2、搜集现实生活中幸福的体验，拓展对幸福的认识

教学过程：　

一、激情热身：从课题入手读懂故事,演唱《幸福拍手歌》

二、出示目标：

三、创设情境：同学们，我们感到幸福时可以有很多表达方式，看到“幸福”两个字你想说什么？

可是幸福到底是什么呢？”

今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”

四.初步感知：　

1.请同学们认真地读课文，并想想讲了一个什么样的故事？

2.这三位青年明白真正的幸福是什么了吗？

五、精读课文

1、读课文4.5自然段.品读课文16自然段.

2、这三个青年是怎么寻找幸福的？

3、为什么会感到幸福？

例如：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很有名气的医生。这年，灾难降临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。许多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些痛苦中的病人。作为医生，他比别人更懂得瘟疫的威胁，可是他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。

4、你们有没有发现身边的幸福呢？

例如：我在火车上看到有一个叔叔，好事做了一火车。途中帮大嫂抱小孩，给别人让座，帮列车员打扫卫生等等。

5、出示幻灯片深层次了解幸福的含义

6、多元感悟，引发对生活的思考

天使说：幸福就是温柔的守护！张开双臂，为寒冷的人送去温暖，展露笑颜，给哀伤的人带来欢乐，幸福是无私奉献、助人为乐！

太阳说：幸福就是热情的赠与！扫去阴霾，令大地充满火样的热情，驱走灰暗，让冷漠的人心寻回关怀，幸福是光明正大、宽宏大量！

郑老师说：“幸福就是真诚的感情！浇灌友谊，陌路的人们会成为朋友，珍藏友情，寂寞的灵魂会拥有归宿，幸福是执著梦想、怀抱希望！

7.同学们：“孩子们，你们幸福吗？”请把你们此刻的感受记录下来

以幸福为主题写一篇随笔。

[教学意图]

学生所明白的幸福，是享受的幸福，而借着童话，明确地告诉我们只有当自己去追逐幸福，努力付出的时候，才会有美好的收获。在本单元的教学中，编者的意图在体现这一价值取向的同时，也在提示着大家，童话的表达应当有他的真正意图，借“象”传“意”，这是对小学童话单元编排的一次小结。本文是一篇略读课文，根据单元的要求，安排一节课完成，因此在教学过程中，突出“付出——心情”的线索，帮助孩子揣摩三个孩子的在劳动中的喜悦，突出十年如一日的揣摩，引导在体验中感悟幸福的真谛。

一、教学目标

1、通读课文，了解三个孩子所做的事情，揣摩人物在劳动中、辛苦中的心理，感受幸福的真正含义。

教学流程：

一、质疑，铺垫

1、幸福，你会想到怎样的情景？

2、课文中三个孩子也许也有温馨的家、开心的天天、让人信任的朋友，为什么还是要问幸福是什么？到底是什么才是幸福呢？

二、读好课文挖井部分，把握幸福来自付出。

要求：读顺，读出人物在劳动中的心情。

方法：指名，教师示范

1、点拨心情

快乐

节3，哪个词跳入了你的眼中？

又快乐又兴奋

节4：划出清泉流出的句子。此刻的心情

也许他们挥着铁锹，用手清理赃物，干净的衣服都脏了，但是他们却坚持住了，终于在他们的眼前冒出了

也许他们挖了很久泉水都没有冒出来，有个过路的人劝他们放弃，其中一个孩子要放弃，但是另外两个孩子鼓励他，终于他们看到；

是啊，这是怎样的心情，哪些词语强调出才能读得更有感觉。

高兴

节5：

可能之前只是一个想法，但是经过努力，终于实现了，怎样读出他们的心情？

又快乐又激动

句式：他们的心情如此快乐，是因为。

2、感受收获

他们收获的不仅仅是心情，引读

你读懂了什么？交流句子的理解

小结：如果你就是其中一个孩子你会后悔吗？小小的付出不仅方便了别人，而且给还带来了这么多意外的惊喜，也快乐了自己，为什么不去做呢？

三、感受幸福就在奋斗的过程中，比较感悟

1、三个孩子在十年中做了哪些事情，他们心中幸福的答案是什么？快速略读，概括

2、板书：

第一个孩子：当医生帮助病人

第二个孩子：做对人们有用的事情

第三个孩子：当农夫养活别人

3、抓住其中的一人，追求幸福的过程，把简单的事，变得不简单。

(1)十年时间，十个春夏秋冬的轮回，3650个日子里，一直尽心医治别人，十年如一日，简单吗？

(2)在帮助病人恢复健康的过程中，他可能会碰到哪些困难，可能在一天一个病人……，他是怎样做的；可能在碰到难以解决的疑难杂症时，他又会怎样做？

(3)还有种种，他都能坚持着，十年如一日的背后是什么？他在自己的付出中找到了答案

(4)幸福从哪里来？当他能够用自己的双手带给人以快乐，那是多么幸福的事情啊！

5）共鸣：你们的感悟和智慧女儿是一样的，引读。“幸福是要……”

4、深化：

你感觉到家的温馨，你觉得你幸福，那么家的温馨哪里来？

你感觉到被关心，你觉得幸福，那么关心从哪里来的？

……

板书：

快乐

又快乐又兴奋幸福是什么？帮助别人

高兴努力和坚持对别人有益

又快乐又激动

教学目标：

1.知识目标：读通课文，品味重点词句；了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

2.过程与方法目标：通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么；通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。

3.情感目标：理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。

教学过程：

一、激趣导入

1.给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福！上课之前，我们来做个游戏吧。《假如幸福的话拍拍手》边唱边做动作。

2.幸福有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？有位作家说，

幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能从故事中找到什么样的答案。

二、自读自悟

a)自由读阅读导航。一生再读。

1、认真默读课文，想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的，再说说自己对幸福的理解。

2、根据自学提示，把感受最深的句子划下来，多读几遍，说说自己的收获，体会或疑问。

b)生默读后交流。

重点词句段落的品读：

我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。

1.自由读，说说自己的理解。

2.师生表演医生给病人治病，然后师采访医生：当病人对你千恩万谢的时候，你什么感觉？读出你的这种感觉来。

3.其他学生跟着学一遍。

我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

1.“勤勤恳恳”是什么意思？

2.你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作吗？如果你是第二位青年，你为别人服务的时候，什么感觉？读出这种感觉来。

3.有人看到你忙忙碌碌，也许会说，干活别那么卖力了，差不多就行了！这时，你会说──

4.如果咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心，多累人呀！这时，你也可以对他说──

我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。

1.自己读一读这句话，你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？那你就读出来吧！

2.你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？

过渡语：是谁对三个青年说的话做了总结呢？

幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

1、同桌一起读，说说幸福是什么呢？

什么叫“义务”？能举个例子说明么？在学校，

学生的义务是什么？在家里你的义务是什么？

3.“有益的事情”指的是什么事情？在我们周围或从书上电视上，你看到谁做的什么事是有益的事情呢？

4.智慧的女儿说的这句话揭示了幸福的真谛。回家后，你把学到的这句话和家人一起分享也是一种幸福！先给妈妈说──再对奶奶说。最后向邻居家的小弟弟说。时光飞逝，转眼间，你们变成了爷爷奶奶，那时你们会对自己的孙子孙女说让幸福的真谛一代代传递下去吧！

5.同学们你们看，不知不觉中，大家已经把这句话背下来了，这就叫熟读成诵。以后，我们可以用这种方法背诵更多得好文章。

体会身边的幸福

1.三个青年经过十年的时间，终于弄明白了幸福的真正含义。我想问同学们，假如第一个和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？

2.三个青年在十年前有过幸福的感觉么？什么时候？那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子，然而那时的他们意识到这就是幸福了么？

3.那他们是什么时候意识到的呢？读有关语句，说自己的理解。

4.师小结：幸福不一定要走很远的路去寻找，也不一定要花很长时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情，就会感到幸福的。

童话的特点

1.故事中是谁让三个青年十年后明白了幸福的真正含义呢？

2.你觉得，在文中她的智慧表现在哪里？这很像懂教育的父母教育自己的孩子，如果将来你做了父母，要学习这一点呦！

3.师：在这个童话中，智慧的女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这正是童话的一个特点。喜欢读童话故事么？哪些童话故事给你留下了深刻的印象？

4.师小结：这些童话除了人物奇特以外，你认为还有哪些特点？今后，我们在编童话的时候，如果借鉴这些特点，你写的童话会更吸引人。刚才有同学讲了，每一个童话还会向我们讲述一个道理。

师总结：今天这篇童话告诉我们一个什么道理呢？幸福要靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福自己就幸福了。

三、拓展延伸

1.对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。

师配乐朗诵：

对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；

对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；

对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；

对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。

作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。

2.想知道老师对幸福的理解吗？一首小诗，愿和大家一起分享！

幸福是什么

幸福是学生的一声声问候，

如一股暖流温暖心窝。

幸福是看到学生灿烂的笑脸，

那是一首甜美的歌。

幸福是和学生一起畅游书海，

去寻找真善美的生活。

和孩子们一起发现春的颜色。

幸福无处不在，

幸福就是快乐。

幸福是一种感觉，

找寻幸福更需要心的平和。

3.孩子们，你们的幸福又是什么呢？

联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……

a、要求：四分钟时间，不抬头，不停留，写出自己独特的理解。一会儿我们找同学来汇报。

b、找个别学生站起来汇报。没机会说的人，同桌互相分享自己的幸福。

4.师总结：孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《我们多么幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！

案例背景：

《幸福是什么》一文主要讲了三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

这是一篇略读课文，选编这篇课文的意图，一是让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；二是使学生进一步感受《巨人的花园》和《幸福是什么》这类超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

