范文小一网整理去打开大自然绿色的课本，旨在帮助更多人解决教学困扰，文章仅供参考，具体需要活学活用才是真正的有所帮助，下面随小编一起来看下相关文章去打开大自然绿色的课本吧。

《去打开大自然绿色的课本》教案

第一课时

教学目标：

1.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语；

2.感知文章主要内容，了解自然的特点和文章的层次；

3.能正确通顺地朗读课文，受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重点：

1.学会本课8个生字，能正确通顺地朗读课文；

2.了解自然的特点和文章的层次。

教学难点：

1.了解自然的特点和文章的层次。

教学过程：

一、示错解题，导读课文。

1.板书：“去打开大自然的课本”。

2.生读题揭错：少了“绿色”两字。

3.师再次板书：“去打开大自然绿色的课本”，生重读后师追问：课本怎么会是绿色的呢？生恍然大悟：大自然是绿色的。

4.师板书：自然、课本，问这句话完整吗缩句后是什么

5.生答：不完整，缩句后是“打开课本”。

6.这首诗歌是写课本吗？课本是打开读的看的，自然又是怎样“打开”的呢？你能把课题补充完整吗？

二、自学探究，知读课文。

1.师黑板或幻灯展示自学题：

1)读准字音，读通句子，长句可多读两遍；

2)补充：去打开大自然绿色的课本；你能总结文章结构吗？

3)课文重点写课本，还是写自然？又描写了自然界中的哪些事物？

2.点一生读题；

3.生自由读课文，边读边找边圈划答案；

4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论；

5.师生交流，指导朗读：

1)点生开火车读6小节课文，他生边听边再次检验或思考答案，并适时纠正读音断句；

2)教学生字长句：

a.教字音：生开火车组词读10生字，正确则跟读两遍，错误则请他生帮助纠正后再跟读两遍，突出课文朗读中错误的生字；

b.记字形：逐字用加偏旁、换偏旁、两字相加等方法记字形，另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分别从笔划、位置等方面指导书写，描红；

c.析字义：字依托词解释，有“温馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用联系生活、带到文中读句子联系上下文、单字分别组词、找近义词等方法破解；

d.再巩固：生再次整体逐字齐读两遍。

3)交流自学题答案，相机指导朗读：

a.点生回答第二题答案：

师说：学完生字，我们再来看看内容，谁能把去打开大自然绿色的课本补充完整？

有生回答去打开大自然绿色的课本；有生回答去打开大自然绿色的课本；有生回答去打开大自然绿色的课本。

师说：哪个更准确呢？

学生比较选择，教师让学生举手表决，结果生大都赞同：去打开大自然绿色的课本。师小结后让生齐读补充完整的题目。

师说：知道了内容，我们再讨论一下结构是什么，谁能告诉大家？

生举手答读，他生评读，如遇学生冷场举手少，教师则相应启发：文中几处写到了“祖国号召我们”，让生找后分男女生读1和6节，生水到渠成地想到是总分总结构。2-5节具体写的是大自然。

b.点生回答第三题答案：

师说：到现在课文真正写了什么，相信大家已经了然于胸了吧？是什么呢？

生齐答：自然。

师再问：哪课文都描写了自然界中的哪些事物呢？注意借助插图在文中寻找。

师随机点生回答，几生回答、补充、更正后得出：空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。

师说：插图这么美，诗人的描写也这么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特点吗？师随后呈现小黑板：的大自然

生思考寻找后师点生回答、补充：美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……

师说：大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……你能用朗读表达出来吗？

生自由练读，师再点生读、评、赛。

优生或师范读，他生齐读。

6.师小结板书：

课本打开：读课文、看图片等

去打开大自然绿色的课本

自然“打开”：空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦

三、总结激疑，赏读课文。

1.师围绕板书总结：我们感知了文章的主要内容，了解了文章的结构，受到了自然美和艺术美的熏陶，可黑板上的自然“打开”中“打开”加引号又是为什么呢，下节课再继续学习讨论。

2.最后请同学们选自己喜欢的语句或小节美美地读一读，让我们身临其境，也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。

第二课时

教学目标：

1.理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：1.理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿。

教学难点：1.理解“打开”的含义。

教学过程：

一、复习旧知，导读课文。

1.师检查主要内容、大自然特点、文章结构；生回答，师重现上节课的板书。

2.师激疑：上节课我们留下一个问题，这节课我们来解决它。

二、自学探究，理解课文。

1.师黑板或幻灯展示自学题：

1)“打开”大自然的方法有哪些？

2)为什么可以把自然比作课本，自然与课本到底有什么共同点呢？

2.点一生读题；

3.生小组轮读课文2—5节，边读边找边圈划答案；

4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论；

第一课时

教学目标：

1.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语；

2.感知文章主要内容，了解自然的特点和文章的层次；

3.能正确通顺地朗读课文，受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重点：

1.学会本课8个生字，能正确通顺地朗读课文；

2.了解自然的特点和文章的层次。

教学难点：

1.了解自然的特点和文章的层次。

教学过程：

一、示错解题，导读课文。

1.板书：“去打开大自然的课本”。

2.生读题揭错：少了“绿色”两字。

3.师再次板书：“去打开大自然绿色的课本”，生重读后师追问：课本怎么会是绿色的呢？生恍然大悟：大自然是绿色的。

4.师板书：自然、课本，问这句话完整吗?缩句后是什么?

5.生答：不完整，缩句后是“打开课本”。

6.这首诗歌是写课本吗？课本是打开读的看的，自然又是怎样“打开”的呢？你能把课题补充完整吗？

二、自学探究，知读课文。

1.师黑板或幻灯展示自学题：

1)读准字音，读通句子，长句可多读两遍；

2)补充：去打开大自然绿色的课本；你能总结文章结构吗？

3)课文重点写课本，还是写自然？又描写了自然界中的哪些事物？

2.点一生读题；

3.生自由读课文，边读边找边圈划答案；

4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论；

5.师生交流，指导朗读：

1)点生开火车读6小节课文，他生边听边再次检验或思考答案，并适时纠正读音断句；

2)教学生字长句：

a.教字音：生开火车组词读10生字，正确则跟读两遍，错误则请他生帮助纠正后再跟读两遍，突出课文朗读中错误的生字；

b.记字形：逐字用加偏旁、换偏旁、两字相加等方法记字形，另

“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分别从笔划、位置等方面指导书写，描红；

c.析字义：字依托词解释，有“温馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用联系生活、带到文中读句子联系上下文、单字分别组词、找近义词等方法破解；

d.再巩固：生再次整体逐字齐读两遍。

3)交流自学题答案，相机指导朗读：

a.点生回答第二题答案：

师说：学完生字，我们再来看看内容，谁能把去打开大自然绿色的课本补充完整？

有生回答去打开大自然绿色的课本；有生回答去打开大自然绿色的课本；有生回答去打开大自然绿色的课本。

师说：哪个更准确呢？

学生比较选择，教师让学生举手表决，结果生大都赞同：去打开大自然绿色的课本。师小结后让生齐读补充完整的题目。

师说：知道了内容，我们再讨论一下结构是什么，谁能告诉大家？

生举手答读，他生评读，如遇学生冷场举手少，教师则相应启发：文中几处写到了“祖国号召我们”，让生找后分男女生读1和6节，生水到渠成地想到是总分总结构。2-5节具体写的是大自然。

b.点生回答第三题答案：

师说：到现在课文真正写了什么，相信大家已经了然于胸了吧？是什么呢？

生齐答：自然。

师再问：哪课文都描写了自然界中的哪些事物呢？注意借助插图在文中寻找。

师随机点生回答，几生回答、补充、更正后得出：空气、翠竹、松柏、果园、

沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。

师说：插图这么美，诗人的描写也这么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特点吗？师随后呈现小黑板：的大自然

