范文小一网整理秒的认识，旨在帮助更多人解决教学困扰，文章仅供参考，具体需要活学活用才是真正的有所帮助，下面随小编一起来看下相关文章秒的认识吧。

《秒的认识》教学设计

教学目标：

1、认识时间单位秒，知道分与秒的关系，初步建立秒的时间概念。

2、通过观察与操作，体验时间在生活中的价值。

3、借助生活实例和实践活动，培养学生遵守、爱惜时间的意识和习惯。

重点难点：

建立时、分、秒的时间概念。

教具准备：

钟表课件、实物钟表。

第二十九课时

教学过程：

一、学前准备：

引出秒的概念。

1、出示第59页主题图，请同学们说一说图中的人们在做什么？

2、老师提问：人们倒计时时喊的“十、九、八、七、……二、一”每个数字之间经历多长时间？

师小结：计量很短的时间，常用比分更小的单位――秒，今天就来认识秒。

二、出示学习目标：

认识时间单位秒，知道分与秒的关系，初步建立秒的时间概念。

三、出示自学指导：

1、小明和妈妈来到钟表店，这里都有什么样的表？

2、拿出一个有秒针的钟表，请同学们观察，你能从钟面上发现什么？

3、在钟面上怎样表示1秒呢？

四、后教环节：

1、课件出示一个有秒针的钟表，请同学们观察，你能从钟面上发现什么？

用课件演示秒针走一小格的动作。请同学仔细观察。

3、请同学谈谈对1秒钟有什么感受。

4、请同学们继续观察课件中的表，　老师演示秒针走一圈，提问：你发现了什么？

同学们观察得很仔细，1分＝60秒。

5、出示有秒针的实物钟表，和同学们共同感受1分钟有多长。

请同学们谈感受。

6、出示课本61页做一做第2题，了解1分钟可以做哪些事情。

现在给同学们1分钟的时间，你亲自实践一下，这段时间可以做些什么，然后把你的感受告诉小组的同学。

五、当堂训练：

1、在括号里填上合适的时间单位。

大约每天睡9　　　　穿衣服大约需要20

烧一壳开水大约需要25

2、填一填。

人1分钟脉搏跳下，1分钟做道题

1分钟写个字。

3、填空：

深呼吸1次用秒，15秒内能深呼吸次。

从1数到30用了秒。

1分＝秒，120秒＝分

4、绕操场跑1圈，王刚用59秒，李月用了1分零3秒，谁快些？

六、课堂小结：

我们今天学习了秒的认识，知道了1分＝60秒，还感受了1分、1秒有多少长，常言道：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”同学们从现在开始，珍惜每一分、每一秒，做时间的主人吧！

秒的认识　　学习设计共4课时　　　　　　　　　　总第29课时教学目标1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道1分＝60秒。2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分(60秒)的时间观念。3、教育学生从小养成珍惜时间的良好习惯。教学过程：一、创设情境，导入新课(描放新年联欢晚会的片段)1、新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。钟表发出“滴答”一声就是1秒。生随时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下，看谁拍得最准。比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。小结：1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里能做很多事情呢。所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。4、师：秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒?从数字6走到8，经过几秒？请你轻轻告诉同桌你是怎么知道的?探索分与秒之间的关系1、若秒针从数字12起走一圈，又回到数字12，经过多长时间，分针有什么变化？2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。3、学生汇报交流，师生齐小结：秒针走l圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。练习：体验1分钟1、让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。2、1分钟能做什么?生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。三、实践应用1、完成练习十四第1题，并补充：我们上一节课的时间是40。　　小明跑100米要用19。2、活动：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。3、收集有关时间的信息。(如练习十四第3题)四、全课总结1、通过今天的学习，你有什么新的收获？2、师总结：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。

教学目标：

1、让学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。

2、让学生初步建立1分、1秒的时间观念。

3、体验数学与生活的练习，渗透珍惜时间的教育，教育学生珍惜分分秒秒。

学情分析：学生已经认识了钟表，知道了1时=60分，但是对于秒学生可能知道的不全面，因此教学时，让学生体验1秒、几秒，知道1分=60秒

教学重点：

1、感知1分＝60秒

2、体验1秒有多长

教具准备：多媒体课件、钟表

教学过程:

一、创设情境

课件出示奥运开幕的场景，配音展示倒计时10——1。

教师提问：谁知道刚才晚会中的倒计时10——1是表示什么？

师指明确记算很短的时间，要用到比分更小的单位——秒，提示课题：秒的认识。

二、探究新知：

1、生活中的秒。

学生例举

1）回忆我们都知道了钟面上的哪些知识

2）你们都知道哪些关于秒的知识

3）课件出示钟面模型验证

钟面是如何告诉你时间过去了几秒？

演示并讲解：秒针走1小格经过的时间是1秒。

演示并提问：“秒什从12走到1走过几格？表示过了几秒？”

“秒针从12走到3走，走过几大格”表示过了几秒？”

“秒针从12走到6呢？又回到12呢？”

再次演示秒针走一圈，提示学生观察分针有什么变化，提问：

“秒针从12出发又回到12，走了1圈，分针走多少？”

“秒针走了1圈是多少秒？”。

“1分是多少秒？”

教师板书：1分=60秒。

2、听一听感受1秒钟的长短。

1）课件演示秒针走时的“嘀嗒、嘀嗒、”声，学生边听边数：1秒、2秒、。

2）估10秒，15秒。

课件再次演示秒针走时的“嘀嗒、嘀嗒、”声，学生闭上眼睛用自己的方法估计，觉得到了老师规定的时间了就睁开眼，对照课件上的钟，看自己感受得准不准。

3、感受1分钟的长短。

a.闭眼感受1分

b.1分钟读短文

c.1分钟做数学题

d.自由体验1分钟做什么事

4、钟表的历史

分析：借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。

四、全课小结：

师：今天你学习了什么知识？还有什么不明白的地方？

教材依据：新课程标准实验教材三年级下册，p59-61秒的认识。

设计理念：

本着“以学生发展为中心，构建自主、开放、富有生机的数学课堂”，一切以学生发展为本，让学生在生活中发现数学，在快乐中学习数学，在应用中发展数学。

本课选用学生熟悉的春节联欢晚会的场景导入，借助这一情境巧妙地引入时间单位“秒”。从而在自然而然中让学生感受到数学知识与生活的密切联系。以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高学生主动参与学习的程度，培养“主角”意识，重视体验。本节课始终是学生自主地观察、自主地操作、自主地发现、自主地体验。本课在认识秒针和1秒；认识1分=60秒时，教师充分发挥了学生学习的主动性，自始自终是学生自主地观察、自主地操作、自主地发现、自主地在生生、师生的共同合作下利用已有的生活经验和知识经验，认识时间单位秒，知道分与秒的关系，同时在练习中我力求让每个学生体验到时间的价值，我设计了即兴表演，让每个学生都动起来，人人参与，人人发展。

教学目标：

1、认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。

2、感受时间单位“分”、“秒”，初步建立1分、1秒的时间观念

3、让学生体验数学与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的良好品质。

教学重点与难点：初步建立“秒”的时间观念

教具准备：课件、实物钟

学具准备：各种钟表

教学过程：

一、创境激趣，导入新课

1、同学们，你见过这样的场景吗?课件播放：春节联欢晚会倒计时

师：刚才的场景中，用到了哪个时间单位?秒

生活中，还有什么地方要用到“秒”？

师：在生活中，计量很短的时间，常用到比分更小的时间单位“秒”。今天我们就来探究有关秒的知识.。

二、合作探究，获取新知

1、观察钟表，认识秒针和1秒

(1)请拿出你准备的闹钟或手表，仔细观察钟面.

(2)在钟面上，你发现了什么，在小组中说一说。

请看大屏幕，出示课件：从这个钟面上,你发现了什么?。

师：观察得真仔细，请继续观察秒针的变化

板书：秒针走一小格是1秒。

体会1秒：

①1秒究竟有多长？想感受一下吗？请把你的闹钟和手表放在耳边，你听到了什么？滴答声和秒有什么关系吗？滴答一声经过的时间就是一秒。

③出示钟面：请看，秒针跑得可高兴了，老师想考考你们的节奏感。我们跟着秒针的节奏拍一拍。师示范一次，学生跟着拍。

师：节奏感真不错，我们拍一下就是1秒。

④1秒钟能干什么呢？请在1秒钟内做你喜欢的事情，你想做什么？准备，开始！

1秒钟你都做了什么,在小组里说一说。谁来说说1秒钟还可以做什么。

师：大家知道这么多,真了不起,老师这儿还有一些,想看吗?。

师：看了刚才的画面，你想说点什么？生谈自己的感受。

2、认识几秒

师：同学们，我们继续观察秒针的变化。

请看秒针指向哪儿，我们让秒针开始走动，你发现了什么？

秒针走5个小格，也就是1个大格，是5秒。

秒针从数字12走到数字3和6各经过了多少秒？

3、秒的体验：

集体体验10秒：刚才，我们通过看钟知道时间过去了几秒，如果不看钟，你能感受到时间的长短吗？我们来做个10秒的游戏。老师说“开始”，秒针开始走动，当你认为10秒到了，请马上坐端，看谁的感受最准确。