基于以上的情况，我制定了如下的教学目标。

教学目标：

1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。

3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

教学重点：了解故事内容。

教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义。

教学步骤：

一、导入：

今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》。

师：你认为什么是幸福？

生：我觉得妈妈天天领我吃‘麦当劳’就是幸福的。

生：我认为天天放假在家里看电视就是幸福。

生：我觉得和爸爸妈妈一起去公园就是幸福……

师：下面，请同学们打开书认真地读读课文，并想想课文讲了一个什么样的故事？课文中所讲的幸福是什么？

学生汇报读书情况。

二、自读自悟：

师：这三位青年明白幸福是什么？

生：幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情。

师：他们是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。

学生边读边画。

师：当第一位青年给病人们治好病之后，病人们会怎么说？怎么做？如果你就是那位医生你会有怎样的感受？

生：病人痊愈之后，会说谢谢你，给我治好了病。我会永远记住你的恩情的。

生：病人们会说，十分感谢你。我要把我一半的财产送给你。

生：如果我是那个医生听了病人们的话，会感到很开心，很欣慰，很幸福……

师：那么，那些病人会有什么样的感受？

生：病人们会特别高兴，因为他们又恢复了健康……

师：是啊，无论是病人，还是医生他们都会感到很开心，很幸福。让我们带着这种感情来读一下这个青年的话吧，一起来体会一下幸福的感觉。

师：你们怎么理解这句话？

生：这认为她说得很道理。因为劳动就会有收获，就会给别人带来好处，也会使自己有钱……

三、升华认知：

师：学了课文之后，你认为幸福是什么？除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？

生：我认为中午给同学们盛饭，看到同学津津有味地吃饭是幸福的……

生：我觉得听动听的音乐让我感到幸福。

生：我觉得和同学们做游戏让我感到幸福……

四、作业：

以幸福为主题写一篇随笔，题目自拟，写出真情实感。

案例分析

我们在重视课本、重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。把这种感受通过学生有感情地朗读体现出来，就会使这种感受更加深刻。

童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应该去肯定它。因此，在开课前，我没有否定学生的回答。因为，他们的回答都是他们内心中最真挚的，是值得尊重的。

原文地址

教材分析：《幸福是什么》是一篇童话故事，按照故事发展的顺序先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。这是一篇略读课文，让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

设计理念：《新课程标准》指出：“学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。”《幸福是什么》是一种超人体童话，童话就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映儿童生活，对儿童进行思想品德或介绍科学常识的一种文学体裁。在教学中，我尽量让学生直接走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛。同时又让学生走出文本，回到现实生活中来，看看自己是如何理解幸福是什么的。

教学目标：

1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。

教学重难点：

教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。

教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

课时数：1课时

教学过程：

一、谈话导入，引起学生的思考，激发学生兴趣：

1、出示“幸福”这个词语

2、齐声朗读

3、讨论：你认为怎样才是感到幸福的呢？

4、引导：那么幸福到底是什么呢？今天我们要学习的一篇童话故事《幸福是什么》中的三个牧童也去寻找幸福，他们寻找的幸福与我们的幸福是不同的，我们去看看好吗？

设计意图：把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考，激发学生学习课文的兴趣。

二、整体感知课文：

1、接下来我们就走进这个童话故事，去看看三个牧童寻找的幸福是什么。请同学们打开书，自读课文，想想课文讲了一个什么样的故事？

2、交流讨论。

3、这三位青年明白幸福是什么了吗？

出示句子：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

设计意图：找出中心句,围绕着中心句去理解课文。

三、学习课文：

1、这三位青年是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。

2、理解三个青年说的话。

a、读一读

b、他们为什么会感到幸福呢？

c、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等会我来采访你。

设计意图：在读中感悟，走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛，理解幸福是什么。

3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗？什么时候呢？

4、师：在疏通泉眼时，他们埋下了一颗幸福的种子，然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后，他们又来到了小井旁边，那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。

清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！

5、师：你看到的幸福的果实是怎样的呢？和十年前一样吗？

出示句子对比：树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。

a、读一读，感受十年后的幸福

b、喝水或打水的人们、动物们会想些什么？说些什么呢？

c、最终感受到“自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！”

6、师：这时他们终于明白了幸福是什么了，就如智慧女儿所说的------

------幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

设计意图：运用前后对比来感受幸福，明白幸福的含义。

7、其实在我们现实生活中，也会有这样的人和事，联系生活实际。

8、看来幸福是什么呢？------齐读“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”

9、那么同学们，你们幸福吗？

设计意图：通过对文本当中幸福的理解，又让学生走出文本，在现实社会中去理解幸福是什么，并运用到实际生活中。

10、出示小诗小结：

幸福是帮妈妈做完家务时的满足

幸福是考满分时的兴奋

幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑，

幸福是帮助同学时的快乐，

幸福是同伴之间的一声声问候，

幸福是……

设计意图：深入拓展对幸福的理解，把生活中的给予别人的事情写成幸福小诗，让学生明白幸福就是给予。一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。

教材分析：

《幸福是什么》选自九年义务教育六年制小学教科书语文第十册的补充教材，是一篇选读课文，要求学生能运用平时学到的学习方法自主学习，理解课文内容，受到童话美的熏陶，明白真正的幸福是什么给予人生的启迪。

设计理念：

1、《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、思在悟。

2、设计多种方式，放飞学生想像的翅膀，培养其思维的空间。

3、充分尊重学生的感受，体验和理解，提供足够的空间为学生张扬人性，激扬灵性服务。

教学目标：

1、通过独立阅读，了解课文主要内容，明白真正的幸福是什么，体会情感、受到思想启迪。

2、培养学生运用已学的学习方法阅读课文，提高学生的独立阅读能力。

教学流程：

一、导入新课

1、播放歌曲《我们多么幸福》，师生共同放声歌唱。

2、师：啊，我们的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？

二、初读激整体感知

1、师：请同学们运用学过的快速浏览的办法读课文，想想课文主要讲了一个什么故事。

2、学生自由读书。

3、汇报交流，结合评价。

师小结评价：同学们阅读概括能力很不错，能在短短的时间内很好地把握住课文的主要内容。

三、独立阅读重点感悟

师：这是一篇选读课文，要求同学们运用平时学到的学习方法根据课后的思考题提示自学课文，在自己阅读的基础上，再与同学交流自己的看法。

2、学生自学，在自学的基础上可与同桌。上下桌同学交流，教师巡视，了解学生自学情况。

3、全班交流

a第一个青年的体会是怎么得到的？

生：第一个青年通过给病人治病，病人恢复健康多么幸福，他从而感到帮助别人很幸福。

师：你是从哪些句子中体会到的，你能结合实际谈谈自己的理解吗？

生1：我是从“弄明白了……因而感到幸福”中体会到的。读这几句话不由使我想到我的叔叔犯重病痛苦不堪，家人为此事愁眉不展，也十分痛苦，在医生的精心治疗后病好了，家人脸上才有了幸福的笑容。我想医生救死扶伤，帮助别人得到幸福，他一定也很幸福的。”

师：你能用边读边联系生活实际的办法来理解课文，真令人佩服。那你能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？

生1：有感情朗读

师：你体会很深刻，读得很好，谁也能把自己体会到的用感情朗读表现出来？

生2：有感情朗读，师给予点头表示赞许。

b：第二个青年的体会又是怎么得到的？

生：第二个青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤恳恳地工作，他觉得自己的劳动没有白费，对别人有用，所以很幸福。

师：你从哪些句中体会到的？

生1：读句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。

师：“勤勤恳恳”是什么意思？你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样工作的吗？

生1：他在火车上，轮船上当搬运工，严寒酷暑，从未间断、默默无闻地工作，为旅客带来了许多方便。

生2：他当花匠，辛勤地为人们培养出许多美丽的花朵，带来美的享受，乐趣无穷，他感到幸福。……

师：那你们能把自己体会到的感情表达出来吗？

c、谁再来谈谈第三个青年的体会又是怎么得到的？

生读句子“我耕地，地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动你们看，也没有白费。我也感到很幸福。”

师：我们当中谁的爸爸是当农民的，你能谈谈读了这几句话后有什么想法吗？

生：我的爸爸就是一位农民，以前我总在心理埋怨自己的爸爸为什么是个老土的农民，今天读了后，我知道爸爸通过自己的劳动养活了许多人，他也很了不起。

师：看样子，这位同学读得很认真，感触也颇深。那你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？

生1：要读出朴实、辛勤的形象。

师：好，那你就来读读吧！

生读后

师评价：我能从你读中感悟到这确实是一个朴实、辛勤的农民。

师：你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？

生2：会用自豪、幸福的语气说。

生2：有感情朗读。

师问其他同学，你们从他读中感受到那自豪、幸福的味了吗？

生3：他突出了“养活了许多人”“你们看”“没有白费”“也”等字眼让我感到他确实很自豪很幸福。

生4：老师：我想这么读，这几句话来表现农民的自豪、幸福。

生4：根据自己的个性解读有感情朗读

师：你为什么要这么读？

生4：强调“我”字“也”字来体现自豪。

师：你的理解也很有道理，还有谁也想读这几句话吗？……

4师小结：同学们能运用抓重点语、句、通过边读边思的方法独立地学习课文，你们已经有了一定的阅读能力。

5师：从三年青年的体会中你发现了什么，懂得了什么？

生答后，并出亦句子：

幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事情。

指名读齐读

师：幸福是什么呢？

生1：幸福是靠劳动，做对别人有益的事

生2：幸福就是尽自己义务，辛勤工作，对别人有益。

生3：幸福就是做好事。

……

再读这句话后，指名背诵，齐背诵

四、联系生活延伸教育

1、回忆一下，你们在生活中有没有自己觉得幸福的事？

2、你们慢慢在长大，你又想追求怎样的幸福呢？

五、总结课文，欣赏歌曲《幸福在哪里》

师：同学们谈得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是这么唱的。师唱《幸福在哪里》，生和着拍子。师唱后述说：“希望它将给予你们以启迪，为追求真正的幸福在人生道路上扬帆前进。”