生思考寻找后师点生回答、补充：美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……

师说：大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……你能用朗读表达出来吗？

生自由练读，师再点生读、评、赛。

优生或师范读，他生齐读。

6.师小结板书：

课本打开：读课文、看图片等

去打开大自然绿色的课本

自然“打开”：空气、翠竹、松柏、果园、

沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦

三、总结激疑，赏读课文。

1.师围绕板书总结：我们感知了文章的主要内容，了解了文章的结构，受到了自然美和艺术美的熏陶，可黑板上的自然“打开”中“打开”加引号又是为什么呢，下节课再继续学习讨论。

2.最后请同学们选自己喜欢的语句或小节美美地读一读，让我们身临其境，也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。

第二课时

教学目标：

1.理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：1.理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿。

教学难点：1.理解“打开”的含义。

教学过程：

一、复习旧知，导读课文。

1.师检查主要内容、大自然特点、文章结构；生回答，师重现上节课的板书。

2.师激疑：上节课我们留下一个问题，这节课我们来解决它。

二、自学探究，理解课文。

1.师黑板或幻灯展示自学题：

1)“打开”大自然的方法有哪些？

2)为什么可以把自然比作课本，自然与课本到底有什么共同点呢？

2.点一生读题；

3.生小组轮读课文2—5节，边读边找边圈划答案；

4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论；

5.师生交流，指导朗读：

1)交流第一题答案：

a.我们知道课文中有文字让我们读，有插图让我们看，而大自然又是怎样被“打开”的呢？

b.生举手答说，他生评说，如遇学生冷场举手少，教师则相应借助上节课的板书启发：课本中是读文字，看插图，那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水……又是怎样被“打开”的呢？再让生思考后回答、补充、更正、朗读。

a)去吧，去呼吸山水间芬芳的空气；

b)去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲；

c)去描绘果园的丰收，沃野的耕耘；

d)请听一听它们心中的声音；

e)青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情；

f)绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！

c.生或师小结：“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。

d.师小结板书：

课本打开：读、看

去打开大自然绿色的课本

自然“打开”：闻、看、画、听、登、走

e.师说：大自然如此绚丽、神奇、多姿多彩……我们一定会响应号召：到大自然中“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，请带着自己理解的感情去读2—5节。

f.师提醒语调热烈、高昂、欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美的感情，再次分别叫喜欢读2—5节的人站立起来齐读。

2)交流第二题答案：

a.师问：我们读、看课本，为的是什么？到大自然中闻、看、画、听、登、走又为的什么？

b.生思考、讨论；

c.点生回答、补充、更正：自然中有知识，课本中也有知识，所以可以把大自然比作课本。

d.题目就是这样得来的，让我们齐读：去打开大自然绿色的课本。

3)小结全文，指导朗读第1节和第6节：

a.师说：这是祖国的号召，这是祖国的期待，让我们再回味一下总结段第1节和第6节：男生读第1节，女生读第6节。

b.男生读第1节，女生读第6节。

三、总结激疑，赏读课文。

1.师总结：“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。

2.生再品味：自由地有感情地朗读课文。

板书：

4、去打开大自然绿色的课本：

发现　　翠竹、松柏

描绘　　果园、沃野

与　　　鸣禽野花联欢

与　　　青山绿水相聚

启迪：热爱、探索大自然

4、去打开大自然绿色的课本

[教前思考]

《去打开大自然绿色的课本》这是一首写得很是意气风发的诗歌，向我们发出一个号召：让我们一起去打开大自然绿色的课本。诗歌语言欢快，内在结构严谨，是一首好诗！教这首诗歌是否要从诗歌的语言入手，从诗歌语言背后的意蕴入手。同时，让学生明白这首诗的意蕴。

[教学设计]

教学要求：

1、读准生字理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

教学时间：

二课时。

教学过程：

第一课时

一、揭题导入。

1、先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。

2、补全课题，“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？”带着这个问题自读课文。

二、初读课文。

1、听课文的诵读录音。

2、检查自读情况。

逐节指名读课文，纠正读音。

洋溢　沃野　胸襟　芬芳

苍劲　耕耘　浩瀚　绚丽

三、细读课文。

1、细读第一部分。

①指名读课文。

②理解诗句意思：

“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处？表明什么意思？

“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤？“芬芳”什么意思？“打开大自然绿色的课本”什么意思？

③指导朗读。用向往、赞美的语气来读。

2、细读第二部分。

谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?

细读第2节。

①指名读第2节。

②理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。

③指导朗读。

孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？

细读第3节。

①女生齐读第3节。

②图文对照，说说自己的感受。

③使用工具书，理解“温馨”什么意思。

④指导朗读。

细读第4、5节。

①男生齐读第4、5节。

②理解诗句的意思。

③指导朗读。

朗读第二部分。

3、细读第三部分。

①齐读第6节。

②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。

③指导朗读：语调要热烈、高昂些。

四、作业：

有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习检查

读生字词。正音：芬，览，馨。

二、总结课文

1、分层并概括每一层的意思。

一写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。

二写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。

三进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。

2、这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？

①反复。

②押韵。

③拟人手法。

找一找课文第三、四节中拟人化的词：

“联欢”“相聚”以及“青山”“绿水”说的话，用的就是拟人的表达方法。

我们再来看这样一段话：

红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！

指名分析一下这一句中的拟人手法的运用：

这里就把红柳当成了人来写，“顽强地”、“向着太阳微笑”、“越扎越深”、“倔强的”、“决不让”等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么保护草原的。

读了之后，你有什么感受：是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗？

3、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。

三、有感情地朗读课文、背诵课文。

1、指导学生逐段练读，读出感情。

2、引导当堂背诵。

四、教学生字字形，指导书写。

注意：馨、襟、瀚、耘

学生完成习字册。

五、课堂练习。

1、根据课文内容，在括号里添上合适的词。

的空气的绿阴的眼睛

的翠竹的松柏的色彩

的果园的风光的大海

2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。

小鸟说：____________________________________

野花说：____________________________________

板书：

4.去打开大自然绿色的大门

热爱、探索大自然

[教后反思]

本课教学中，以读来实现感悟。

初读：学生借助汉语拼音，自由读，画出难点字，要求读准字音，感知大意。

细读：学生读通每行诗句，并借助字典及小组合作理解诗句含义，展开想象，串说句意。

赏读：学生自由放声朗读，于情于景之中，读出对诗的理解。

诵读：在优扬的轻音乐声中，学生背诵诗句，把自己所想到的情景说出来。

在每轮读诗中，适当配与竞赛式的生生互动，激发学生的朗读兴趣。

一、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、在对课文语言的朗读品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

二、教学重难点：

重点：能有感情地朗读。

难点：对课文语言的品味。

三、教学准备：印有课文内容的投影片。

四、教学时间：两课时。

五、教学过程：

第一课时

一、教学要求：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

引导学生初步感受文字美，初步感受大自然的美。

二、教学过程：

分步揭题，设下悬念

1、先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。

2、补全课题，学生读题后设下悬念：“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢?”

3、学生带着这个问题自读课文。

初读课文

1、检查学生自读课文情况。

检查读词语情况。

出示卡片：

洋溢沃野饱览胸襟芬芳

苍劲耕耘浩瀚黄昏绚丽

检查读课文情况

指名分小节读课文。

指导读好诗歌，读出诗歌的韵味。

再读课文，了解大概。

1、学生自读课文，讨论问题：

a：为什么把大自然称作“绿色的课本”？

b：大自然这“绿色的课本”能让我们学到些什么？

2、学生交流

细读课文第一小节和最后一小节

1、指名读课文。

2、说说你是如何理解课文的。

“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处?表明什么意思?

指导朗读。用向往、赞美的语气来读。

“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤?“芬芳”是什么意思?

“打开大自然绿色的课本”的含义是什么?

指导朗读。

指导朗读。

孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？

绿色的大自然是那样美妙神奇，等着我们去呼吸那芬芳的空气、感受那清凉的绿阴，我们应用什么语气来读这一节?

