范文小一网整理我应该感到自豪才对，旨在帮助更多人解决教学困扰，文章仅供参考，具体需要活学活用才是真正的有所帮助，下面随小编一起来看下相关文章我应该感到自豪才对吧。

我应该感到自豪才对

一、复习导入

1、同学们，这堂课我们继续学习——《我应该感到自豪才对》

2、通过上堂课的学习，我们知道小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说——引读第一自然段。

板书：

脚掌又大又厚

眼皮两层睫毛

背上两个肉疙瘩

3、师：是啊，听了小红马的话，小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈，小骆驼跟妈妈怎么说的呢？谁来演一演小骆驼？

请一生上来，师：老师来当骆驼妈妈吧。小骆驼，你今天怎么愁眉苦脸的，为什么事不开心呢？

师抚摸着学生的头说：“孩子，你先别难过，明天你跟妈妈到沙漠里走一趟吧！”

二、感受沙漠

1、师：于是，妈妈决定带小骆驼到沙漠里去旅行一次。

2、那沙漠是怎样的呀？谁来说说沙漠给你的印象？

3、老师也带来了几张图片，一起来看看。

看完图片，你能再补充介绍一下沙漠吗？

4、那课文又是怎样描写沙漠的呢？课文的3、4自然段中，有好多描写沙漠的词句，请你读一读，然后用你~~~把它画出来。

5、结合回答，出示沙漠词句。

茫茫的大沙漠

沙子松散的大沙漠

无边无际的大沙漠

风沙铺天盖地的大沙漠

.能读好这些词句吗？

指读，点评：你觉得他读得怎么样，要边读边想象所描绘的画面。你读的沙漠风沙好像小了点，谁能把风沙读得大一点？沙漠再大一点！读出沙漠里的风沙铺天盖地刮来的景象。范读，一起来试试。

6、你能用一句话概括来概括沙漠给你的印象吗？

7、小结：沙漠的气候如此干燥、环境这么恶劣，小骆驼去旅行的结果会怎样呢？他会有哪些新的感受呢？

三、精读最后一节，引导质疑

1、点击课件——最后一节

2、指读，谁来读读这一节，听完他的朗读，思考一下，你特别想知道什么？

3、学生提问，表扬：你真聪明，提了这么多有价值的问题。

4、老师把你们提的问题总结、归纳为两点

1）、小骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中各有什么作用？

2）、小骆驼因为什么事深感自豪？

四、精读3、4小节，读中感悟

请同学们再读读3、4节，找出脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中作用的句子。

交流脚掌部分：

1、小骆驼的脚掌在沙漠中有什么作用呢？你是从那里知道答案的？

结合回答板书：不陷进沙子

出示：妈妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的……怎么拔得出来呢？”

2、师：骆驼妈妈的话应该用怎样的语气读呢？指名读。

指导评读：妈妈对她的孩子应该用什么语气呢？而且孩子受了委屈，妈妈该怎样的语气？谁来试试？

3、引导：你能这么悠闲地走在沙漠中吗？小红马行吗？

是呀，我们不行，小红马不行，只有骆驼这双又大又厚的脚掌才可以大摇大摆地走在松散的沙地上，这是多么值得——呀，所以在读妈妈的话时还应该带着——自豪的语气读！谁再来试试？指名读，男女生分读。

5、谁会把小问号去掉，换个说法呢？意思不变。

6、点击课件——反问句、陈述句

师：谁来读读这两句？你更喜欢哪一句？为什么？

师：如果我们的脚也像小红马那样，还能拔得出来吗？

那这句话是有疑而问吗？所以应该带着肯定的语气来读！这句反问句，该怎样读呢？自己练练。指读

范读，语调不上扬，将“怎么”强调，肯定的语气！这样的语句跟一般疑问句不同，它表示非常肯定的意思，我们不应该带者疑问的语气来读。齐读！

那驼峰有什么作用呢？

1、学生回答，教师板书：贮存养料

2、你是从哪里知道答案的呢？

出示：小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”

妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”

3、同学们，请你把自己当成小骆驼或骆驼妈妈，和同桌练练这两句对话。

4、指一同桌读

5、赛读！分角色读：1、2组读小落驼的话，3、4组读妈妈的话

关于“睫毛”这部分：

1、睫毛有什么作用呢？

2、听，沙漠里的风沙说刮就刮起来了！

3、狂风呼啸，黄沙漫天，小骆驼的鼻孔和眼睛里“没进一点沙子”这靠的是什么？

4、是啊，这又怎能不令小骆驼感到自豪呢？让我们带着自豪之情读读这一段。

小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。让我们分角色读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

五、解决第二个问题

1、现在，你知道小骆驼为什么事而自豪了吧？

2、板书关联词，用“虽然……但是……所以”分三句话说说小骆驼为什么感到自豪？

你能用一句话来高度概括吗？表扬

3、对呀，小骆驼虽然外表很难看，但是它很有用，所以他应该为自己感到自豪才对！让我们带着十分自豪的感情读读最后一个自然段。指导读最后一句：“我应该为自己感到自豪才对呀！”再自豪点，齐读、范读、齐读

六、拓展思维，提升感悟。

1、点击课件——书上插图

后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马又喷着响鼻说小骆驼难看，想象一下，这回小骆驼会怎么说、怎么做呢？四人小组，续编这个故事。一个演小红马，一个演小骆驼，看哪一组同学想象丰富，演得生动。

请同学表演。

2、同学们，听了小红马和小骆驼的对话，你们想对他们说些什么呢？

学生自由说：小红马你不能瞧不起别人，你应该看到别人的长处才对。

小红马你别太骄傲了，要谦虚点。每个都有自己的长处和短处。

小红马看人不能光看外表，要看有没有用对……

小骆驼，你的脚掌、睫毛、驼峰都很有用，你应该自豪才对！

小骆驼，原来你有这么多的优点，我很喜欢你……

3、同学们，你们真是一个个聪明的孩子。是啊，我们每个人都有自己的长处，小骆驼找到了自豪的地方，那你有哪些值得自豪的呢？现在请你说说。老师很想知道

出示：---------------------所以我应该感到自豪才对！

生：我刚才和同学表演得非常精彩，所以我应该感到自豪才对！

师：同学们，在这堂课上，你们学得那么投入，表现得那么出色，更难能可贵的是曾经自卑的同学也找到了自豪的感觉，所以我也应该为你们感到高兴、自豪才对！

4、让我们再次带着深深的自豪之情读课题“我应该感到自豪才对！”

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

2、学会本课的生字新词，理解有生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

教学准备：挂图、小黑板、投影。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

1、谈话导入

2、板书课题，齐读

二、自学课文

1、出示自学要求：

自由读课文，注意读准字音，读同句子，想一想课文讲里一件什么事情？

读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点字的读音。

疙瘩自豪骆驼委屈足够沙漠小溪陷进养料

风沙茫茫贮存俯下身子铺天盖地

2、学生自学，教师注意辅导后进生的学习。

三、检查自学

1、指名读课文，集体纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读通顺。

2、说说课文讲了一件什么事？

3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的

4、指名读词语，注意3个加点字应该读轻声。

5、说一说部分词语的意思。

6、小结自学情况。

四、学习生字

1、自由识记生字，注意字形。

2、交流记忆方法。

3、用钢笔描红。

4、反馈，表扬写得好的同学，进行表扬。

第二课时

一、导入：

今天我们继续学习--生齐读课题。

二、听说训练：

1、骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩。

2、驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，！

师述指名说出示句子齐读。

三、讲读课文：

、第1、2小节：

1、是什么事让小骆驼感到自己应该感到自豪才对呢？课文的一、二小节交代了事情的起因。齐读一、二小节。

2、课件展示：出现小骆驼来到小溪边，小红马也来到小溪边，小红马看到小骆驼就开口了--

指名读

评读，读出"喷着响鼻"。

再指名读。

板书：脚掌眼毛肉疙瘩难看

齐读小红马说的话。

3、小骆驼听了觉得很--生齐。附板书：委屈

就把小红马的话告诉了妈妈，它会怎样说呢？指名说

妈妈是怎样回答的？指名读、评读、再指名读、齐读

4、读好

指名说读

分角色读1、2小节：小骆驼、骆驼妈妈、旁白

过渡：第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。

、第3--4小节：

指名读3、4小节

板书：沙漠请你说说：你看到了、听到了怎样的沙漠？

对呀，小骆驼望着这无边无际的沙漠开始担忧起来，小骆驼担心什么？经过这次沙漠之旅它又明白了什么？

1、自读3、4小节。

2、交流小骆驼担心什么？指名读

3、同桌同学再读3、4小节，讨论并完成思考题：

小骆驼在茫茫的大沙漠中行走不怕饿，这是因为。

小骆驼不怕自己的脚会陷进松散的沙子里，这是因为。

小骆驼也不怕铺天盖地刮过的风沙，这是因为。

4、交流：

出示句子、骆驼图，

指示"驼峰"，板书"驼峰"。

师生识图，板书：贮存养料齐读句子。

出示句子：怎样理解妈妈说的这句话？

介绍骆驼鼻孔和眼睛的知识。

齐读第4小节。

5、读好3、4小节：

分角色朗读。

评读。

再分角色读。

小结：骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有肉疙瘩般的驼峰，看起来不美观，可他们的用处大着哩！又大又厚的脚掌不会陷进沙子里拔不出来，两层眼毛可以防沙，驼峰可以贮存养料，适于沙漠生活。所以，最后小骆驼相通了，他觉得自己应该--生齐。