六、拓展阅读

1、写写读《幸福是什么》有感

2、推荐课外阅读《一块烫石头》

3、摘抄文中你喜欢的语句

板书设计

幸福是什么

当医生给病人治病

做好多工作对别人有用

当农民劳动没白费

教学反思：

《语文课程标准》在阅读教学的实施建议中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受体验和理解”这一课教学中我努力尝试着走个性化阅读教学改革之路，注重自读自悟中的个性化，给予学生足够的空间，使学生感悟得透彻，表达得十分精彩，注重诵读传情中的个性化，尊重学生个性化的诵读，让学生读出自我，在课堂上读出“干姿百态”。

《幸福是什么》教学案例及反思

454650河南省济源市济水南街学校赵莉娟

《幸福是什么》是九年义务教育六年制语文第十册一篇有趣的童话故事。故事中讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。本课教学的重点是读懂故事内容，理解幸福的含义。难点是引导学生发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，从而懂得珍惜幸福。

一、教学片断

师：幸福在哪里，它不在柳荫下，也不在温室里。它在辛勤的工作中，它在艰苦的劳动里。幸福，就像一首唱不完的歌。请听配乐朗诵《幸福，一首唱不完的歌》。

播放配乐朗诵。

师：从朗诵中，你知道还有什么也是幸福？

生：健康是一种幸福。

生：创造也是幸福。

生：得到祝福是一种幸福。

…………

师：是啊，幸福无处不在，无时不有，幸福需要你用心去体会。比如，每天，老师能看到59张可爱的笑脸，看到59个勤学好问的身影，能在这样一个团结和睦的集体中生活，我感到幸福！你能以“我感到幸福！”为结尾，简短说几句话吗？

生积极构思后自由发言。

生：班级建设图书角，我毫不犹豫地拿出两本书供全班同学借阅，能够共同分享知识，我感到幸福！

师：这是分享的幸福。

生：元霄节的晚上，我们和小伙伴一起到世纪广场看焰火表演。当五彩缤纷的花朵在我们头顶盛开，我感到幸福！

师：这是多彩的幸福。

生：一次回家的路上，我遇到一只高大凶猛的斗狗，吓得是瑟瑟发抖。正当我不知所措时，一位身着西服的大人赶走了狗。叔叔为我解除困境，我感到幸福！

师：挺身而出的幸福。

生：寒冷的冬天，我骑快车往家赶不慎撞倒了一位老奶奶。老奶奶不顾自己的疼痛，扔下手中的袋子，跑过来扶起我。一位陌生人对我如此关心，顿时，一股股暖流涌入心田。那一刻，我感到幸福！

师：关爱的幸福。

生：一个大雨倾盆的日子，我乘路车回家，上车后才发现口袋空空的。我很着急，担心售票员阿姨会将我赶下车。阿姨仿佛看出了我的窘态，温和地说：“没关系，我也有一个跟你年龄差不多的孩子。要是有一天他也发生了这种情况，会不会有人要赶走他呢？阿姨相信你不是故意的，安心坐车吧。”素不相识的路人如此的信任我，我感到幸福！

师：信任的幸福。

生：奥运赛场上，当鲜红的五星红旗一次次升起，当庄严的国歌一遍遍奏响时，身为炎黄子孙，我感到幸福！

师：这是我们每个中国人的幸福！

…………

师：幸福就是不开心时的一句安慰，病中的一句问候，是你的微笑，我的祝福。幸福是一个美丽的天使，有纯洁的心灵，在你不注意的时候，悄悄地降临到你地身上。可是，因为幸福长着一对翅膀，随时随地也都会与你擦肩而过！同学们，好好地珍惜幸福，让她和我们永远在一起！

二、教学反思：

幸福是一个熟悉而又永恒的话题，但要说清楚幸福是什么，却又不是一两句话。《幸福是什么》这篇童话的主题是幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。这个主题显然对学生树立正确的价值观很有意义。而事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出是一种幸福，回报也是幸福。学生总结不出这样的话，于是我就请学生欣赏散文朗诵《幸福，一首唱不完的歌》。这样的安排无疑很好地加深学生对幸福内涵更宽泛的理解，但仅仅停留在这个层面上是不行的。我顺势启发学生以“我感到幸福！”为结尾，联系身边的亲人、朋友、同学，回想他们做过的事进行说话，让学生更真切的感受到幸福，理解幸福，并激励学生要学会创造幸福，珍惜幸福，做一个幸福的人。

一、教材分析：

《幸福是什么》是人教小学语文第七册第三单元单元的一篇阅读课文。这个童话故事主要讲了三个牧童在清理老泉，砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑娘——智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的涵义。

设计时以培养学生的自我理解能力为主，听说读感写相结合，最终从一个高度上来体会幸福。

二、学情分析：

四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引发学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，渲染、激活课堂氛围。为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。

三、教学目标：

幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，又在那里。那可不是一件容易的事。如何让学生从文中三个青年的话中理解幸福的真正含义，从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。基于以上的情况，制定了如下的教学目标。

1、有感情地朗读课文。

2、通过朗读、合作交流、拓展、多元的品味幸福

3、引导学生从身边发现幸福、感受幸福

教学重难点：感悟幸福的真正含义。引导学生在生活中寻找幸福。

四、教法学法分析：

我国著名的教育家叶圣陶老先生有句名言：“教师教学着眼点要放在发展学生的能力上。只有教师把着眼点放在发展学生的能力上，才能解决每个人一辈子的事情。”因此本节课教师主要采用了学导式教学法。学生学会根据自学提示明确学习目标，合作探究完成学习目标并在教师的引导下发表自己的感悟。

五、教学流程

本节课教师主要通过5个环节来展开教学。

一、创设情景，揭示课题

音乐是比一切智慧、一切哲学都具有更高的启示。课前，多媒体播放《幸福拍手歌》，让学生一边唱一边感受。上课时，又由“什么是幸福”入手，引导学生与生活对话，对“幸福”有初步的体验，设立问题情景，引发了孩子对幸福的认识、探讨和追求，激发学生阅读课文的欲望。

二、回顾旧知，理清脉络

回顾是对知识的梳理过程。进入课文后，教师以自学提示的方式出示3个问题，，“课文主要讲了什么事？十年前，三个小孩清理喷泉砌石的目的是什么？由清理老泉引出了一个什么问题？”然后引导学生根据提示去回忆、归纳文章的主要内容，对学习新知做了铺垫。

三、紧扣主题自读自悟

叶圣陶先生曾说“自能读书，不待老师讲。自能作文，不待老师改。老师之训练做到此两点，乃为教学之成功也。在初步突破文章重难点教学中，教师主要采用学导式教学法，先出示自学导航，通过读一读、画一画、说一说的方式加深孩子对课文的理解和掌握。然后出示学习方法五字诀，引导学生通过读，把感受最深的句子划下来写体会的方式，进行小组内交流学习，给学生创造了读书与感悟的空间。

四、汇报交流，引导想象

著名科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”语文教学在很大程度上依赖于学生的想象力。

在教学时教师直接从10年后再次相遇为切入口，首先以图片再现的方式让学生感受10年来那个曾经被3个青年清理过的老泉如今的美丽摸样。直观的让学生对比感受劳动可以让“泉水污浊，杂草丛生，枯枝烂叶”变成“泉水清澈，树木茂盛。鲜花盛开的世外桃源”劳动可以带来很多的好处，创造很多的幸福。

情景再现之后，教师又一音乐渲染的方式，激发学生潜在对美的诉说的欲望，进行配乐有感情朗读课文。

另外在引导学生感悟幸福的真正含义方面，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是教师便引导学生在课文留下的空白处展开想象，去想象这里面具体的故事，每一个职业可以作什么，被帮助的人会说什么，这些让孩子自己去想象。接着教师用医生平日工作中的救死扶伤、送去健康；用大地震中的舍小家顾大家的大爱，用园林工人装扮自然美化环境、用服务员热情服务为旅客送方便、用消防员用生命捍卫人们的生命财产安全、用农民可以生产粮食……多种手段将一个个活生生的事例展现在学生的眼前，使学生可以静静的感受、说出实实在在的体会。这样在学生的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体，真正的让孩子感受到了幸福真正的含义就是“就在有益于人类的劳动中”这种通过对课文中的精彩语段的研讨，实现对人物情感的再创造，既体现了语文本体观，又体现了学生主体观，情与景交融，其乐亦融融。

五、联系生活多元拓展

情感＋语言=诗。实现对课文情理的语言创造，是小语教学的一种境界。凡是有激情澎湃的课堂，就有诗的火花在闪烁。在学生深入地理解幸福的深刻含义之后，教师关注了学生情感的点燃。首先(点击课件)伴随音乐教师出示收集到的孩子身边的幸福，通过直观的看让孩子体验身边的幸福，真正的明白能够做对人们有意义的事情就是幸福。语文光感受是不够的，如何让孩子把感受的表达出来呢？这时教师又安排了学生自由创作《幸福是什么》小诗环节，在孩子这种表达中，升华了幸福的高度。下面，就让我们带着期待，走进《幸福是什么》。