4、揭示“分”和“秒”的关系

1）继续观察，秒针现在的变化，你发现了什么？

生：我发现秒针走了一圈60秒。

2）秒针走一圈，分针有什么变化？

我们再看一遍，观察分针有怎样的变化？

生：分针刚好走1小格，就是1分。

通过观察你发现秒和分之间有怎样的关系？在小组里讨论一下。

小组讨论：分、秒之间的关系

得出60秒＝1分

1分=()秒60秒=()分

5、体验1分钟

师：同学们已经感受了10秒有多长，那么1分钟又有多长呢？我们来感受一下。游戏规则不变，当你认为1分钟到了，就请坐端。

请猜得准的同学介绍经验。

1分钟里我们能做什么呢？想想你要做什么，我们来做个测试。播放1分钟的音乐，生做自己喜欢的事。

生汇报1分钟做了什么？组织学生看书61页，再交流有关1分钟的信息。

听了大家的发言，你有什么感受？

生：1分钟虽然很短，但充分利用却能做很多的事。因此，我们要珍惜生命中的每一分钟。

小结:同学们，通过刚才30分钟的学习，你学到了哪些知识，在小组里交流一下。

三、实践应用、巩固提高

师：学得真不错，有信心接受老师的考验吗？

1、填空。

2、时间单位，我会用。

3、评一评：前不久学校举行了运动会，这是三年级四位男同学50米跑的成绩

三年级组男生50米跑成绩统计表

姓名

张立

高林

李刚

王军

成绩/秒

10

8

7

9

老师想请你们来当小小裁判员，评判一下谁是冠军，并说说你的理由。你还能提出什么问题？

4、估一估，做这些事需要多长时间？

四、全课总结

师:同学们，时间是1分1秒积累起来的，相信通过今天40分钟的学习，大家会更加懂得珍惜时间，做时间的小主人。

板书设计：秒的认识

秒针走一小格是1秒

1分=60秒

教学反思：

学生在探究过程中需要认真地观察，反复地比较、猜测，独立地思考、归纳、分析和整理。这一切都需要时间作保证。让学生“自主探究，合作交流”获取知识，学会学习，已经成为共识。因此，我们应该在更大自由度的环境中鼓励学生大胆探索，使学生真正成为学习的主人。教师只是全心全意的给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件，创设充分展示创造思维的机会和舞台。

在学生把能计量“秒”的钟表拿回去之后，我设计了同桌互相介绍“好朋友”这一环节，让学生充分地去观察、猜测，进一步认识秒表、电子表、有秒针的钟表都是怎样计量“秒”的。并通过小组交流的方式探究有秒针的钟表有哪些“小秘密”？学生们发现了“秒针走一小格的时间就是1秒”、“秒针走一圈分针，正好走一小格。”从而得出1分钟=60秒。以及“秒针走得最快，时针走得最慢”……在整个探究过程中，问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，学生始终是主动的。这样，学生在自主探究的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。同时，在这一过程中所获得的数学活动经验有助于学生的进一步学习。

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第60页：秒的认识。

教学目标：

1、在已有知识的基础上，进一步认识秒针和时间单位“秒”，知道1分=60秒

2、体验1秒、1分钟各有多长；初步建立1分、1秒的时间观念。

教学重点：建立1秒、1分的时间观念。

教具准备：配套多媒体课件。

录象片段1：2005年春节晚会，具体内容：从11：59开始到12：00之间的录象。

录象片段2：火箭发射。具体内容：从喊“5、4、3、2、1、0”到火箭腾空。

课题喷绘，内容：秒的认识.

学具准备：一个皮球、2根跳绳、两本语文书、一张a4纸

教学过程：

一、了解起点，认识时间单位“秒”提示特写内容教师活动学生活动操作说明问好同学们好！电视机前的同学们，你们好！老师好！揭题春节晚会倒记时录象。教师边板书“秒”边说：“今天我们来学习比“分”更小的时间单位——秒，秒是用来计量更短的时间。下面请看大屏幕。师：小朋友，看到了什么？师：电视机前的小朋友，新年的钟声就要敲响了，我们一起来倒记时吧！师：刚才我们大家是一秒一秒的数，数了十秒，新年钟声就敲响了。生：春节晚会。生跟着画面兴奋的数：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。钟表大世界认识秒针课件：有各种各样的钟表。课件：秒针走一圈。每走一小格，钟面上相应的扇形变成蓝色。课件再次演示秒针走一圈，板书：1分=60秒师：瞧！老师还带来各种各样的钟表，你们有没有见过？你知道有哪些钟表可以读出“秒”呢？师：知道电子表上的时间吗？读一读。师：还有吗？师：这些钟表都有3根针，你们都认识吗？师：时针、分针我们早已认识，秒针有什么特点呢？师：电视机前的小朋友，你知道秒针是怎样表示时间的呢？师：下面就跟着秒针的转动，1秒1秒的数。电视机前的小朋友，准备好了吗？师：秒针走了一圈，是几秒？师：秒针走一圈就是60秒，观察一下，分针是怎么走的？师带着学生说：分针走过一格就是1分钟，秒针走过一圈就是60秒，这就说明1分刚好等于60秒。教师板书：分针1小格秒针1圈1分=60秒师：我们一起来读一读。生：电子表。生：秒表。学生还会指着有秒针的钟。生：时针、分针、秒针。生：最长、最细，走得最快。生：秒针走1小格是1秒，走一大格是5秒。学生齐数1—60。生：60秒。学生静静地观察，同时也是体会1分钟有多长。观察后学生回答：秒针走一圈，分针走了1小格。生：1分=60秒如果学生不知道名称，教师可以直接告诉，如：秒表。机外同步二、感受1秒、1分各有多长。提示特写内容教师活动学生活动操作说明1秒有多长课件画面：观看春节晚会新年钟声倒计时。课件分别出现：火箭发射倒计时、跑步比赛、游泳比赛、拍照数“一二三”的场景。师：电视机前的小朋友，1秒钟有多长呢？你能用自己的形式表示1秒吗？师：小朋友对一秒都有了了解，我们再一次和主持人一起倒计时，看看数得准不准。电视机前的小朋友，准备！倒计时开始！师：刚才小朋友们都数得很准，你们在哪里还看到也是要用秒来表示时间的？根据学生回答，教师出示课件。师：现在小朋友对1秒有了更多的理解，请你们来谈谈对1秒的感受。拍手嘴巴数“滴答”或学小动物叫声。10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0生回答：火箭发射倒计时、跑步比赛、游泳比赛、拍照数数。生：很短；一下就过去了。机外同步1分有多长估计15秒、30秒、1分钟。先拍整个场面，再特写学生的活动特写学生快速读课文。课件呈现的画面课件上的钟面分别运转15秒、30秒、1分钟。师：小朋友都觉得1秒钟很短，1分钟有多长呢？我们在一分钟时间内可以做哪些事情？师：下面我们就选择你喜欢的活动来试一试。电视机前的小朋友，你们准备好了吗？师：电视机前的小朋友，你们在一分钟里做了哪些事情？我们来听听这些小朋友的汇报吧。教师介绍：三年级小朋友1分钟跳绳100个就达标，跳到120个就是优秀。师：读课文的同学，谁读得最多，你刚才是怎样读的？师：你们为什么笑？师：看来读课文不是越快越好，还要注意读课文的感情和表情。师：一分钟能做的事真不少！老师还收集了一些信息，我们一起来了解一下。看来一秒一分钟也能完成许多事情，我们一定要珍惜时间！师：电视机前的小朋友，下面我们来做一个小小的游戏，请小朋友闭上眼睛，看看谁估的时间准？请小朋友闭上眼睛，估计15秒。如果你认为15秒到了，就举手。电视机前的小朋友，准备好了吗？开始！师：你的估计准确吗？××同学特别准，下面请他介绍介绍经验。刚才有部分小朋友估计不是很准，下面再来一次：估计30秒。电视机前的小朋友，你们的估计越来越准了，最后再来估计1分钟。师：小朋友，比赛就到此结束，如果你估计误差很大，还可以课后与同桌小朋友合作再试一试。生：我们可以写字、读课文、跳绳、拍皮球、踢毽子、仰卧起坐。学生选择不同的项目进行活动学生汇报：写字：个。跳绳：个排皮球：个读课文：个生演示快速读课文。生：他读得太快了！学生看学生闭眼估计。学生举手。方法：在心里默默的数数。学生闭眼估计。学生闭眼估计。机外同步机外同步了解古代记时工具课件出现古代记时工具：刻漏、水漏、沙漏、日晷等等师：现在我们会看时钟了，并且知道了一秒、一分有多长。但是在很久很久以前是没有钟表的，他们是怎样记时呢？我们一起来了解一下。教师同时做简单介绍：这个记时工具叫做刻漏，是用滴水来记录时间的；这个叫日晷.学生看三、小结提示特写内容教师活动学生活动操作说明收获师：通过今天这节课的学习，你们有什么收获？1、知道1分钟等于60秒。2、1秒钟是很短的。3、我知道1秒有多长，如“滴答”4、我学得很开心。5、我觉得1分钟、1秒钟时间很短，但也要珍惜！结束师：同学们的收获真大！在平时我们要合理安排时间，珍惜时间，做时间的主人。小朋友们再见！电视机前的小朋友再见！生：老师再见！电视机前的小朋友再见！秒的认识课件流程模块课件内容课件说明课件一2005年春节晚会新年钟声到计时。

录象播放2005年春节晚会录象，从11：59：40的内容开始，到11：59：48。点击鼠标，继续播放录象，直到倒计时结束。课件二各种各样的钟表。

点击鼠标，画面上出现各种钟表，基本类型参见教材p60插图。包括2个只有时针、分针的钟；3个有时针、分针、秒针的钟；一个有三根针的手表；一个秒表；一个电子钟。点击鼠标后，给每个钟表加上序号，如、……点击鼠标，画面上只留下：一个电子钟；一个秒表；一个有时针、分针、秒针的圆形钟；课件三一个大钟面，有刻度和三根针。

点击鼠标，只留下有时针、分针、秒针的圆形钟，三根针按正常速度运行。点击秒针，秒针变成红色。点击鼠标，钟面时刻指向12时整。课件四秒针的运动

点击鼠标，按正常速度，秒针就依次从12走到1，1走到2、2走到3……一直到“12”，并且每经过的区域覆盖上蓝色。点击鼠标，回到12时的时刻，然后秒针又从“12”走到“12”。同时把分针走过的区域做上记号。在钟面下面方出现：1分=60秒课件五2005年春节晚会新年钟声到计时。

再次播放春节晚会倒计时的场景，录象片断从11：59：48播到12：00但是只有画面，没有声音。课件六发射火箭的场面、短跑、游泳的场面、拍照

点击鼠标，依次出现：发射火箭的录象，有倒计时的场面）、短跑、游泳的场面、拍照时摄影师喊“一、二、三”课件七一分钟能做什么事

点击鼠标，依次出现：地球运行图，在图的下方出现信息“1秒钟运行8000米”；骑自行车的场景，在图下方呈现信息“1分钟约行进200米”；把脉。信息“1分钟约跳动75下”。课件八钟面

时钟先指向12时整，点击鼠标开始运行。秒针从“12”走到“3”，发出“当”的声音。点击鼠标，指针指向12时整，再点击鼠标秒针从“12”走到“6”，发出“当”的声音。点击鼠标，指针指向12时整，再点击鼠标秒针从“12”开始走一圈。发出“当”的声音。课件九古代记时工具。

点击鼠标，分别显示：刻漏、沙漏、日晷等。

一、教学内容：二年级上册.

