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轮椅上的霍金

第一课时教学要求：1、学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。理解词语。从提供的词语中选择两个造句。2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学过程：教学过程：一、课前准备，搜集资料。二、观察表达，感悟形象。1、展示霍金的有关图片资料，引导学生观察，抓住这些图片的共同特征，描述人物形象。2、对照课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进行朗读，理解“标志性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。三、初读感知。1、学生自由读课文，要求读正确2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。3、学生默读思考，同桌交流。4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。请学生概括出全文主要内容四、指导写字。1、师重点指导2、学生写字3、展示评议五、布置作业1、读熟课文第二课时教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。一、复习导入1、听写生词2、指名读课文二、比较阅读，品味语言1、出示材料，比较阅读。出示配读材料：“尽管他那么无助地坐在……解开了宇宙之迷”出示课文：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，……非常美的科学的宇宙模型。2、朗读比较3、交流感受。同样是介绍霍金的科学研究及其业绩，课文以丰富的想象，“再现“了霍金进行科学探索的情景，生动形象地表现了霍金不断求索的科学精神。四、感受魅力。复述故事。1、自渎课文，了解除了霍金的勇敢顽强以外，课文还介绍了霍金的哪些故事？尝试给故事拟一个小标题，并讲出理由。参考标题：不愿被外人打扰一颗感恩的心2、交流感受。品味这两则故事表现了霍金怎样的品质？“不愿被外人打扰”主要讲述了霍金不愿意被人顶礼膜拜，安静工作的故事，体现了霍金不贪图虚名、脚踏实地的科学研究品质。“一颗感恩的心”主要讲述了霍金回答记者关于命运的提问的故事，面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为自己所能拥有的一切感到高兴，体现了霍金正视命运、乐观向上的精神品质。3、复述故事。五、编写故事，拓展应用利用计算机网络和图书，搜集某一位科学家或名人的资料，选取合适的材料，集中介绍人物的某一方面，要求拟出合适的小标题，语言生动形象，具有一定的文学性。板书设计：9、轮椅上的霍金坚强、正视命运、乐观向上不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

教材分析:

本文讲的是被称为"宇宙之王"的著名科学家霍金在自己完全瘫痪,被长期禁锢在轮椅上的情况下,面对常人难以想象的艰难,仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界,勇敢顽强地面对命运的挑战,为科学事业作出重要贡献的故事,给人以强烈地震撼.

教学目标:

能正确,流利,有感情地朗读课文.

学会本课的9个生字,理解由生字组成的词语并用其中的两个造句.

凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者.

教学重点:

凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者.

教学难点:

为什么称霍金为一个非凡的科学家

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

教学目标:

朗读课文,理解词语的意思,知道霍金是个怎样的人.

教学过程:

导入课文

板书课题:轮椅上的霍金

请学生交流课前搜集的资料,说说霍金是个怎样的人

学生自学课文

学生自由朗读课文,从课文的具体语言文字中去认识霍金

检查学生自学情况

请学生正确朗读书本后面的生字

分自然段朗读课文

理解词语的意思

卢伽雷氏症:一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病

顶礼膜拜:形容对人十分的景仰,崇拜,尊敬.

震颤:颤动

唐突;很突然的意思

通过朗读课文,你感到霍金是个怎样的人请学生自由交流发言

分清课文的层次

第一部分(1,2节)简单介绍霍金

第二部分(3-7节)霍金在科学上不断求索,成为一个伟大的物理天才

第三部分(8-12节)霍金以他坚强勇敢的人格力量,成为生活的强者.

朗读课文

生字教学

撰:注意右边部分,上下结构要紧凑.

摊:每一部分都要写得细长,结构紧凑.

布置作业

朗读课文

完成习字册

第二课时

教学目标:

认真朗读课文,从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才,更是个令人折服的生活强者.

教学过程:

一,导入课文

朗读课题

霍金,一位伟大的科学家,人称"宇宙之王".但他又是一个不幸的人!正当他21岁风华正茂的时候,他患上了卢伽雷氏症.这是一种怎样可怕的疾病啊!命运对他又是何等残酷!请同学们打开书本,读读课文第三小节,从语言文字中去感受!

二,感受命运的残酷

学生自由朗读课文第三小节

交流:你从哪些地方感受到命运的残酷

"21岁的时候就患上了卢伽雷氏症,不久就完全瘫痪,长期禁锢在轮椅上"

("不久就完全瘫痪""长期")

"彻底剥夺说话的功能"中"彻底"一词

"身体彻底变形"中"彻底"一词,说说身体各个部位的变形,重点指导读好这段文字(出示图片),再读

"不能看书",感受看书的困难

"如蚕吃桑叶般地逐页阅读"

3,是啊!命运对霍金真是太残酷了!从课文的字里行间,点点滴滴我们都能感受到这种不幸.让我们捧起书本读读课文第三节.

朗读课文第三节

三,充满传奇色彩的物理天才

但就是这样一个人,却用自己坚强的毅力战胜了命运,用自己独特的魅力征服了世界.那么他的魅力究竟何在呢请同学们快速浏览课文,找出课文中的一句过渡句,它高度赞美了霍金取得的伟大成就,他的魅力所在.

学生找过渡句

交流:

"霍金的魅力不仅在于他是一个充满--------更因为他是一个令人折服的生活强者."

朗读这句过渡句,讴歌了霍金哪两方面的魅力.(物理天才,生活强者)

请同学们自己读读课文第四到七节,说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就

学生自学

交流

"虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞."

(身体是被禁锢住了,但是他的思维在飞扬,在宇宙中翱翔,读好排比句,一句比一句高昂,响亮)

"他在大脑中想象着,论证着-------宇宙模型."

(感受他的想法在当时都是非常领先的)

"最年轻的英国皇家会员------教授."

(感受他取得的伟大成就)

让学生联系课文开头,再来感受他取得的成绩

"他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者."

("全世界无数的读者",成果之大)

"宇宙之王"的美誉

是啊!正是这样一个在轮椅上坐了40年的人,一个身体一点儿也离不开轮椅的人,却取得了无此辉煌的成就.他真是一个充满传奇色彩的-------物理天才(学生读板书)

那么,他是如何取得这些成就的呢联系课文的5,6两节,你有什么发现

学生读书

交流

忘我工作

板书:不断求索

四,令人折服的生活强者

出示:霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更在于他是一个令人折服的生活强者.

教师板书:生活强者

读课文9-12节,面对年轻女记者尖锐而唐突的问题,霍金是怎样做,怎样说的,把你感受深刻的地方画下来,也可以写写自己的批注.

学生自学

交流:

指名朗读女记者的话(这句话里带有女记者的景仰,带有对霍金的怜悯,在女记者或在一般人的眼里,人们认为什么认为霍金"失去很多")

请学生交流:在女记者,一般的人眼里,他们认为霍金失去了什么

(健康的身体,正常的生活,读书,写字的能力,生活的乐趣等等)

出示:"霍金的脸上依然充满恬静的微笑.他用---------"

霍金回答时充满"恬静的微笑"中,你感受到什么(很平静,虽然他的行动是如此地艰难"艰难地扣击键盘",但微笑着面对一切)

同学们,霍金不能说话,但是我们同学能说,饱含你的感情,读读霍金的话吧!

说说自己读懂了什么

有感情地朗读霍金的话

板书:乐观感恩

五,练习写作

同学们,霍金的话,让在场的人心灵震颤,老师相信,现在你的心灵肯定也被深深震颤!拿起你的笔,那你现在心中最大的感受抒写下来吧!

2,交流

六,总结课文

1,是啊!霍金在科学上不断求索,成为物理天才;在生活上乐观感恩,成为生活强者.正如课文最后所说,霍金真是一位"非凡的科学家"啊!