【教学内容】：

人教版四年级上册第三单元的第二篇课文，是一篇略读课文。

【教学目标】：

1.能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

2.发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

3.联系生活实际，发挥想象，学写随感，合演课文剧，提高合作探究能力。

【教学重点】：

读懂故事的内容，理解幸福的含义。

【教学难点】：

理解幸福的含义，发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

【课前准备】：

ppt幻灯片

【教学过程】：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、板书“幸福”这个词。

2、你觉得什么是幸福？读课题。

【设计图意：把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考，激发学生学习课文的兴趣。】

二、检查初读，把握全文。

1、指名读，开火车读、全班齐读。

2、请学生把故事的主要内容讲出来。

【设计意图：四年级的孩子已经有较好的自学能力，通过导读课上的初读和预习，孩子们已基本掌握了字词和课文的主要内容。在课上让孩子再读课文，老师作一个简单的检查，既巩固了预习和初读的成果，发现当中存在的问题并及时纠正，更是让孩子再次走进文本，与文本对话，把握全文。】

三、突破难点，理解幸福的含义。

1、幸福是什么？智慧姐姐怎呀说的？

2、谁能把“诧异”换个词。

【设计意图：理解“诧异”，并通过换词丰富孩子的词汇。】

3、一个孩子说——另一个孩子说——第三个孩子说——

4、你怎么理解？

【设计意图：找出中心句，围绕着中心句去理解课文。】

5、默读课文，看看三位青年是怎样理解的。划出有关的句子，在旁边写上批注。生汇报。

【设计意图：智慧姐姐对幸福的诠释中，“义务”一词对孩子来说是比较抽象，比较难理解的。突破了这个难点，孩子对这句话的理解就会水到渠成。在这里把难点让孩子提出来，并交给他们解决的方法，有利于下面的阅读。】

6、小结，理解“义务”。

7、医生，你有不同的经历吗？说完读句子。

8、你们是怎样弄明白幸福是什么的？自己选择其中的一个青年，想象一下他做了什么，编一个故事，从而明白幸福的含义的。同桌互说。汇报。

9、你是怎么理解的？

【设计意图：文章重点写了三个青年的对话，对三个青年人寻找幸福的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的，于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生展开再想象，编出了许多动人的故事。在他们的脑海里，“义务”“幸福”已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。】

10、从那些句子感受到他们的幸福？有感情读有关句子。

【设计意图：长文短教，突出重点、难点。三个孩子疏通泉眼，砌井加盖这部分内容显浅易懂，孩子一读就懂，让他们简单来讲讲就可以了。并且有了前面对幸福的理解，孩子们更能感受三位青年重回树林后幸福的感觉。】

11、小结：

四、拓展训练，抒写幸福的感受。

1、学生讲让别人得到帮助的幸福呢？

【设计意图：从实际生活发现幸福，感受到自己给别人带来的幸福，并懂得珍惜幸福。】

2、不同的人对幸福的理解有不同的答案，来，一起读。

对于老师来说，幸福是

你觉得幸福是

【设计意图：深入拓展对幸福的理解，把生活中的给予别人的事情或者别人给予自己的事情写成幸福小诗，让学生明白幸福是多层次，多方面的，不同的人对幸福有不同的诠释。我们应该珍惜幸福，更要付出和给予，让别人获得幸福自己会更幸福。一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。】

五、布置作业。

任选一题：

1、以幸福为主题写一篇随感，把自己对课文的感悟与生活实际联系起来。

2、把课文改编为课文剧，找几个伙伴合作表演。

【设计意图：这个童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。但事实上幸福的确是多元的，有很多种含义，通过这节课，相信孩子能写出有关幸福的感言。合演课文剧是课后也是本单元的要求，同时也是孩子们喜欢做的实践作业，让他们自由选择，提高了孩子们的积极性和自主性，让作业成为孩子们爱做、乐做的事情。】

六、板书设计。

幸福是什么

劳动

幸福靠尽义务

做有益的事

[教学目标]

1.指导学生认识本课6个生字，读准“铁锹、诧异、耕地”等词。

2.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情来获得。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。

3.朗读课文，培养学生初步的自主阅读能力，愿意的话可以和同学演演这个故事。

[重点难点]

1.教学重点：在三个牧童对幸福的寻找和认识当中体会幸福的真正含义。

2.教学难点：理解智慧的女儿与牧童两次对话的深刻含义。

[教学课时]2课时

[教学过程]

第一课时

一、引好奇，导新课

1.幸福是什么？多少年来人们寻寻觅觅……在那遥远充满神奇力量的童话王国里，有一位谦虚、善良、美丽的智慧的女儿，她能告诉你幸福是什么，你们想知道吗？

2.那就需要每一位同学静下心来细细读懂第十课。

二、带好奇，初读文

1.默读课文，注意读准字音，遇到难读的反复多读几遍。

2.你能用上“先……再……接着……最后……”来说说课文是怎么叙述这个故事的吗？

3.指名答，教师适当引导。

4.按照故事的发展顺序，你可以将课文分成几大部分内容呢？

5.师：幸福是什么？读了课文后你知道了吗？

三、解好奇，精读文

1.默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么。

2.同桌交流，列写小标题。

3.师生交流。

4.十年后，三个牧童已经变成三个青年，他们明白什么是幸福了吗？从哪些句子读懂的呢？引导学生交流中品读重点词句。

如：“弄明白了，很简单。我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。”

仔细读读这句话，你能用自己的话说说，让这个青年感到幸福的原因是什么吗？

这里有两个“幸福”，你怎么理解它们的含义。

你能想象这位青年是怎么治病的吗？当他看到自己的医术治好了病患时，心里会怎么想？会有怎样的感觉呢？

又如：“他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处。”

这三个青年曾经做过什么？对当时的他们来说，这是件怎样的事情？

现在来看呢？从哪里你读懂了这是件给别人带来好处的事情？

指名答。

指导读好“小”与“大”的对比感。

5.三位青年找到的幸福是什么？你再读读他们各自说的话，谈谈你的看法。

6.指导读好这些句子，边读边想象他们找到幸福后满足的笑容。

【设计意图】好奇是引发学生学习的最大动力，因为好奇所以求知，因为好奇所以探究，因为好奇所以记忆！

四、留思考，引下文

是谁让三个牧童去寻找幸福的呢？又为什么要去寻觅？她最终告诉牧童的幸福和你想的一样吗？

下节课我们将继续学习。

五、课后作业

熟读课文。

六、板书设计

10.幸福是什么

学做医生，为人治病；

勤恳工作，对人有用；

耕地种麦，养活多人。

第二课时

一、找人物，抓特点

1.课文中有个人物，一直在指点着迷茫中的人们到生活中去体会真正的幸福,你知道她是谁吗？

2.作者笔下的“智慧的女儿”这个人物形象有什么特点呢？

师：她不仅拥有着神奇的力量，而且美丽、善良、谦虚，你从哪些语句体会到她的这些品质的呢？

学生自由发言，围绕智慧的女儿出现的原因，引导牧童体会幸福的含义，揭示幸福的真正含义三大板块内容，找到有关语句，小组合作理解。

二、谈体会，悟启示

1.智慧的女儿把幸福的真正含义藏在了她说的话中，你能通过反复朗读，并结合三个牧童的经历体会到吗？

2.小组讨论，师巡视了解学生想法。

3.读智慧的女儿的话，结合三个青年的体会说说幸福是什么。

4.联系自己的生活或三个牧童的行为谈谈对“义务”“有益”两个词的理解。

5.朗读全文并想想本文给我们的启示。

【设计意图】在文本中感悟幸福，在生活中发现幸福，在和作者同眼看、同耳听、同心知的过程中体会幸福。

三、品特点，学方法

1.课文中智慧的女儿能够突然而来，飘然而去，有着非比寻常的本领，之前我们学习的《巨人的花园》一文中，谁也有着这样神奇的本领呢？

2.想想原来你读过的童话故事和这两天我们学习的课文，你发现了童话故事的人物形象、故事情节有什么特点吗？

3.《巨人的花园》和《幸福是什么》在写法上也各有特点呢，你发现了吗？

【设计意图】归类与概括能帮助学习事半功倍！

四、选作业，勤实践

作业ab餐：

a餐选择几种动物或几件物品，以它们为主人公，编个童话故事。

b餐选择自己喜欢的童话故事和心爱的小伙伴一起表演表演。

五、板书设计

10.幸福是什么

学做医生，为人治病；

勤恳工作，对人有用；

耕地种麦，养活多人。

通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。

六、名言链接

人类的一切努力的目的在于幸福。——欧文

金钱和享受的贪求不是幸福。——赫拉克利特

你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。——屠格涅夫

想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。——徐特立

《幸福是什么》是一篇有趣的童话故事。故事中讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要*劳动，要*很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。本课教学的重点是读懂故事内容，理解幸福的含义。难点是引导学生发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，从而懂得珍惜幸福。

一、教学片断

师：幸福在哪里，它不在柳荫下，也不在温室里。它在辛勤的工作中，它在艰苦的劳动里。幸福，就像一首唱不完的歌。请听配乐朗诵《幸福，一首唱不完的歌》。

播放配乐朗诵。

师：从朗诵中，你知道还有什么也是幸福？

生：健康是一种幸福。

生：创造也是幸福。

生：得到祝福是一种幸福。

…………

师：是啊，幸福无处不在，无时不有，幸福需要你用心去体会。比如，每天，老师能看到59张可爱的笑脸，看到59个勤学好问的身影，能在这样一个团结和睦的集体中生活，我感到幸福！你能以“我感到幸福！”为结尾，简短说几句话吗？