、第5小节：

1、齐读第5小节。

2、小骆驼的情绪有什么变化？

读好"自豪"。

师总结：课文讲述了小骆驼听小红马说自己很难看觉得很委屈，后来跟着妈妈到沙漠里走了一趟，明白了驼峰、脚掌和眼毛的作用，那么：你受到了什么启发？

四、续讲故事：

小骆驼的沙漠之旅结束了，有一天，它又来到小溪边照镜子，欣赏它那又大又厚的脚掌、两层长长的眼毛和高高耸起的驼峰。恰巧小红马也来了，它们第二次的相逢，小骆驼会怎样对小红马说呢？

1、同桌讨论。

2、指名交流。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的脚掌、驼峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。

3、引导学生根据课文内容，发挥合理想象。

教学重点：懂得骆驼的脚掌、驼峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。

教学难点：引导学生根据课文内容，发挥合理想象。

教学准备：制作多媒体课件。

教学过程：

一、导入：

1、这节课我们将继续学习童话故事——我应该感到自豪才对

评议多种读法，重音可各有侧重：小骆驼、应该、才对。再齐读。

师：如果把课题中的“自豪”两个字换一个词，意思不变，又该怎么说？

师：“骄傲”在这里就是“自豪”的意思。那么“自豪”的反义词是——“自卑，把课题中的“自豪”换成“自卑”，课题的意思不能变，又该怎么说？

师：一个句子，在不同的语言环境中，读法、说法就不一样。

2、通过上一课的学习，你知道这篇童话故事中的主人公有谁？课题中的“我”指谁？换成“小骆驼”朗读课题，

3、小骆驼是不是一开始就感到自豪呢？我们一起来学习课文。

二、精读课文

、学习第一、二小节

1、有一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，碰到了一头小红马，瞧，小红马多神气，你想到哪些词语来形容它？小红马看到小骆驼在小溪边照镜子，就开口了—“你的脚掌又大又厚，……，多难看呀！”

注意这是小红马说的话，所以这句话上应该加上一个引号。指名读。

小红马觉得小骆驼长得怎么样？他觉得小骆驼难看在哪儿？

再读，加一个动作：“喷着响鼻”表示什么？

谁来模仿小红马的样子喷着响鼻说一说？

师：你看，抓住一个动作，一句话，就把小红马看不起小骆驼的样子刻画出来了。

在漂亮的小红马眼里，小骆驼可是奇丑无比呀，指生读，评读，齐读领会

2、如果你是小骆驼，别人这样对你，心里会怎么样？

3、师生直接对话：小骆驼，你为什么这么伤心/难过/泪水盈满眼眶/委屈？

4、此时的小骆驼满腹委屈，好象自己也看不起自己了。你能用个词语恰当的形容它吗？

5、现在我们知道小骆驼确实曾经不自豪过，他自卑的原因你们都知道了吧？

小骆驼真是越想越委屈。于是，它就把小红马的话告诉了妈妈。

想想：它会怎样跟妈妈说呢？谁来做一做小骆驼，把小红马的话告诉了妈妈？

生：妈妈，妈妈，小红马说我-------

6、看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！谁来扮演骆驼妈妈，表达出你对小骆驼的疼爱。出示：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”）

过渡：第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。

、学习第三—四小节：

1、你了解沙漠吗？

学生描述所知道的沙漠：黄沙满天，不毛之地，气候干燥、漫无边际等。

课件出示相应沙漠荒凉图片，了解沙漠恶劣的环境。

看，沙漠广阔无边，到处都是沙子，很难找到水和食物。白天气温最高达60多度，晚上最低只有零下10几度，而且经常有漫天的风沙刮起来，如果人在沙漠里行走，稍不留神就迷路了。

2、那么，在这次旅行中，小骆驼又看到了怎样的沙漠呢？请同学们快速读读课文的第3、4两段，用“——”划出描写沙漠的词语

3、交流

茫茫的大沙漠沙漠里那是茫茫一片，到处都是沙子呀！谁来读这个词语？沙漠真大呀！谁再来？一起读！

无边无际的沙漠谁来读这个词？这个沙漠可是一眼望不到边哪！谁再来？听了你的朗读，老师仿佛看到了那个沙漠。我们一起读！

沙漠不但无边无际，而且到处都是什么？松散的沙子沙子很松散，一不小心就会陷下去的。谁来读？

沙漠里常常会有什么情况发生？风沙铺天盖地刮起来谁来读这个词？风沙刮起来非常厉害！谁再来？风沙刮起来是昏天黑地，连眼睛也睁不开哪，一起读！

你们觉得沙漠是个怎样的地方？

4、沙漠环境这么恶劣，骆驼的脚掌、驼峰和眼毛在沙漠里到底有什么用处呢？

a脚掌

1、谁来说说骆驼又大又厚的脚掌在沙漠里有什么用处？是啊，多亏脚掌又大又厚，骆驼才没有陷进沙子里呀！如果小骆驼的脚也和小红马那样，陷进沙子里肯定拔不出来了，谁来把妈妈的话告诉小骆驼？

2、你们瞧，沙子这么松散，我们能这么自如地走在沙漠中吗？小红马行吗？是啊，我们不行，小红马也不行，只有骆驼行，这是多么值得自豪呀！让我们一起自豪地告诉小骆驼吧！

b驼峰

过渡：现在我明白了有了又大又厚的脚掌，骆驼就不会陷进沙子里了。

1、唉，那骆驼背上的肉疙瘩在沙漠里又有什么用呀？原来那两个肉疙瘩叫驼峰，还能贮存养料呢！

2、可是在小骆驼看来，沙漠无边无际，什么吃的也没有，一定会饿肚子的呀！所以他担心极了！谁来读读小骆驼担心的话？

3、但是骆驼妈妈却一点也不担心，她是怎么说的呢？是啊，有了能贮存养料的驼峰，在沙漠走再远的路也不会饿了，骆驼妈妈真自豪啊！谁再来读读妈妈的话？

4、下面，我请一位同学读妈妈的话，一位读小骆驼的话。

5、这么多同学都想读，那男生读小骆驼的话，女生来读妈妈的话。

6、驼峰在沙漠里的用处真是太大了！如果骆驼一次吃够，那他在45天里就可以不吃不喝。小骆驼，别担心了，继续上路吧！

c睫毛

1、这时风沙大吗？谁来读这个句子？风沙刮起来那是飞沙走石，连眼睛也睁不开哪！谁再来读？一起来！风沙刮得太厉害了，于是妈妈让小骆驼——闭上——一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里——

2、风沙那么大，两层眼毛又有什么用处呢？

3、长有两层眼毛虽然很特别，但当铺天盖地的风沙刮过来时，骆驼的眼睛里却吹不进一丁点儿沙子，这又怎能不令小骆驼自豪呢？让我们带着自豪之情读读这段吧！

4、小结：原来，这看似难看的脚掌、眼毛和驼峰在沙漠里有那么大的用处呀！骆驼的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有肉疙瘩般的驼峰，看起来不美观，可他们的用处大着哩！又大又厚的脚掌不会陷进沙子里拔不出来，两层眼毛可以防沙，驼峰可以贮存养料，适于沙漠生活。而且，你们知道吗？在沙漠里，骆驼还可以给人类带路、报警、驮东西呢！所以大家都称骆驼为“沙漠之舟”。

第五小节：

1、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？

2、其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。

出示：“我感到自豪的是——”的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。

3、师：骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。那么你有什么感到自豪的地方吗？能用一句话说出来吗？

三、续编故事

1、说来无巧不成书，恢复自信的小骆驼又在小溪边照“镜子”，欣赏它那又大又厚的脚掌、两层长长的眼毛和高高耸起的驼峰。恰巧小红马也来了，它们第二次的相逢，小骆驼会怎样对小红马说呢？