二、教学目标：

认知目标：

1.使学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。

2.使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

能力目标：

1.通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。

2.培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。

情感目标：

1.在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。

2.帮助学生树立珍惜时间的观念。

三、教学重点：

1.使学生知道1分=60秒。

2.使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

四、教具学具准备：

教师准备：多媒体课件。

学生准备：学具钟表、家用小闹表。

五、教学过程：

设置情境，导入新课。

师：同学们，看——

放映课件

生：10、9、8、7、6、5、……

师：跟随着时间的脚步，我们又倾听了一次新年的钟声。那么，谁能说说，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应该用什么时间单位？

生：秒。

师：秒？

板书：秒

(数学课堂教学与生活是相连相通的，新年、鞭炮、倒计时……又是小孩子最喜欢、向往的情境，利用这些熟悉的情境，一开始就吸引住学生注意力，激发他们的学习兴趣，让他们在不知不觉中兴奋起来，也让他们在不经意中调集自己平时的生活经验和知识积累。)

自主探索，合作求知。

1.认识秒针和1秒。

师：我们以前学过的时间单位有……

生：时、分。

师：我们没有学过“秒”啊，你是怎么知道“秒”这个时间单位的呢？

生：钟面上有秒针。

生：……

师：哪一个针是秒针？

生：最细最长的那一个。

师：秒针是怎样计时的，谁能给大家讲一讲？

生：秒针走一个小格就是一秒。

师：哦，原来秒针走一个小格就是一秒，就是这样？

生：是！

2.体验1秒的长短。

师：一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？

生：拍一下手。

师：对，很好！

生：我眨一下眼就是一秒。

师：你没错，真棒！

生：我写一个1字就是一秒。

生：我跺下脚就是一秒。

生：……

3.1秒的价值。

师：短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。但是现在科技发达，很多现代化的工具1秒能做很多事情，现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程，谁知道一些这样的知识？

生：

师：

飞机每秒约行250米

火车每秒约行55米

小汽车每秒约行20米

喷气式飞机每秒约行500米

卫星每秒约行7900米

有的电脑一秒可以计算约3万亿次

……

生：

师：怎么样？时间很珍贵，连1秒钟都不能小看，对吗？谁记得2004年8月27日的雅典奥运会上，刘翔获得男子110米栏世界冠军的成绩是多少？

生：12秒91。

师：在微不足道的还不足13秒钟时间里，刘翔成了闻名世界的飞人，为我们祖国争了光，如果他慢上1秒，站在领奖台上获得金牌的就不是他了。如果你去问他，他一定会告诉你：1秒，对他来说无比重要。同学们，还有什么事情也让你觉得连1秒钟的时间都非常重要呢？

生：发射火箭的时候也要倒数10、9、8……

生：我们开运动会的时候也是1秒1秒地算。

生：……

4.认识几秒。

师：还有春节联欢晚会上，大家都在期待新的一年的到来，所以一起兴奋的数着新年钟声敲响前的最后几秒。刚才新年钟声敲响前的倒计时是几秒完成的呢？

生：10秒。

师：你怎么看出是10秒的？

生：秒针从10走到了12，经过10个小格就是10秒。

师：同学们真聪明！那老师再考考你们，我写一个“秒“字的时候，秒针从1走到2，经过了几个小格，就是几秒？

生：秒针从1走到2经过了5个小格，就是5秒。

师：谁能象老师一样出题考考同学们？你做了一件什么事，秒针从钟面上的几走到了几？

生：我写一个“针”字，秒针从3走到4经过了几秒？

生：秒针从3走到4经过了5秒。

生：我系红领巾的时候，秒针从5走到8经过了几秒？

生：秒针从5走到8经过了15秒。

师：同学们反应真快，拿出你的钟表来考考你的同桌好不好？

5.教学1分=60秒。

师：有没有被同桌考倒了的同学？

生：没有。

师：同学们真棒！这样的题目太简单了是吧？

生：是。

师：又轮到老师出题了，老师出道难些的题，同学们怕不怕？

生：不怕！

师：我们知道1时=60分，因为分针主转动一圈的同时时针转动一个小格，所以时和分之间的进率是60，秒是一个比分小的单位，它和分之间的进率是多少呢？用你手中的学具钟表转一转，或者观察一下你手中的小闹表，然后把结果跟小组成员汇报讨论一下，看看是不是一致的。

秒）

师：谁把你们的观察结果向大家报告一下？

生：秒针转一圈，分针走一个小格。

生：它们之间的进率是60。

生：秒针走一圈是60个小格，是60秒，分针走一个小格，是1分钟，所以分等于60秒。

生：……

师：大家观察到的都是这样吗？

生：是。

师：老师也观察一下。同学们跟我一起看好不好？

师：真的是这样啊，秒针转动一圈经过60个小格，也就是60秒，分针经过一个小格，也就是1分，那么……

生：1分=60秒

师：同学们真是善于观察，连这么难的问题也能研究出来，真棒！既然1分等于60秒，那平常我们说的半分钟就是多少秒？

生：30秒。

6.体验1分的长短。

师：刚才我们同学说拍一下手就是1秒，半分钟需要拍多少下手？

生：30下。

师：1分钟呢？

生：60下。

师：好，咱们来做个拍手游戏。男同学拿笔，在练习本上写数字，从1开始写起，看女同学拍完1分钟后，你们写到了数字几。

师：一分钟的时间，我们写字的话可以写这么多，那我们还可以做什么呢？给同学们一分钟的时间想一想，然后，看看谁一分钟时间做的事情最多、最好、最别出心裁。

师：谁来说说，你们做了些什么事？

生：我写了35个字。

生：我把上衣脱下来再穿两回。

生：我系了三次红领巾。

生：……

7.小结

师：同学们这一分钟做的事情可真是不少。那么，我们这一节课有多少个1分钟呢？

生：40个。

师：这40个1分钟里你有什么收获？

生：……

师：同学们的收获真不少，说明同学们也会充分利用时间，你们真棒！不过，老师还想让同学们思考一些问题，你们愿意吗？

生：愿意。

师：大多数钟面上都有秒针，我们这节课学习了看秒针认识时间和看秒针知道经过几秒，那么除了有秒针的钟表之外，还有其他的计时工具可以帮助我们计算几秒的时间吗？老师这里有一个电子辞典，这个位置有两个小小的数字，它们就表示秒，你们还能搜集到其他的计时工具吗？如果搜集到了，下节课把它带到课堂上来，让大家认识一下。

作业

1.课后练习十四第1题，填上合适的时间单位。学生在课上做，集体订正。

2.课后练习十四第6题。学生回家自己看钟表统计时间，然后完成。

总结全课

师：同学们，时间是由一秒、一分、一时、一天、一年组成的，每倾听一次新年的钟声，我们就长大了一岁，到现在我们已经倾听过九次新年的钟声，对吗？时间在不停流逝，一去永不会重新回来，在过去的时间里，你们学到的知识越来越多了吗？愿我们能够做时间的主人，不浪费每一分每一秒。古人说过：百川东到海，何时复西归？少壮不努力……

生：老大徒伤悲！

师：让我们再一次倾听新年的钟声，倾听时间远去的脚步声……

钟声回响中下课。

教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书数学》冀教版二年级上册第95---96页。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

教材分析：

《秒的认识》一课是《义务教育课程标准实验教科书数学》冀教版二年级上册的内容。学生在一年级下册已经初步学习了“学看钟表”，知道了“整时”、“半时”、“几时刚过”、“快到几时”；在本册“时分的认识”中已经知道了1时＝60分。在这个基础上来学习时间单位“秒”和“1分＝60秒”。本节课的学习目标看似简单，但由于“秒”对于低年级学生来说比较抽象且不易理解。因此在教学中要通过让学生感兴趣的数学活动，引导学生体验秒的长短，建立“秒”的概念，这部分知识学习之后，对于提高学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。

教学目标：

1、通过学生熟悉的情境，经历认识秒的过程。

2、体验一秒有多长，知道1分＝60秒。会选择合适的时间单位描绘具体的时间，初步建立时间观念。

3、结合生活中与秒有关的事情，丰富学生的生活经验和知识。体会时间在学习、生活中的应用，养成珍惜时间的习惯。

教学重点难点：

认识时间单位“秒”，建立“秒”的时间观念。

教学策略设计：

兴趣是最好的老师，为了使学生积极主动的参与教学活动，我在教学中充分开发身边的教学资源，利用小闹钟和多媒体课件，帮助学生直观、形象地观察秒针；通过倾听、亲身体验等活动，使学生对“秒”的认识由模糊到清晰，逐步建立表象，最后达到在学生的头脑中“秒”不再是一个抽象的时间概念，而是与自己的某一动作相联系的，在多次体验中，最终使学生能够脱离钟表，准确地判断几秒、十几秒，甚至1分钟的长短，使秒的概念真正内化。又通过一些学生比较熟悉的活动把知识加以巩固和运用，以达到预期的教学目标。