生积极构思后自由发言。

生：班级建设图书角，我毫不犹豫地拿出两本书供全班同学借阅，能够共同分享知识，我感到幸福！

师：这是分享的幸福。

生：元霄节的晚上，我们和小伙伴一起到世纪广场看焰火表演。当五彩缤纷的花朵在我们头顶盛开，我感到幸福！

师：这是多彩的幸福。

生：一次回家的路上，我遇到一只高大凶猛的斗狗，吓得是瑟瑟发抖。正当我不知所措时，一位身着西服的大人赶走了狗。叔叔为我解除困境，我感到幸福！

师：挺身而出的幸福。

生：寒冷的冬天，我骑快车往家赶不慎撞倒了一位老奶奶。老奶奶不顾自己的疼痛，扔下手中的袋子，跑过来扶起我。一位陌生人对我如此关心，顿时，一股股暖流涌入心田。那一刻，我感到幸福！

师：关爱的幸福。

生：一个大雨倾盆的日子，我乘路车回家，上车后才发现口袋空空的。我很着急，担心售票员阿姨会将我赶下车。阿姨仿佛看出了我的窘态，温和地说：“没关系，我也有一个跟你年龄差不多的孩子。要是有一天他也发生了这种情况，会不会有人要赶走他呢？阿姨相信你不是故意的，安心坐车吧。”素不相识的路人如此的信任我，我感到幸福！

师：信任的幸福。

生：奥运赛场上，当鲜红的五星红旗一次次升起，当庄严的国歌一遍遍奏响时，身为炎黄子孙，我感到幸福！

师：这是我们每个中国人的幸福！

…………

师：幸福就是不开心时的一句安慰，病中的一句问候，是你的微笑，我的祝福。幸福是一个美丽的天使，有纯洁的心灵，在你不注意的时候，悄悄地降临到你地身上。可是，因为幸福长着一对翅膀，随时随地也都会与你擦肩而过！同学们，好好地珍惜幸福，让她和我们永远在一起！

二、教学反思

幸福是一个熟悉而又永恒的话题，但要说清楚幸福是什么，却又不是一两句话。《幸福是什么》这篇童话的主题是幸福要*劳动，要*很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。这个主题显然对学生树立正确的价值观很有意义。而事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出是一种幸福，回报也是幸福。学生总结不出这样的话，于是我就请学生欣赏散文朗诵《幸福，一首唱不完的歌》。这样的安排无疑很好地加深学生对幸福内涵更宽泛的理解，但仅仅停留在这个层面上是不行的。我顺势启发学生以“我感到幸福！”为结尾，联系身边的亲人、朋友、同学，回想他们做过的事进行说话，让学生更真切的感受到幸福，理解幸福，并激励学生要学会创造幸福，珍惜幸福，做一个幸福的人。

【设计理念】

学生是语文学习的主人，这篇略读课文的教学，要充分让学生自主阅读和表达。根据本课童话特点，通过自主阅读，了解童话的主要内容，抓住文中人物的语言并创设良好的自主学习情境，进行有效的合作指导，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，获得感悟和启迪。

【教学目标】

1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。

2、了解课文主要内容的基础上，编排剧本并能积累运用文本语言。

3、通过表演，懂得幸福的内涵，并学会珍惜幸福。

【教学重点】

了解故事内容。

【教学难点】

体会课文中所讲的幸福的含义。

【教学过程预设】

一、激趣引入课文，明确学习要求

1、同学们这一单元要求我们和同学们合作演童话，这节课我们就来演童话《幸福是什么》。

2、要演好童话，我们先要了解故事的主要内容，还要写好剧本。

二、初读了解内容，学当编剧

1、请孩子们自由读课文，要求：

读准、读通课文，生字处、难读处多读几遍。

2、了解故事大意：

要演好这个童话，首先得有剧本，这篇童话篇幅较长，默读故事，想想课文的主要内容。

⑴　同学们交流：

课文讲的是一个怎样的故事？

根据学生的回答出示提纲：

第一幕：

时间：从前的一天。

地点：树林的老泉旁。

人物：牧童甲、乙、丙，智慧姑娘。

牧童甲：来，咱们把这口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好？

牧童乙、丙：好。

……

第二幕：

时间：十年后的一天。

地点：树林的小井旁。

人物：青年甲、乙、丙，智慧姑娘。

青年甲：你们知道我这十年做了些什么？我们分手以后，我到一个城市去　　　　　了，进了学校，学到了很多东西，现在是一个医生。

青年乙、丙：你弄明白是什么了吗？

……

板书：

清理老泉、给病人治病、做过很多事、耕地种麦子

⑵　根据学生补充的剧本或板书，概括课文的主要内容：

交流：三个牧童清理老泉，因而得到智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福是什么！

三、自主想象，研读重点片段

1、请学生自读16～26小节，指导：

充分朗读对话，想想三位青年体会到幸福是什么了吗？默读十年后三个牧童相聚时的对话并用直线划一划。

交流回答：

⑴　第一个青年对幸福的理解是什么？

想象：医生为人治病，想象一下他给病人治好病后，他会说些什么，病人又会说些什么呢？再次齐读“弄明白了……”

⑵　第二个第三个青年对幸福的理解又是怎么样的呢？并回答第二个青年对幸福的理解是：

勤恳工作，对人有用。

第三个青年对幸福的理解是：耕地种麦，养活多人。

⑶　齐读三青年的对话。

2、这是三个青年对幸福的理解，此时此刻出现了谁？她说了些什么？用波浪线划一划。男生齐读，女生齐读，全体齐读。

板书：

*劳动，尽义务，做益事。

四、自演故事当演员

1、交流剧本，再次熟悉角色。

2、以四人组为单位合作表演。

3、根据情况组织评议。

五、再次感悟文本内涵

1、读了童话，编了剧本，演了故事，幸福是什么，结合生活中的例子说一说。

2、填空：

幸福是　　　　　　，　　　　　　；

幸福是　　　　　　，　　　　　　；

幸福是　　　　　　，　　　　　　。

一、概述

1.本课属于鲁教版小学语文四年级第十课。

2.课内自读课，需要一课时。

3.这个童话故事主要讲了三个牧童在清理喷泉，砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑娘－智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的涵义。

4.幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。

二、教学目标分析

1、知识与技能：认识4个生字；

2、过程与方法：能够速读课文，了解故事，深层次理解幸福；

3、情感态度与价值观：能联系实际说说幸福的含义，从身边发现幸福，体会幸福。

三、学习者特征分析

学生现状1、有比较好的预习习惯；2、阅读的速度不过快，需要在速读方法上加以指导；3、通过调查谈话知道，受年龄等因素的制约，学生对幸福的理解比较模糊。

四、教学策略选择与设计

基本理念：自主、合作、探究式教学。

教学与活动策略：在指导学生速度的基础上展开小组互助学习。

实施过程中的关键问题：及时发现并引导小组活动中出现的问题，避免学习活动的表面肤浅。

五、教学资源与工具设计

教学资源：1、多媒体课件；

2、有关课文重点生字的fiash资料；

3、学生课下搜集有关幸福的文章和诗歌。

4、有关幸福的歌曲，《幸福在那里》《太阳光金亮亮》。

六、教学过程

、导入新课出示目标

1、同学们，大家看着奥运福娃图片，听着有关幸福的歌曲，坐在宽敞明亮的教室，在一起高兴的上课，你是否感到自己很幸福呢？是呀，只要用心观察，你会发现，我们周围有很多和幸福有关的事物，我们处在幸福之中。请大家欣赏一组图片。

2、身边的幸福：大家可以看到，在我们的衣服上、墙上、器物上、门上、书法作品中甚至蛋糕上随处可见这个福字，幸福是人类最美好的理想之一，我们会经常受到亲人和朋友的祝福。幸福这两个字到底怎样解释呢？请看图片！“土”表示土地，有了土地，就有饭吃，有衣穿；“￥”表示有钱花。福也暗含一个人，有口饭吃，有自己的一份田地。大家可以看出，人们最初对幸福的人是主要着眼于生活的富足。21世纪的我们能不能停留在几千年前的认识上呢？

3.下面我们学习童话《幸福是什么》，请看目标。我们要通过自读达成这新目标。

、速读课文

1、这篇文章篇幅较长，我们要学会速读。第一步，视读法，请同学们打开钢笔：“一目十行”，笔尖指住一行的末尾缓缓向下移动，阅读的速度和移动的速度一致。视线自上而下扫视全篇，笔尖移动的速读要和速读的速度一致。时间3分钟。

2、标志搜索法：我们要“沙里淘金”，本文的题目是“幸福是什么”，大家要搜索与幸福有关的句子。用波浪线标出含有幸福的句子。时间要求3分钟。

3、精读标画出来的句子和段落。速读只有和精读配合才有意义。精读的关键是“有的放矢”，要有问题的引导，看看这些段落是怎样回答幸福是什么这个问题的。要求3分钟。

、我能合作

1、小组交流预习中遇到的生字和词语。

2、向同桌复述文章中故事。

复述提示：

十年前，三个牧童在树林里——————，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白—————————。

十年后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过——————体会到了幸福。

文章可分为____部分。

3、每位同学向小组说说自己通过读课文发现的幸福的含义。

4、记下和自己不同的意见。

、师生讨论课文内容

1、课文中是怎么回答“幸福是什么”这个问题的？

医生：治病救人健康是幸福的

工人：工作助人奉献是幸福的

农民：耕田养人收获是幸福的

、拓展模仿

、幸福就是医生用精湛的医术为病人解除痛苦

、幸福就是工人用辛勤的工作为他人服务为社会做贡献

、幸福就是农民用辛勤的耕作生产粮食养活众人

、幸福就是警察用出色的工作崇高的责任感保一方平安。

、幸福就是人民子弟兵用自己的忠诚和勇敢保家卫国——汶川大地震，天地摧，山河碎，地动山摇，万物伤悲。灾区人民处于水深火热之中，十几万子弟兵用忘我的拼搏救民于水火，看着自己救出的鲜活生命，他们是幸福的。