2、学生想象：小红马跟着小骆驼来到了茫茫的大沙漠。说一说后，自由组合，演一演，看哪一组演得最生动？

3、学生评议后改进再演。请演小红马的同学说一说沙漠之旅后的体会。

4、小红马也终于明白，不管是谁，都有自己的长处，自己的闪光点，所以我们判断一个人的好坏或者美丑，绝对不能只看外表。

四、附板书：

15、我应该感到自豪才对

脚掌：不陷进沙子

驼峰：贮存养料

眼毛：挡住风沙

15、我应该感到自豪才对第一课时教学目标：1、知识与技能：学会本课9个生字，理解由生字组成的词，能正确、流利、有感情地朗读课文；2、过程与方法：用讲故事的方法了解课文内容，讨论、查找关于骆驼的资料；3、情感态度与价值观：理解课文内容，凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊之处、树立正确的审美观点；教学重点：学会字词，理解课文内容；教学难点：认清生字、词，辨别形近字；教学方法：以讲故事的形式呈现，讨论、小组合作感悟体会课文思想；教学准备：光碟、关于骆驼的资料；教学过程：一、导入新课1、同学们，你们见过骆驼吗？那你能不能给大家介绍一下骆驼是什么样的？2、今天就让我们一块儿来认识一只可爱的小骆驼吧！二、初读课文1、自由朗读课文，边读边想想，本文主要讲了个什么故事？三、自学生字、词1、自由读一读全文中的字、词；2、圈出不理解的字词，利用工具书弄清楚意思；3、分清字音，注意辨别字形；4、指名读词语，帮助正音镜子委屈疼爱一趟多亏陷进足够铺天盖地闭上四、课后作业1、读通课文，要求正确、流利、有感情；2、师指导钢笔描红。第二课时教学目标：1、识与技能：学会本课9个生字，理解由生字组成的词，能正确、流利、有感情地朗读课文；2、程与方法：用讲故事的方法了解课文内容，讨论、查找关于骆驼的资料；3、情感态度与价值观：理解课文内容，凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊之处、树立正确的审美观点；教学重点：体会骆驼妈妈是怎样消除小骆驼的委屈的，悟出小骆驼眼毛、鼻孔、脚掌在沙漠生活的必不可少性；教学难点：结合自己的实际生活经验，体会其文中情感，品味文章的内涵；教学方法：以讲故事的形式呈现，讨论、小组合作感悟体会课文思想；教学准备：光碟、cia；一、激趣导入1、师：上节课我们认识了一种能在沙漠中生活的动物，它是——对了，你们看这就是骆驼那么，你对骆驼都有哪些了解？2、师：看来同学们对骆驼的了解还真不少，这是老师带来的一些资料，请看：而且还给同学们带来了几只小骆驼，今天就由它来给大家讲一个有趣的故事，你们想听吗？二、整体感知1、师：好，下面同学们仔细听这个故事，听完后看谁能用自己的话把这个故事有趣得讲给大家听；2、师出示课文录音，生听这个故事；3、师：同学们听得多仔细啊，现在就请你们赶快用自己的话把这个故事讲给合作伙伴听，一定要讲得有趣啊！4、生分组讲故事，师巡视指导；5、师：谁能勇敢地讲给大家听；6、师小结：听了故事，也讲了故事，我们知道故事中的小骆驼在小溪边照镜子，无意中遇到了小红马，小红马却嘲笑它长得太难看，小骆驼心里委屈极了，妈妈知道后决定带小骆驼到沙漠里走一趟让我们来看看小骆驼眼中的沙漠都是什么样子的？在这样恶劣的环境下，小骆驼遇到了什么？请同学们带着这个问题自由读课文的3、4自然段，看谁最会读书，能从中找到答案7、生读3、4自然段，师巡视；8、师：谁能说说看9、师：有了这次难忘的沙漠之旅，却让小骆驼由委屈变得自豪，这又是为什么？10、师：那么，它的驼峰、脚掌和眼毛都有哪些作用呢？同学们在小组内说一说；11、生分组交流，师巡视；12、师：谁能说说看。三、讨论探究1、师：原来看似难看的驼峰，脚掌和眼毛在沙漠中竟有这么大的作用，可以说没有它们，骆驼将无法在沙漠中生存，可小红马却嘲笑小骆驼长得太难看，那么你认为小骆驼长得难看吗，为什么？请同学们在小组内互相说一说，看哪个小组讲得最有道理；2、分组讨论；3、哪个小组来汇报？还有没有不同意见？4、师小结：听了同学们的汇报，大家清楚地知道看待事物不应该只看外表，而要看它有没有作用，小骆驼正是凭着难看的外表，并被人们称之为“沙漠之舟”。四、角色表演1、师：假如你就是那只外表丑陋的小骆驼，有一天，恰巧又又碰到了小红马，如果小红马再嘲笑你，你该怎么说？2、师：听了同学们自信的回答，老师相信大家一定能从这节课中得到许多收获，谁能说说看。五、总结质疑1、师指名谈收获；2、师：在你们得到收获的同时还想知道些什么？六、作业设计在我们身边还有许多外表看似难看但却非常有用的事物，请你再收集几个给大家听；或以《小红马，别再嘲笑我》为题写一个片段。

14我应该感到自豪才对

一、教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

二、教学重点

凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

三、教学难点

1、有条理地讲述这个故事。

2、懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

四、教学时间

2课时

五、分课时设计

第一课时

一、课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

二、教具准备：

小黑板

三、教学过程：

一、导入

1、谈话：小朋友们见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？

2、今天我们学习的就是一篇关于骆驼的文章，题目是：我应该感到自豪才对。

二、自学

1、出示自学题

1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思。

疙瘩自豪骆驼委屈足够

沙漠小溪陷进养料风沙

茫茫贮存俯下身子铺天盖地

2、学生自学，师巡视。

三、检查自学

1、指名读课文，师生评议。

2、说说课文讲了一件什么事。

3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。

4、指名读生词

四、精读第一部分

1、指名读1—2自然段

2、引导归纳：这部分主要讲小红马说小骆驼长得难看，小骆驼很委屈告诉了妈妈，妈妈决定带它到沙漠中走一趟。

3、指导朗读

4、分组齐读

五、作业设计：

1、生字描红

2、抄写下列词语

自豪告诉镜子又大又厚

疼爱陷进脚掌铺天盖地

3、选词填空

毫豪

丝迈厘自

镜境

明环困水平如

第二课时

一、课时目标：

1、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。

2、有感情地朗读课文

二、教具准备：

教学挂图

三、教学过程：

教学过程

一、复习

1、听写词语

自豪骆驼委屈足够

沙漠小溪陷进养料

2、说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟。

二、精读课文第二部分

1、默读课文第三、四自然段

要求：边读边想，通过沙漠旅行小骆驼明白了什么？

2、说说你所知道的大沙漠有什么特点?

学生看图自由说，教师点拨。

3、课文第三自然段的1、2两句写出了沙漠的什么特点？

4、学习小骆驼跟妈妈的对话。

1）望着无边无际的沙漠，小骆驼首先担心的是什么？

2）引读妈妈说的两次话。

板书：驼峰贮存养料

脚掌又大又厚

3）句式练习

出示：

多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？

多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里一定拔不出来。

对比朗读

4）指导朗读对话

5、指名读第四自然段

讨论：风沙过去了，为什么小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一粒沙子？

板书：眼毛挡住沙子

6、齐读课文第三、四自然段

三、学习最后一自然段

1、沙漠旅行结束了，小骆驼明白了什么？

板书：用处很大

2、小骆驼为什么感到自豪？

板书：自豪

3、指导读好最后一句

四、练习有感情地朗读全文，总结全文。

五、指导学生讲述故事

六、揭示寓意

骆驼虽然外形难看，但它身体的构造特点在沙漠中的用处很大，故事告诉人们要判断一种事物美不美，不能光注意外表，必须看它好的、有用的方面。

七、续讲故事

“小骆驼现在感到很自豪，有一天，他又遇见了小红马，它十分自豪地对小红马说了些什么？”

自由说

指名说，评议。

把说的话写下来，

八、作业设计

填空：

小骆驼跟妈妈走进茫茫的大沙漠，通过沙漠旅行，小骆驼明白了驼峰；又大又厚的脚掌；眼皮上长着两层眼毛。小骆驼原来挺委屈的，现在可了！

九、板书设计

14我应该感到自豪才对

外形难看用处很大

驼峰肉疙瘩贮存养料自

脚掌又大又厚陷不进沙子豪

眼毛两层挡住风沙

我应该感到自豪才对

三跃中心小学王霞

教学设想：

“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”语教师必须努力营造宽松、自由、民主、和谐的教学氛围，构建与学生平等对话、自然交流的平台。揭示课题后，教师可以让学生推测故事应告诉大家的一些主要内容，如“我什么时候什么原因曾经感到自卑？什么时候什么事情又让我感到应该自豪？我值得骄傲自豪的本钱是什么？等等。童话故事的教学，要善于凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文的内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”这道题明确地提示我们，在学生抓住了课文的主要内容，掌握了有关动物常识，品悟到故事所蕴涵的道理后，还应该让学生“续写”。续写的指导还是应该从课文内容出发，引导学生设计有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来展开，拓展延伸寻求合理基础上的自主、创新。