教具准备：

情境图片课件钟表一块补充资料口算卡

教学过程：

一、创设情境，初步感知

1、师引题---------告诉大家一个好消息，动物王国正在举行百米赛跑了，想不想去看一看啊？

2、出示情景图，看看谁来参加比赛了？谁跑得快？猜一猜谁可能得第一？根据是什么？那咱们就预祝鸵鸟能够获得最后的胜利。让我们一起为它加油！学生齐喊加油。

3、你参加过100米比赛吗？还记得用多少时间吗？

4、师问：那谁知道在百米比赛时用什么计时的？教师板书：秒

并明确-----秒是比分还小的时间单位，生活中常常用秒为单位来记录比一分钟还短的时间。

5、揭示课题

今天这节课我们就来学习一些有关秒的知识。把课题补全：秒的认识

〖设计意图：以动物百米赛跑为情境，既激发了学生学习兴趣，又使学生直观了解生活中“秒”的存在，初步感知秒的长短，为认识“秒”做好铺垫。〗

二、自主探究，体验内化

体验一秒

1、听，这是什么声音？

2、你们再仔细地看一看，秒针是怎样走动的？如果学生说不到走一小格就是一秒，教师就可以点拨：那谁知道秒针怎样告诉我们时间过去一秒钟了？板书并强调，秒针走1小格就是1秒。

3、那么一秒有多长呢？请同学们闭上眼睛听一听，教师随着秒针的动一秒一秒的数给学生听。然后问：你觉得一秒钟是多长时间？到底有多短呢？

4、为了让学生更深刻的理解一秒的长短，教师可以这样引导：大家可以跟着秒针拍手，记住跟着秒针有节奏的拍。问：你发现了什么？哦，原来这样拍手就可以表示实践在一秒一秒的过啊。请你跟着秒针再拍拍手。如果我们不用跟着秒针还会表示秒吗？

现在我们把拍手换成数数，你还会表示秒吗？谁来试一试？想一想：老师从1数到20大约需要多少秒？从1数到100呢？

5、刚才，我们听到钟声“滴答”一声就知道时间过了1秒，拍一下手可以表示1秒，数一个数也可以表示1秒。你还能做一格其他的动作也来表示1秒？指名做做看。

〖设计意图：小学课标明确指出：小学数学必须从学生的生活实际出发，设计富有情趣和意义的活动，使他们从熟悉的事物中学习数学、运用数学。而动手操作、自主探究、合作交流是学习数学的重要学习方式。我这样安排，恰恰给学生创造了体验、感受、经历的机会，让学生在轻松愉快中真真切切的经历“扶-----半扶------放”的三个阶段的过程，逐步熟练准确的运用自己的方法去观察一秒、感受一秒，充分体验，达到内化，使秒在学生头脑中不再是一个抽象的时间概念，而是与自己的某一动作相联系，培养学生的分析能力与推理能力。〗

6、那你觉得一秒钟给你的感觉是什么样的？你感觉在这样短短的1秒的时间里能做哪些事情？让学生充分体验后交流。然后教师提供一组信息

知识窗-----96页的知识窗的内容

神六一秒约飞行7800米

铅笔厂一秒约生产300枝铅笔

三峡水电站平均一秒约发电2685千瓦时

有的电脑一秒就可以完成3万亿次运算

第一组让同学们自由读一读，说一说谁跑的最快；第二组老师读一读，让学生体会。

7、小结：1秒钟确实很短，但你可别小看了这短短的1秒钟呀，几个1秒钟连起来就能做更多的事情啦。

〖设计意图：通过观察1秒、体验1秒，培养孩子们的观察能力和分析能力，让孩子们在这一过程中充分认识1秒，利用课件出示信息，让孩子们了解1秒能产生的巨大价值，从而进行惜时教育。〗

体会几秒

1、过渡：刚才我们认识了一秒，你能认识2秒、5秒、10秒、20秒、30秒甚至更多的时间吗？

2、观察表，秒针走多久就是2秒呢？是多久呢？你会用你喜欢的某个动作来表示吗？秒针走多久是5秒呢？能从钟表上找出从哪里到哪里是5秒呢？多找几个同学从多角度发言，还可以到前边指一指。30秒走几个小格呢？是多久呢？请大家安静的趴在桌子上休息30秒钟。那你们想一想一圈有60个小格，假如秒针从数字12走一圈又回到数字12这儿，是多长时间？

*学生可能只认识到了60秒，接下来可以这样引导：秒针走一圈，你们猜一猜分针会走多长的距离？。

*学生也可能还会说出1分钟，教师就可以这样说：谁说得对？分和秒之间有什么关系？我们想办法验证一下。然后从两个角度引导学生验证：

第一种：数数法--------让学生先算一算，一秒数一个数字，60秒大约数多少个数字教师计时，学生按这样的节奏看看1分钟大约数多少个数字？你们明白了什么？

第二种：实际观察表验证------给你们个特殊的任务，男同学盯着秒针，当它走一圈就喊停：女同学看着分钟，看它发生了什么变化？交流后让学生说一说你发现了什么？教师根据学生的回答完成板书：1分=60秒齐读

点拨：1分就是60秒，那我们平常说的“半分钟”呢？

〖设计意图：能充分调动学生学习的欲望，使他们积极主动的参与验证的学习活动中；利用课件，让学生清晰地对秒与分进行对比认识，通过推测与探究，观察与分析，充分验证了分与秒的关系。使他们真正成为课堂的主人，充分展示自己的想法，在自主探究中体会到掌握和理解数学知识的快乐。〗

3现在老师就给你30秒钟，来测一测你的脉搏跳了多少下。咱们以小组位单位进行，组长计时，大家来测，并做好记录。之后交流。重点交流组长怎样计时的，最后明确一般是40左右。

4我们平时每天都要来做口算，口算的要求是又对又快，现在我们就来进行一次“半分钟口算比赛”。比一比谁作对的题最多，我们将评出今天的“口算之星”。

5其实呀，做每一件事都要花一定的时间，就连我们在不经意间作一次深呼吸，也要花好几秒钟呢，你知道怎样是一次深呼吸吗？教师边示范边讲解。

教师做，学生计时。目的抛砖引玉。

学生做，自己给自己计时，。

交流用了几秒。

三、实践应用：

1、选用合适的时间单位。

提问：到现在为止，你们学习了哪些时间单位？能用它们填空吗？

出示题目，指名读题要求。

a乘汽车从石家庄到北京大约需要4。

b吃一顿饭大约用15。

c小亮跑100米所用的时间是14.

独立做。

交流------重点说明理由。

2、解决生活中的问题。

创设情境：今天早晨，小强和小华吵架了。因为什么呢？原来是因为赛跑的事，小强绕操场跑一圈用了55秒，小华跑一圈用了1分4秒。他们都认为自己跑得快，谁也不服输。

教师边表述边用多媒体出示练一练第二题。

师：到底小强和小华谁跑得快？就让我们当他们的小裁判。有问题吗？

讨论交流。讨论时课根据学生的情况提醒：要想判断谁跑的快的而为难题，先怎么办？交流时，重点讲清判断的理由

最后的宣判

〖设计意图：数学知识来源于生活，更要服务于生活。让学生根据自己的生活经验和所学的知识来解决生活中的实际问题，逐步发现所学知识的价值。〗

四、课堂总结：

1、通过这节课的学习，你都懂得了什么？

2、出示著名数学家华罗庚爷爷的一句名言：时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩！

播放优美的音乐，教师配乐表述：是啊，世界上最宝贵的是时间，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。对人们来说，时间就是生命，时间是人所拥有的全部财富。让我们好好珍惜每一分每一秒吧！

下课了，请大家安静.迅速地将东西整理好，看看需要多少时间，相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。

〖设计意图：整堂课结束时，再次对学生进行珍惜时间的教育，将华老的一句名言送给学生，达到“课已尽意长存”的效果。〗

板书设计：

秒的认识

秒针走1小格是1秒

1分＝60秒

一,教学内容:二年级上册.

二,教学目标:

(一)认知目标:

1.使学生认识时间单位"秒",知道1分=60秒.

2.使学生初步建立1分,1秒的时间观念.

(二)能力目标:

1.通过小组合作学习活动,培养学生合作意识,数学思考与语言表达能力.

2.培养学生的观察分析能力和动手操作能力,使学生的思维得到发展.

(三)情感目标:

1.在观察比较,动手操作中,培养学生勇于探索,自主学习的精神,感知数学源于生活并用于生活,对数学产生亲切感,获得运用知识解决问题的成功体验.

2.帮助学生树立珍惜时间的观念.

三,教学重点:

1.使学生知道1分=60秒.

2.使学生初步建立1分,1秒的时间观念.

四,教具学具准备:

教师准备:多媒体课件.

学生准备:学具钟表,家用小闹表.

五,教学过程:

(一)设置情境,导入新课.

师:同学们,看——

放映课件(新年到,鞭炮声声,小孩子欢天喜地,午夜将要到来,春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景,镜头定格在运动的钟面上.)

生:(情不自禁地高声跟着数)10,9,8,7,6,5,……

(新年的钟声敲响)

师:跟随着时间的脚步,我们又倾听了一次新年的钟声.那么,谁能说说,10,9,8,7,6,5,4,3,2,1应该用什么时间单位

生:秒.

师:(用疑惑的语气重复)秒

板书:秒

(数学课堂教学与生活是相连相通的,新年,鞭炮,倒计时……又是小孩子最喜欢,向往的情境,利用这些熟悉的情境,一开始就吸引住学生注意力,激发他们的学习兴趣,让他们在不知不觉中兴奋起来,也让他们在不经意中调集自己平时的生活经验和知识积累.)

(二)自主探索,合作求知.

1.认识秒针和1秒.

师:我们以前学过的时间单位有……

生:时,分.

师:我们没有学过"秒"啊,你是怎么知道"秒"这个时间单位的呢

生:钟面上有秒针.

生:……

师:(放映课件,展示钟面模型)哪一个针是秒针

生:最细最长的那一个.

师:秒针是怎样计时的,谁能给大家讲一讲

生:(到前面)秒针走一个小格就是一秒.

师:哦,原来秒针走一个小格就是一秒,就是这样

(放映课件:钟面上秒针一动,同时滴答一响.)