——灾区人民是不幸的，他们又是幸福的——他们因为生活在祖国这个团结互助是大家庭中而感到幸福，

——平安是幸福的。

、幸福就是科学家用自己的智慧和创造性的劳动为国家做贡献

——嫦娥奔月，神奇问天圆了华夏儿女的千年梦想。

——梦想成真是幸福的。

——希望同学种下大学梦成才梦，经过努力，你会收获成功。

、幸福就是运动员用自己顽强拼搏为祖国争得荣誉。

幸福就是志愿者用自己无私奉献服务奥运，收到世界人民的好评，为国争光。

——获得荣誉是幸福的。

、我的收获

1、生字展示：读音、笔顺。

2、用这两种句式可以帮我们快速的写许多句子。

3、通过这篇童话我们知道，幸福要靠劳动来创造，付出汗水，才能成功。

、小结：

同学们，三个牧童用十年光阴探索幸福的人生的真谛，我们在这里用40分钟学习幸福的含义。正像第一个青年所说，真正的道理往往是简单的，但它需要我们在生活和学习中去实践，甚至用一生去探索。一定要相信：播种梦想收获成功，付出劳动得到幸福。祝大家幸福。谢谢大家。

七、教学评价设计

1、学生自评：学生说说自己学本文后的收获；

2、小组互评：利用课后作业和《基础训练》小组互评；

3、教师点评：抽查不同层次的学生的学习情况。

八、帮助和总结

1、导入环节：利用歌曲和图片创设情景。

2、导读环节：有步骤地介绍“三步速读法”。

3、当学生理解幸福内涵有困难时，出示一组资料。

、幸福就是医生用精湛的医术为病人解除痛苦

、幸福就是工人用辛勤的工作为他人服务为社会做贡献

、幸福就是农民用辛勤的耕作生产粮食养活众人

、幸福就是警察用出色的工作崇高的责任感保一方平安。

、幸福就是人民子弟兵用自己的忠诚和勇敢保家卫国——汶川大地震，天地摧，山河碎，地动山摇，万物伤悲。灾区人民处于水深火热之中，十几万子弟兵用忘我的拼搏救民于水火，看着自己救出的鲜活生命，他们是幸福的。

——灾区人民是不幸的，他们又是幸福的——他们因为生活在祖国这个团结互助是大家庭中而感到幸福，

——平安是幸福的。

、幸福就是科学家用自己的智慧和创造性的劳动为国家做贡献

——嫦娥奔月，神奇问天圆了华夏儿女的千年梦想。

——梦想成真是幸福的。

——希望同学种下大学梦成才梦，经过努力，你会收获成功。

、幸福就是运动员用自己顽强拼搏为祖国争得荣誉。

幸福就是志愿者用自己无私奉献服务奥运，收到世界人民的好评，为国争光。

——获得荣誉是幸福的。

4、拓展学习：指导中队开展“幸福是什么”社会调查活动。

板书设计：

为国增光

幸福是什么？医生：治病救人身体健康

无私奉献

劳动，尽义务，做好事工人：工作助人收获果实是幸福的！

和平安定

农民：耕作养人家庭和睦

梦想成真

案例背景

《幸福是什么》一文是一篇有趣的童话故事.故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福.十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动,要靠自己尽的义务,做出对人们有益的事情.

幸福是我们很熟悉的话题,但要说清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事.该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义.文章重点写了三个青年话,对三个青年人寻找的具体过程却省略.这个空白也正是学生的体验所缺乏的.如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义就成了本课的难点.基于以上的情况,我制定了如下的教学目标和学习策略.

教学目标:

1,知识目标:了解童话的特点;能理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解幸福的含义.

2,过程与方法目标:搜集处理信息,丰富学习资源,丰厚感悟的能力;提高合作探究能力.

3,情感目标:发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福.

学习策略:

1,搜集现实生活中为他人谋利益的事迹,积累生活经验.

2,联系现实生活中的事例理解三个青年话的意义.

3,编童话,深化理解.

4,写读后感,内化情感.

教学步骤:

一,自学课文,理清脉络.

二,紧扣主题,自读自悟.

三,联系现实,深化理解.

四,拓展延伸,多元感悟.

案例描述:

从课题入手读懂故事

我和同学们一起演唱《幸福拍手歌》,在歌声中开始这节课的学习.在热烈的气氛里我提出这样一个问题:"同学们,我们感到幸福时可以有很多表达的方式,可是幸福到底是什么呢"(学生顿时愕然)"今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》,看看这个问题能不能从故事中找到答案."(请学生上黑板板书课题,读题.)

接着我请同学们打开书认真地读读课文,并想想课文讲了一个什么样的故事

(学生自由读课文,教师巡视,纠正不当的读书姿势,留意学生的反映.)

学生汇报读书情况.

张非:课文讲了三位青年找幸福的故事.

林艳玲:我觉得张非说得太简单,本文讲三个年青人十年前为人们疏通了一口泉眼,砌起一口井,智慧女儿代表人们感谢他们并祝他们幸福,可他们不明白什么是幸福,于是智慧女儿让他们自己去寻找.十年后他们明白什么是幸福.

(学生评价这两位同学的答案.)

生:张非的简洁.

生:林的具体.

师:这三位青年明白幸福是什么

生:幸福要靠劳动,要很好地尽自己的义务,做出对人们有意义的事情.

师:他们是怎样弄明白的呢请同学们再次读读课文,把文中相关的语句划出来.

学生边读边画.

填补空白,实现与文本的深层对话

学生画句子,读课文,交流.老师总结归纳.一切照章执行.如果此时结束这一学习环节,表面看学生似乎把课文的内容已经读懂了,但实际上,这三个青年的经历与学生的生活经历相去太远,孩子们是无法真正体会到幸福的所在.于是我相机抛出了一个问题:这三个青年为什么会感到幸福孩子们一听,楞了.他们可能从来没想过这样的问题.我于是引导他们:想象他们在这十年中发生的故事.学生发挥自己的想象,编出了一个个动人的故事.

例如:第一个青年和他们分手后来到了一个城市,在学校里努力学习医术,最终成了一名在当地很有名气的医生.这年,灾难降临了这个城市,这里出现了一场瘟疫.许多人为了躲避瘟疫,纷纷离开这个城市,只留下那些痛苦中的病人.作为医生,他比别人更懂得瘟疫的威胁,可是他没有选择离开,而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方,在他的努力下,奇迹出现了,他运用一种独特的配方消灭了瘟疫.原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市,往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华.

如果说开始学生只停留在理解的表层,那么现在应该多了一点感性的体验.只见文俊杰又举起了手:

"老师,其实在我们现实生活中其实就有这样的人.在非典期间,那些白衣天使,尤其是像牺牲的叶欣,邓希贤等,他们为病人献出了自己的生命."

课堂开始升温,同学们争先恐后说出了自己所了解的事迹.

例如:我们都熟悉的雷锋叔叔不正是这样的人吗他出差一千里,好事做了满火车.途中帮大嫂抱小孩,送他们回家,帮列车员打扫卫生等等.在他的日记里写道:"

在讲述中在交流中,他们认识到这些人为什么能这样做,是因为他们明白自己的责任,为他人尽到了自己的责任,做了对他人有益的事情,他们为此而感到幸福.

一向"叛逆"的张驼,又一语惊人:

"我想到的不是这些好人,而是那些贪官,那些腐败分子,他们不把自己的职责记在心上,不能尽到自己的职责,反而坑害老百姓."

我想在孩子们的心中已称出了幸福的重量.

多元感悟,引发对生活的思索

如果说前段的教学是在预设中生成,那么后面的课堂应该是水到渠成.

黄星首先"发难":"老师,您幸福吗"

我非常肯定地回答了他.同时我也反问同学们:"孩子们,你们幸福吗"

一石激起千层浪.教室里顿时哗然.

"上个学期,老师让我给几个成绩差的同学补课,我开始很不愿意,可是后来我看到他们在我的帮助下取得了进步,我又感到很甜蜜."

"我幸福,我有父母的呵护."

"过生日的时候,看着一大堆礼物,我会感到很幸福."

……

当时有很多家长也坐在教室里听课,我没有急于去给评判学生的回答,我把话题交给了家长.梁译文家长:"幸福是看到孩子健康成长,学习上取得好成绩时的欣慰."还有很多家长说出了自己的见解.

原来幸福是多元的,孩子和家长的激情感染了我,我说:"幸福是一种心灵的震颤,她披着雨露,带着清香,他她披着朴素的外衣,亲切温暖的包裹着我们,她总是在孤独,无助是来临,看到幸福,就好像春天来临时,心底里泛起的茸茸绿意,看到幸福,就好像是在寒冷的冬天看到阳光,不知不觉中心也变得暖洋洋亮光光."

要下课了,可同学们的情绪依然高涨,我布置了一项作业:以幸福为主题写一篇随笔.

学生随笔:

幸福就是分享

"大家好才是真的好."这原来是拉芳洗发水广告的一句话,可是一句至理名言.

不是吗就像《幸福是什么》课文中,第一个青年当医生救了很多人,所以他幸福;第二个青年到处流浪,但他为人们做出了贡献,所以他也幸福;第三个青年做农民,他种的麦子养活了许多人,他也非常幸福.他们三个人幸福的原因就在于他们让别人幸福,别人幸福他们自己就幸福.