指名读，集体读。

指导写字

1、学生研究生字，看看哪些字是容易写错的。

2、教师重点指导写以下几个字

“耘”的左边是“耒”，不能写成“丰”。

“襟”的左边是“幸”，不能写成“守”。

“瀚”的最右边不是“翁”。

布置作业

1、写《习字册》上的生字。2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、教学要求：

1、讲读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

2、知道学生有感情的朗读、背诵课文。

3、在对课文语言的朗读品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

二、教学重难点：

重点：能有感情地朗读、背诵课文。

难点：在对课文语言的品味过程中，感受世界的绚丽多彩。

三、教学过程

过渡：为什么把大自然说成是“绿色的课本”?这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密，读了这“绿色的课本”，又能给我们带来多大的收获与快乐呢?

讲读第2节

1、指名读课文

2、理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画面。

板书：翠竹、松柏、果园、沃野

3、指导朗读。

孩子们在美丽的大自然中心情怎样?

我们应该以怎样的语调来读?(以欢快的语调，读出喜悦的感情)

教师范读，指名试读，集体齐读。

4、小结

细读第3节。

1、指名读课文

引导学生看课文插图，图文对照，说说自己的感受。

联系课文，理解“温馨”是什么意思。(“温馨”是温和芬芳，这里是温暖的意思）

指导朗读。

指名试读，集体齐读。

小结板书：与鸣禽野花联欢与青山绿水相聚

细读第4、5节。

1、男生齐读第4、5节。

2、理解诗句的意思。

祖国的山水、天地有什么特点?

联系生活实践，体会“青山”、“绿水”、“天空”、“大地”的美好神奇。

怎样才能饱览风光，尽享自然的给予?

理解“胸襟”、“明媚”的意思?

3、指导朗读。

大自然对少年朋友是那样友好，大自然中隐藏着那么多的秘密，给我们带来了那么多的收获，我们应用什么样的语气读?

教师范读，指名试读，集体齐读。

4、齐读第二部分(第2~5节)

学习最后一小节

1、学生齐读课文

这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？

①反复。

②押韵。

③拟人手法。

我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢？

2、解开新课开始设置的悬念，弄清作者将“大自然”比作“绿色课本”的缘由。

3、指导朗读。

这一部分总结全诗，激发我们去打开“大自然”这迷人的课本，照应诗歌第一部分，思想感情进一步升华，语调可热烈、高兴。教师范读，自由练读，集体朗读。

总结课文

1、这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点?

反复、押韵、拟人……

2、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。

有感情地朗读、背诵课文

1、带着“你喜欢大自然这‘绿色的课本’吗?为什么?”这样—个问题去读课文。

2、指导学生逐段练读，读出感情。

3、引导学生当堂背诵。

课堂练习。

1、根据课文内容，在括号里添上合适的词。

的空气的绿阴的眼睛

的翠竹的松柏的色彩

的果园的风光的大海

2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。

小鸟说：____________________________________

野花说：____________________________________

《去打开大自然绿色的课本》教案

教材简析：

国标本苏教版教材第九册第四课《去打开大自然绿色的课本》是一首现代诗歌。作者孙有田以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然中汲取丰富的营养。

设计理念：

实实在在想象出最美的画面，简简单单诵读出最真的情感。

教学过程：

一、播放歌曲，激情导入：

播放〈〈小鸟小鸟请到这里来〉〉歌曲。

师：这首歌把我们带进了美妙的大自然，我们的眼前似乎出现了一条清澈的小溪、碧绿的草地、各色的野花、茂密的森林，森林里小鸟正在快乐地歌唱。的确，大自然是一本无字的大书，是我们同学学习探索的“绿色的课本”，今天就让我们去打开这课本，在诗歌的境界里领略它的神奇。

二、预习检测，复习巩固:

1﹑读一读下面词语:

敞开芬芳描绘云锦微风

相聚仓劲饱满黄昏无限

2﹑朗读诗歌.

三、批注感受，合作交流：

师：这首诗歌清新明快，语言流畅，读起来朗朗上口，大家喜欢这首诗吗？喜欢哪一句或哪一小节呢？为什么喜欢？

1、自由朗读，并在书上做好批注。

2、组里互相汇报阅读感受。

如：我喜欢“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本”这两句。两个“去吧”是对少年儿童的亲切召唤，激发少年儿童探索大自然的奥妙。

学生感情朗读这两句话。

再如：我喜欢第二小节因为这两句话向我们展示了大自然的神奇秘密。

四、感情朗读，体会美景：

让学生谈谈自己旅游的经历，引起学生美妙的回忆。

师：我们置身于大自然的怀抱，心情怎样？读这一小节应读出什么语调？

学生交流讨论：应读出欢快的语调，喜悦的心情。启发学生展开想象的翅膀，进入诗人描绘的动人画面，感受大自然的无穷魅力。

五、读写结合，启发思维：

1、师：奇花异草、鸟语花香、珍禽异兽，美丽的大自然正敞开怀抱欢迎有心人哪，大家看第四小节：

青山说:攀登吧,

饱览无限的风光,,满怀少年的豪情!

绿水说:前进吧,

奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟!

师：这一小节诗人运用拟人手法，写出了大自然对少年朋友的热情友好。大家都是小诗人，看谁续写的好。

野花说--------------------------------

小鸟说:----------------------------------

----------------------------------

2、师这首诗美，插图更美大家观察书中的插图,联系课文内容填空:

多美的画面啊!你看--------的天空,---------的草地;你听,黄鹂------------,小溪-------;你闻,空中还弥漫着------------,还有那-----------,这大自然就像是------------------!

六、课外拓展，升华感情。

朗读诗歌《大自然的语言》，激发学生探索大自然的感情

大自然的语言

别以为人才会说话,大自然也有语言.

这语言到处都有,眼睁开就能看见

白云飘得高高,明天准是晴天

这就是大自然的语言.

蚂蚁往高处搬家,出门要带雨伞.

这也是大自然的语言

树桩上有一道道圈圈,一圈就是一年

这是大自然的语言

大自然的语言啊,真是妙不可言

不爱学习的人看不懂,只有勤于思考的人才能发现

感悟思考:

1、因为大自然()，亲近大自然可以(),走进大自然,探索大自然,就能掌握这些知识,因此,课文中用”“来比喻大自然..

2﹑我喜欢这”绿色的课本“,因为()

八、自我评价，课堂反馈：

1﹑我能有感情地朗读诗歌并背诵下来了。

2﹑拟人手法的运用太形象了,我以后要尝试运用.

3﹑诗歌中的反复﹑押韵﹑我已经掌握了.

4﹑我现在就想徜徉于绿色的课本中了。

第一课时

教学任务：把课文读正确、读流利；理解文中的词语；初步感知诗歌的语言美、意境美。

教学过程：

一、背古诗

二、谈话引出课题。

师：刚才我们背的是古诗，今天我们要一起来学习一首现代诗——《去打开大自然绿色的课本》

生：齐读课题

三、质疑。

师：当你第一次看到这个课题的时候，你有哪些疑问？

生1：大自然绿色的课本里有什么？

生2：打开了大自然绿色的课本我们能有哪些收获？

生3：为什么要打开大自然绿色的课本？谁去打开？

生4：如何打开大自然绿色的课本？

师：表扬学生的敢于质疑，并板书：有什么？收获？为什么？谁？怎样？

师：引导质疑说说你所理解的课本。

生：我认为的课本就是我们用的语文书、数学书等。

师：对呀！大家再读读课题，你还有疑问吗？

生：为什么说大自然是绿色的课本？

师：谢谢这位同学。她的提问中告诉了我们大自然就是，绿色的课本就是。这里把什么比作什么？

生：把大自然比作了绿色的课本。

四、初读课文，读正确。

师：心中有这么多的疑问需要解决。我们先别急！先让我们打开课本，去读一读课文。要求只有一个，读正确。

生：自由读课文。

师：课文读得怎样呢？我们请6位同学来读一读。

五、默读课文，动笔划出自己不理解的词。

生：边默读边划词语。

师：指名让学生把自己不理解的词语写在黑板上。

师：开火车来读一读这些词语。学生兴趣高涨。

师：这些词语中，有些词语可能有些同学在预习的时候已经解决了，有的可能课外书读得比较多，自己也理解。先别急，我们来听一听录音，用心感受一下这些词语，然后再来交流。

六、学生听课文录音，初步感知诗歌的语言美、意境美！

七、学生交流自己理解的词语。

八、在理解词语的基础上再听录音，进一步感受诗境，为第二课时的指导朗读作准备！

九、指导钢笔描红。

教学目标：

1、通过诵读，想象，品味语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

2、读中感悟诗歌在语言表达上的特点，激发学生学习诗歌的兴趣。

教学重点：

通过品读感悟，理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、同学们，你们喜欢诗歌吗？谁能来背几首诗歌，可以是古诗，也可以是现代诗歌。