生:(笑)是!

("秒"这个时间单位学生早有认知,几乎所有的大挂钟都有秒针,只是从前让学生有意去忽略它,但好奇是孩子的天性,他们不可能不注意到那个形状特殊的"高个子".所以由学生自己引出课题,由自己传授知识.教师在这里扮演疑惑,验证的角色,吸引学生"帮助"教师解惑.)

2.体验1秒的长短.

师:一秒钟就是这么滴答一下,你能做些什么呢

生:拍一下手.(做动作)

师:(跟着做)对,很好!

生:我眨一下眼就是一秒.

师:(跟着做动作)你没错,真棒!

生:我写一个1字就是一秒.

生:我跺下脚就是一秒.

生:……

(在这堂课中,把学生对秒的体验预设为重点,新课程着力强调"经历",对于抽象的,非物化的"时间",通过学生自己用声音和动作等来配音,配动作,使学生有了具体的,物化的感受.三年级的学生在这个问题上,生活经验已经足够丰富,学生自由发挥,增加感性认识.每个人都有参与的机会与能力,能在实际动作中体验"1秒"的长短.)

3.1秒的价值.

师:短短的1秒钟,滴答一下就过去了,我们实在做不了什么事情.但是现在科技发达,很多现代化的工具1秒能做很多事情,现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程,谁知道一些这样的知识

生:(没有人说话,面面相觑)

师:(出示课件)

飞机每秒约行250米

火车每秒约行55米

小汽车每秒约行20米

喷气式飞机每秒约行500米

卫星每秒约行7900米

有的电脑一秒可以计算约3万亿次

……

生:(惊叹)

(增加知识积累.这些孩子年龄较小,家庭状况也并不太好,课外书很少,我预料到不太可能有学生能够回答这个问题,所以事先准备了大量资料,让学生通过课件自由选择获得和关注的内容,开阔他们的眼界.)

师:怎么样时间很珍贵,连1秒钟都不能小看,对吗谁记得2004年8月27日的雅典奥运会上,刘翔获得男子110米栏世界冠军的成绩是多少

生:12秒91.

师:在微不足道的还不足13秒钟时间里,刘翔成了闻名世界的飞人,为我们祖国争了光,如果他慢上1秒,站在领奖台上获得金牌的就不是他了.如果你去问他,他一定会告诉你:1秒,对他来说无比重要.同学们,还有什么事情也让你觉得连1秒钟的时间都非常重要呢

生:发射火箭的时候也要倒数10,9,8……

生:我们开运动会的时候也是1秒1秒地算.

生:……

(通过介绍,学生明确1秒虽然短暂但是用处也非常大,正是由那么多的"秒"才构成时间长河,使学生自己意识到要珍惜时间,并借机渗透做比较短的事情就可以用"秒"来记时.教师饱含激情的语气和刘翔闯过终点的精彩瞬间让学生也激情澎湃,为他取得的成绩而骄傲,也为祖国而骄傲.)

4.认识几秒.

师:还有春节联欢晚会上,大家都在期待新的一年的到来,所以一起兴奋的数着新年钟声敲响前的最后几秒.刚才新年钟声敲响前的倒计时是几秒完成的呢(重复播放刚才倒计时的情景图,学生又不自主地跟着数数)

(再一次观看动画,让学生刚才散乱的思绪收回到课堂教学中来,同时直观演示"10秒"是怎样数出来的,而且是由学生自觉自愿地数,让学生经历10秒是由10个"1秒"组成的过程,学习计算几秒的方法.)

生:(抢答)10秒.

师:你怎么看出是10秒的

生:秒针从10走到了12,经过10个小格就是10秒.

师:同学们真聪明!那老师再考考你们,我写一个"秒"字的时候,秒针从1走到2,经过了几个小格,就是几秒

生:秒针从1走到2经过了5个小格,就是5秒.

师:谁能象老师一样出题考考同学们你做了一件什么事,秒针从钟面上的几走到了几

生:我写一个"针"字,秒针从3走到4经过了几秒

生:秒针从3走到4经过了5秒.

生:我系红领巾的时候,秒针从5走到8经过了几秒

生:秒针从5走到8经过了15秒.

(在给同学出题的过程中,学生同时也在思考几秒钟究竟能做什么事情,锻炼对较短时间的估计能力,以便能够把课堂学习的知识应用的生活中去.对学生提出的明显不能完成的事情教师及时指导,并在尽可能的情况下让学生亲自体会一下,改善学生的错误印象.比如说脉搏的跳动,我就是让学生真的按照中医诊脉的方法找到寸关尺的部位,体验一下脉搏跳动的速度,并且为他们看时间,让他们了解10秒钟自己的脉搏大概跳动了多少下.)

师:同学们反应真快,拿出你的钟表来考考你的同桌好不好

(学生活动)

(让所有的同学都有参与的机会,会拨,会认,会出题,充分认识几秒.学生在这时候争先恐后,十分高兴.手中的学具钟表可以拨时间,闹表可以计算时间,学生玩得不亦乐乎.)

5.教学1分=60秒.

师:有没有被同桌考倒了的同学

生:没有.

师:同学们真棒!这样的题目太简单了是吧

生:是.

师:又轮到老师出题了,老师出道难些的题,同学们怕不怕

生:不怕!

师:我们知道1时=60分,因为分针主转动一圈的同时时针转动一个小格,所以时和分之间的进率是60,秒是一个比分小的单位,它和分之间的进率是多少呢用你手中的学具钟表转一转,或者观察一下你手中的小闹表,然后把结果跟小组成员汇报讨论一下,看看是不是一致的.

(学生活动)

(教师板书1分=()秒)

师:谁把你们的观察结果向大家报告一下

生:秒针转一圈,分针走一个小格.

生:它们之间的进率是60.

生:秒针走一圈是60个小格,是60秒,分针走一个小格,是1分钟,所以分等于60秒.

生:……

师:大家观察到的都是这样吗

生:是.

师:老师也观察一下.同学们跟我一起看好不好

(放映:课件,钟表的秒针转动一周,分针移动一个小格)

师:真的是这样啊,秒针转动一圈经过60个小格,也就是60秒,分针经过一个小格,也就是1分,那么……

(板书:60)

生:(齐读)1分=60秒

师:同学们真是善于观察,连这么难的问题也能研究出来,真棒!既然1分等于60秒,那平常我们说的半分钟就是多少秒

生:30秒.

(1分=60秒是本课的难点.但由于有1时=60分的知识基础,所以学生在学习时不会感到非常困难.在教学设计中考虑放手让学生自己通过观察交流而得出结论,老师给予适当指导.要让学生先自己独立思考,然后小组交流,看看自己得出的结论是否具有普遍性,是不是正确的结论,这样结论的得出水到渠成.小组汇报时候注意培养学生活动意识和交流能力,注重培养学生的学习方法,能力和习惯,教师在新课程教学中,应当把学习方法的指导放在重要位置上.

6.体验1分的长短.

师:刚才我们同学说拍一下手就是1秒,半分钟需要拍多少下手

生:30下.

师:1分钟呢

生:60下.

师:好,咱们来做个拍手游戏.男同学拿笔,在练习本上写数字,从1开始写起,看女同学拍完1分钟后,你们写到了数字几.

(学生活动:男生写数字,女生拍手.教师带领拍手,掌握好节奏.然后交换.)

师:(统计结果:最快的可以写到72,最慢的写到31.)一分钟的时间,我们写字的话可以写这么多,那我们还可以做什么呢给同学们一分钟的时间想一想,然后,看看谁一分钟时间做的事情最多,最好,最别出心裁.

(放映课件,钟面滴答滴答的行进一分钟)

(再次放映课件,学生自由活动)

师:谁来说说,你们做了些什么事

生:我写了35个字.

生:我把上衣脱下来再穿两回.

生:我系了三次红领巾.

生:……

(通过学生比较喜欢的活动,再一次体验"秒",难度也随之加大,鼓励学生估算出大概的时间,渗透估算意识,并把活动延伸到课外,体验数学学习的乐趣.拍手,写字,是在教师控制下的动作体验活动,活,但绝对不会乱;安静地想一分钟也是体验的过程,比拍手体验更准确,而且是让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈,再一次巩固1分=60秒的结论;自由活动是学生自由发挥的过程,需要学生有创造性.经过前两次的体验,学生基本能够正确控制自己行动的时间.体验过程动静交替,做中想,想中学,亲身经历知识习得的过程,同时,发展了思维能力,培养了创新意识.)

7.小结

师:同学们这一分钟做的事情可真是不少.那么,我们这一节课有多少个1分钟呢

生:40个.

师:这40个1分钟里你有什么收获

生:……

师:同学们的收获真不少,说明同学们也会充分利用时间,你们真棒!不过,老师还想让同学们思考一些问题,你们愿意吗

生:愿意.

师:大多数钟面上都有秒针,我们这节课学习了看秒针认识时间和看秒针知道经过几秒,那么除了有秒针的钟表之外,还有其他的计时工具可以帮助我们计算几秒的时间吗老师这里有一个电子辞典,这个位置有两个小小的数字,它们就表示秒,你们还能搜集到其他的计时工具吗如果搜集到了,下节课把它带到课堂上来,让大家认识一下.

(计算秒的工具还有秒表,但不常见,家长的手机上一般有这个设置,学生可以通过询问和自己操作找到,不过带到课堂上的可能性不大.带有"秒"计时的电子表也不太常见,所以需要搜集,下节课展示给了他们充分准备的时间.)

(三)总结全课

(重新回到主题图,春节联欢晚会倒计时图)

师:同学们,时间是由一秒,一分,一时,一天,一年组成的,每倾听一次新年的钟声,我们就长大了一岁,到现在我们已经倾听过九次新年的钟声,对吗时间在不停流逝,一去永不会重新回来,在过去的时间里,你们学到的知识越来越多了吗愿我们能够做时间的主人,不浪费每一分每一秒.古人说过:百川东到海,何时复西归少壮不努力……

生:老大徒伤悲!