所以,一个人幸福不是真的幸福,大家的幸福才是真的幸福.

愿每一个人都幸福,也希望让别人的幸福的人幸福!

我找到了幸福

文俊杰

幸福是什么在别人眼里,幸福是家庭美满,一家人过得平平安安.上星期三找到了我的幸福.

我们小队中的郑鹏飞,因为上课不认真,欠作业等原因造成成绩非常差.我是班上的数学尖子声,我便开始辅导他.一开始,他也不认真,我跟他讲的时候,他总是东张西望,一点也听不进去,我说了他几句,他便开始听了.翻开他的作业本,哇塞,全部是c.我只好一题题给他讲.可是越讲越麻烦,真是秀才遇到兵——有理说不清,还好最终他听懂了.

时间一秒一秒过去了,从四点半转眼到了五点半,我十分着急,可我又明白此时不能焦急.就这样,我焦急而又耐心把那一大堆的饿错题全部讲完.第二天,数学测验,他竟破天荒的考了80多分.我一听到这个消息,我真不知是什么感觉,好像找到了一种从未有过的感觉,现在我知道那就是幸福!

案例分析

1,再造想象,实现与文本的深层对话.

我们在重视课本,重视课堂教学的同时,须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本,适当超越课堂,即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象,运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造,探索课文的深层意蕴.例如在本课的学习中,学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在.于是我便引导他们去想象这里面具体的故事,从活生生的事例中获得实实在在的感受.学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识,展开再想象,编出了许多动人的故事,引出了现实生活中的英雄事迹.在他们的脑海里,幸福已不再抽象,而是一些活生生的,可以触摸到的实体.

2,多元感悟,体现语文的人文特征.

童话的主题是幸福要靠劳动,要尽自己的职责,有益于别人的事.这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义.但事实上幸福的确有很多种含义,爱别人是一种幸福,被别人爱也是一种幸福,付出了是一种幸福,等待也是一种幸福.学生说不出这样概括的话,但他们说出自己的生活.我们应该去肯定它.在这一课的最后,许多学生包括家长都说了很多与课文中不一样的感受,这是真实的,是值得尊重的.

教学设计

一,歌声导入,齐唱《幸福拍手歌》

二,揭题,解题

三,快速阅读课文,想想课文讲了一个什么故事

四,三个青年人是怎样弄明白幸福是什么,再次阅读课文,画出相关的句子.

五,理解三个青年说的话.

读句子想情景有感情读

六,按照以上的方法学习第二和第三个青年的话.

七,汇报交流

八,小结.老师演绎一首《幸福在哪里》.

九,除了劳动可以给我们带来幸福之外,生活中我们还在哪些地方感受到幸福

分组讨论全班交流.

十,孩子们说出了自己的看法,你们想知道爸爸妈妈的想法吗请家长谈幸福.

十一,总结.

十一,作业:

1,课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》

2,以幸福为主题写一篇随笔,题目自拟

幸福是我们很熟悉的话题，但对于四年级学生来说要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。课文《幸福是什么》讲的是三个牧童在智慧女儿的引导下经过劳动实践弄懂了幸福的真正含义：幸福是要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

我把这篇阅读课文的教学重点定为：三个牧童是怎样弄懂幸福以及理解幸福的含义。课文浅显易懂，教学时，我没有作过多的讲解。在学生默读全文后，要求找出重点句(智慧女儿的话)并理解这句话的含义，然后抓住文中三个孩子是怎样寻找和认识幸福的。通过朗读、表演、交流，感到了只有付出劳动，做对别人有用的人，才是幸福的。接着我让学生联系他们平时看到的，听到的，做过的，说说自己对幸福的看法。之后又出示了几组不同身份的人对幸福的理解，让孩子们体会幸福的真谛。与此同时，我不失时机地出示了一些关于幸福的名人名言，让学生读一读，背一背，一方面进一步受到思想教育，另一方面也积累了语言。课后要求学生回家与父母交流，然后让他们动手写下自己对幸福的理解。金琳写道：“妈妈告诉我，幸福无处不在，有时，一个眼神，一个动作，都会让人感到幸福。如：看着睡梦中孩子安祥的脸庞，妈妈会感到幸福;看着马路上一对白发苍苍的老夫妻相互搀扶，这是一种幸福;餐桌上一家人其乐融融地围在一起吃饭，这也是一种幸福……”李倩写道“我与爸爸在畅谈中，爸爸问我：‘当你在公交车上把座位让给大肚子阿姨时，阿姨摸着你的头，向你表示感谢，当你教小弟弟打羽毛球时，看到小弟弟学会后那高兴的样子，你的感觉怎样?’妈妈问我：‘当你把一首新曲子弹出优美的旋律，当你在参加社区朗诵表演取得成功时，你又是怎样的感觉?’我明白了，原来幸福就在家人的笑脸里，在我的努力中，在别人的赞美声中……”在与父母的交流中，学生进一步体会到寻找幸福不一定要走很远的路，要经历很长时间，只要从身边的小事做起，随时伸出自己的双手，就可以抓住幸福。

教学永远是一项遗憾的劳动，每次课后自己总能够从课堂中发现不足之处。如上课一开始我让学生找出重点句理解，不很妥当。如在学生了解文中三个孩子寻找和认识幸福后，再交流对幸福含义的理解，这时对课文中重点句理解就水到渠成。

总之，教学本课后，我深深地认识到：我们不但要教给孩子们知识，还要教给孩子们做人的道理，让学生的人生更为灿烂，更有意义!

【教学目标】

1、学习从内容中体会思想，有个人的独立感受。

2、进行创作表演活动，激发学习热情及思维活力。

3、进行练笔训练，激发学生再次创造。

【教学过程】

一、引入情境，激发学习兴趣

放录音，请同学们侧耳倾听，当意境悠远的音乐、哗哗的溪流声、小鸟悦耳的歌声、小动物们欢快的嬉闹声在教室每个角落回荡，孩子们脸上出现神往的神情时，问他们：“你仿佛来到了什么地方？看到了什么？

告诉学生，在美丽的树林中，发生了一个动人的故事，你愿意读读它吗？

二、自读自悟

1、自读课文，思考：三个青年和智慧女儿的话你听明白了吗？你是怎样理解的？

2、交流感悟：由学生选有关语句朗读，并谈谈自己的理解。

三、创作表演

1、让学生在读通的基础上，自己找同学，自编自演课本剧。感受不同角色的语气，互相帮助，共同提高。

2、课本剧展示。同学们互相评议。

四、发散训练

让学生任选一题，表达你对幸福是怎样理解的？

1、说：以其中一个牧童的口吻，给身边的人讲一讲发生在村子里的一口喷泉边的美好

经历。

2、画：借智慧的女儿的神笔，画一副画，并写上几句话，表达你对三位青年的赞美。

3、编：村民们来到井边，看到不喷水的小井又流出了清凉的泉水，肯定有一段对话。找2～3名同学扮演村民，进行对话训练。

4、写：你在生活中遇到过困难吗？你想智慧的女儿给你帮助吗？请给智慧的女儿写一封信，和她交个朋友吧。

〖抓住重点段落把长文读短，短文读长〗

例如刘明琼教学《幸福是什么》时，这篇文章很长，她主要采取了抓住“三位青年十年后……”这样一个重点段落进行教学，使学生能比较快地把握主要内容，理解文章思想感情。

【广东省潮州市枫溪区堤头小学　章漫洁】

〖师生交流课〗

新理论指导下的新的语文教学，应是这样的：民主和谐的教学氛围；自主互动的教学对话；情思飞扬、言语鲜活的在场状态。这种师生交流课型，为师生创设了平等和谐的学习气氛，师生在其中交流思想和感情，互相说心里话。这样的课堂没有任何说教味，十分亲切自然。如教《幸福是什么》一节课时，我一改传统的“师传生授”的教学观，采用师生交流的教学组织形式。课前我先播放歌曲《假如幸福你就拍拍手吧》，渲染课堂气氛，在愉悦和谐的氛围中与学生共同交流，许多学生都将自己的想法告诉我。一位调皮的男学生对我说：“老师，您现在教我们读书，您觉得幸福吗？”我听了莞尔一笑，告诉他：“当然了，看到你们这么听话，学习这么用功，我真的感到很幸福。”那个男学生听后似有所悟。通过这样亲切的交谈，我发觉师生间的距离很近很近，就像是朋友在互诉心事一样，丝毫也不造作。

此外，我还根据学生的年龄特点、课文的内容特点等方面，采取其它的课型，如辩论课、生生合作课、演讲课等，这样有助于搞活课堂，培养主动参与、自主学习的能力。

弹离跳板，飞向诗的国度──《幸福是什么》一文教学有感

在深入反思几十年来小语教学的成败得失之后，肩负着历史使命的新大纲正式出台。新大纲既是思想论，又是方法谈；既概括，又具体，就许多关键问题进行了界定，引导并规范着小语教学的改革与发展。对于用时最多的阅读教学，新大纲更是从大纲的高度强调了以下三方面的内容：

1、淡化分析，强化积累；

2、以读为本，加强诵读；

3、披文入情，重在感悟。真可谓是力戒陈习，抓住根本。

所以，如何贯彻新大纲精神，优化阅读教学，构建富有时代特色的阅读教学形态，则成为语文教育工作者思考的重要问题。不久前，笔者执教了《幸福是什么》一文，或许是无心插柳之故，课堂上竟气氛活跃，节奏轻盈，教者郑重，学者真诚，最后还诞生了若干首不错的诗，让人激动不已。