指名学生背诵。

2、相对于古诗来说，你们觉得现代诗歌有什么不同的地方呢？

指名交流。

交流内容可能会说到：现代诗歌语言浅显明了，形式短小活泼，富有生活情趣，易于接受。学生可能还会有其他方面的一些经验，若说得有理，教师都应肯定。

3、今天我们就要学习一首现代诗《去打开大自然绿色的课本》，你们想读一读吗？

二、营造氛围，反复诵读。

1、打开课本，好好读读诗歌，把诗歌读正确、读流利，尽量能读出自己最好的水平。

2、采用多种读的方式鼓励学生在课堂上展示自己的朗读水平，营造一种乐读的氛围。

①个人展示：学生选择自己喜欢的小节来读。

②小组展示：小组合作朗读，读的形式由小组自己决定，展示小组实力。

③男女生赛读：在比赛中激发学生读的兴趣，促进读的水平提高。

三、品味诗歌，领会“感受”。

1、从同学们的读中，我已经感受到大家是带着自己的情感在读了，下面我们以四人小组的形式展开学习，可以选择自己最喜欢的一节尽情地再读一读，用心体会，你仿佛看见了什么？听到了什么？想到了什么？

2、大自然这本“绿色的课本”，究竟有着多少神奇的景象和奥秘，又带给我们多大的收获和欢乐？请同学们把自己的感受和欢乐与大家一起分享。

以小组为单位进行交流。

3、同学们心中的画真是绚丽多姿！你能把画中的景概括成词写在黑板上吗？这一幅幅画读出你的理解吗？

生板书词语：清凉的绿荫芬芳的空气挺拔的翠竹

苍劲的松柏绚丽的色彩丰收的果园

浩瀚的大海片片云锦阵阵微风

沃野鸣禽野花

4、你能把这一幅幅画读出你的理解吗？请你从2、3、4、5小节中选择你最喜欢的一节来美美地诵读。

5、采用个人读、小组读、男女生赛读的方式，让学生在课堂上展示自己的朗读水平，师适时引导学生进行评价。

6、同学们，面对如此美妙的大自然，你想说什么？

7、是呀！能给我们的生活带来快乐、温馨、幸福，甚至健康，这个大自然不愧是——绿色的课本。那我们如何去打开大自然这本绿色的课本呢？

8、那么，去打开“绿色的课本”的时候总是那么一帆风顺吗？

9、说得多好呀！只有勇于攀登，我们才能饱览无限的风光；只有敢于前进，我们才能奔向浩瀚的大海！如此，才显示了我们少年的豪情和胸襟！

四、总结回顾，质疑探究。

1、课文学到这儿，大家回顾一下，我们都解决了课前提出的哪些问题？你还有什么问题要问吗？

2、合作探究：为什么把大自然说成“绿色的课本”？你喜欢这“绿色的课本”吗？为什么？

3、小结：是呀！大自然里蕴藏着丰富的知识，绿色的大自然让我们的生活绚丽多彩。亲近自然可以陶冶我们的情操，开阔我们的胸襟，让我们健康成长。

五、自由诵读，探究写法。

1、诗歌讲究韵律的回环反复，请同学们自由读读这首诗，你有什么发现？

2、是呀，大自然绚丽多姿，有许多奇趣妙景，有许多奥秘，只要我们勇于去“打开”，去热爱大自然，探索大自然，就会收获到快乐、温馨、幸福、乃至健康。让我们拿起课文，像一位小诗人一样来尽情地抒发自己的情感。

六、自选方式，积累语言。

同学们，积累也是一种很好的学习方式。这首诗歌的语言这么优美，就让我们选择自己喜欢的方式，或抄、或背，或画，将它永远留在我们的记忆里。好吗？

】去打开大自然绿色的课本电子课本

】《去打开大自然绿色的课本》教学设计之二

】《去打开大自然绿色的课本》教学设计之一

4、去打开大自然绿色的课本

本单元安排了四篇课文《去打开大自然绿色的课本》《装满昆虫的衣袋》《变色龙》《金蝉脱壳》，很显然，主题就是“亲近自然”。那么，这篇课文是一个什么样的定位呢？我想，它就是一个倡议，吹响了向大自然进军的号角。

这是一首清新明快的现代诗。文题蕴涵丰富而又明快生动。以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思，大自然的迷人、神奇形神毕肖，而“去打开”的渴望自然也在情理之中。整首诗歌在描绘大自然绚丽多姿景色的同时，抒发了诗人对大自然的热爱之情。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生动的笔触展示了大自然的绚丽多姿。整首诗结构严谨，层次清晰，语言流畅而又饱含激情，给人留下想象的空间。

高林生老师提出，要抓住关键词语理解课文，让精读精起来。落实到这篇课文上，我想可以这样处理：

关键词一：课本

为什么大自然是课本？我想学生会有许多丰富多彩的答案。比如，大自然有许多的植物、动物，有许多自然景观等等，可以让我们学到许多知识。除此之外，大自然还教给我们什么呢？丰收靠耕耘创造，花鸟是那么的和谐，攀登才能会当凌绝顶，孜孜以求才能融会贯通……古人说，“读万卷书，行万里路”就是这个道理。五下的习惯是“多种渠道学语文”，生活中学习，学习中生活，这些都是学习语文的一般规律。因此，大自然是我们的课本，而且是最广博、最形象的课本。

关键词二：绿色

为什么大自然是“绿色”的课本？这里，我想我们可以借鉴周益民老师的教学设计。抓住一个“绿”字做文章。为什么不是别的颜色呢？我的答案是，绿色象征着生命和活力，所以作者说是“绿色的课本。”在这里可以让学生去讨论一下，为什么要用“绿色”。

弄清楚了以上两点，我想这篇课文的教学就可以告一段落了，就让孩子们“去呼吸山水间芬芳的空气，去打开大自然绿色的课本。”

教学目标：

1.学会本课生字新词，理解由生字组成的新词。

2.通过诵读，想象，品味语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

3.读中感悟诗歌在语言表达上的特点，激发学生学习诗歌的兴趣。

教学时间：两课时。

第一课时

课时目标：

1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过诵读、想象等方式，用心感受语言文字，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

教学重点：

通过多种形式的读，理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1.同学们，你们喜欢诗歌吗?谁能来背几首诗歌，可以是古诗，也可以是现代诗歌。

指名学生背诵。

2.相对于古诗来说，你们觉得现代诗歌有什么不同的地方呢?

指名交流。

交流内容可能会说到：现代诗歌语言浅显明了，形式短小活泼，富有生活情趣，易于接受。学生可能还会有其他方面的一些经验，若说得有理，教师都应肯定。

3、今天我们就要学习一首现代诗《去打开大自然绿色的课本》，你们想读一读吗?

二、营造氛围，反复诵读。

1.打开课本，好好读读诗歌，把诗歌读正确、读流利，尽量能读出自己的水平。

(学生自由朗读诗歌，教师巡视，倾听学生个别朗读，并及时作出鼓励和指点。)

2.采用多种读的方式鼓励学生在课堂上展示自己的朗读水平，营造一种乐读的氛围。

①个人展示：学生选择自己喜欢的小节来读。

②小组展示：小组合作朗读，读的形式由小组自己决定，展示小组实力。

③男女生赛读：在比赛中激发学生读的兴趣，促进读的水平提高。

三、品味诗歌，领会“感受”。

1.从同学们的读中，我已经感受到大家是带着自己的情感在读了，下面我们以四人小组的形式展开学习，可以选择自己最喜欢的一节尽情地再读一读，用心体会，你仿佛看见了什么?听到了什么?想到了什么?