师:让我们再一次倾听新年的钟声,倾听时间远去的脚步声……

(放映课件:全体倒计时,新年的钟声敲响)

钟声回响中下课.

学习目标：

1、运用多媒体创设情境，让学生在生动直观的情境中感知时间单位“秒”，体验秒是比时和分小的时间单位，帮助学生建立“1秒”的概念。

2、创设有趣的游戏活动，调动学生多种感官参与，引导学生经历“几秒”，从中培养学生估算时间的能力，进而引导学生在估计、观察、验证等数学活动中，知道“1分=60秒”。

3、通过对秒的体验、感受，体验数学与生活的联系，渗透珍惜时间的教育。

学习过程：

一、创设情境，激趣导入，初步感知时间单位“秒”。

1、情境激趣：同学们，还记得每年的春节联欢晚会的场景吗？每到零点的时候，我们都会倒计时，跟随着零点钟声的敲响我们就走进了新的一年，让我们再来回顾一下这激动人心的时刻吧！

师：刚才我们每数一个数的时间就是一秒，“秒”也是时间单位，如果计量很短的时间的时候就会用到它。

2、师：同学们，想一想，生活中还有哪些地方用到秒这个时间单位呢？

生：举例，汇报。

3、师：看来呀，生活中用秒计时的地方还真不少呢！今天，老师就和你们一起认识秒。

二、组织活动，探究新知，直观感受1秒和几秒。

1、观察钟面，复习旧知

师：还认识它吗？谁愿意来介绍一下我们的老朋友――时钟。

生：汇报。

2、多种感观参与，建立1秒的概念。

认识秒针和1秒

师：在钟面上还有一个新朋友，叫出它的名字来。谁来说说哪颗针是秒针呢？

师：那秒针是怎样计时的呢？现在请同学们认真看，钟面上的秒针是怎么走的？

生：一格一格走的。

师：秒针走一小格是多少时间呢？

生：秒针走一小格是1秒。

体验感受建立1秒的概念。

过渡：秒针走一小格就是1秒，1秒有多长呢？让我们静静来感受。

生：听“嘀哒”声，你感受到了吗？

师：你能用动作表示1秒吗？

生：汇报。

师：你觉得1秒钟的时间怎么样？

生：短。

师：但是这1秒钟，我们能做很多事情呢。

出示图片

师：我们可不能小看这小小的一秒呦。

师：现在我们对时间又有什么感受呢？

生：汇报。

三、互动体验，感受几秒，加深对1秒的认识。

师：请们同学们观察钟面。

秒针经过了几秒？你是怎么知道的？

师：秒针从12到5，这是几秒呢？怎么知道的？

师：同学们说的真不错，下面同学们请看秒针走了了多少？你知道秒针走1圈是多少小格吗？那你再看看秒针走了一图，分针有什么？。分针走1小格就是1分，

那你发现1分等于多少秒呢？

生：汇报　1分＝60

师：刚才我们真真切切的感受到了1秒和几秒，下面我们来做几个活动。

活动一、用5秒的时间能数多少个数。

活动二：拿笔写自己的名字，看全班同学都写完之后用了几秒？

活动三：趴在桌子上，闭上眼睛，如果感到1分钟的时间到了，就轻轻的站起来。

师：昨天，老师让你回家预习，实际测测一分钟你都能做什么？

生：根据预习笔记汇报。

师：刚才我们不仅感受了1秒，也感受了1分，可见时间对于我们来说是非常重要的。下面我们看看一些名人是怎么看待时间的。

师：有了秒以后，时间就更精确了，下面我们完成几个练习。

练习一：填合适的时间单位。

练习二：给比赛的学生排名次。

练习三：下面我们把自己的文具收拾好，收拾后坐好，看全班同学要用多少秒？

四、布置预习。

五、总结：

同学们，时间是1分1秒积累起来的，今天我们用了40分钟的时间学了这么多知识，相信同学们今后也会像今天这样每时每刻都珍惜分分秒秒，让我们永远铭记感人的教诲，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

子们很认真地看着数字，跟着数了起来。

师：电子钟可以看出秒，这个钟可以吗?(教师边说边出示实物钟。)

生：可以。(学生齐声回答。)

师：你知道哪一根针是计量秒的吗?

生：那根细细长长的，跑得很快的。

师：你的钟面上有秒针吗?

孩子们都拿起小闹钟，找着，说着。

师：秒针走得非常——快。请听听秒针的声音吧。

教师把钟放在耳边，孩子们也学着把钟放在耳边，小脸上满是兴奋，纷纷举起了小手。

生：老师，我听到了“扑扑”的声音。

生：我听到了“嘀嘀”的声音。

生：当秒针发出“哒”的一声，时间就是一秒。

师：现在请大家观察大屏幕上秒针走动。

课件演示秒针走一小格的运行轨迹和发出的”哒”声。师生跟着秒针的跳动拍手，一秒钟拍一下，6秒时，教师停了下来。

师：你们拍的速度与秒针比，怎么样?

生：太快了。

师：再拍一次能和秒针的节奏一样吗?

第二次拍手果然和秒针走动的节奏更接近。

[评析教师利用学生熟悉的电子钟和数字钟，通过看电子钟上数字的变化，听实物钟秒针走动的声音，观察课件演示秒针的走动，跟着秒针跳动的节奏拍手等把比较抽象的、不容易用具体的物体表现出来的时间单位“秒”，转化成可以看到的，可以听到的，可以感受到的，起到了“化抽象为具体，变无形为有形”的效果，学生通过体验、反思、再体验逐步建立起1秒钟的时间观念。]

【片段二】当小闹钟

师：老师现在当一回5秒钟的小闹钟，小朋友当裁判，看看老师这个小闹钟准不准，好吗?

教师说开始，就闭上了眼睛。教室里只能听到呼吸声，40多双眼睛都盯着教师和此时已不发声的秒针。时间一闪而过，当秒针指着数字5的时候，教师举起了手。

生：哇，好准啊。

生：老师真准!

师：你们能当当10秒的小闹钟吗？

生：能!

师：10秒钟的小闹钟，准备——开始!

一、教学内容：

人教版课程标准实验教材三年级上册第59——61页。

二、教学目标：

1、通过创设情境，引导学生感知时间单位秒，体验秒是比分更小的时间单位，以及秒在生活中的应用；

2、通过学生多种感官参与，帮助学生建立“1秒”概念；通过创设游戏活动，引导学生经历“几秒”，并从中培养学生估算时间的能力，进而引导学生通过探索、猜测、验证，发现1分=60秒；

3、结合教学内容适时渗透珍惜时间的教育，培养学生珍惜时间的良好品质。

三、课前准备：

学生：分组坐，4人一小组，每人带一个儿童表；

教师：秒表、跳绳、课件、实物投影仪。

四、教学过程：

创境激趣，导入新课。

1、同学们，今年的10月12日我国发生了什么重大的事情吗？对了，全国人民期待已久、全世界瞩目的神舟六号载人航天飞船在这一天发射成功了！让我们一起来回忆一下那激动人心的场面吧！，这样的倒计时你们还在哪里见到过呢？

2、刚才这样的倒计时你知道是用什么作时间单位的吗？计量很短的时间常用到比分更小的单位“秒”，秒也是一种时间单位。大家想一想，生活中还有哪些地方是用秒来计时的？

3、揭题，看来呀，生活中用秒计时的地方还真不少呢！今天，老师就和你们一起来认识时间单位“秒”。板书课题：秒的认识

合作探究，获取新知。

1、观察钟面，认识秒针和1秒。

师：你知道钟面上哪根针是秒针吗？

问：秒针从12走到1走了几秒？秒针走了几小格？引导学生一起得出：秒针走一小格的时间就是一秒，走了5小格就是5秒，5个小格就是一个大格，那么一个大格就是5秒。板书：秒针走一小格是1秒。再看秒针从2走到4，走了几秒？再接着看，从6走到12，经过了多少秒？为什么？

你还能说一说，秒针从哪儿走到哪儿就是走了几秒。

2、借助钟表，体会1秒：

同学们都带了心爱的钟表，下面就请你们仔细观察钟面，如果上面有秒针的，你就放在耳边，仔细的听一听；如果是数字式的，你就仔细的看一看，它是怎样一秒一秒的过去的。投影仪展示数字电子表：这一栏的数字在增加，增加1的时间就是一秒；这儿有两个小圆点在闪动，闪动一下的时间就是一秒。问：生活中你们还在哪些地方见到这样用数字来表示时间的吗？

你能用一个动作来表示一秒吗？

3、根据体验，谈“1秒”的感受。

看了你们刚才的表演，你觉得1秒的时间过得怎样？是呀，1秒的时间很短很短，但是，一些现代化的工具一秒钟可是能做很多事情呢，你们看：

气式飞机每秒飞行500米

火车每秒约行55米

小汽车每秒约行20米

卫星每秒飞行7900米

现代化工厂的流水线每秒生产成千上万个零件

装配一台海信电视节约1秒钟，整个公司一年可节约成本500万元。

师：看了这么多的介绍，你觉得1秒的作用怎样？所以呀，我们可不能小看这短短的一秒！那么现在你们对时间有什么新感受呢？谁来说说对了，鲁迅爷爷说得好：“时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。”同学们要珍惜分分秒秒。刚才我们了解了一秒钟能创造那么大的价值，如果我们把一秒一秒地积累起来，我们就会创造更多的价值。

4、游戏活动，估算几秒。

跳绳活动，估算几秒。

师：前几天，我们学校举行了一次跳绳比赛，我们班的李德锋同学以一分钟跳了152下的好成绩，夺取了年级组的第一名，那么下面我想请李德锋同学到前面来跳绳，跳20下，其他同学给他估算用了几秒时间，老师用秒表准确计时，你们估算。

掰手腕游戏，估算几秒。

师：下面我们来做一个游戏,一起估算从游戏开始到结束用了几秒时间,做什么游戏呢?掰手腕,这一次呀，我也想参加，我想和我们班的大力士进行比赛，其他同学估算时间。老师另一只手用秒表准确计时。