一、针对教材特点和学生实际，恰当剪裁教学内容，让教材成为一块跳板

《幸福是什么》为一篇幅较长的童话，故事生动有趣，通过三个牧童在智慧的女儿引导下寻找到幸福的过程，告诉人们“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事情”的这一人生道理。虽然文章主旨明确，但要深切地体会语言、感悟哲理则有一定难度。在写法上，作者善于布白留空，对于三个牧童分手后十年间的所作所为的描写极为简约，仅通过三个牧童的简单讲述来表现。小学生好奇心强，这一布白恰好成为学生探索精神尽情展示的平台。因此，对三个牧童及智慧女儿的几处语言描写就自然而然地成为了语言训练的焦点，成为了对学生进行想像力和表达力的语言性实践及体验生命历程的关键。这样处理既摆脱了串读串讲串问的陈旧教学模式，又集中了教学内容，长文短教，重敲一处，使教学效益有了最可靠的保障。

二、感悟语言，展开想像，实现对课文情感的再创造

在确定教学重点内容之后，围绕教学目标，便可展开教学全过程。在板书“幸福是什么”这一文题之后，激发学生自由谈谈对幸福的认识，什么“受到老师表扬、得到同学安慰、向灾区儿童献爱心、心愿实现、画好了一幅画”等等，教师依据“过去”“现在”“未来”而分类板书，然后便引导学生进入“幸福是什么”的追求中。在初读了解课文大意之后，启发学生带着“三个牧童做了一件什么事而得到了智慧女儿的赞扬？”“三个牧童十年后找到了真正的幸福吗？你怎么知道的？”的问题自能读书。学生自学自悟后分小组交流，然后再集中探讨第一个牧童的幸福历程。多媒体出示牧童的话：“弄明白了，很简单。我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而也感到幸福。”在反复理解与朗读后，问：他是怎样帮助别人的？教师不断创造情景：遇到一个下肢瘫痪的老大娘，他是怎么做的呢？遇到一个双目失明的孩子呢？遇到……引导学生不断地从语言、动作、神态、情感各方面去体验白衣天使的奉献历程，去体验救死扶伤的神圣与庄严，从而真切感受帮助别人而获得幸福的愉悦。如此炮制，在全方位、多层面地体验了火车服务员、轮船职员、消防队员、农民等等的真诚劳动之后，学生再一次真切地感受到了幸福的含义。

通过对课文中的精彩语段的研讨，实现对人物情感的再创造，既体现了语文本体观，又体现了学生主体观，情与景交融，其乐亦融融。

三、情感＋语言=诗。实现对课文情理的语言创造，是小语教学的一种境界

诗是语言的精华，激情是点燃语言的火把。凡是有激情澎湃的课堂，就有诗的火花在闪烁。在学生深入地理解幸福的深刻含义之后，教师应关注着学生情感的点燃。要求学生回头看看黑板上课初留下的种种答案吧，学生提出将“买彩票得大奖”擦掉，我欣然照办。当学生默然时，我追问：黑板上的这些都是真正的幸福吗？学生答：有的是儿时的幸福，只不过是在享受幸福；现在的真的是幸福，因为是自己的劳动成果带给了朋友、父母、老师以快乐；未来的是心中的梦想，只能期盼着未来再实现啦。在这种情况下，我又板书下“小时候、现在、未来”三个词语，并告诉他们：“是啊！小时候，我们每个人都在享受着幸福；现在啊，每个人都在追寻幸福；未来呢？幸福就是你们灿烂的前程！”并要求他们写出一首诗，当然，孩子们的惊喜是可想而知的！人人都变成了诗人，人人都才华横溢。下面谨录取一首，以飨读者：

幸福是什么

小时候，

幸福是钻进妈妈怀里撒娇，

幸福是和爸爸一块在草地上蹦跳，

幸福是喂只兔子、栽棵小树，

比一比，看谁跑得快，谁长得高。

现在呀，

幸福是我的习作，幸福是我画的小猫，

幸福是把心爱的书都献给陌生的朋友，

幸福是领奖台上咚咚的心跳，

当然，更幸福的还是爸妈往上翘的嘴角。

未来啊，

幸福是靠劳动获得的第一笔报酬，

幸福是心中的梦都变成了现实，

幸福是我们都成了颗火热的太阳，

温暖别人，也温暖着自个儿。

a级基础训练：课内巩固与强化

一、火眼金睛

牧　　砌　　导　　密

收　　切　　异　　蜜

二、花落谁家

密　　蜜

蜂　　秘　　糖　　茂　　紧

戴　　代　　带

佩　　头　　表　　领　　爱

恳　　垦

勤　　切　　开　　荒　　求

三、词语巧搭配

的花环　　的姑娘　　的泉水

地流着　　地流着　　地喊道

四、找朋友

诧异──　　仍旧──　　痕迹──

五、把课文中自己喜欢的句子摘抄下来

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b级智能训练：课外复习与拓展

六、巧填关联词

1、到那时候，你们还不知道幸福是什么，我告诉你们。

2、他们只做了一件小事，给别人带来了多么大的好处啊！

3、我当过消防队员，做过花匠。

4、我给病人治好了病，使他们恢复了健康，我感到很幸福。

5、三个孩子把泉眼疏通了，把堵泉口的杂物清理了。

所填的关联词中选两个分别写句子。

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七、添枝加叶

例：泉水填满小井。

清澈的泉水慢慢填满那口小井。

1、树叶飘落。

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2、小鸟在唱歌。

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3、太阳放射光芒。

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4、老师教育我们。

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八、快乐阅读

天上的云，真是姿态万千，变化无常。它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，满满地盖住了天空；还有的像峰峦、像河川、像雄师、像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才是还是白云朵朵，阳光灿烂，一霎时却又是乌云密布，大雨倾盆。云就像是天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。

1、文中哪一句话能概括全段的主要意思？在这句话下面用“－－－”标出。

2、文中哪些话写了云的“姿态万千”？用“　　　”标出。

3、文中那些话写“变化无常”？用“～～～”标出。

4、文中“像奔马”的后面为什么要用省略号？

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【教学目标】

1、知识与技能：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

2、过程与方法：以学生自学为主，通过提出问题、解决问题的方式读懂课文。

3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

【教学重点、难点】

1、通过有感情地朗读课文，了解孩子们是怎样寻找和认识幸福的。

2、找出三个牧童所说的话，引导学生讨论交流孩子们寻找和认识幸福的过程。

【课时安排】一课时

【教学准备】

歌曲《幸福在哪里》、生字卡片、多媒体、挂图。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

1、板书：幸福。关于幸福，我想每个人都有不同的认识，我想问问大家你们是怎么理解这两个词语的？

2.播放多媒体课件，出示图片，师随着乐曲朗诵：是呀，在你们的眼中幸福是儿时手中的泡泡，是与伙伴的嬉戏，是妈妈的香吻，幸福到底是什么？今天让我们一起探讨去“幸福”这个话题。板书：幸福是什么。

二、学习课文

1、提出自读要求：同学默读课文，结合课文的内容，想一想幸福到底是什么？

学生根据课文内容以及自己的理解回答。

师总结：是呀，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？你们现在的义务是什么呢？

2、提问：那课文的主人公，三个青年是怎么寻找到自己的幸福呢？

生：第一个青年通过给病人治病，病人恢复健康多么幸福，他从而感到帮助别人很幸福。

师：你是从哪些句子中体会到的，你能结合实际谈谈自己的理解吗？

生1：我是从“弄明白了……因而感到幸福”中体会到的。

师：那你能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？

生1：有感情朗读

师：你体会很深刻，读得很好。

生：第二个青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤恳恳地工作，他觉得自己的劳动没有白费，对别人有用，所以很幸福。

师：你从哪些句中体会到的？

生1：读句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。

生：第三个青年种地养活了许多人，我是从“我耕地，地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动你们看，也没有白费。我也感到很幸福。”体会到的。

师：能带着幸福的感觉读一下吗？(男女声赛读)

学生边回答教师边板书：

第一个治病救人

第二个做过许多有用的事

第三个耕地养活了许多人　　

3、师：现在我们请同学分组来演一演三个青年重逢的这段故事，一会我找同学表演。

4、师：现在请大家再看一下黑板，大家有没有发现，三个青年对于幸福的感悟，有一个共同点？是什么呢？

板书：劳动

5、师：同学们回答的真好：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。这是智慧女儿对幸福的理解，我们看看下面几位名人他们是怎么理解幸福的？

6、师：看了这些名言，你们有什么感想呢，接下来谈谈你的幸福观，你能用名言的方式概括成一句话吗？

三、理解拓展

师:你喜欢这个故事吗？为什么？

师：这个故事就是一篇童话，你们说的就是童话的特点。，本篇课文就源于生活像文中的挖水井及三个青年寻找幸福的过程都是生活中可能发生的，而他又高于生活，加入了作者的丰富的想象，那文中那哪些部分是作者幻想出来的呢？谁能读出相关的段落？

师：很好，这些段落就是作者通过丰富的想象，幻想等手法编写出来的。智慧女儿的突然出现和消失使课文内容曲折离奇，让读者喜欢阅读，这就是童话的魅力！

四、作业：请你们展开想象的翅膀，编写一篇童话吧！

五、总结

师：这节课大家表现得都很好，找到了幸福的目标，有一首曲子《幸福在哪里》是这么唱的。

出示多媒体课件教师在乐曲中总结：是呀，幸福不是从天而降的，幸福要靠自己的劳动去获得，让别人得到和拥有幸福，往往就是自己的最大、最长久的幸福。希望大家用自己的双手努力创造幸福吧！

以上就是关于文章幸福是什么教案的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。