2,板书"非凡的科学家"

让他的这种不断求索,乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧!

板书设计:

9,轮椅上的霍金

物理天才(不断求索)

非凡的科学家

生活强者(乐观感恩)

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

3、理解课文内容，学习霍金那不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。

一、导入课题：

1、师：今天给大家介绍一位当今世界上鼎鼎大名的一位科学家，可这位大科学家只能坐在轮椅上，知道是谁吗？——霍金，有谁认识的举手？听说过看到过资料的举手，说说你听到的看到的。你从哪儿听说的看到的？你能从文中找出一段话简单的介绍一下他吗？是的，他就是“宇宙之王”—史-蒂-芬

2、这就是霍金。我看到很多同学露出了惊讶的表情，甚至还有同学发出了吃吃的笑声，告诉老师你在想什么？

是啊，就是这样一个人，他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个被誉为当代“爱因斯坦”的最杰出的科学思想家。今天，让我们一起走近霍金，感受他的魅力，体味这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。

齐读课题——

二、初读课文：

1、师：拿出课本，轻读课文，读准字音，读顺句子，遇上不认识或不清楚的字用笔画下来。

2、检查字词。师：这些字词你都会读了吗？

撰写一页平摊顶礼膜拜木牌打扰科学巨匠鸦雀无声

霍金萎缩屏幕禁锢龇牙咧嘴卢伽雷氏症跻身悲悯恬静叩击震颤簇拥

你还有哪些不会读的字？

3、齐读。

三、精读感知：

1、师：就是这样一个看似连普通人都不如的人却有着无穷的魅力，找一找，留心一下，文章中有一个小节概括了霍金的魅力。划出来读一读。

2、你们找到概括霍金魅力的那段话了吗？

学生读，找得准！我们一起读。这是什么段？这段话在文中起到什么作用？

3、指导、交流

点拨一

师：你从课文哪些句子看出霍金是“物理天才”，划出来，读一读，想一想。

1、生读句子，说感受

2、“虽然他的身体一点也没……黑洞”

一起读！

师：这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。

3、“他在大脑中……推论出黑洞的大……他还建立了非常美的科学的宇宙模型……卢卡逊数学讲座的教授”

师：是呀，就是这样一位仰视苍穹的老人，他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考。就是这样一位身体严重变形全身瘫痪的老人，凭着坚毅不屈的意志，不断求索的科学精神，取得了一个又一个成功，创下了一个又一个奇迹！

读到这里，你的眼前浮现出一个怎样的形象，你的心中激荡起怎样的语言？来，说出来。

通过大家的朗读，老师听出来了，霍金先生的确是一个很有魅力的物理天才。

点拨二：

1、

“即使把我关在果壳里，仍自以为无限空间之王”

——霍金《果壳中的宇宙》

人们说，这句话就是霍金的真实写照。你是怎样理解的？联系课文内容，仔细想一想

“关在果壳里”——完全瘫痪、长期禁锢在轮椅上

“命运对霍金十分残酷”你从哪些地方读出来的？

2、简单了解“卢伽雷氏症”

它是一种什么样的病？

师：是呀，这是一种多么可怕残酷的病魔啊！疾病已使他的身彻底变形。

疾病让他的笑容都变得如此可怕，这真是一种——可怕的残酷的病啊！

那时是1963年，当时的霍金才——21岁！正是风华正茂，前程光明的时候呀！这对霍金的打击是多么大啊！同学们，试想一下，如果我们身边有人遭遇如此的厄运，他会怎么样？

但霍金仍然在……理解两个“必须”。

3、是啊，尽管命运对霍金如此残酷，尽管学习、工作对霍金来讲，已是万

分艰难，但不屈不挠的意志一直支撑着他在科学的道路上不断求索！疾病没有击垮霍金，而且在这种令人难以想象的艰难中霍金成为了世界公认的科学巨人。

现在，我们眼前的这幅画面成了霍金的标志性形象。看到这样

的霍金，你想说什么？

4、小结：

有人说，每个人都是被上帝咬过后的苹果，只因上帝特别喜爱某些人的芬芳，所以才对他咬得特别重。霍金就是这样一只苹果，上帝给了他残缺的肢体，却让他拥有了一个芳香的心灵。他用勇敢顽强的人格力量向世人展示着他迷人的魅力不仅在于他是一个充满传奇的色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。这样的人怎能不让人景仰！怎能没有魅力呢！一齐读第八小节。

四、指导书写：

“撰、摊、膜、牌、扰、鸦”都是左右结构的字，写时注意左窄右宽。“撰”注意右上部分两个“巳”要写的紧凑一些，“牌”左边部首“片”是四笔，“匠”注意笔划顺序正确，最火一笔是竖折。

五、布置作业：

1、在《习字册》上认真书写生字。

2、课后在网上找找霍金更多的资料，更深入的了解霍金。也可以尝试去读

一读《时间简史》和《果壳中的宇宙》。

附板书设计：

9轮椅上的霍金

物理天才不断求索

魅力

生活强者勇敢顽强

第一课时

教学目标：

1、学会8个生字，并理解词语的意思，认识3个生字。

2、初读课文，了解霍金的事迹。

教学过程：

一、交流课前搜集的资料，了解霍金，感悟形象

二、初读课文，看看课文是怎样介绍霍金的

三、读了课文，霍金给你留下怎样的印象？简单地说一说

四、检查生字词语的学习情况

注意“撰、扰、膜”的读音，“撰、扰、牌”的字形，理解“撰写、顶礼膜拜、鸦雀无声”的意思。

五、熟读课文，选择令你感动的语句多一读

第二课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

教学重、难点：

霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。

教学过程：

一、复习导入

1、通过上节课的学习，我们初次认识了——。

2、请一位同学来读一读这段文字，让我们再一次仔细端详一下轮椅上的霍金。

出示：

头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成s型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。

3、他的朗读让你感受到了什么？

4、小结：是呀，无需多言，病痛的折磨，命运的无情已经清清楚楚、明明白白的写在了他的脸上，他的身上。

二、学习课文的第4——7自然段

1、医生曾经诊断身患绝症的霍金只能活两年，面对残酷的命运，如果霍金软弱一下，说，算了吧，反正一共只有两年了！那么，就有可能痛苦的活着，平庸的消失。但是，霍金却对命运说：反正就是一死，你的能耐再大，也不过如此。随你的便吧！”结果，两年过去了，许多个两年过去了，轮椅上的霍金不仅艰难而又顽强地活了下来，还被人们称为了什么？

出示：宇宙之王

科学巨人

物理天才

……

2、这些称号与这样一个不能走、不能动、不能说话、全身仅有三个手指可以活动的残缺之躯联系在一起，给你一种怎样的感受？

那么，他又是如何做到这一切的呢？让我们来读一读课文的第三小节到第七小节，来解开心中的疑惑吧！请同学们边读边思考，可以用笔勾勾划划，圈圈点点，俗话说：不懂笔墨不读书嘛。读完以后，与你的同桌讨论交流一下。

3、交流：

出示：

虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。

交流要点：

①这是一句排比句，“飞出了、飞出了、飞出了、飞到了、飞向了”这些词写出了霍金虽然身体不能动，但他的思维却非常活跃，越飞越远。

②联系“一点也没有离开过轮椅”，让我们感受到病魔能禁锢霍金的躯体，但阻止不了的是霍金的思维。

③他的思维在科学王国中自由的驰骋，读：“他在大脑中想象着，计算着——”