(四人小组合作学习，交流自己的感受。)

2、大自然这本“绿色的课本”，究竟有着多少神奇的景象和奥秘，又带给我们多大的收获和欢乐?请同学们把自己的感受和欢乐与大家一起分享。

以小组为单位进行交流：

学生交流时可引导学生围绕“你仿佛看见了什么?听到了什么?想到了什么?”展开交流，把自己独特的体验与大家分享。

①第2节：可结合生活实践展开想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的苍劲”，想象“果园”的丰收景象和“沃野”的耕耘场面。

②第3、4节：抓住“联欢”、“相聚”体会孩子和自然和谐相处，融为一体的快乐;抓住“青山”、“绿水”的话语体会“自然”对孩子的启迪，进而激发学生热爱自然、探索自然的情趣，并通过朗读展示出来。

③第5节：引导学生想象“片片云锦”、“阵阵微风”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黄昏”生活之乐，并通过朗读加深体验。

四、朗读全诗，总结回顾。

1、有感情地朗读全诗。

2、学完了全诗，你们能说一说为什么把大自然说成“绿色的课本”?你喜欢这“绿色的课本”吗?为什么?

第二课时

课时目标：

1、回味课文，了解、学习作者表达自我感受的方法。

2、拓展学习，并能运用学习到的方法学写诗歌，增强语言表达能力。

教学重点：领悟诗歌表达特点，增强语言表达能力。

教学过程：

一、回味课文。

上节课，我们已经学习了诗歌《去打开大自然绿色的课本》，领略了作者对“大自然”的独特感受。现在，我们一起来回味这首诗歌，请同学自由组合，用自己喜欢的方式来诵读这首诗歌。

二、学习表达。

1、学了这首诗，同学们喜欢这首诗吗?老师也很喜欢这首诗，在我们眼中平平常常的大自然，在作者的笔下却像一位魔术师，神奇而充满魅力，作者是如何体味到这一切的呢?

(引导学生读中发现：作者在细细地看，静静地听，尽情地想中全身心感受到的。)

2、有时候，我们心中有了感受，可是，把它写下来以后，我们就觉得没有表达出来，你们有这种感觉吗?作者怎么就能把自己的感受写得这样清楚呢?我们一起来看看作者在表达上有什么特点?这也需要我们好好地读，细细地看，静静地想。

(生自读诗歌，探究发现作者在表达上的特点。)

课堂交流：引导学生发现，作者用各种表达方法来表现自己的感受。大致有以下几个方面：①首尾反复，前后呼应。②有些诗句对仗、结构相似。③二、四句押韵。④拟人、比喻的修辞手法。⑤丰富的想象。⑥有些字词用得特别妙。⑦借物抒情。学生的发现只要说得有道理，教师都应及时鼓励，进一步激发学生探究的兴趣。

三、品读选文。

1、选读：很多作家、诗人都很善于感受，也很善于用贴切、自然的语言方式来表达自己的感受。请同学们看老师补充的两首诗歌《庭院里的“舞会”》和《海》，小组合作选择一个内容一起读，讨论：庭院里的“舞会”和海给作者留下了怎样的感受?作者是怎样描述自己的感受的?

庭院里的“舞会”

树叶喜欢跳舞树叶乐了，挤在庭院角落

一到秋天就穿上彩服羞羞答答对风儿说

从树上飘下来吹吧吹吧，就请您

寻找舞蹈的场所当本次舞会的伴奏

庭院说：快来吧于是风吹：呼噜噜，呼噜噜

看我是个多好的舞厅树叶轻快地跳起了快三步

环境优雅而舒适风儿又吹：呼，呼，呼呼

舞池平坦又宽阔树叶又接着跳慢四步

风儿说：快来吧哎呀，风怎么不守纪律啦

看我是个多好的乐师一吹起迪斯科

会吹奏多种美妙舞曲就像浑身着了魔

能创造音响效果自说自话地跑进舞池

和树叶一同跳起了舞

海

从碧澄澄的天空，摸到潮湿的衣角，

看到了你的颜色;触到了你的体温;

从一阵阵的清风，深夜醒来，

嗅到了你的气息;耳边传来了你有力的呼吸。

2、交流：

①庭院里的“舞会”给诗人留下了怎样的感受?作者是怎样描述这种感受的?读一读这首诗。

②海给诗人留下了怎样的感受?他又是怎样描述自己的感受的?读一读这首诗。

交流时引导学生发现作者独特的感受以及表达方式。

3、小结：只要我们用心去感受了，就能有独特的体验，并且能产生许多联想。

四、表达感受。

1、《去打开大自然绿色的课本》一诗的作者对青山、绿水产生了联想，写出了自己独特的体验：借青山、绿水来启迪少年儿童要不怕艰险，勇于攀登，要有广阔的胸怀，自然界中还有许多景物，你看了会产生哪些联想呢?仿照诗歌的第四节，请你们也来写一写好吗?

学生仿写。

指名交流。

2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能静静去感受，你一定会有许多独特的体验，本周我们就来写一首现代诗，把自己的感受写下来。下周我们就举行一次诗歌赏评会，好吗?

细细地看

板书：感受静静地听

尽情地想

一、教学提示

本文是一首现代诗，语言流畅，清新活泼；构思精巧，首尾呼应；情感饱满，充满激情。

教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

大体理解诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的思想感情。

在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

教学重点、难点：

理解“为什么把大自然比作绿色的课本呢？想象诗歌描述的情境，体会诗人的思想感情。

二、教学流程

板块引出话题

1同学们，大家好！先请大家看一个词语

※——课件(文字)：大自然

同学们，在你的头脑中大自然里有些什么呢？和大家一起交流交流。

※——课件：大自然的图片依次自动播放

面对这一幅幅迷人的画面，你想把大自然比作什么呢？请大家畅所欲言。

◎动画提示：说一说

※——课件：去打开大自然绿色的课本

一起读课题

2、咦，诗人为什么把大自然比作绿色的课本呢？这个“课本”里又写了些什么呢？

※——课件：为什么把大自然比作绿色的课本呢？

就让我们一起来仔细阅读，带着这个问题学习这首诗。

板块了解诗意

1、请每位同学先把课后的生字、词语读准确，然后把整首诗连起来读一读，做到“读准字音，读通句子”。

读的时候，同学们特别要注意这些词语的读音：

——课件：饱览lǎn云锦jǐn胸襟jīn

敞chǎnɡ开微风fēng相xiāng聚

芬fēn芳fāng苍cāng劲jn黄hung昏hūn

先自己读读，能找到它们读音的特点吗？

◎动画提示：读准字音

同学们真聪明，这里的绿色字都是前鼻音，而橙色字都是后鼻音；

请跟我一起读一遍：第一行，注意前鼻音的发音……；第二行，注意后鼻音的发音……；第三行要同时注意前鼻音和后鼻音的发音……。

2、俗话说得好：旧书不怕百回读！请你默读全诗，看看一共写了几个小节，每一节又写了什么呢？可以分为几个部分呢？大家在老师的带领下认真阅读、思考、讨论。

◎动画提示：了解内容

再读读这首诗，看看你能发现什么？去打开大自然绿色的课本优秀教案设计

◎动画提示：获得发现

你发现没有，哪几个小节的内容是相同的？

你们真有一双孙悟空的火眼金睛啊！回答正确，第一节和第六节的内容是完全相同的，

那么，这两个小节为什么要相同呢？请大家说说。

◎动画提示：请你说说

嗯，同学们说出了一点儿意思，确实，这两节都从不同的角度强调了课题。但是，这两节放在一头一尾，作者如此安排可是独有匠心的啊，相信大家通过学习，最后一定会明白其中的奥妙。