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文。了解课文的主要内容。

教学重点：初读课文，了解大意。

教学难点：用自己的语言概括大意。

教学准备：小黑板。

教学过程：

一、检查预习情况

1、“我”指谁？

你们见过骆驼吗？谁能给大家介绍介绍？

2、检查生字预习情况

自豪　养料　足够　多亏

贮存　陷进　铺天盖地　又大又厚

镜子　疼爱　走一趟　脚掌

疙瘩　骆驼　委屈　松散

二、初读课文

1、同桌间互相读课文

要求：把课文读正确

2、检查读书情况

出示几句难读的句子：

小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！”

妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”

沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我们应该感到自豪才对呀！

3、流利地读课文

要求：读通句子，不唱读，不复读

4、比赛读

5、联系上下文解释文中生字新词

6、概括课文主要内容

三、学习生字

左右结构：镜料够陷铺

上下结构：委

上中下结构：豪

半包围结构：疼趟

独体字：亏

生描红

第二课时

教学目标：

1、学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。

2、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。

3、能运用课文中的词语和句子进行表达。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。

教学难点：运用多种途径发展学生的语言。

教学准备：图片、小黑板。　　

教学过程：

一.复习导入

1.同学们，你们看，一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，还记得小红马对小骆驼说了什么吗？

出示填空：

你的又大又厚，眼皮上长着，背上还有，多难看呀！

看看书，看看小红马对小骆驼说话的态度。指导读，读出“喷着响鼻”瞧不起的态度来。

过渡：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。于是，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。

二、感受沙漠积累运用　　

1、教师出示词语：

茫茫的大沙漠　无边无际的大沙漠

松散的沙子　陷进沙子里

一阵风沙铺天盖地刮过来

.谁来读读？去过沙漠吗？

.说说自己心中的沙漠到底是什么样的？

谁能将你心中的沙漠读出来。

过渡总结：读词语，或者读课文时，就是要将你体会到的词语或词组的意思表现出来，与他人共享。　　

谁能根据自己对沙漠的了解，运用这些词句为大家描述一下沙漠的情景？　　

三、联系前文，激发疑问

师：沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，联系一、二段中骆驼妈妈的决定，你有什么疑惑的吗？师：对呀，为什么骆驼妈妈带着孩子去这样的地方，而不去找小红马评理呢？相信大家读读课文，细细感受沙漠之旅，就能有自己的看法了。

学生整体读3、4、5段，边读边思考自己的提出的问题。

四、精读3、4段，读中积累

师导语：骆驼妈妈用情景教育法帮助了小骆驼，那我们也用这个办法来读文吧，看看，走进沙漠后的你，看到的和感受到的情况。

1、读中指导，语言训练

请学生朗读，并相机指导。

指导学生读好语气　教师指导“怎样才能读好课文呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。”

a　驼峰

望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”

教师随机采访：小骆驼你感到自豪吗？

b　脚掌：

妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”

比较句子：　　

如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？

如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子就拔不出来了。

联系我们对沙漠的了解，你觉得哪句话更能表现这种情景呢？

谁能把这种语气读出来。

抽读、评读、齐读。

教师随机采访：小骆驼你感到自豪吗？c眼毛：

说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

听——风声，感受风铺天盖地。

想象当时的样子，读好这句话。

板书：挡住风沙

教师随机采访：小骆驼你感到自豪吗？

瞧，小骆驼多自豪呀。他的自豪你们明白了是为什么嘛？

请学生上黑板补充板书。

五、整体回溯，语言运用

过渡：后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子？”如果你是小骆驼，你会怎么说呢？

渗透：虽然外表不美，但是却很有用，也是值得自豪的。

六、拓展表达，升华主题

过渡：师：其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看短片，边看边想骆驼还有什么值得自豪的地方？

现在，请同学们用“我感到自豪的是——”的句式，选择短片中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。

骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你说说几句话，用上“我感到自豪的是——”的句式。

再次，带着自己的自豪读课题“我应该感到自豪才对”

板书设计

我应该感到自豪才对

脚掌　　陷不进沙子

眼皮　　　挡住风沙

驼峰　　贮存养料

难看　　　　　　　有用

设计理念

语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。

教材分析

本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。

教学目标

1、学会本课生字，两条绿线内的只识不写；理解词语，会用“自豪”说话。

2、能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

3、知道骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用，初步体会小骆驼的情感变化。

教学重点

1、学习生字，理解词语。

2、正确、流利地朗读课文。

教学难点

1、正确、流利地朗读课文。

2、初步感知课文，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用。

教学方法

谈话法、情境创设法、自读感悟法、交流讨论法、示范法、点拨法

教学准备

写有词语的小黑板

教学过程

一、导入新课

1师生交流，拉近距离，引出课题，相机板书。

2引导学生读课题：若是问谁应该感到自豪，重读哪个字？若是问我应该感到怎样才对，重读哪个词？若是问我应该感到自豪对不对，重读哪个词？

3再读课题，引导理解词意：你可以用哪个词替换“自豪”？如果，说我不应该感到怎样才对，你会用哪个词？

二、初读感知

1请孩子们用自己喜欢的方式快速读课文，注意读准生字，读通句子，标出小段的序号。

2学习生字词。

读读下面的词语

委屈足够陷进

松散养料多亏

联系生活实际，说说它们的意思。

3分段指名朗读课文，相机正音，做到正确流利；理解词语，了解各段内容，相机板书。

4试着默读课文，相互说说课文的大致内容。如果你是这头小骆驼，你会说“我应该感到自豪才对，因为——”。如果是你自己，你会说“我应该感到自豪才对，因为——”

5指导学生再读课题，引导他们从语气、表情、形体等方面读出味道。

三写字指导

1、自由读田字格中的生字，交流识记生字的方法。

2、观察生字，提醒书写注意点。

3、范写一两个生字，生描红，临写。

4、评议，鼓励。

四作业布置

1、抄写词语，朗读课文。

2、续编故事。

板书设计

14我应该感到自豪才对

驼峰——肉疙瘩——贮存养料

小骆驼脚掌——又大又厚——防止陷沙

眼睛——双层睫毛——挡住风沙

委屈自豪

14我应该感到自豪才对

一说教材内容

本文是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。这个故事告诉我们，要辨证地看待事物，认识美丑不能只看外表，要看清实质，对于自己要树立自信。

课文不仅说明道理，还富有情趣，将动物常识寓含其中。利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感，有利于培养学生正确的审美观。

二说教学目标

结合新课程标准中学段目标、学生认知水平、文本特点设立以下教学目标：

1、学会本课生字，理解词语。

2、正确流利地朗读课文，了解课文内容。

3、知道骆驼地驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里地特殊作用，体会小骆驼地情感变化。

教学重点是学习生字、理解词语，正确、流利地朗读课文。教学难点是正确流利地读好课文，初步感知课文、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用。

三说教学方法

李吉林老师在《情境教育的诗篇》中指出，情境教育可以充分地诱发儿童学习的主动性。这节课，从一开始就力求创设一个引人入胜的情境，让孩子们充满求知欲望，教学中不断营造情境氛围，让孩子们乐学。古语有言“亲其师，信其道”，和学生的交流沟通非常重要，因此，必要的谈话是传递信息，体悟情感的方法。给学生自由足够的读与感的空间师培养其学习习惯、提高其学习能力是我重要途径之一，当然由于学段特征，教师要创设一定的情境保持他们的学习兴趣，在困难时给出帮助，甚至学生之间的互帮互学。

在小学语文的教学中不能只关注几个人而忽略了大多数。教学中要想法设法为每个孩子创设机会，让每个孩子都能畅所欲言。

四说教学过程

结合课堂教学过程分步细说

五说板书设计

板书应该是文本的线条，也是一个微型教案，它条理清楚，突出重点，能有条理地帮助学生理解课文。

六教后反思

抱着一种学习的心态来到彭塔，很有收获。孩子们的热情和自信使得导入环节进行的很顺利，大家很快进入状态。在词语教学方面做的很细很耐心，突出了“小语姓小”。但读文指导力度不够，这也许是因为我感觉孩子们的朗读能力不错，在教学中进行了弱处理，也想节约出时间让孩子们说的更多更深。教学中还有其他疏漏和有待商榷的地方，恳请老师们予以提出，让我们共同交流沟通，在研讨中提高我们的教学能力，展示我们的教学艺术。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。

2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观。

教学重点：体会脚掌、驼峰眼毛在沙漠中的作用，体会小骆驼心情变化的原因过程，从而体味小骆驼的自豪之情。

教学难点：引导学生透过文本，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。让学生形成正确的审美观，树立自信心。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、天天练：对简称歌