过渡：其实，病魔阻止不了的不只是他的思维，更阻止不了的是霍金对科学的热爱，对科学的孜孜不倦的探索与研究。课文还写了一件具体的事例呢！

4、指读第五自然段到第七自然段，哪儿让你感受到这一点？

交流要点：

①“顶礼膜拜”这是多少人梦寐以求的呀，可霍金却宁愿一个人静静的思考宇宙的命运，还撒了一个善意的谎。

②“好几个小时”对常人都不容易做到，更何况是一个身患绝症的病人呢？

③“立即给一个咧嘴笑容”这是一个细节描写。看出霍金对学生能提出不同意见表示赞许，可见他是多么谦虚。

小结：瞧，作者用了一个典型的事例，就使我们对霍金有了如此深切的感受，我们以后写文章时，也可以学习这种方法。那就让我们连起来读一读这个感人的事例，再一次感受霍金对科学的不断探索的精神。

5、正因为霍金对科学的孜孜以求、不断求索、忘我工作，读：“他发现了黑洞的蒸发性，推断出——”

而这样的成就，是这样一个被长期禁锢在轮椅上的人所创造的，

读：“头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成s型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。“

三、学习第五段

1、对于这样一位传奇性的人物，他的内心世界更引起了人们的好奇，瞧，这就是一位女记者所提出的疑惑：

出示：

“霍金先生，病魔已将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多吗？”

这是怎么回事呢？请同学们默读课文的第五段。

2、女记者是怎么问这个问题的呢？

“悲悯”：悲：怜悯。悯：同情。整个词语的意思就是非常的同情。

“不无悲悯”双重否定，突出了记者对霍金深切的同情。读出这种情感。

“你不认为命运让你失去太多了吗？”这是一句什么句？那么记者认为命运让霍金失去了什么了呢？

3、我们还是来看看霍金先生是如何回答的吧：

出示：

我的手指还能活动，

我的大脑还能思维；

我有终生追求的理想，

有我爱和爱我的亲人和朋友；

对了，我还有一颗感恩的心……

请同学们再读一读这段话，注意点红的字，联系刚才女记者的那番话，你有何感想？

4、除了这番话，让我们感动的还有霍金“说”这一番话时的神情。哦，不，不是“说”，而是用尚能活动的三个手指，艰难地叩击键盘。霍金的脸上是怎样的神情。

“恬静的微笑”：微笑，他在对谁微笑？他在笑什么？

恬静，什么意思？能换成安静吗？为什么？

5、这段话是通过电脑合成器传出来的，是标准的伦敦音，听不出任何情感。但是，如果霍金能开口说话，他会如何说这一段话呢？

6、齐读最后一小节。

同学们，如果你是台下的一位听众，你又会对轮椅上的霍金表达怎样的敬意呢？

轮椅上的霍金

为什么题目不用“非凡的霍金”，而要用“轮椅上的霍金”呢？

六、总结全文

1.同学们，我们虽然没能亲耳聆听霍金的讲座，也没能亲眼目睹他的风采，但我们可以通过上网或阅读进一步了解霍金。，是本世纪享有国际盛誉的伟人之一，被称为在世的最伟大的科学家。现年60岁，出生于伽利略逝世周年纪念日，剑桥大学应用数学及理论物理学系教授，当代最重要的广义相对论和宇宙论家。70年代他与彭罗斯一道证明了著名的奇性定理，为此他们共同获得了1988年的沃尔夫物理奖。他因此被誉为继爱因斯坦之后世界上最著名的科学思想家和最杰出的理论物理学家”。

他还证明了黑洞的面积定理。霍金的生平是非常富有传奇性的，在科学成就上，他是有史以来最杰出的科学家之一。他担任的职务是剑桥大学有史以来最为崇高的教授职务，那是牛顿和狄拉克担任过的卢卡逊数学教授。他拥有几个荣誉学位，是皇家学会会员。

他因患卢伽雷氏症，禁锢在一张轮椅上达20年之久，他却身残志不残，使之化为优势，克服了残废之患而成为国际物理界的超新星。他不能写，甚至口齿不清，但他超越了相对论、量子力学、大等理论而迈入创造宇宙的“几何之舞”。尽管他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却出色地遨游到光袤的时空，解开了宇宙之谜。

霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，也因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地吸引了每一个知道他的人。

【研究领域】

理论物理学：

70年代霍金与彭罗斯一道证明了著名的奇性定理，他还证明了黑洞的面积定理。霍金的生平是非常富有传奇性的，在科学成就上，他是有史以来最杰出的科学家之一，他超越了相对论、量子力学、大等理论而迈入创造宇宙的“几何之舞”。尽管他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却出色地遨游到光袤的时空，解开了宇宙之谜。

霍金教授是现代科普小说家：

他的代表作是1988年撰写的《时间简史》，这是一篇优秀的天文科普小说。作者想象丰富，构思奇妙，语言优美，字字珠玑，更让人咋惊，世界之外，未来之变，是这样的神奇和美妙。这本书至今累计发行量已达2500万册，被译成近40种语言。

1992年耗资350万英镑的同名电影问世。霍金坚信关于宇宙的起源和生命的基本理念可以不用数学来表达，世人应当可以通过电影——这一视听媒介来了解他那深奥莫测的学说。本书是关于探索时间本质和宇宙最前沿的通俗读物，是一本当代有关宇宙科学思想最重要的经典著作，它改变了人类对宇宙的观念。《时间简史续编》作为宇宙学无可争议的权威，霍金的研究成就和生平一直吸引着广大的读者，《时间简史续篇》是为想更多了解霍金教授生命及其学说的读者而编的。该书以坦白真挚的私人访谈形式，叙述了霍金教授的生平历程和研究工作，展现了在巨大的理论架构后面真实的“人”。

该书不是一部寻常的口述历史，而是对二十世纪人类最伟大的头脑之一的极为感人又迷人的画像和描述。对于非专业读者，本书无疑是他们享受人类文明成果的机会和滋生宝贵灵感的源泉。《霍金讲演录——黑洞、婴儿宇宙及其他》，是由霍金1976-1992年间所写文章和演讲稿共13篇结集而成。讨论了虚时间、有黑洞引起的婴儿宇宙的诞生以及科学家寻求完全统一理论的努力，并对自由意志、生活价值和死亡作出了独到的见解。在三年工作量并不巨大的学习之后，他获得了一等自然科学荣誉学位，之后进入剑桥大学研究宇宙学，当时牛津大学还没有宇宙学这个专业。尽管他希望能够跟当时在剑桥的弗雷德·霍伊尔(fredhoyle)身边做研究，但是他的导师却是丹尼斯·西艾玛(densscama)。在获得博士学位之后，他成为一名研究员，后来成为冈维尔和凯厄斯学院(gonvlleandcaiuscollege)的教授。

【相关作品】

《时间简史续编》作为宇宙学无可争议的权威，霍金的研究成就和生平一直吸引着广大的读者，《时间简史续篇》是为想更多了解霍金教授生命及其学说的读者而编的。该书以坦白真挚的私人访谈形式，叙述了霍金教授的生平历程和研究工作，展现了在巨大的理论架构后面真实的“人”。该书不是一部寻常的口述历史，而是对二十世纪人类最伟大的头脑之一的极为感人又迷人的画像和描述。对于非专业读者，本书无疑是他们享受人类文明成果的机会和滋生宝贵灵感的源泉。

《霍金讲演录——黑洞、婴儿宇宙及其他》，是由霍金1976-1992年间所写文章和演讲稿共13篇结集而成。讨论了虚时间、有黑洞引起的婴儿宇宙的诞生以及科学家寻求完全统一理论的努力，并对自由意志、生活价值和死亡作出了独到的见解。[收集]

《时空本性》80年前广义相对论就以完整的数学形式表达出来，量子理论的基本原理在70年前也已出现，然而这两种整个物理学中最精确、最成功的理论能被统一在单独的量子引力中吗？世界上最著名的两位物理学家就此问题展开一场辩论。本书是基于霍金和彭罗斯在剑桥大学的6次演讲和最后辩论而成。