板块品读感悟

下面，让我们一同深入诗歌的第二部分品读感悟：大自然绿色的课本里都有些什么呢？

1、※——课件大自然绿色的课本里都有些什么呢？

大家带着问题认真地读读2—5节，一边读一边在书上画出来。把你找到的内容和同学交流交流。

◎动画提示：边读边画一起交流

同学们一定都找到了吧！

※——课件点击后依次每行出示：翠竹松柏果园沃野

鸣禽野花

青山绿水

天空云锦早晨大地微风黄昏

这每一节都是从不同的角度来写的，我们应该怎样阅读大自然绿色的课本呢？

2※——课件怎样阅读大自然绿色的课本呢？

请同学们在四人学习小组中，再细细品读2—5节，一同讨论，合作学习3分钟。然后，全班交流。

◎动画提示：合作学习共同探讨

在共同的探讨中，同学们碰撞出智慧的火花。我们发现了每一节都是从不同的角度来感受大自然的：第二节的翠竹、松柏、果园、沃野的美丽是亲眼所见的，第三节的鸣禽、野花的联欢是亲身参与的；第四节的青山、绿水的对话是亲耳聆听到的；第五节的天空、云锦、早晨、大地、微风、黄昏这些美好的事物是用心感受的。

我们调动全身心、动用各种感官，留心观察大自然，才能读懂大自然绿色的课本。也正因为如此才要去打开大自然绿色的课本。

※——课件点击后依次出现“破折号和后面的文字”：

翠竹松柏果园沃野——亲眼所见

鸣禽野花-——亲身参与

青山绿水---——亲耳聆听

天空云锦早晨大地微风黄昏——用心感受

3、读完第五节后，你一定发现这里还有个空，可以填上很多内容呢，我们还可以怎样去感受大自然呢？请你发挥想象，像诗人一样来创作一段。

◎动画提示：写一写

有一位同学是这样写的：

——课件：挥动有力的双臂，

去触摸太平洋跳动的脉搏。

迈开坚定的脚步，

去丈量喜玛拉雅山的高度。

你受到启发了吗？看来诗歌的意境是无穷无尽的，可以填上很多内容。但是，诗歌就是用最简洁的语言表达诗人的情感，意味深长。

板块反复诵读

1、同学们体会得多准确啊，请你把刚才的体会融入诗歌中，通过朗读表现出来，先自己读读。

读的时候要注意：无论读到哪一节，都要有身临其境的感觉，你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵听到了青山绿水的对话……带着想象来朗读，能把诗读得更美。请一位同学来读给我们听听，大家评一评，他读得怎样？

◎动画提示：读一读评一评

2、面对充满魅力的大自然，我也情不自禁地想读读这首诗了，请各位小评委给我打打分吧。

※——课件分屏出示

4去打开大自然绿色的课本

祖国敞开了绿色的大门，

给孩子一片清凉的绿阴。

去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，

去吧，去打开大自然绿色的课本。

让明亮的眼睛

去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲。

用绚丽的色彩

去描绘果园的丰收，沃野的耕耘。

鸣禽、野花要和你们联欢，

生活里洋溢着欢乐和温馨。

祖国的山水要和你们相聚，

请听一听它们心中的声音。

青山说：攀登吧，

饱览无限的风光，满怀少年的豪情！

绿水说：前进吧，

奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！

去吧，天空会撒开片片云锦，

给你们送去明媚的早晨。

去吧，大地会吹来阵阵微风，

给你们留下愉快的黄昏。

祖国敞开了绿色的大门，

给孩子一片清凉的绿阴。

去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，

去吧，去打开大自然绿色的课本。

3、朗读诗歌真是一种享受啊！我感到快乐温馨、豪情壮志，感受到大自然的美。

来，配上优美的音乐，我们一起分节朗读，2—5节分别请4位同学读，首尾两节一起读。

※——课件：音乐+大自然的图片依次自动播放

4、同学们还记得一开始的发现吗，为什么这首诗的首尾两节要相同呢？现在大家一定明白了，谁来谈一谈。

◎动画提示：谈一谈

是的，正像大家所体会到的，文章首尾呼应，诗句反复，并非简单的重复。篇首是对主题的暗示，两个“去吧”，召唤少年儿童去打开大自然的课本，“绿色”点出大自然的生机勃勃；篇末是对全诗的升华，激发少年儿童勇敢探索、勇于实践，朗读时要注意对比。

板块活动拓展

※——课件：每人搜集一首描写大自然的诗歌，开个“大自然的赞歌”诗歌诵读会。

三教学备注

1《语文课程标准》要求我们：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”因此，在大致理解诗意的基础上，让学生联系生活，进行充分的想像，将文本读通、读实、读厚。

2指导朗读和启发想象贯穿于教学的全过程。

作者：佚名转贴自：转载点击数：59

去打开大自然绿色的课本

姓名

一、在括号里填上合适的词语。

1、的大门的绿阴的翠竹

的果园的松柏的风光

的大海的早晨的胸襟

2、呼吸打开

描绘显示

二、按要求用“苍劲”造句。

1、形容树木：

2、形容书画：

三、按课文内容填空。

1、本文上一首清新明快的现代诗。诗人以敏锐的目光捕捉了大自然的，以细腻的笔触展现了大自然的。号召我们少年儿童。

2、把大自然说成“绿色的课本”是

，

。

3、课文第四自然段采用了、修辞手法，使诗的语言

，诗的开头和结尾的特点是，其中的妙处是

。

四、拓展练习。

在诗人眼里，大自然是绿色的课本。在你的眼里，大自然是什么颜色的课本？说说你的理由。

此问转载

师指黑板课题，指名两个学生读课题。

问：你知道有哪些课本？生：语文书，英语书、科学书。

问：课本有什么用？生：教我们知识，陶冶情操

问：在这本书里，课本指的就是什么？答：大自然

看了课题你有什么想问的？大自然怎么叫课本呢？课本里有些什么呢？为什么叫绿色的课本呢？怎么样打开绿色的课本？

二、新授

1.我们长江路小学的孩子是会学习的孩子。下面我们来学习生字。

出示“锦jin”。读，正音，出示“棉”和“绵”比较形声字的区别和特点，教师讲解。

出示“云锦”请学生解释意思。师说：课文中说“天空出现云锦”这云锦指的是什么？生答。你觉得这云锦怎么样？太美了。指名读这个词，再齐读一遍。

学生大声读课文。师要求看准字形，读准字音，要注音前鼻音，要放开声音，大声读，自己读。

学生读课文。

生读完，师评价：姿势端正，说明在用心读书。问：你觉得这首诗怎么样？

生：这是美的课本，大自然的课本是五彩缤纷的。生答，说不出具体意思，师总结：你觉得很丰富，是吗？

我们一定要跟着诗人走进大自然去品读，去体会。同学们再读一读第一部分，边读边想，眼前仿佛展现什么样的画面。师请生说画面。生说自己看到的画面。

哪个词让我们看到了那么多画面？读好这个词，指名两个学生读，齐读。

接着问：从两个“去吧”你又能感受到什么呢？

生自由读。

生答自己仿佛看到大自然在呼唤我们，师说：是啊，大自然在召唤我们，你能读出这种召唤吗？生读这句话。

请同学们读一读2-5部分，边读边想想，自己仿佛能看到什么，听到什么，感受到什么？品读的要求明白了吗？好，开始读吧！

2.生读2-5部分。

生读完后，师说：不但要用嘴巴读，而且要用心去读，去品味，去想像。同学们再读一读。生再读2-5部分。

交流一下。生说：我仿佛看到野花……感觉很快乐。出示诗句。

师：你仿佛看到了什么？生说：……

师：你还、仿佛看到了什么？生：很多小动物很快乐。

从“洋溢”中你仿佛看到了什么，感受到了什么？生：每个人都非常的快乐。

我们来读一读，生齐读。

还看到了什么？

我仿佛看到了金黄金黄的麦粒。

师：你想到了什么？另一生答：我仿佛看到了葡萄，师说：什么样的葡萄？紫莹莹的葡萄。

你有没有去过田野？那里还有什么？生答：白花花的棉花。另一生答：不管是什么，都是金光闪闪的。师：为她鼓掌！生鼓掌。

出示诗句，自由读，指名读，读出绚丽的色彩。生答自己仿佛看到青松，师想到〈〈青松〉〉带学生背诵。齐读诗句。师总结：同学们，这就是大自然的魅力，诗歌的魅力。出示图片，让学生欣赏美景。