小结：看来呀，同学们的估算能力已经有了很大的提高，还有个别同学估算得不太准确，没有关系，你们课后可以经常练习，相信你的估算能力会越来越强！

小组活动：同学们，在我们平时的学习、生活中用几秒时间还可以做一件什么事情呢？下面，我们就来小组活动，每小组4人，可以一人做事；一人当裁判，喊“开始”、“停”；一人用自己的方式估算时间；一人用钟表计时；计时时要看清秒针的起点和终点。活动内容每小组发一个信封：读一首诗、拼一幅图、画一棵大树、写两个“秒”字、写10道口算题……请各组成员先讨论分配一下工作，活动结束，每组计时的同学进行汇报。

师：现在我请同学们再合作用8秒时间完成，把材料放进信封里去，再把信封放回抽屉下面去。刚才我们每个组都用几秒钟做完一件事，在活动中进一步体验了时间单位——秒。

探索猜测，发现1分=60秒

1、下面我们来放松一下听一段音乐，听的时候，可以在心里数数，也可以用你喜欢的方式一起来估算这段音乐大约是多少秒？

2、刚才这一段音乐播放的时间就是1分钟，1分钟是多少秒呢？我们一起来看电脑演示。师生一起得出结论：板书1分=60秒

、巩固练习，深化时、分、秒概念。

师：今天我们又认识了一个新的时间单位：秒，知道了1分=60秒，以前我们还学过了那些时间单位呢？在时、分、秒这三个时间单位中谁是最小的时间单位？好，下面我来考考你们。课件演示：

1、做一做，在里填上时、分、秒：

小朋友爬一层楼梯大约需10

一节数学课的时间为40

放学前整队大约要用50

同学们每天睡觉时间大约10

2、综合应用

小宇是个懂事的孩子，每天他总是早早起床，把语文书读20小时才吃早餐。妈妈说吃饭不能太快，所以小宇会花15秒把早餐吃得干干净净才上学。小宇家就在学校的对面，今天上学时刚巧碰到了玲玲，他们用了3小时边说边笑地走进了教室。上午的体育课上，小宇跑50米只用了12秒，全班第一名。为了下午上课有精神，小宇总会睡30秒钟的午觉。放学后，他回到家便抓紧时间写作业，一般1分钟就能做完。晚上，他经常会陪妈妈看30秒的新闻联播。有时，他知道爸爸每天工作8分钟很累，就说学校有趣的事让爸爸开心。

3、趣味智力题：

一个人唱一首歌要3分钟，5个人合唱这首歌要几分钟？全班合唱呢？全校合唱呢？

5人各唱这首歌要多长时间呢？

五、拓展延伸，感受比秒更小的时间单位。

六、全课总结：

今天，我们学习了什么？通过学习你知道了哪些知识？对我们学习、生活有什么帮助？

同学们，时间是一分一秒积累起来的，今天我们珍惜40分钟学习了这么多的知识，我相信同学们今后也会像今天这样每时每刻珍惜分分秒秒，让我们永远记住古人的教诲：：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

七、板书设计：

秒的认识

秒针一小格1秒

1分=60秒

八、设计意图：

本节课的设计基本上以活动为，通过多种形式的体验活动，帮助学生逐步建立起分、秒的时间观念。让学生在一系列的活动中，体验时间的价值，受到珍惜时间的教育。

三年级学生的认知是形象具体、生动活泼，“秒”对于他们来说是抽象陌生的时间概念。为了给学生营造一个生动、有趣的认知空间，在设计本课时，通过多种方式引导学生参与探索，让学生在“做”数学、“玩”数学的过程中认识时间单位“秒”。同时又注意到学科间的整合，设计了口算、朗读、画画等丰富多彩的自选活动，让学生在活动中体验1分的长短、“分”、“秒”的关系，尽量使课堂既丰富多彩又不失数学味。首先，通过生活中用秒计时的场合引出时间单位“秒”，接着，引导学生多种感官参与，建立1秒的时间观念，在此基础上，创设一系列游戏活动，让学生体验、感知，进而通过估算验证探索“1分=60秒”。最后利用“趣味智力题”、“秒的悄悄话”，让学生进一步感受“秒”的概念和比“秒”更小的时间单位，以巩固所学知识。

教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。写好一篇说课稿离不开教材，下面是小学数学教师说课稿：秒的认识，希望能够帮到大家!

《秒的认识》说课稿

各位领导、老师：

大家好!我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第九单元《时、分、秒》的第三课时《秒的认识》。

一、说教材

这节课是九年制义务教育第一学段数与代数领域中的内容。通过前两节课的实践活动，学生已对时、分持续的时间具有一定感性体验，知道时与分之间的进率关系，本节课就是在此基础上进行地顺势教学。通过本节课的学习，力求让他们在实际情境中，了解时间单位秒，知道分与秒的进率关系，体验1秒及几秒的持续时间，初步建立时间观念。培养学生爱惜时间的良好习惯。同时，也为三年级的后继学习《24时记时法》打下基础。

依据从具体到抽象的认知规律，以及儿童的心理特点，我确定了以下教学目标，1.认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，知道1分=60秒。2.在生活情境中体验一秒及几秒持续时间的长短，初步建立秒的时间观念。初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。3.让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感。培养学生爱惜时间的良好习惯。

依据课程标准和本课的教学目标，我确定本课的教学重点是初步建立秒的时间观念和探索分与秒的关系。

在教学信息和感知材料的呈现上，我选用了多媒体课件的演示，这样更直观易懂，并分小组为学生准备了活动材料袋，同时让学生准备各种各样的钟表。

二、说教法、学法

数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的生活经验基础上，让学生亲身经历体验、探索，将实际问题抽象成数学模型。同时针对低年级学生学习比较积极但不稳定，知识和思维都有一定的局限性，多数学生操作、口述、思考不能很好的结合，缺乏有序性和准确性的这些情况，在教法和学法上，我注重丰富学生对秒的长短的体验和联系实际生活，采用：情境教学、直观演示、实验操作、游戏教学、体验感悟等来促进学生对新知的建构和内化。

三、说教学过程

依据教材特点及小学生认知规律和发展水平，整个教学过程安排了四个环节：

(一)第一个环节是设景激趣.导入新课

首先，通过课件演示“春节晚会倒计时情景”,引出时间单位秒。

然后，学生举例说出生活中还有哪些场合是用用秒来计时的，结合学生的举例，课件播放火箭发射，跑步赛场，刘翔跨栏情景等。同时揭示课题《秒的认识》。

[设计意图：通过播放录象，设置情境，自然的导入新课，一方面是对学生进行爱国主义教育，另一方面是吸引学生的注意力，激发探究知识的积极性，因为，“兴趣是最好的老师”，也使学生体会到数学来源于生活。]

(二)第二个环节是自主探究体验新知

我打算分为5个小步骤来进行,在第一个小步骤认识秒针和1秒中，首先让学生观察钟表面，认识秒针，看课件演示秒针走一小格就是1秒，接着听秒针走动发出的声音，并让学生用一种声音来表示1秒的时间，最后让学生介绍电子钟表上是怎样表示1秒的，及其他表示1秒方式的钟表，如：摆钟、卡通表

[设计意图：通过观察秒针、听声音、模仿声音等一列多感官的学习活动，充分调动了学生学习的兴趣。]

第二个小步骤是体验1秒的长短，感受1秒的价值，首先让学生做一个动作来表示1秒的时间，学生可能会拍一下手，眨一下眼，跺一下脚等等让学生感受1秒的短暂，接着出示课件介绍1秒在科技发达的现代工具在短短的1秒却能做很多事情，如：喷气式飞机每秒约行500米，有的电脑一秒可以计算约3万亿次等等让学生感受1秒的作用真大啊!相机出示：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，对学生进行珍惜时间的教育。

[设计意图：通过学生自己用声音和动作等来表示1秒的时间，使学生有了具体的、物化的感受。增加感性认识，使学生在实际动作中体验“1秒”的长短。同时通过课件让学生感受了1秒的价值，增加了学生的知识积累，]

第三个小步骤是认识、体验几秒首先是认识几秒，设置问题情境：秒针走1格就是1秒，那么春晚倒计时是从10开始，那它走了几格呢?重复播放刚才倒计时的情景图，让学生经历10秒是由10个“1秒”组成的过程，学习计算几秒的方法。然后提出问题让学生巩固计算几秒的方法。接着让学生体验几秒。如果不看钟表，怎样知道一件事经过几秒呢，让学生想出估算几秒的方法，如：数数、眨眼睛、拍手等，然后让一个学生跳绳20下，其他同学用估算时间的方法估算出跳绳用的时间以及做游戏扳一次手腕用的时间。[让学生在游戏、活动中估算用的时间，充分调动了学生学生的兴趣，学生能以饱满的情绪投入到估算中，充分体验了持续几秒的时间长短。]

第四个小步骤是探究1分=60秒。首先让学生听一段1分钟的音乐，，让学生在听的同时估算这段音乐用了多少秒。学生已经有了上面估算的经验，应该说大部分同学都能估算得比较接近，这个时候再让学生猜想1分等于多少秒，接着通过课件演示证实学生的猜想。这个小步骤通过让学生在听音乐的情境中去估算、猜想、验证等，让学生积极主动地参与到探索1分=60秒的活动中来，再通过直观演示，加深了学生的认识。

(三)第三个环节是综合实践学以致用

设计了三个层次性的练习，第一个是一个活动练习：首先让学生们说一说在我们的生活中，几秒种可以做一件什么事情，接着让学生分小组根据材料袋里的要求完成一件事情，看看用了多少秒。通过这个练习的安排，让学生再次通过做和估加深了对秒的持续时间的估算和体验，建立了秒的时间观念。第二个练习是想想做做的第5题，引导学生联系生活经验进行思考，让学生进行一些简单推理，同时，在这个练习里增加了一个脑筋急转弯：一个人唱一首歌要3分钟，5个人合唱这首歌要几分钟。培养学生的发散思维。第三个练习是想想做做的第6题，可以先让学生独立完成，再指名说说填空时的思考过程，在思考中有利于学生巩固对时、分、秒这3个时间单位的认识，巩固对相邻时间单位之间进率的认识。