《未来的魅力》本书以斯蒂芬·霍金预测宇宙今后十亿年前景开头，以唐·库比特最后的审判的领悟为结尾，介绍了预言的发展历程，及我们今天预测未来的方法。该书文字通俗易懂，作者在阐述自己观点的同时，还穿插解答了一些有趣的问题，读来饶有趣味。

【霍金趣事】

霍金虽然身体的残疾日益严重，但霍金却力图像普通人一样生活，完成自己所做的任何事情。他甚至是活泼好动的--这听起来有些好笑，他在已经完全无法移动之后，他仍然有唯一可以活动的手指驱动着轮椅在前往办公室的路上“横冲直撞”；当他与查尔斯王子会晤时，旋转自己的轮椅来炫耀，结果轧到查尔斯王子的脚趾头。

【获得奖项】

1、1989年获得英国爵士荣誉称号

2、是英国皇家学会学员和美国科学院外籍院士

3、伦敦皇家天文学会的埃丁顿勋章

4、梵蒂冈教皇科学学会十一世勋章

5、霍普金斯奖

6、美国丹尼欧海涅曼奖

7、马克斯韦奖

8、英国皇家学会的休斯勋章

9、1978年获物理界最有威望的大奖—阿尔伯特·爱因斯坦奖

10、与彭罗斯共同获得了1988年的沃尔夫物理奖

11、1988年霍金的书《时间简史：从大到黑洞》获沃尔夫基金奖

【大事年表】

1942年1月8日生于剑桥

1950年举家迁往圣奥尔本斯

1959年入牛津大学

1962年牛津毕业,去剑桥读研究生

1963年被诊断患肌萎缩性侧索硬化症(als)

1965年获剑桥博士学位,与珍妮.怀尔德(简·瓦尔德)结婚

1967年长子罗伯特出生

1970年女儿露西出生/开始使用轮椅

1973年首部著作《空时的大型结构》出版

1974年宣布发现黑洞辐射,成为皇家学会会员

1977年被任命为剑桥大学引力物理学教授

1979年次子蒂莫西出生/被任命为剑桥大学卢卡斯数学教授/《广义相对论评述:纪念爱因斯坦百年诞辰》出版

1981年参加梵蒂冈宇宙学大会,宣布无边界构想/《超时空和超引力》出版/被授予大英帝国高级骑士

1985年在瑞士病倒/实行气管造口手术从而失去语言能力,使用带造音器的计算机1988年《时间简史:从大到黑洞》出版/获沃尔夫基金奖

1989年被授予大英帝国荣誉爵士

1990年与妻子离异

1991年《时间简史》同名电影上映

1993年《“黑洞与婴儿宇宙”及其他论文》出版

2001年10月又一部力作《果壳中的宇宙》出版发行

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

教学重、难点：

学习霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。

一、导入新课，感受命运之非凡

1、书题：轮椅上的霍金。今天我们继续学习《轮椅上的霍金》。

2、出示“头只能朝右边倾斜……龇牙咧嘴的样子。”

指读。

读完这段文字，你想说什么？

出示霍金照片：这就是轮椅上的霍金，因为身患卢伽雷氏症，导致全身只有三根手指会动，这已经成了他的标志性形象。命运对他真是太残酷了。

再读这段文字，记住霍金的形象。

二、学习课文4-6自然段，感受成就之伟大

霍金身患绝症时，医生曾诊断他只能活两年，可到今天已经40多年了，霍金不仅顽强地活着，而且还获得了许多的美称。

1、快速浏览课文，看霍金获得了哪些称号。

2、交流，板书：宇宙之王科学巨人物理天才

3、将这些称号和眼前的这样一个人对照一下，你有什么想说的?

4、那么，霍金是如何做到这些的呢？自读4-6自然段，找出相关的语句，画出来，读一读，想一想。

5、交流：

“虽然他的身体一点儿也没有离开过……神秘莫测的黑洞。”

a、出示，指读。

b、句中的三个“飞出了”让你想到了什么？

c、指导读好三个“飞出了”。

d、他的思维越飞越远，引读“飞到了——飞向了——”，飞到了普通人难以想象的地方。这和“他的身体一点儿也没有离开过轮椅”形成了多么鲜明的对比呀！能读出这种感觉吗？

e、指读、齐读。

过渡：病魔能禁锢得了他的身体，却禁锢不了他的思维，禁锢不了他对科学的执著追求和无限热爱，指读5-6自然段，看还有哪些地方也能看出他对科学的热爱和追求。

“比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜，他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。”

a、理解“顶礼膜拜”。

b、从这句话中，你感受到什么?

“此时他一定……好几个小时。”时间之长。

“如果有学生……咧嘴笑容。”

小结。齐读5、6小结，再次感受霍金的不断探索精神。

6、正因为霍金对科学孜孜不倦的追求，他在大脑中想象着，论证着，计算着，所以他取得了举世瞩目的成就，引读“他发现了——英国皇家学会会员。”

7、而这令世人瞩目的成就却是这样一个身体严重残疾的人取得的。再读“头只能朝右边倾斜……龇牙咧嘴的样子。”

三、学习课文8-12自然段，领略精神非凡

这样一个取得如此之多的成就的传奇性人物，她的内心又是怎样的呢？

1、自读8-12自然段，走进霍金的内心。

2、交流课文写了一个怎样的故事？

3、在学术报告会上，女记者提出了什么问题？

4、出示女记者的话。

指读。

“你不认为命运让你失去太多了吗？”什么意思？

你觉得命运让霍金失去了什么?

想到这些，我们心中不由得对霍金产生了深深的同情，女记者也同样如此，所以她问话时的语气是——不无怜悯。理解“不无怜悯”。

齐读女记者的话。

5、面对女记者如此唐突而又尖锐的问题，霍金是怎样表现的？

出示霍金的话，指读。

从霍金的回答中你能听懂什么？霍金还会觉得自己拥有什么呢?这让你又看到了一个怎样的霍金？

疾病让霍金口不能言，就让我们替霍金说出他的心声吧，齐读霍金的回答。

6、此时此刻，大家的心灵一定被震颤了，如果霍金就在你眼前，你最想对霍金说的是什么？

四、总结结束

1、结合板书总结课文。

2、推荐观看《霍金的故事》。

板书：

命运宇宙之王

轮椅上的霍金成就非凡科学巨人

精神物理天才

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活的强者，体会霍金战胜命运的艰难。

3、感受并学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

教学过程：

一、谈话引入。

同学们，通过第一部分的学习，我们知道，霍金，一位伟大的科学家，人称——“宇宙之王”。听听,“伟大”的科学家，“宇宙之王”，多么高的评价啊。但是，课文里对霍金还有一句更精辟的概括，同时，它还是一句承上启下的过渡句，请快速地浏览课文，将它找出来——

“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。”

指名读，齐读。

板书：物理天才

我们先来看，为什么说他是个充满“传奇色彩”的“物理天才”。

二、精读第二部分。

讲解次序不分先后，根据学生的回答顺势引导。

体会物理天才

“虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。”

“他在大脑中想象着，论证着-------宇宙模型。”

“最年轻的英国皇家会员------教授。”

“他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。”

“宇宙之王”的美誉

谈话：他能取得这样的成就，不愧是“物理天才”！

如何工作

不在乎别人的众星捧月、顶礼膜拜，只愿一个人静静地工作。

工作“好几个小时”，对于他来说，是多么艰难啊！

在工作之余，还带学生，不忘培养下一代。

谈话：忘我工作

感受命运的残酷

“21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上”

“彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词

“身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字，再读

“不能看书”，感受看书的困难

“如蚕吃桑叶般地逐页阅读”