二、复习导入：

1、今天这节课我们继续学习——“我”是谁呀？

2、师：是呀，小骆驼还挺爱美呢！一天，小骆驼正在小溪边照镜子，小红马看见了，怎么说的？请大家把书打开，自己读一读。

3、师：小红马是怎么说的？谁来把第一节读给大家听听。小红马觉得小骆驼怎么样？

4、是：哦，多难看呀！真丑！丑在哪儿？

不仅如此，小红马还是怎么样对小骆驼说的？

从小红马的动作、神态你看出了什么？

——指导朗读，你能用看不起的语气来读一读小红马的话吗？

5、听了小红马的话，小骆驼会怎么想呀？

6、是呀，这些真让小骆驼觉得——于是，他把小红马的话告诉了妈妈，看着受了委屈的孩子，骆驼妈妈是怎么说的？

三、学习课文3、4节

1、疼爱是什么意思？用疼爱的语气读一读。

2、过渡：第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。小朋友，你们印象中的沙漠是什么样子的？

课文的第3、4节中，也有好多描写沙漠的词语，自己读一读，找一找，用“”画下来。出示词语

沙漠到底是什么样的？让我们一起来看一看。描述：狂风发出呼啸声，风沙很大，漫天飞舞，直往人的眼睛、鼻孔里钻，此时风沙遮住了太阳，到处天昏地暗，日月无光。

——现在你能把这些词语读好了吗？

3、师：为了安慰受了委屈的小骆驼，妈妈不带他去找小红马评理，反而带着他走进了环境恶劣的沙漠，这是为什么呢？请大家带着这个问题自由朗读课文的第三四节。

——同桌交流，妈妈为什么要带小骆驼走进茫茫的大沙漠？

4、脚掌的作用：

师：骆驼的脚掌在沙漠中起到什么作用呢？请你找出相关的句子

——同学们，你们在沙地上行走过吗？在沙地上行走有什么感觉？而骆驼在松散的沙子上行走起来可是如履平地，想不想看一看？

师：小朋友，刚才，小骆驼是怎么在沙漠里行走的？他为什么能在沙漠中行走得这样自如呢？是啊！正是因为骆驼脚掌又大又厚，才不会陷进沙子里

师：妈妈在这里用了一个反问句，就是在告诉小骆驼，它的脚掌虽然又大又厚，不好看，可是作用——

师：小朋友，此时，你就是小骆驼，听了妈妈的话，再看看自己又大又厚的脚掌，你心里会怎么想？

——是的，骆驼家族都以自己又大又厚的脚掌为骄傲，谁再来读一读妈妈的话？

5、驼峰的作用：

过渡：小骆驼迈着矫健的步伐，跟着妈妈走哇走哇，走了很远很远，望着无边无际的沙漠，小骆驼不由得担心起来，他在担心什么？

妈妈是怎么回答它的？我请一位小朋友把妈妈的话读给大家听一听。

——从妈妈的话里，你读懂了什么？原来，小骆驼的驼峰可以

请大家看一个小资料，师读后：太神奇了吧！怪不得妈妈一点儿也不担心呢！谁还想读读妈妈的话？

6、眼毛的作用：

过渡：小骆驼的心刚刚放下，说话间，一阵风沙就这样铺天盖地地刮过来，小朋友，刚才你听到了什么，好像看到了什么？

师：面对着突如其来的风沙，妈妈让小骆驼闭上鼻孔和眼睛，结果——

师：骆驼的两层睫毛是为了——

7、原来，在小红马眼里难看的脚掌、睫毛、驼峰有这么大的作用啊！难怪妈妈要带小骆驼到沙漠里去旅行啊！小朋友，如果你是小骆驼，你还会为自己又大又厚的脚掌，两层睫毛和身上的肉疙瘩觉得委屈吗？那你现在觉得怎么样？——现在，请你用自豪的语气再来读读课题

师：现在，请大家以四人小组为单位，分角色把课文的三四小节好好读一读，读一读让小骆驼骄傲自豪的脚掌、睫毛、驼峰的作用。

四、总结全文：

1、沙漠旅行结束后，小骆驼又见到了那匹嘲笑它的小红马，他会怎么说，怎么做？

——出示：它会对小红马说：“”

2、小朋友，读了这个故事，你有什么收获？

3、总结：学了这篇课文，也希望我们三班的小朋友，都能有一双发现美的眼睛，有一颗感受美的心灵。让我们自豪地再次齐读课题——

板书设计：

14、我应该感到自豪才对

脚掌又大又厚不会陷进沙子

两层睫毛挡风沙

肉疙瘩贮存养料

难看委屈自豪

设计理念

语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。

教材分析

本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。

2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。

3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。

4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。

教学准备

多媒体课件小红马、小骆驼、和骆驼妈妈头饰

教学过程

一、导入新课

1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？

2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自己的理解读课题。

3、看到这个题目，你想知道些什么呢？　

二、指导学生预习

自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。

读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。

疙瘩　自豪　骆驼　委屈　足够　沙漠　小溪　陷进　养料　风沙　茫茫　贮存　俯下身子　铺天盖地

三、检查自学

1、这些生词朋友你都认识了吗？的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。）

2、开火车读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

3、说一说课文讲了一件什么事。

四、精读课文语言感悟

精读第一、二小节

1、问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？”

板书：驼峰——肉疙瘩脚掌——又大又厚眼睛——双层眼毛　　　

2、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。

3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。

板书：委屈　　　　

小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？

〔设计意图：引导学生想像小骆驼的心情和所说的话，可帮助学生快速地进入课文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小骆驼。入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕了解沙漠

过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。

1、同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗……

2、{出示沙漠图片}，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说

3、在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？

4、[出示沙漠词语]

茫茫的大沙漠　　无边无际的沙漠　　　　松散的沙子风沙铺天盖地　　　

5、你能来读好这些词语吗。说说读了这些词语想到了什么？

6、教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！

精读3、4小节，读中感悟

1、小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是*什么走过大沙漠的？

2、学生交流，随机出示相关句子：

驼峰：

{出示}望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”板书：贮存养料

同桌分角色读，男女生读

脚掌：

{出示}妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”

板书：陷不进沙子

如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？

比较一下这两种说法哪一种更好呢？

谁能把这种语气读出来。

指名读——评评他读得怎么样读——都来读读。

眼毛：

放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这么大的风沙，能前进吗？

{出示}说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

想象当时的样子，读好这句话。

板书：挡住风沙

〔设计意图：通过放录音可以渲染气氛，把学生也带进环境恶劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情，既创设了情境，又点燃了学生的学习热情〕

4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字——称为“沙漠之舟”。

5、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

精读最后一节　，深化理解

1、过渡：亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？

2、自由朗读第5自然段。

3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。

思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？

讨论。

教师范读，学生练读。齐读、

4、如果你是小骆驼，能跟别人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗？学生戴好头饰，同位表演。然后指名台前表演。

五、续编故事生活感悟

{出示书上插图}

后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？

1、同桌讨论讨论。

2、抽同学表演。

〔设计意图：让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕

六、总结全文，拓展延伸

1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？

2、我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？

〔设计意图：让学生联系生活实际悟出其中的道理，避免了生硬的说教，培养了学生正确的审美观〕

附板书：

15我应该感到自豪才对

驼峰——肉疙瘩——贮存养料

脚掌——又大又厚——陷不进沙子

眼睛——双层眼毛——挡住风沙　　

一、导入：

同学们，我们今天要学习的课文是……

1、假如有人问，谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？一齐读课题

假如有人问，我应该感到怎样才对？课题该怎么读？

假如有人怀疑：我感到自豪对不对？课题又该怎么读？

2、擦去“自豪”假如不用这个词，课题又可以怎么说？

是，“骄傲”在这里就是自豪的意思。

3、同学们看同一个句子如果用不同的读法，要表达的意思也会不一样，我们祖国的语言是多么丰富多彩呀！看来，我们得好好学习这篇课文了！

二、初读课文

1、课文中的“我”指的是谁？“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”自豪？请大家打开课本81页，带着问题轻声读课文。要求：读准字音，读通句子，不懂的地方多读几遍。

2、检查预习情况：出示幻灯片2

好，读完了吗？看这些生字朋友你都认识了吗？谁来读？

自豪镜子委屈告诉疼爱足够多方陷进

疙瘩闭眼贮存骆驼俯下身子铺天盖地

走一趟松散散步

我们一起读一遍。大家都很棒，现在把生字放入文中，再读课文同时思考——课题中“我”是谁？

三、精读感悟：

〈一〉精读1、2小节

1、课文中的“我”是谁？谁来说？

2、你们觉得小骆驼好看吗？

3、是呀！小红马也这么认为！它觉得小骆驼哪些地方长的挺难看的？指名说：(点击幻灯片)

难看：脚掌——又大又厚

眼皮：两层睫毛

背上：两个肉疙瘩

4、谁来扮演小红马，把它说的话来读一读。他读出小红马的口气了吗？应该用怎样的语气来读？从哪个词看出小红马在嘲笑它？那小红马的话该怎么读？

5、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你感觉会怎么样？小骆驼的心里也很委屈那会怎么跟妈妈说那？(指名说)