你仿佛还看到了什么？

生说：从“绿水说前进吧……”这句我体会到“海纳百川”的含义。师点评：他的语调虽然平淡，但说的很有道理，请你读一读这句话。生读此句。

同学们，再读一读这几句，我站得高看得远，你还体会到什么？

生：只有攀登才能看到无限的风光。生：还有很多东西等着我们去探索。

师：是啊，我们要……勇往直前，你能把这种感情读出来吗？

一生读，师说还不够，请另一生再读一遍。全班齐读。

你们把老师也给感染了，同学们，还有一段话，这段话请一个同学读。读完，师问：你看到了什么？

出示填空：我看到的天空我看到的大地我看到的早晨我看到了的黄昏

生答：五彩的天空，绚丽的天空，一望无边的天空……绿油油的大地，金灿灿的大地……

生齐读本段诗句。

为什么作者说大自然是绿色的课本呢？

生：因为所有的东西都是春天的，春天是绿色的，所以说是绿色的。

师：再想想，为什么说是绿色的呢？

生：作者是想告诉我们，大自然是生机勃勃的。

生：森林是绿色的，这写的是森林。

师：一年四季，大自然都焕发出生机与活力，所以说是绿色的大自然。

为什么说大自然是课本呢？生答，：因为大自然是更广阔的课本，那是一本百科全书。

3.生读最后一节和第一节，读完问：现在读和开始读一样吗？生说不一样。

配乐，一二节男女生分读，然后齐读。

今天的课就上到这儿，谢谢大家！

体验诗歌意境开启审美视角——《去打开大自然绿色的课本》教学片段及反思

《去打开大自然绿色的课本》是苏教版课标实验教材五年级上册的一首清新明快的现代诗，作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生动的笔触次第、有序地展示了大自然的绚丽多姿，而“去打开”的渴望自然也在情理之中。诗歌语言流畅而又饱含激情，给人留下想象的空间，在描绘大自然绚丽多姿景色的同时，抒发了诗人对大自然的热爱之情。从全诗看，作者神思飞扬，但又似散实聚，关键是作者写作中处处彰显、开拓“去”这个动作的积极进取、勇于探索的意义内涵。

在教学中，针对诗歌语言含蓄、凝练，跳跃性强的特点，我着力为学生创设了一个自由、和谐、民主、平等、开放的学习环境，在感受诗歌意象的基础上，以层次性的朗读吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，致力于培养学生高尚的情操，发展学生的联想、想象等形象思维的能力以及审美鉴赏力。下面我结合《去打开大自然绿色的课本》一诗的两个教学片段谈谈我的体会。

片段一：

解读绚丽自然——打开的课本里都有什么？

师：古人说：诗中有画。让我们闭上眼睛，静静地听老师朗读，大胆地想象，你仿佛都看到了什么？听到了什么？

师：孩子们，你们都在哪儿呢？

生1：我仿佛来到了果园，看到了一派丰收的景象。

生2：我还听到了欢声笑语，扭头一看，原来是农民伯伯正在兴高采烈地采摘水果。

生3：我看到了浩瀚的大海，蔚蓝色的海面一望无际，不时有海风吹来，岸边的椰子便纷纷落下来。

师：好一场美妙的“椰子雨”呀！

生4：我还闻到了野花的香味。

生：……

师：同学们心中的画真是绚丽多姿！老师把刚才你们说的这些整理了一下，你能把这一幅幅画读出你的理解吗？

课件出示词语：挺拔的翠竹苍劲的松柏

丰收的果园浩瀚的大海

片片云锦阵阵微风

沃野鸣禽野花

师：这么带劲哪！能让大家分享你的朗读吗？

师：你听得很认真，你怎么评价他的朗读？

生2：他读得很有感情，特别是读“丰收的果园”时，我眼前仿佛都有无数的果子在晃动。

师：你能读出这样的感觉吗？

师：是呀，这一个个词语，与其说是词语，不如说是一幅幅动人的画卷。瞧——

课件片段：一只小黄雀站在繁花满枝的杏树枝头，小巧的爪子紧紧地抓住枝条，随着阵阵微风，惬意地荡着秋千，哼着欢快的歌曲，似乎有满肚子的开心事要告诉大家。

生读

师：美吗？从哪儿感受到自然之美？

生：就是说小黄雀都象我们小孩子一样在荡秋千，还哼着歌，我感到小黄雀十分快活。

生：连小黄雀也在尽情地享受着，看出大自然的确是那样美丽。

师：孩子们，你能否也调动所有的智慧，词汇，充分发挥想象力，用最美的语言介绍你最喜爱的一处景色。

生1：我喜欢“挺拔的翠竹”。放眼望去，漫山遍野都是竹子，每一根竹子都挺直了身躯，拼命向上生长，似乎都伸到了云端。低头处，一个个笋娃娃也前赴后继地生长起来了。

师：说得好！你不光注意了竹的外形，更感受到了“竹冲破泥土，掀翻石块”的意志力。

生2：我从“鸣禽”和“野花”身上闻到了浓郁的自然的气息，它们就像是一个个可爱的小精灵一样，正热情地挥舞着手臂，冲着我们跑过来。

师：多么惹人喜爱的小精灵呀！请你读出它们的形象来吧。

师：其实这一幅幅美景就在诗人所写的一节节诗歌中，现在请孩子们从2、3、4、5小节中，选择你最喜欢的一节来美美地诵读。

师：多么动情！谁先来试试？

生1：我想朗读第2节。

师：你为什么鼓掌了？

生2：他的朗读让我有了用手亲自去描绘的冲动。

师：你能否通过朗读把你的冲动表达出来呢？

师：后一句读得很快，有什么原因吗？

生2：我恨不得马上用绚丽的色彩把它们都画下来。

生3：我想读第三节。

师：为什么喜欢这一节？

生：我认为和鸣禽、野花一起联欢很愉快，很放松，所以我喜欢这种和谐的画面。

师：请你读。

师：采访一下，你都怎么和他们联欢的呀？可以给大家描述一下吗？

生：我感觉此刻我正漫步在森林里，林地里长满了各色的野花，摇曳的花朵散发着醉人的芳香。小鸟在头顶盘旋，唧唧的叫声似乎在欢迎我的到来。

师：你动情的描述也把大家都带到了自然之中了。孩子们，这些自然的精灵都积极的想和我们互动的时候，我们是否应该回应一下呢？

师：我还没欣赏够呢！

生：我更喜欢第五小节，因为从小到大，我就特别喜欢看天上的云彩。

师：你自个先读醉了，都不搭理我们了。

师：从他的朗读中，你眼前浮现出了一幅怎样的画面？

生：我看到碧蓝的天空中飘满了各色美丽的云彩。

师：都有怎样美丽的色彩？

生：我能用学过的课文中的描述来回答吗？

生：“这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”——《北大荒的秋天》

师：从你们陶醉的眼神里，周老师似乎也在跟你们一起享受这道视觉的盛宴。

师：喜欢这一节的孩子，让我们一起用我们的声音来描绘这美的画面，好吗？

师：此刻，这一幅幅美丽的画面就像电影一样不断地在我们眼前浮现出来，让我们再次捧起书，把它们定格在脑海中吧！

生：齐读2-5节。

反思：

诗歌本质上是抒情的。这种抒情的特性使诗歌忌讳记叙过程和说明因果，它的词、句之间联系松散，画面景物之间有时不用词语粘接，诗行里有跳跃转换，形成艺术空白。这需要通过想像完整地把握诗意。另外，诗之美不仅仅是语言，还有韵律、色彩、语调等语言之外的手段。这在很大程度上增加了我们完整把握诗歌的困难。