(四)第四个环节是全课总结课外延伸

在这个环节，我首先让学生去总结：说说如果回家让你向你的爸爸、妈妈介绍你今天学到了什么，你打算怎么介绍?我会让学生先在小组里说说，然后指名学生集体汇报。接着通过课件《秒娃娃的悄悄话》对学生的知识进行了一定的延伸：介绍了有关秒和时间，以及时间应用的课外知识，拓展了学生的知识面，激发了学生学习数学的热情，同时也渗透了对学生时间观念的培养，培养了学生珍惜时间的思想感情。

纵观整节课的设计，突出了让学生用体验的方法来学习，这样，既体现的新课程的理念，又充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与生活的联系。我预测学生能通过这一系列的体验活动，对秒的时间认识能有一个深刻的体验。以上是我对本节课的一些理解和设想，希望领导和老师多提建议。

教学目标：

1.知识与技能时间单位“秒”的认识，知道1分=60秒。

2.过程与方法让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。

3.情感态度与价值观初步建立时、分、秒的时间观念，养间的意识和习惯。

教学重点：

时间单位“秒”的认识，知道1分=60秒。

教学难点：

让学生通过观察、探究分与秒之间的关系，收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。

教学过程：

一、导入

同学们，每年除夕之夜我们都和亲人坐在一起收看新年联欢晚会的直播节目。你看，新年的钟声就要敲响，让我们一起来数一数吧！十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！新年的钟声敲响了！像这样计量很短的时间，常用比分更小的单位——秒。板书：秒的认识。

二、新授

认识秒，知道1分=60秒

1、拿出手中的表看一看，你都看到了什么？

同位交流，指名汇报。

2、你想知道有关秒的什么知识？

生1：一秒有多长？

生2：秒针走一圈是多长时间？

……学生提问。

谁能帮他解决问题？

3、小结

秒针走1小格是1秒，秒针走1圈时分针走1格，所以1分=60秒。板书：1分=60秒。

三、巩固练习

1、练习十四，第1题，填写合适的时间单位。

小明大约每天睡9；小红戴红领巾需要20；电饭锅煮米饭大约要25。

学生独立做。说一说想法。

2、做一做2。

教师掐表，让学生做一样自己喜欢的事情，试一试，1分钟能做什么？

学生一起做。

3、小游戏：同学们闭上眼睛，老师说开始，你觉得1分钟到了就举手示意，看看谁对1分钟的估计比较准。

四、课堂总结

今天我们学习了什么？

教学内容：教科书第59～61页，练习十五第1、6题。教学目标：1.使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。2.使学生初步建立1分、1秒的时间观念。教具、学具准备：主题图课件、各种钟表，钟面模型，口算卡片。教学过程：一、创设情境，导入新课师：这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。师生一起倒计时：15，14，13，…，1。师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？学生可能会举例：火箭发射、跑步比赛等。二、自主探索，学习1分＝60秒1.探索计量“秒”的工具。师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店，你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。组织小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现：电子表。有秒针的钟表。秒表。2.学习1分＝60秒。师：电子钟表、秒表以及有秒针的钟表都可以计量用“秒”做单位的时间。现在请大家拨一拨你手上的钟面，你有什么发现？学生活动，教师巡视。在反馈汇报的基础上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。3.完成练习十五第1题，要求学生填写合适的时间单位。三、体验1分钟有多长。1.建立1分钟的观念。师：1分钟到底有多长呢？我们来仔细地看一看。教师接通钟面的电源，让学生静静地观看钟面上的秒针走一圈。师：1分钟我们能做些什么呢？现在给你们1分钟时间，要求第1、2、3大组同学从做口算、画画、写一段话中任意选一件做，第4组的同学想干什么就干什么。反馈。教师强调：尽管1分钟很短，但好好利用它可以做许多事情。2.联系实际，完成练习十四第10题。师：你跑50米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？3.初步了解钟表历史。师：如果没有这些钟表，我们又有什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢？在学生充分发表意见的基础上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。师：有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个新闻发布会。四、课堂小结小结后，要求学生完成练习十四第6题。反馈。师：你估计得怎样？回家后好好验证一下，也可以请爸爸妈妈帮你记录时间。

师：听，说着说着，秒的脚步声就来了，让我们合着秒的节拍，点点头欢迎它。让我们跺跺脚欢迎它。让我们数数欢迎它。让我们拍手欢迎它。

师：那一秒钟的时间在钟面上是怎样悄悄过去的呢？

生：我发现秒针走了一小格。

师：是呀，随机板书。

师：现在让我们再来感受1秒。

师：刚才小朋友发现了一秒钟的时间在钟面上是怎样悄悄过去的，那么1秒钟的时间在电子钟上又是怎样过去的呢？

生：我发现电子钟上的最后一个数字在动。

生：这个数字在不断地增加。

师：是呀，这最后一个数字每增加一个数字，就是过去了一秒。

师：老师这里还有一个电子钟，，看看这个电子钟里的秒在哪儿呢？

生：中间闪烁的两点。

师：是呀，中间的两点每闪烁一次就是过去了一秒钟的时间。

师：现在让我们回到钟面上。请你仔细观察，现在秒针又连续走了多少秒？

生：3秒。

师：为什么是3秒呢？

生：我听见了3下声音。

生：我看见秒针走了3个小格。

师：假如秒针从1走到2，你知道是几秒吗？

生：5秒。

师：那老师给你5秒的时间，你能跟着秒针的走动，用动作在表示出这5秒吗？你可以点点头，拍拍手，敲敲桌子，用你喜欢的动作来表示出这5秒钟的时间。

生：跟随着秒针用各种动作表示出着5秒。

师：你是用什么动作来表示这5秒的呀？

生：我是跺脚，那你来试试。

师：老师也想来用动作表示这5秒呢！师很快拍5下手。

生：我觉得太快了。

师：很慢地拍5下手

生：我觉得太慢了。

师：看来，用动作来表示秒的时间，还得掌握秒的节奏。

师：假如现在老师给你大约10秒的时间，你能不看钟面上秒针，用动作来表示这大约10秒的时间吗？

生：我想用拍手的方法。生用拍手的动作表示这10秒的时间。

师：刚才小朋友不看钟面都能估计出10秒的时间了，今天，老师在上班的时候，也碰到了一个秒的问题。这是一个十字路口，,大家都知道红灯停，绿灯行，今天老师真是不巧，刚好是红灯。现在请小朋友帮老师估计估计，我等了多少时间的红灯。

生

生1：13秒。

生2：16秒。

生3：20秒。

生4：15秒。

师：那到底是几秒呢？

生：原来是15秒。

师：是呀，是15秒，刚才有的小朋友已经估计得很准确了。有的小朋友估到13秒，说明他在估计得时候，每一个节拍都稍微慢了点。有得小朋友估计到了18秒，说明他在估计得时候，每一个节拍都稍微快了点。

师：刚才估计得不准确得小朋友不要着急，老师会再给你们一次机会，看看这一会谁估计得比较准确了。看看电脑老师想把一个绿色的条子涂成红色，你再来估计估计看，电脑老师会用了多少时间？

生：用自己喜欢的动作估计估计。

生1：是56秒。

生2：是58秒。

生3：是60秒。

生4：是62秒。

生5：是63秒。

师：那到底是几秒呢？就让电脑钟来为我们计时吧。

生：是60秒。

师：为什么是60秒呢?

生：因为我看见秒针走了一圈。

师：是呀，当秒针走了一圈的时候，钟面上还有哪个针也发生了变化？

生：分针走了一个小格。是1分钟。

师：现在你发现了什么？

生：1分＝60秒。

……

评析：这个片断是我在《秒的认识》时的一个片断，数学的一个重要特点是具有抽象性，而数学内容的抽象性是通过对生活内容经过提炼后最终形成的。一些抽象的数学知识在生活中都有大量的具体的“原型”。在这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调在经历、体验、感悟和实践中去学习数学，在学习中体会到学数学的乐趣。首先我利用神州六号和刘翔引出秒后，先让学生从身边找一找在哪也要用到秒来计时的呀？这样来唤醒学生对秒的一个初步的感知。接着马上从学生的耳边传来秒的声音，让学生合着秒的节奏，用自己各种各样的动作来欢迎秒，这时的学生对秒只是有一点初步的感知而已，接着我让学生认识一秒的时间秒针的走动，进而是3秒的时间秒针的走动，这时的学生对妙的感觉不再是一张白纸，通过刚才的听秒的脚步声和看秒针3秒的走动，学生已经对秒有了一定的感知。接下去我就安排让他们跟随着秒针的走动，用自己喜欢的动作来表示出5秒。这等于说是给了学生一根拐杖，当学生跟着秒针走完这5秒以后，马上让他们脱离秒针，用自己喜欢的动作来估计出大约10秒的时间。这时，在学生的头脑中，秒不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、回头……等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个升华。有了前面这么多的铺垫，再创设一个学生熟悉的等红绿灯的情景，让学生来估计从红灯到绿灯这一段时间，这时，学生的估计已经比较接近了，在这样的基础上，再让学生们估计一段60秒的电脑涂色，这时学生的估计真的接近于精确，答案都在60秒左右了，有个学生估计到了60秒呢，验证的时候，当看电脑计时60秒钟时，那个学生兴奋地叫了起来。因为他偿到了成功的快乐。课到这里其实是个高潮，好多学生的积极性被调动起来了，因此我在这里很顺利得得出了1分＝60秒。在这节课中，始终贯穿的一根主线是让学生不断地，有层次性地体验，在体验中，不知不觉他们对秒的认识已经达到一个高潮，也较好的完成了本课的教学目标。通过这堂课，我感觉，让学生在体验中感悟知识，真的的是一种很好的让学生学习的方法。

以上就是关于文章秒的认识的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。