6、看到自己的孩子有了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？自己试一试。

〈二〉感受沙漠：

过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定带小骆驼去沙漠旅行一次。

1、同学们对沙漠了解多少？你能说给大家听听吗？

2、让我们来看看，沙漠到底是什么样的？

3、在课文的第3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速把它们找出来吗？可以两个人商量一下。

4、你能读好这些词语吗？自己试一试

5、我们看看沙漠，读读沙漠的词语，此时，大沙漠给你一个什么印象？

6、小结：

虽然沙漠里的气候的气候如此干燥，环境这么恶劣，可小骆驼和他的妈妈还是愉快的结束了这次沙漠旅行，而且小骆驼还有了新的想法。一起来看大屏幕，

〈三〉精读最后一节：

1、请你读读这一段，思考一下，你特别想知道什么？

2、提问：你想知道什么？

骆驼的脚掌、驼峰、眼毛，在沙漠里各有什么作用？

〈四〉精读3、4段，读中感悟

1、过渡：问题的答案就在3、4自然段，先读读课文3、4自然段，画出句子，并想想它们的作用各是什么？看哪个同学找的又快又对。

2、学生交流，随即出示：

脚掌：

脚掌作用是什么？你能读读这句话吗？还有谁来读？

“妈妈指着脚下……呢？”

这句话中有个小问号，谁会吧小问号去掉，换个说法？

联系我们对沙漠的了解，你觉得那句话更能表现这种情景呢？

谁能把这种语气读出来？你觉得他读得好不好？我们一起试试看。

驼峰：

那驼峰有什么作用那？

来看这段话，小骆驼问是用什么样的语气？小骆驼的妈妈在告诉小骆驼驼峰的作用是用的什么语气？从哪个词体会到的？

那我们分别用担心和自信的语气来读这段话，谁来演小骆驼？谁来演妈妈？还有谁想读？都想读？男生扮演小骆驼，女生扮演骆驼妈妈，(男女生读)

眼毛：

1、过渡：正在说话间，一阵风沙铺天盖地的刮过来，这时候轮到谁发挥作用了？请大家自己读读这段话。谁来读一读？读的真好！

2、风沙过去了，小骆驼呢？所以那两层睫毛的作用就是——

3、小结：原来，在小红马看来非常难看的脚掌、驼峰、眼毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不可代替的，所以这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”

4、学到这儿，让我们再来想一想：小骆驼为什么后来感到十分自豪？

5、是呀！原来被小红马嘲笑的那些缺点都成了小骆驼在沙漠中生存下必不可少的条件！小骆驼真应该感到——

6、让我们一起自豪地读最后一自然段。

四、总结全文：

1、其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多，请看大屏幕，看看小骆驼还有哪些自豪的地方？自由读一读。

2、

了解了那么多，请你选择短文中的内容说一说骆驼值得自豪的地方。

我感到自豪的是

3、是啊！骆驼虽然难看，但他身上这些看似难看的外表，在沙漠中的用处却很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会吗？

4、

骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方，现在请你写几句话，用上这个句式。

生：我感到自豪的是……师：我为你……感到自豪

5、同学们，今天你们表现真棒！我为有你们这样的学生而感到自豪！这节课就上到这儿，看一下课后作业

好，下课！

教学内容我应该感到自豪才对教学目标1、正确流利地朗读课文2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。教学时间第一课时重点与难点教学用具与辅助手段作业设计教师指导1、学生齐读。2、学生思考回答。3、学生提问。1、学生自由朗读课文。①学生默记字音字形，互相提醒。②指名读，齐读。③指名读，齐读。④学生提问并回答。3、学生听录音。4、指名分小节朗读，评读。5、学生互读。6、解决问题。7、学生快读课文，说主要内容听教师总结一、揭题解题，提出问题1、齐读课题。2、解题：①“自豪”是什么意思？你能用自己的方式来说一说吗？②与“自豪”相对的是什么？③“应该”是什么意思？这个课题提示“我”不应该怎样？3、提出问题看到这个题目，你最想了解哪些问题呢？下面我们带着这些问题来学习课文。二、思考交流，解决问题。1、学生自由读课文，要求：不读错字、不添字、不漏字、不读破句、不回读。遇到不理解的词和同桌交流或用我们学过的解词方法联系上下文理解，实在不理解的做上记号，等一会提出来，请其他同学帮助解决。标出小节。2、检查生字掌握情况：①教师出示生字卡片，学生不出声看字音、字形，默默记住。让学生说一说你觉得这些字中你觉得哪个字最容易错，你应该提醒同学什么？②检查生词。镜子委屈疼爱走一趟多亏足够陷进铺天盖地疙瘩松散③检查多音字读：散文散步散心散漫散发松散④学生提出实在不理解的词，由学生回答。3、听录音仔细听，听准字音，用笔标出长句子的停顿，嘴巴不出声的跟着读。4、指名学生分小节读，其他学生仔细听，评读。5、同桌互读课文，互相纠正。6、解决解题时提出的问题。7、快速读课文，用几句话把这个故事介绍给大家。三、总结全文今天我们学习了15课的生字新词，知道了小骆驼为什么应该感到自豪，下节课我们继续学习这篇课文板书设计教学后记15、我应该感到自豪才对？为什么？《我应该感到自豪才对》是一篇童话故事。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑他难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰，脚掌，眼毛在沙漠里的特殊用处的故事，告诉学生判断事物的美与丑，不能只看外表，要看实质，看其他没有用处。这一节是第一课时，我先解题，然后让学生围绕课题质疑：“我”指谁？“我”为什么应该感到自豪？从而激发学生的兴趣。初读时，让学生做到“五不”：不读错字、不添字、不漏字、不读破句、不回读，不会读的字看生字表上的拼音再读。遇到不理解的词用学过的方法解决。检查时分为四步：①检查生字②生词③多音字④读课文在读课文前先让学生听录音，让录音先帮助他们正音，再指名学生读评读，但评读很不到位，读得太少，评价语也太单调。本来是评读完后回答解题时提出的问题，后来忘了，就补在了说主要内容后面，后面一部分因为时间关系显得仓促了一点。评课：这篇课文是童话故事，通过小骆驼在沙漠中的经历，让学生懂得要看到自己的长处，不要自卑。这堂课是第一教时，潘老师平易近人，教态亲切自然，给人留下了难忘的印象。潘老师的课有以下几个特征：一、以设疑解词开头，揭示课题，调动了学生的学习积极性，让学生明白自豪的意思，能用自豪说一句话，激发了学生浓厚的学习兴趣。二、整堂课教学比较扎实，注重知识的运用。在学生解生词的时候，提问学生：遇到不理解的词语该怎么办？学生回答了各种解词的方法，教师让学生用这些方法未解词，这里老师注意了已学知识的应用，我觉得很好。三、体现了“以读为本”的思想，体现了语文课上的书声朗朗，多种形式的读，听录音读、默读、自由读、指名读、齐读，选自己最喜欢的一小节读，强化了学生的个性体验，在初步词读的基础上，培养了学生多角度，有创意的阅读能力。四、注重培养学生自己探究，协作的学习能力。潘老师的一堂课虽然不花哨，但确定一堂课实实在在的课，体现了新课程的观念，体现了我们的课题“作业”的理念。

教学目标：

1、学习课文生字词，并能运用课文词语“自豪”说话。

2、学生能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的作用。

3、学生能运用课文中的词语和句子进行表达。

4、学生能有感情地读课文。

教学重点：学生能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的作用。

教学准备：课件、沙漠的图片资料和风沙资料。

教学安排：两个课时。

过程：

一、复习导入：

1、这节课我们继续学习第14课：我应该感到自豪才对。

2、同学们，你们看，一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，被小红马看到了，你们还记得小红马对小骆驼说了什么吗？

、指定学生读课文句子，“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”

、及时板书：又大又厚、两层、肉疙瘩

3、小红马说这番话时是怎样的态度？你从哪个词看出来的？

指定学生朗读，体会小红马嘲笑、瞧不起人的态度。

[过度]：正是因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。于是，妈妈决定带小骆驼到沙漠里走一趟。

二、感受沙漠：

1、旅行前，老师有一组词语想考考你。

2、词句学习：

、出示词句：

茫茫的沙漠、无边无际的大沙漠、松散的沙子、陷进沙子里、一阵风沙铺天盖地刮过来

、谁愿意试试看。

、去过沙漠吗？老师带来了一些沙漠图片，让我们来看看沙漠到底是什么样子的

——让学生边看边说，眼前的沙漠给你怎样的印象。

、再读词句，体会沙漠的无边无际、干燥、环境恶劣。

三、精读3——4自然段：

[过度语]：沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可骆驼妈妈却决定带小骆驼去沙漠走一趟，她为什么带孩子去这样的地方，而不去找小红马评理呢？