针对这样的情况，我大胆地舍弃了原有的逐节教学，各个击破的教学策略，化跳跃松散为连贯流畅。先通过老师范读激发学生的想象，引导他们获得初步的感性体验，然后顺势将分散在2-—5中的诗歌意象抽取出来，形成一幅完整的画卷。这就避免了对诗歌画面的肢解。

在此基础上我引导学生与诗歌意象进行深层对话，力图将浅层表象变为学生的深层积淀——“孩子们，你能否也调动所有的智慧，词汇，充分发挥想象力，用最美的语言介绍你最喜爱的一处景色？”又一次极具“挑衅”的问话，不自觉成了供学生进行反思、质疑、批判、创造的“抓手”。学生自我开掘，畅所欲言。诗中的声音、色彩，成了学生感受得到的声音、色彩；诗中的早晨、黄昏，成了学生曾经走过的早晨、黄昏；学生的主观意识深深地沉浸到作者描绘的客观景物中，并借助自身的艺术创造力使之更丰满、更厚实、更鲜活。在语言积淀的过程中让学生积蓄情感，为教学内容向纵深处延展作了良好的铺垫。在深入体会了诗歌意象后，我又不失时机地抛出一个诱饵——“其实这一幅幅美景就在诗人所写的一节节诗歌中，现在请孩子们从2、3、4、5小节中，选择你最喜欢的一节来美美地诵读。”非常恰当地引导学生将刚才曼妙的想象和激昂的情感带回文本，并通过多种形式的朗读，让学生在大自然的课本中潜心涵咏，凸显了教学指导的深度和层次感。

片段二：

开拓“打开”内涵——大自然的课本教给我们什么？

师：同学们，面对如此美妙的大自然，你想说什么？

生1：我感到很幸福。我们生活的大自然太美了。

生2：我感到很快乐。

生3：我会感到我们的生活非常美好！

师：是呀！它用心的让我们的生活更美好，使我们的——

课件出示：生活里洋溢着欢乐和温馨。说说自己的理解。

生1：我们在自然生活中忘却了所有的烦恼，有的只是与鸣禽、野花联欢的快乐。

生2：我们走进自然，便有一种返璞归真的感觉，让我找回了真正的自己。

师：是呀！能给我们的生活带来快乐、温馨、幸福，甚至健康，这个大自然不愧

是————

生：绿色的课本。

师：那这课本里的一幅又一幅美好的画卷，会不会自己送上门来？我们该如何去打开大自然

这本绿色的课本呢？

生1：用眼睛去发现大自然中的美景。

生2：用耳朵去倾听自然天籁般的交响曲。

生3：用鼻子去呼吸清新的空气，花草的芬芳。

生4：深入自然，用心去感受自然的温馨。

生5：还可以用——双手去描绘,用双脚去攀登。

师：难道你不怕爬山涉水的艰辛？请孩子们读读第4节，说说你的感受、体会。

生1：打开“绿色的课本”并不是一帆风顺的。一定有困难，有阻碍！但是我们

要勇于攀登，敢于前进，就可以尽情的欣赏到美丽的风光。

生2：胜利属于坚持到底的人，“不到长城非好汉，屈指行程二万。”倘若有机会亲临长城，我也绝对不会在攀登中止步的。

师：说得多好呀！正应了诗人的那句话：“无限风光在险峰”。只有勇于攀登，我们才能饱览——

生：无限的风光！

师：只有敢于前进，我们才能奔向——

生：浩瀚的大海！

师：如此方才能显示出我们少年的——

生：豪情和胸襟。

师：让我们把体会送进去，男女生合作读读。

师：真是巾帼不让须眉。捧起书，让我们一起读。

师：此刻，面对如此美妙的大自然，你还想说什么？

生1：我想感谢自然，因为是她给了我许多亲近她、了解她的机会。山的高远，海的包容，草木的荣枯无不在启迪着我们。

生2：我也要感谢自然，她用无私的付出教会我在生活中要学会宽容，学会感恩。

生3：自然不仅带给我们美景，更通过许多自然现象让我们明白了“物竟天择，适者生存”的道理。作为“万物之灵长”的人类，我们当然应该克服一切困难，去了解自然，去竭尽全力去保护她。

师：为你们的思考喝彩！就让我们怀着感恩的心，一起把这首诗铭刻在脑海里吧。

反思：

方智范教授认为：“采用体验性学习方法，能体现诗歌鉴赏的基本特点，引导学生富有创意地建构文本意义。”鉴赏即鉴别、欣赏。审美鉴赏力是对所感知、联想和想象的美的事物进行鉴别和评价的能力。优秀的诗歌承担着丰富和美化精神的使命，并启迪真理。学生在体验了诗歌的情感之后，还应进一步反复品读，悟出诗的“弦外之音”“象外之境”。

在学生深入理解、朗读、体悟了诗歌意象后，我顺学而导，引导学生进行了诗歌意境的探究——“面对如此美妙的大自然，你想说什么？”并以“生活里洋溢着欢乐和温馨。”这一句作为情感突破口，逐层解构诗歌意境。就这样，学生的审美从“体验”层次顺势上升到“鉴赏”层次。诗中满怀的豪情、宽广的胸襟，成了学生正在扬起的理想风采——“绿色”虽然还是“绿色”，“课本”虽然还是“课本”，但“山已不是原来那座山，水也不是原来那个水”。“绿色”、“课本”已经有了新的更深的含义，这是师生轻松愉快、自然而然得到的新义。学生在这里学会了用自己的眼光去观察自然，用别人的态度来反观自己，用自己的情感去理解别人，用作者的诗情来体悟人生；也就是这么一个过程，学生的阅读心境一下子与文本的语境打通、连接甚而同化。正因为跟学生的个体生命体验相关，就避免了被动的强加，从而形成对话和个体感悟，实现了内在主动性驱动下的学习活动。这种不设“围场”的课堂其实就是追求一种不确定性、生成性，弥漫其中的思想和生命的气息让课堂充满不可预料的魅力，使课堂成为一个思维激荡和灵感勃发的“场”。

大自然是本无字书，课堂又何尝不是呢？虽然身在小小的教室，孩子们却从生动的诗句中不经意间体察到了“宽广的胸怀”“辽远的视野”“生命的价值”,并从中获得审美愉悦，也就在这种和谐的课堂里，学生轻松打开了“语文教学的课本”，打开了大自然的课本，也打开了人生的课本。

作者地址:西南大学附属小学周胜华(邮编:400700)

这篇文章是大自然美丽的呼唤，是祖国热情的呼唤。

本文是一首清新明快的现代诗，作者孙友田是当代诗人。课文文题蕴含丰富，以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，用于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。

在学习《去打开大自然绿色的课本》这首现代诗时，我紧抓课题关键词明确教学重点，尽量让课堂气氛活跃起来。

我先在黑板上板书“课本”二字，然后问大家：“同学们，我们对课本再熟悉不过了。平时我们用的课本有什么特点阿？”学生回答：“有很多文章，有很多新的知识。”我接着说：“课本中有许多让我们学习、探究的知识。那课文把大自然比作课本，你是怎样理解的？”一生回答说：“因为我们可以从大自然中的动物、植物等的身上得到启发，发明很多东西。所以把它称为课本。”表扬他之后，我又接着问到：“作者把大自然称作绿色的课本，那么大自然的绿色让你想到了什么？”这时学生各抒己见，有的说：“刚发芽的小草。”有的说：“枝叶茂盛的树木。”还有的说：“一片绿油油的稻田。”最后我笑着说：“你们的想象力真丰富。是呀，绿色象征着大自然的生命和活力，那现在就让我们一起去呼吸山水间芬芳的空气，去打开大自然绿色的课本吧！”于是学生迫不及待的把书打开，大声地读起来，课堂气氛活跃起来。

以上就是关于文章去打开大自然绿色的课本的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。