过渡谈话：课文读到这里，我们都被霍金的不屈不挠的顽强意志和对科学永不停息的探索精神深深感动。他是一个真正的充满传奇色彩的物理天才。我们也知道，他的成就正是他有不断求索的科学精神才能取得。正如爱迪生所说：天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水凝结成的。可是，我们再把第8自然段的那一句话再齐读一遍——对呀，他还是一个令人折服的生活请者！从那些地方看出他是一个“令人折服”的“生活强者”？请自由读第9~12自然段，找出相关的句子再读一读，并说说你的理解。

板书：生活强者

三、精读第三部分。

学生自学

交流：

指名朗读女记者的话

请学生交流：在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么？

“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用---------”

霍金回答时充满“恬静的微笑”中，你感受到什么

同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧！

从他的神态、动作、回答，我们可以看出，霍金对于类似的提问，对于自己的命运，是非常坦然的，他怀着一颗乐观感恩的心面对着这一切。

板书：乐观感恩

正是因为霍金在科学上“不断求索”，在生活上“乐观感恩”，所以课文最后说他是一位——非凡的科学家！

板书：非凡的科学家

四、交流感悟

同学们，你们听了这位“非凡的科学家的这样的回答，心灵震颤了没有？一定有很多感受、想法要对可爱的霍金说吧？别忧郁了，请写下来吧！——

非常好！霍金如果听到你们的话，一定会非常欣慰的，同学们，就让霍金——这位“非凡的科学家”的这种不断求索、乐观感恩的精神激励我们勇往直前吧！

板书设计：

9、轮椅上的霍金

物理天才

非凡的科学家

生活强者

一、基础积累

字音

zhuànyètānmórǎojiàngyāhuò

写码地眼角打工乌金

wěipíng

缩幕

词义

1.折服：2.悲悯：

3.景仰：4.唐突：

5.顶礼膜拜：6.静默：

7.恬静：8.由衷：

9.震颤：10.神秘莫测：

11.龇牙咧嘴：12.跻身：

13.鸦雀无声：

二、填空

1.史蒂芬·霍金：当代最重要的和。被誉为，著作有《》《》《》《》等。

2.生活中向霍金这样身残志坚的人还有很多，如：。

三、能力迁移

1.请概括本文的中心思想。

2.霍金为什么被誉为“宇宙之王”？

3.说一说从哪些地方可以看出霍金是一个“非凡”的科学家？

4.我们应该学习霍金的什么精神？

5.从“我的手指还能活动，我的大脑还能思维；我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心……”中，能看出霍金是怎样一个人？

6.和霍金相比我们都是幸运儿，但是在困难面前，我们会像霍金一样坚强吗？结合实际谈谈。

7.年轻的女记者认为命运让霍金失去的太多，霍金是怎样认为的？你对霍金的回答是怎样理解的？

【教材分析】

本文讲的是被称为“宇宙之王”的非凡科学家霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈地震撼。

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，通过品读词句的方法，从语言文字中感受霍金非凡之处，体会他不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。学习课文按时间顺序记述人生经历的写作方法。

2.学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。

【教学难点】霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观顽强的精神。

【教学过程】

一、复习旧知，整体感知非凡

1.9轮椅上的霍金

2.复习词语：

身患绝症完全瘫痪彻底变形龇牙咧嘴

神秘莫测不断探索勇敢顽强科学巨匠

深深景仰心灵震颤令人折服由衷敬意

【为使学生基础知识更加扎实，重视对生字新词的复习是必要的，这组词串把本文的重点内容很好地串联在一起，让学生有对文本有一个整体的感知。】

3.请同学们回忆一下，课文是从哪几个方面来写一位非凡的科学家霍金的？

【抓住语文关键词教学，能牵一发而动全身，启迪感悟知识的灵性，能使课堂教学“删繁就简”。本文教学紧紧抓住“非凡的科学家”这个关键词展开教学高屋建瓴、以简驭繁地把握整篇课文，通过对文本的巧妙处理，让学生逐渐形成对语文主线的把握能力，从而达到能自主研读的目标。】

二、品读画面，感悟命运悲惨

1.通过上一节课的学习我们知道课文第三小节，是按照时间顺序，讲述了霍金身患绝症之后的残酷命运。他身患疾病之后完全瘫痪、不能说活，身体变形，不能写字，读书困难。

2.有一幅画面深深地印在了我们的脑海，再让我们来端详一下病魔残酷折磨下的霍金。(指名读)

这一段文字就是一幅画，一幅人物肖像画，看着这幅画你想说什么？让我们怀着对霍金深深的同情读这一段话。

了解成就，感受不断求索

过渡：医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为了世界公认的科学巨人。

1.读读第四小节，找一找霍金取得了那些成就？

交流，补充资料

1963年霍金21岁身患绝症，不久完全瘫痪。

1965年进入剑桥大学任研究员，被授予博士学位。这个时期，他创立了无边界宇宙理论。

1970年研究黑洞的特性。开始提出黑洞面积定理、黑洞辐射理论。

1974年被选为最年轻的英国皇家学会会员。年仅32岁。

1975—76年获得科学界最高荣誉的6项大奖。

1978年获世界理论物理研究的最高奖爱因斯坦奖

1980年任卢卡逊数学讲座的教授。

1985年霍金43岁，完全失去语言能力。

1988年他出版了《时间简史》

1993年出版了《“黑洞与婴儿宇宙”及其他论文》

2001年出版了《果壳中的宇宙》

2007年出版了与别人合著的《乔治通往宇宙的秘密钥匙》

同学们，霍金的每一项成就都是那么辉煌，课文仅仅选取了其中的三项，让我们一起来感受一下霍金非凡的成就吧！

我们再回过头来看一看取得这些辉煌成就的霍金

完全瘫痪、不能说活，身体变形，不能写字，读书困难。

此时，我们再看看他所取得的成就，你想说什么？让我们怀着对霍金深深地敬仰读好这段话。

2.你知道霍金为什么能取得如此辉煌的成就呢？让我们再次默读课文4-7小节，划一划有关句子，想一想

虽然他的身体一点也没……尽头。

这里一连用了5个带有飞的词语，请同学们想一想，这几个词语能调换位置吗？为什么？

他不断求索的精神还表现在什么地方？我们继续交流

比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜，他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。……主人正在睡觉。

同学们，生活中，一些明星出了名，常常会不断出席各种首映式、开幕式，或是巡回演出，许多人追着他们签名、合影，而霍金呢？从中你体会到了什么?你来读，读出这种感受吧。

【学生直接或间接的生活经验制约着学生对文本的感情。通过引导学生调动已有的生活积累，促使学生联系生活去触摸语言、感悟文本。学生的体验丰富了，才透过文本的语言文字领悟到霍金的淡泊名利以及对事业的执著追求。】

此时他一定坐在这间有着高高天花板的舒适小屋里，安静地在电脑前工作上好几个小时。

几个小时对常人来说也是很漫长的，何况是霍金呢？而且不是一次，是经常如此，工作时间长，忘我工作。

每天下午4点，他会在护士的帮助下与研究生们交谈。他们喝着下午茶，交流着对宇宙的看法。如果有学生对他的理论提出质疑，他立即会给一个咧嘴笑容。

坚持工作的不易，对学生的和蔼。

在令人难以想象的艰难中，霍金就是靠着一种不断求索的科学精神，成为世界公认的科学巨人，他是一位非凡的科学家。

所以，我们说“霍金的魅力不仅在于……更因为……。他不断求索的……感动了大众。”

四、品读语言，感受伟大人格

1.一位女记者在一学术报告结束前“深深景仰之余，又不无悲悯地问：‘……？’”

但是“这个问题显然有些，报告厅内顿时”