1、指定学生回答问题。

2、教师总结：骆驼妈妈想用切切实实的体验帮助小骆驼，真是用心良苦呀！我们也用这样的办法读课文吧，朗读时把自己当成课文中的角色，像课文中的角色那样想，那样说。自由朗读3——4自然段，走进沙漠后的你看到了什么？感受到了什么？

3、可以交流了吗？

<一>、脚掌：

1、骆驼那又大又厚的脚掌在沙漠中有怎样的作用？

、指定学生读具体的句子

、“多亏”还能换什么词？将换的词带进句中再读一读。

2、看看老师出示的句子，联系我们对沙漠的了解，你觉得哪句话更能表现这种情景呢？

、点击课件，出示对比句。

、说感受，读句子。

3、原来有了又大又厚的脚掌，就陷不进沙子了。小骆驼你感到自豪吗？

<二>、驼峰：

1、“它们走哇，走哇，走了很远很远……”，你们从老师的朗读中体会到了什么？

2、假如你是小骆驼，你会想些什么呢？

、说体会。

、读课文中句子。

3、妈妈怎样回答的？你觉得妈妈说这段话时带着怎样的感情呢？你从哪个词看出来的？

、指定学生读“妈妈”的话。

、多组朗读。

4、从妈妈的话中我们知道了，那两个肉疙瘩是驼峰，可以贮存足够的养料。

5、小骆驼你感到自豪了吗？再读“妈妈”的话。

<三>、睫毛：

1、说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。大风发出呼啸声，风沙漫天飞舞，此时的沙子遮住了太阳，到处昏天暗地。骆驼妈妈让小骆驼怎么做的？结果怎么样？

2、指定学生读，体会小骆驼的自豪。朗读时突出重点：“没进”、“一点”。

3、多亏这两层睫毛呀，挡住了风沙。这么大的风沙，鼻子和眼睛里没进一点沙子。

4、小骆驼你自豪吗？齐读第四自然段。

<四>、瞧，小骆驼多自豪呀！假如你是小骆驼，通过这次沙漠之旅，你会想些什么？说些什么？

1、指定学生说一说。

2、小骆驼和你们的想法一样，我们一块来读读。教师引读第四自然段。

四、扩展练习、情景练习：

1、后来有一天，小骆驼又去溪边照“镜子”，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子？”，如果你是小骆驼，你会怎么说？

2、其实，小骆驼值得自豪的地方还很多，读一读短文《沙漠之舟》，边读边想骆驼还有什么值得自豪的地方？

用“我感到自豪的是”的句式。

3、骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有自豪的地方，和大家一块分享一下。

用“我感到自豪的是”的句式。

4、带着自豪感再读课文题目。

5、小骆驼跟着妈妈在茫茫的大沙漠中旅行后，切身体会到难看的脚掌、驼峰和睫毛早沙漠中起着巨大的作用。所以不再为自己的“丑”而委屈，应该感到自豪才对。

板书：

我应该感到自豪才对脚掌又大又厚陷不进沙子驼峰肉疙瘩

贮存养料睫毛两层挡住风沙难看有用

自我反思：

1、在教案的设计上，给学生自主学习的空间太少。例如：教学3——4自然段时，应让学生通过自己的阅读来完成填表的练习，这样实现学生的主体性。

2、细节的考虑不够周到，在体会沙漠气候干燥、环境恶劣时，出示的一组图片太没，影响了学生的理解。

3、拓展知识应重视文化的延伸。被成为“沙漠之舟”的骆驼不仅是便利的交通工具，还是不同文化的信使。

评课：

韩国琴：一点收获：教学低年级语文以来，一直关注学生的说话训练。李老师在课上引导学生讨论“小红马和小骆驼再次相遇时，小骆驼会对小红马说什么?”时，提示学生“要说得有理有据，才能让小红马心服口服。”我体会到这样训练方式除了训练学生有条理的说话外，还渗透分析问题能力的培养和作文方法的教学，长此以往的积累，肯定能让学生受益匪浅。

丁明清：李老师的这节课上得是生动有趣，让人赏心悦目。感觉三班的学生不论是从读书还是发言以及想像力，都是那么得好，好得甚至感觉在某些方面要超过了我们四年级的学生，我想这一定是与她平时花的功夫是分不开的。

一点收获：李老师的教学设计思路清晰，步步紧扣，学生也是配合得默契有嘉，但是正如课后岳主任课后评课时说的，教案的预设还要着眼于学生的生长点，要多让学生自主阅读、学习。如果在一节课上，老师的任何一个问题学生都能很圆满地答出，那老师在设计教案时还要反思自己是否做到了上面的这一点。比如最后的那个填空练习就可以在学习课文时自主阅读填空，之后还可以让学生比一比谁能概括得准确。这样的处理就比单纯的填空要好得多。

一个亮点：“物我合一”。如：老师在学生了解三个部位的作用后，都会问学生们：“小骆驼们，你们自豪吗？”然后再请学生带着自豪的心情三次读课题。相信在这三次读课题中，学生能一次比一次更深刻地体会到自豪的感觉，能够体会到文本中人物的内心的思想感情，最后达到“物我合一”的境界。

一点建议：课件中沙漠的图片可以再找一些恶劣天气时的图片展示给学生，这样就更能突出小骆驼的三个部位的作用。

王荣慧：对李莉老师的《我应该感到自豪才对》一点建议：

这篇课文是童话故事。童话的寓意老师忽视了，教学时竟然只字未提。学生对小骆驼开始为什么“委屈”体味了，对最后小骆驼为什么“自豪”的认识也通过口头填空“我感到自豪的是＿＿＿＿”这一句式的训练得到了进一步强化。这里如果再进一步提升一下：小骆驼为什么会由“委屈”转向“自豪”，说明了什么？那么，本文的寓意“判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用”这一道理的揭示应该是水到渠成的事了。通过这篇课文的学习，帮助学生树立正确的审美观，也是本文教学目标之一。

姚敏：一点建议

——听李莉老师《我应该感到自豪才对》有感

听完课后最大的感受就是，学生的朗读水平和表达能力很棒。学生朗读时声音响亮，富有感情，很值得其他班学生学习。整个课堂紧紧围绕题眼“自豪”一词展开教学，小骆驼从自卑到自豪，是因为他的脚掌，驼峰，睫毛有着独特的用途，李老师把小骆驼情感的转变通过教学体现出来了，并且由小骆驼延伸到让学生以“我感到自豪的是————”的句式说话，深化了主题，只是始终没有点明其实每个人都有引以为豪的一面，不该自负、自卑，或者嘲笑别人的中心，我觉得有点遗憾。

李琴：

一个建议：“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”这道题明确地让学生抓住了课文的主要内容，掌握了有关动物常识，品悟到故事所蕴涵的道理，之后是不是可以让学生“续写”。从课文内容出发，引导学生设计有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来展开，将学生写的内容由原有的填表格换一换，是不是更好？

吕海锦：

这节课行云流水，水到渠成，值得欣赏。教学环节环环相扣，结构紧凑，老师始终能抓住教学的重点，抓住学生最感兴趣的问题，使整节课高度整和，只是在让学生练习说“我感到自豪的是　　　　　　　”，意犹味尽，如果能多让几个孩子说说就更好了。