大家都在等待霍金的回答，那霍金是如何回答的呢？让我们一齐把霍金的心声表达出来。

我的手指还能活动；

我的大脑还能思维；

我有终身追求的理想，

有我爱和爱我的亲人和朋友；

对了，我还有一颗感恩的心……

2.指导朗读

3.哪句话最让你激动？

同学们说得很好，霍金正因为有远大而执着的理想，生活中有无数的关爱，还有一颗感恩的心，使他有了不断求索的动力，有了勇敢顽强的人格力量。

【语文课堂是有生命力的灵动的课堂，这就要求教师关注情景的创设、学习气氛的渲染，教师通过精心范读、反复诵读、个性化朗读的形式促使学生揣摩人物心理、体验情感，将人物情感变为自我情感的自然流露，可以更深入透彻地解读文本。】

4.去年的5月12日14时28分，是全中国人心碎的日子，看看汶川地震灾区的孩子们，转瞬间学校变废墟，家园坍塌，有的了爸爸、妈妈，有的失去了老师、朋友，有的变成了残废，他们亲身感受着命运的残酷。霍金不能写字，不能说话，但他牵挂着这些孩子，想对孩子们说几句话，假如你就是霍金，你想说些什么？请同学们拿出笔，在老师下发的纸上尝试着写一写。

孩子，

交流。

霍金来信勉励经历地震灾难的人们。其中有这样一句话：

无论生活多么糟糕，人总能有所作为。只要生命还在，希望就在。

【在学生情感升华处恰当地安排练笔，让学生借助合适的语言抒发自己的情感，使学生的情感得到了升华，语言得到了发展。】

五、总结

同学们，看黑板，学完课文我们知道，虽然命运残酷，但霍金凭着不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，成为了一个非凡的科学家。

【围绕教材中的霍金这个人物典范。创设情景，结合对文本重点句段的挖掘，引导学生认识痛苦和苦难是生命的一部分，是无法逃避的，生命只有在战胜逆境中才会有意义，有乐趣。这是一种生命意义的教育。】

六、作业

1.整理搜集的有关霍金的资料，选取他生活中的片段，续写霍金的人生经历。

2.课外阅读。

《假如给我三天光明》

《钢铁是怎样炼成的》

板书设计：

命运残酷身患绝症

9轮椅上的霍金成就辉煌不断求索非凡的科学家

人格伟大勇敢顽强

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

教学重、难点：学习霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。

教学准备：自制课件

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

1、同学们，前面我们已经初步认识了霍金，这节课，让我们继续学习。

2、面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？好，大家提得不错！

3、师：一天，霍金应邀去做一个学术报告。报告作得非常精彩。可就在报告即将结束之际，一位女记者抢先一步来到霍金的面前。她向霍金提出了这样一个问题——

师：请一位同学来读女记者的提问。

4、师：同学们，女记者的这个问题你听懂了吗？

二、用心灵跟文本对话

5、师：是呀，在女记者眼里，命运让霍金失去太多了，那么命运究竟让霍金失去了什么？失去了多少呢？请同学们把书打开，去默读课文的第三自然段，边读边在书上作一些记号。

6、师：好，同学们，我们来交流一下：命运究竟让霍金失去了什么？

a、命运对霍金十分残酷。“残酷”具体体现在哪儿呢？请继续。

b、“1963年，……”“完全”意味着什么？是啊，命运对霍金十分残酷。读出感情

c、“1985年，……”“彻底”是怎样理解的呢？是啊，命运对霍金实在是残酷。

d、“40年过去了，……”这里的“彻底”又意味着什么呢？看来，命运对霍金真的很残酷。让我们仔细端详一下轮椅上的霍金。

出示：头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成s型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴”的样子。(指名读)他的朗读让你感受到了什么？

小结：是呀，无需多言，病痛的折磨，命运的无情已经清清楚楚、明明白白的写在了他的脸上，他的身上。

ppt命运让他失去了，失去了，失去了。

是啊，命运真的让霍金失去太多了。同学们，如果此时此刻，一个失去这么多的人就在咱们的教室里，你的心情怎样？

7、同学们，从你们的话语中，我分明听到了一颗颗充满同情、充满仁慈、充满伤感的心，这就是“悲悯”。是啊，这位女记者和大家一样，所以她————

三、用心灵与强者对话

1、同学们，在一般人如果遭遇如此残酷的命运，可能会怎么想、怎么做呢？

2、医生曾经诊断身患绝症的霍金只能活两年，面对残酷的命运，如果霍金软弱一下，说，算了吧，反正一共只有两年了！那么，就有可能痛苦的活着，平庸的消失。但是，霍金却对命运说：反正就是一死，你的能耐再大，也不过如此。随你的便吧！”结果，两年过去了，许多个两年过去了，轮椅上的霍金不仅艰难而又顽强地活了下来，还被人们称为了什么？宇宙之王科学巨人物理天才生活的强者……

3、这些称号与这样一个不能走、不能动、不能说话、全身仅有三个手指可以活动的残缺之躯联系在一起，给你一种怎样的感受？

那么，他又是如何做到这一切的呢？让我们来读一读课文的第四小节到第七小节，来解开心中的疑惑吧！请同学们边读边思考，可以用笔勾勾划划，圈圈点点，俗话说：不懂笔墨不读书嘛。读完以后，与你的同桌讨论交流一下。

4、交流：

出示：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。

交流要点：①这是一句排比句，“飞出了、飞出了、飞出了、飞到了、飞向了”这些词写出了霍金虽然身体不能动，但他的思维却非常活跃，越飞越远。

②联系“一点也没有离开过轮椅”，让我们感受到病魔能禁锢霍金的躯体，但阻止不了的是霍金的思维。

③他的思维在科学王国中自由的驰骋，读：“他在大脑中想象着，计算着——”

过渡：其实，病魔阻止不了的不只是他的思维，更阻止不了的是霍金对科学的热爱，对科学的孜孜不倦的探索与研究。课文还写了一件具体的事例呢！

5、指读第五自然段到第七自然段，哪儿让你感受到这一点？

交流要点：①“顶礼膜拜”这是多少人梦寐以求的呀，可霍金却宁愿一个人静静的思考宇宙的命运，还撒了一个善意的谎。

②“好几个小时”对常人都不容易做到，更何况是一个身患绝症的病人呢？

③“立即给一个咧嘴笑容”这是一个细节描写。看出霍金对学生能提出不同意见表示赞许，可见他是多么谦虚。

小结：瞧，作者用了一个典型的事例，就使我们对霍金有了如此深切的感受，我们以后写文章时，也可以学习这种方法。那就让我们连起来读一读这个感人的事例，再一次感受霍金对科学的不断探索的精神。

6、正因为霍金对科学的孜孜以求、不断求索、忘我工作，读：“他发现了黑洞的蒸发性，推断出——”

而这样的成就，是这样一个被长期禁锢在轮椅上的人所创造的，

读：“头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成s型，只要略带微笑，马上就会现出“龇牙咧嘴的样子。”

四、用心灵与自己对话

1、同学们，那位女记者内心对霍金不无悲悯，那么他是如何看待命运对他不公的呢？请找出有关文字来读一读。

这段话是通过电脑合成器传出来的，是标准的伦敦音，听不出任何情感。

2、联系刚才女记者的那番话，你有何感想？哪一句话最让你激动？

3、除了这番话，让我们感动的还有霍金的神情。霍金的脸上是怎样的神情？“恬静的微笑”：这是一个什么样的微笑？

4、但是，如果霍金能开口说话，他会如何说这一段话呢？

5、齐读最后一小节。同学们，如果你是台下的一位听众，你又会对轮椅上的霍金表达怎样的敬意呢？

6、“非凡”为什么题目不用“非凡的霍金”，而要用“轮椅上的霍金”呢？

7、同学们，此时此刻会场上的音乐渐渐响起，如果你就是现场的观众，簇拥在这位科学巨人身边，你想对他说些什么？

8、同学们，今后，当我们在人生道路上遇到困难、遇到挫折、遇到不幸时，记住这样一位生活强者，他就是——。学习他，去创造属于我们自己的奇迹。

五、布置作业

1、以“轮椅上的霍金，我想对您说”为题写一段话

2、课外阅读：推荐霍金的著作《霍金传》、《时间简史》

板书：　　　　　　　　　　轮椅上的霍金

物理天才

非凡

生活强者

教学反思：

在这节课中，我觉得课文的切入点抓住女记者的提问来组织教学，合理选择并调整了教学内容，引导学生在读中悟，悟中读，引导学生体会霍金不断探索，孜孜以求的科学精神和坚强、乐观的人格魅力。

课结束后，我觉得有几个地方不到位：

1、学生参与的积极性不高。教师没能充分调动学生的情感，激发学生的情感。主要是对几个重点的把握还需精雕细刻：例如对一组排比句的朗读，可通过引导学生体会，他的思维越来越远，思维的空间越来越大，来引导学生读出情，可采用一组一组加进读的形式，读出层次，读出情感。

2、课的结尾有匆匆收场之感。背景音乐的响起，让学生面对霍金说出自己的感受，临近下课，匆匆结束，未能将课堂推向高潮，甚为遗憾！

尊敬的各位领导、老师们：大家好！

感谢大家给我提供这次说课的机会，今天我说课的内容是苏教版语文六年级上册第三单元第10课《轮椅上的霍金》。

首先把我的设计理念向大家汇报一下：

新课标指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，这一点是毋庸置疑的。但我们必须充分认识到，这两者之间工具性是第一性的，人文性是第二性，既矛盾又统一。如果没有掌握语言这个工具，不能进行说文解字，那么人文素质的培养就缺少最基本的土壤。文本的解读、教学策略的选择、教学程序的安排、课堂教学的组织等都应该从这一基本的理念出发，把握两者之间的关系对建立有效的教学机制的非常有益的。《轮椅上的霍金》一课的教学设计正是基于这样的理念而生发起来的。

一、紧扣特点，说教材。

1、说教材

《轮椅上的霍金》这篇文章主要讲述了“宇宙之王”史蒂芬霍金在身患绝症后不向残酷的命运低头，在令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人，向我们展示了霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。

文章的脉络层次比较清晰：先是介绍了霍金的基本情况与取得的成就，接着写了命运对他十分残酷，而他却坚强地活了下来并不断求索，研究宇宙的奥秘，最后写了他在一次学术报告会上回答的女记者的问题，展示了他乐观向上的生活态度与勇敢顽强的人格力量。教材一共给我们提供了四个习题，一是描红练习，二是抄写词语，理解词语，三是年轻的女记者认为命运让霍金失去的太多而霍金是怎么认为，你又是怎么理解的，四是说说哪些地方看出霍金是一个“非凡的科学家”。读了全文，我领悟到霍金的成就主要包含两个方面一是他在科学方面取得了巨大的成就，二是面对残酷的命运，他不但没有抱怨还充满了感恩之心。而全文的重点就是让学生通过学习语言文字体会霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，学习这种身残志坚，乐观向上的精神品质。

2、说学情

本课教学的对象是六年级的学生，经过小学前五年的学习，已经掌握了一定的语文学习方法。已具有较强的阅读思考能力，而且通过这几个学期的训练，也有了一定预习课文的能力。通过老师的引导能对故事中的人物有比较主观的评价能力，对情节生动、语言浅显易懂的课文有较强的阅读兴趣。

二.重点、难点：

1.阅读课文，掌握生字和解词。

2.在《小草和大树》这一课，理解在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。

3.在《轮椅上的霍金》这一课，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活的强者，要学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

4.简要的了解英国文学史上著名的“勃朗特三姐妹”和《简·爱》。

三.详细内容：

《小草和大树》

1.牢记生字字音：

夏落蒂堪称撇下桂冠

提携羞惭浸透

狭窄口吻惴惴不安

开拓慎重陡峭

荆棘权衡驰骋

毅力圣殿训诫

浇灌寥寥无几陈腐

孜孜不倦枉费心血大名鼎鼎

脱颖而出节衣缩食嗷嗷待哺

2.理解下列词语的意思：

嗷嗷待哺要强好胜节衣缩食脱颖而出寥寥无几惴惴不安

孜孜不倦大名鼎鼎慎重荆棘权衡提携

3.简介“勃朗特三姐妹”和《简·爱》

夏落蒂·勃朗特、艾米莉·勃朗特、安妮·勃朗特是英国女作家。这三姐妹出生于英国约克郡北部的一个与世隔绝的村子里，父亲是穷牧师，母亲早亡。曾被父亲送进以校规严厉著称的寄宿学校。但三姐妹不屈服于生活的不公正，勇于抗争，勇于奋斗。曾经做过家庭教师。三姐妹的作品主要描写贫苦的小资产阶级的孤独、反抗和奋斗。《简·爱》是夏落蒂的代表作，也是处女作，至今受到广大的读者的欢迎。被马克思称为以狄更斯为首的“出色的一派”。艾米莉的作品是《呼啸山庄》，安妮的作品是《艾格尼思·格雷》。《简·爱》是一部以爱情为主要内容的小说。主人公简·爱是一位心地纯洁善良、善于思考的女性，她生活在社会的最底层，受尽磨难，她的遭遇令人同情，但她那倔强的性格和勇于追求平等幸福的精神更为可贵。

4.文章中心：

课文讲述了出生于贫困家庭的夏落蒂·勃朗特在沉重的生活的重压下，坚持学习，尝试写作。当她满怀希望的想得到大诗人的指点时却遭受到了巨大的打击。但她没有失去信心，而是从羞惭中抬起头来与两个妹妹共同努力，继续写作，最终脱颖而出成为震动英国文坛的作家的故事。这个故事折射出勃朗特三姐妹不屈的抗争精神与不懈努力的坚强意志，同时我们也感受到，她们在保守观念与陈腐偏见盛行的年代，敢于冲破旧势力的胆识与勇气。

5.问题探究：

文章主要讲了一件什么事，全文可以分为几个部分？文章的线索是什么？

答：全文总共七个自然段，可以分为三个部分来理解。贯穿全文的线索有两条：一条是夏落蒂·勃朗特的成长经历：贫苦中奋争——写作中受挫——思考中转型——努力中成功。这条线索展现了夏落蒂·勃朗特姐妹不屈的奋斗历程，表现了她们坚强的意志。一条是与保守和偏见相抗争的线索。文中诗人罗伯特的一句话是当时保守与偏见的最真实表现。从这个意义上来看夏落蒂姐妹的成功，有更深远的历史意义。

请仔细的体会下面句子的含义：

她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。

答：这句话出现在文章中的第一自然段是对夏落蒂个人的事迹的简要的概述。作者在文中把夏落蒂比作“仙人掌花”意在突出她在恶劣的环境中坚强不屈、顽强的生命力，从中可以看出她的一生是奋斗的一生。“风沙”“艰辛”“逆境”等词表现了夏落蒂所经历的困难，“傲放”“壮丽”等词表明了她的成功是经历了抗争的。

请同学们在第二至第四自然段找找表现文中“逆境”的句子。说说勃朗特姐妹是怎样同生活抗争的。

答：第二自然段主要描写了三姐妹生活中所遇到的逆境。从“靠富人施舍”、“慈善学校里度过”可以看出她身处的那个“穷牧师家庭”是多么的困难。“母亲不幸早逝”、“她不得不过早的承担起一部分维持生活的责任”。他们童年时过着穷苦的生活，但从来不肯放弃学习。