蔡琦：

亮点：教师紧扣课题，每学完骆驼身体的一部分都会突出这个中心。还有口头练习部分，让学生拓展于课堂，展现于课堂！

建议：由于学生素质较高，上课反馈的情况特好，教师就应该思考如何让学生在原有基础上有更大的飞越！

沙漠的图片应该切合文章的立意，让学生感受沙漠环境的恶劣！

一、复习导入：

1、谈话：上节课，王老师和同学们一起学习了生字词，读了课文，今天这节课我们继续学习第15课——。

2、听写生字词

养料自豪足够担心疼爱镜子松散多亏

二、导学感悟

导学第一小节

师：同学们，你们还记得“你应该感到自豪才对”这句话是谁说的吗？

生：小骆驼的妈妈

师：那故事的一开始，小骆驼感到自豪吗？那感到怎样？

生：委屈。

师：看到这个词，你有什么问题想问吗？

生：小骆驼为什么感到委屈？

生：是谁让他委屈了？）

师：那为什么小骆驼原先委屈，最后又感到自豪呢？

师：同学们真会提问题，这个问题很有价值！请同学们先自由读读课文的第一小节，呆会儿告诉大家你知道了什么？

师:谁来说说，你知道了什么？你能把小红马的话读给大家听听吗？

学生读句子

师：同学们，从他的朗读中，你听明白了什么？

生：脚掌……或者说小红马在嘲笑小骆驼

师：听得真仔细，谁再来读读小红马的话。

指名读

师：是啊，小红马瞧不起小骆驼的样子，说他的脚掌，眼皮上长着，背上还有。

师：小骆驼听了多委屈啊，于是就把小红马的话告诉了妈妈，那妈妈是怎么对小骆驼说的？

师：好吧，那让我们现在就跟随小骆驼和他的妈妈进行一次沙漠之行吧！

导学3-4自然段

投影出示：第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。

师：谁来读读这句话？生读

师：你觉得他读得怎么样？那你也来读读。

师：老师听出来了，你们已经读懂了这句话，在你们的印象中，你们觉得沙漠还有什么特点？谁来说一说？

生：沙漠里很热

生：沙漠里没有水，只有仙人掌等少数植物可以生存

生：沙漠里时常有风沙，会把人埋进沙里

师：你们知道的可真不少，看来平时很爱看书。同学们，就在这样的沙漠里，小骆驼跟着他的妈妈，只有他们俩走进了茫茫的大沙漠，此时，你们有什么想问的吗？

生：a小骆驼走到了沙子松散的沙漠里，会不会陷进沙子里吗？

生：小骆驼走那么长时间，肚子饿了怎么办？

生：小骆驼这样去恶劣的沙漠走一趟，它可能会遇到哪些危险？

师：同学们真是爱动脑筋，真会提问题呀！是呀，他们在沙漠里饿了、渴了、风沙来了怎么办呢？那就带着这些小问号自由朗读课文的第3和第4小节，把与答案有关的句子或词语圈一圈，作标记。

生自由朗读课文

师：同学们读得真认真，老师注意到，有的同学读过一遍还读了第二遍，还有的同学边读边划，真会读书。

师：谁来说一说，读了课文，你知道了什么？

生：……

【脚掌】

1、把你划出的句子读给大家听听，是这一句吗？

2、妈妈说，如果骆驼的脚像小红马那样，会陷进沙子里，同学们说，拔得出来吗？

3、谁再来读读骆驼妈妈的话，把这句话的意思读出来。

4、听了骆驼妈妈的话，你们有什么问题想问吗？

5、老师这儿有一盆松散的沙子。

请同学们听清楚，看仔细，老师请一位同学来做个小实验。

6、请你伸出你的手掌往下压，现在用你的手指来试一试，跟刚才有什么不同？就请你说说你的感受。

7、说得真好，谢谢你的合作，下面的同学，请你根据刚才看到，听到的，再联系课文，你明白了什么？

8、老师给你们提供一个词，谁来说一说

9、同学们，如果你就是小骆驼，你心里觉得怎样？

10、你能带着这种心情读读这句话吗？我们大家一起读。

11、师总结：正是因为骆驼的脚掌又大又厚，所以才不会陷进沙子里去。

12、同学们学得真好，那骆驼是如何轻松地走在茫茫的沙漠里的呢？我们一起来看一看。

【驼峰】

1、通过读课文，你还知道了什么？

2、生答知道了驼峰可以贮存养料，板书：驼峰贮存养料

你是从哪个自然段看出来的，是这一部分吗？

3、谁来读小骆驼的话，谁来读骆驼妈妈的话，谁来读旁白，

4、听了他们的朗读，你们体会到了什么？

5、听得真仔细，那请你也来读读小骆驼的话？

6、真不错，谁再来读读，大家一起读。

7、小骆驼的妈妈担心吗？谁来读读妈妈的话？

8、听了你的朗读，老师感到妈妈真的不担心，同学们，找找看，在妈妈的话中，哪个词也可以看出妈妈不担心呢？

9、你们也找到了吗？

10、谁再来读妈妈的话？老师听出来了，妈妈一点儿也不担心。

11、读得真好，老师也想读了，现在请男同学读小骆驼的话，女同学读妈妈的话，老师读旁白，好不好？

【两层眼毛】

1、出示14第4小节

师：说话间，一阵风沙——。

2、谁会读这个词？指名读2位，这个词是什么意思呢？

3、生自由说

4、说得真不错，现在请同学们闭上眼睛，在茫茫的大沙漠里，仔细听，感受一下，仿佛看到了什么？

5、睁开眼睛，谁来说说你的感受，你想象到了什么？

(a我仿佛看到了风沙铺满了天，盖满了地。b我仿佛看见了空气中到处弥漫的是沙子。c沙漠里的风沙真大呀！d小骆驼遇到这样铺天盖地的风沙，会弄得眼睛鼻子里全是沙子。e我仿佛感到我的眼睛里满是沙子，睁也睁不开来了。)

6、有了这么多的感受，相信同学们一定能把这个词读得更好，谁再来读，一起读词。

7、面对这铺天盖地的风沙，小骆驼他们是怎么做的呢？

8、他的眼睛里没进一点沙子，其实当风沙刮过来时，骆驼不闭上眼睛也可以继续前行，你们知道为什么吗？

9、对呀，两层眼毛的用处可真大呀，他能够挡住风沙，

10、真是太神奇了，让我们再来读一读第4小节。

学习第5小节

1、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想，我应该感到自豪才对呀！因为：

2、学生自由说

3、你的回答很有条理，句子也很整齐，现在，我们明白了小骆驼为什么感到自豪了，可是小红马却不知道，这不，从沙漠回来，小骆驼又来到小溪边照镜子，恰巧又碰到了小红马，下面会发生怎样的故事呢？想一想，同桌位之间互相说一说，演一演。

三、拓展延伸

1、小红马和走过沙漠的小骆驼对美的看法一样吗？

2、说话训练：我自豪，我是一匹骆驼，因为……

3、沙漠旅行结束了，小骆驼又遇见了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？

四、总结巩固

指板书总结：同学们知道了在沙漠里骆驼的驼峰可以，两层眼毛可以，又大又厚的脚掌行走时所以原来委屈的小骆驼最后感到板书：擦去？

五、板书设计：

15.我应该感到自豪才对

委屈

脚掌不会陷进沙子

驼峰贮存养料

眼毛挡住风沙

教学反思：

纵观本节课的教学设计和课堂流程，整个教案设计思路十分清晰：复习旧知——理解小骆驼的委屈——体会沙漠的特点——小骆驼发现自身的优点——感到自豪。“复习导入”环节，注重了词语积累的训练，从细微处入手，导学感悟这一环节中，我在教学时抓住了小骆驼“委屈”心理，让学生找、读描写沙漠的语句，从而让学生深入认识了沙漠的，为后面小骆驼在沙漠那样恶劣的环境下还能依靠自己的身体部位克服困难的教学作了很好的铺垫。接着又逐步引导学生从探究小骆驼的脚掌、驼峰、睫毛的作用三方面体会，通过抓关键的词语、句子，让学生真正理解了小骆驼自身三个部位在恶劣环境的沙漠中的作用。最后又拓展了课文内容，与内容相呼应地进行了续编故事，加强了学生的思维与说话能力的培养，深入体现了主题“自豪”。还提醒我们要正确对待自己的缺点、不同的东西在某个方面有不同的作用。当课即将结束时，我让学生用“我自豪，我是一匹骆驼，因为……”说一句话，学生能联系课文内容又结合课外知识，交流骆驼在各方面的用处。

在这节课中，我把教学小骆驼身体作用这部分时把主动权放给了学生，学生说哪部分我就出示哪部分，给他们以充分的主动性。这也是我听许多的公开课后产生的一点想法。在公开课上许多老师想尽了“妙招”，对表现好的同学种种许诺，虽然学生在课堂上也表现了某种程度的活跃，但不过是学生对种种许诺而萌发的表现欲望。学生按教师计划的过程表演，学生享受的是“戴着枷锁跳舞的愉悦”。有些课堂老师俨然是问题的提出者，而学习的真正主人——学生只是被动地接受问题，这样潜移默化中为自己的个性发展套上了枷锁，约束自己的思维，不感越雷池半步。　　

爱因斯坦说得好:“一个没有个人独创性和个人意愿的、规矩的、统一的个人所组成的社会，将是一个没有发展可能的、不幸的社会。学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。”我们应采取措施解开孩子个性和谐发展的枷锁，推倒师生之间那道无形的心墙，否者孩子的个性将掩没在循规蹈矩、亦步亦趋的课堂中。尤其是当学生发出“不和谐的音符”时，我们不可横加排斥、非难斥问，更不可冷嘲热讽，一定要珍视学生创造思维的火花，还要允许学生犯合理性的错误，给学生一个宽松的思维空间，这样学生思维的火花会使课堂气氛活跃，气氛活跃又会进一步激活思维，个性便从中得到张扬和发展。

课堂是师生生命活动的一部分，我们是带着学生走向作品，而非带着作品走向学生。只有把生命个性发展的主动权还给学生，才有可能解开枷锁,焕发个性的魅力。当学生抖落了思维之翼上的绳索，充分发挥自己的主观能动性自由翱翔，调动自己的生活积累去理解作品中的多意性描写，从中获得充分的审美享受。

以上就是关于文章我应该感到自豪才对的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。