第三段主要是描写了勃朗特姐妹在写作道路上所遭遇的逆境。这种逆境表面上来看是来自于著名诗人罗伯特的冰冷的打击，更深层次是来自于当时保守势力对妇女的偏见。但是罗伯特的偏见不但没有打消夏落蒂的写作信心，反而激起了她的斗志。她从这冷酷的打击中昂起头，继续的奋斗。第四自然段主要描写她们的努力仍然遭到了严酷的打击，自费出版的诗集仅仅卖出了两本。

文章为什么以“小草和大树”为题？你从勃朗特姐妹身上学到了哪些东西？

《轮椅上的霍金》

1.牢记生字字音：

霍金撰写萎缩伽瘫痪

禁锢剥夺龇牙咧嘴依赖跻身

质疑顶礼膜拜魅力悲悯景仰

恬静簇拥由衷震颤

2.正确理解下列词语的意思：

禁锢顶礼膜拜人格景仰悲悯唐突静默

3.文章中心：

本课讲述的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂分·霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界，勇敢顽强的挑战命运，为科学事业作出了重要贡献的故事，给人以强烈的震撼，感人肺腑。

4.问题探究：

文章可以分为几个部分，都各自讲了什么？

全文共有十二个自然段，分成三个部分来叙述，层次清晰，重点突出。第一部分是第二、第二自然段，具体讲撰写《时间简史》的霍金被称为“宇宙之王”。第二部分，第三至第七自然段具体叙述瘫痪40年的霍金受到疾病的残酷折磨，但依然顽强的进行科学的探索。第三部分，第八至第十二自然段讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深的感动了大众。

细读第二自然段，说说为什么说“命运对霍金十分残酷”？

霍金21岁的时候，正当年轻有为的时候，病魔向他袭来，使他丧失了身体的自由，失去了说话的能力。这是一种多么可怕的疾病啊。文章这样详细的写疾病的情况，就是要让学生感悟霍金不屈不挠的意志，和对科学永不停息的探索精神。

文章中其他的自然段是如何表现霍金的精神的？

答：从第5、6、7自然段，我们深切的感受到一个身患绝症，被病魔困扰得困苦不堪的人，从不考虑个人的功名，却无时无刻不在关心宇宙的命运。第8自然段是一个过渡段，通过女记者的问题让读者明白霍金美好的心灵。

年轻的女记者认为命运让霍金失去的太多，霍金是怎么认为的？你对霍金的回答是怎样理解的？

【典型例题】

1.结合语境理解下列加点字的含义。

1837年冬，21岁的夏落蒂怀着惴惴不安的心情，把自己认为是最好的几首诗寄给当时大名鼎鼎的桂冠诗人……

文学这条路毕竟太狭窄了、太陡峭了。

2.写出下列加点字的正确读音：

撰写扭曲龇牙咧嘴跻身顶礼膜拜

悲悯折服簇拥震颤禁锢

答案：

1.答：原指又发愁又害怕的样子，在文中指夏落蒂把自己的诗寄给大名鼎鼎的诗人之后，不知对自己的评价如何而产生的一种担心。

“狭窄”在本文中指在文学上要想有造诣是很难的。

2.撰写扭曲龇牙咧嘴(zī)跻身顶礼膜拜悲悯

折服簇拥震颤禁锢

【模拟试题】

一.积累与运用：

1.给下列加点字注音，并把词语抄写一遍：

堪称撇下桂冠提携羞惭

狭窄口吻慎重陡峭荆棘

权衡驰骋毅力圣殿训诫

浇灌陈腐霍金撰写萎缩

瘫痪禁锢依赖跻身质疑

顶礼膜拜寥寥无几孜孜不倦枉费心血

大名鼎鼎脱颖而出节衣缩食嗷嗷待哺

2.理解下列词语的含义：

禁锢：顶礼膜拜：

人格：景仰：

悲悯：嗷嗷待哺：

要强好胜：节衣缩食：

脱颖而出：寥寥无几：

惴惴不安：孜孜不倦：

大名鼎鼎：

3.填空：

《简·爱》是一部，作者是国的作家，她的两个妹妹艾米莉和安妮的代表作分别是和。

史蒂分·霍金是当代重要的和，主要的专著有。

生活中像霍金这样身残志坚的人还有许多，比如、。

二、阅读理解：

世界最大的产业公司ibm里虽有雄才大将，但也不乏小人物来帮衬。其中有一个普通的员工，成天端茶倒水，抹洗清扫，觉得能摸摸办公室的传真机都是奢侈。口袋里的薪水是惟一安定的理由，但现实的巨掌毫不讲情面的打破了她小小的快乐。

那次她购买办公用品回公司，门卫把衣着寒酸、推着平板车的她拒之门外，口气生硬地要她拿出外企工作证。偏偏那天她忘了带，于是就因一张薄纸片儿被晾在门口。门卫酷酷的姿态，来往人们异样的目光，慢慢烧毁了她的自足感，耻辱与愤怒却一点点燃烧。这种日子不会久的，我不允许自己再被拦在自己公司门口。敏感加上好强，她从此更努力更谨慎。就在这时，凉水又塞牙了：她被怀疑成是偷喝别人咖啡的小贼，原因是办公室她分量最轻地位最低。面对那位飞扬跋扈的白领小姐，她气得浑身发抖，不顾所谓的尊卑据理力争。风波平息了，她的内心却狂澜依旧。

她开始利用一切机会充实自我，每天最早到公司最迟离开，将别人任意丢掉的时间都花在学习和工作上。很快她就脱颖而出，在同一批聘用者中她第一个做了业务代表。接着她又依靠超人的实力成为第一批本土经理、第一批美国本部作战略研究的人。最后，她终于圆了美梦，成为公司华南区的总经理。

她的名字，吴士宏，普普通通，但她挑战自卑的勇气与信心往往令我们汗颜。老板与打工仔的区别就在这里，前者抗争，后者屈服。

4.“但现实的巨掌毫不讲情面的打破了她小小的快乐”和“于是就因一张薄纸片儿被晾在门口”两句话，前一句的修辞方法是()，“小小的快乐”指

“薄纸片”指

5.“凉水又塞牙了”指

原因

行动

6.本文的主人公由一名普通的员工成为总经理，靠的是什么？

7.简述主人公是如何成功的？她的成功对你有什么启发？

【试题答案】

一.积累与运用：

1.

堪称撇下桂冠

提携羞惭狭窄

口吻慎重陡峭

荆棘权衡驰骋

毅力圣殿训诫

浇灌陈腐霍金

撰写萎缩瘫痪

禁锢依赖跻身

质疑顶礼膜拜寥寥无几

孜孜不倦枉费心血大名鼎鼎

脱颖而出节衣缩食嗷嗷待哺

抄写略。

2.禁锢：监禁，关押。

顶礼膜拜：比喻对人的无限崇拜。

人格：人的道德品质。

景仰：敬佩，仰慕。

悲悯：慈悲怜悯。

嗷嗷待哺：饥饿时候，急于求食的样子。

要强好胜：事事不甘落后，愿意为了成功而付出努力。

节衣缩食：省吃省穿，形容俭约。

脱颖而出：比喻人的才能全部现露出来。

寥寥无几：形容数量非常的稀少。

惴惴不安：形容因害怕或恐惧担心不安的样子。

孜孜不倦：指工作或学习勤奋不知疲倦。

大名鼎鼎：形容名气很大的样子。

3.填空：

《简·爱》是一部，作者是国的作家，她的两个妹妹艾米莉和安妮的代表作分别是和。

史蒂分·霍金是当代重要的物理学家）和，主要的专著有。

生活中像霍金这样身残志坚的人还有许多，比如、。

略

二、阅读理解：

世界最大的产业公司ibm里虽有雄才大将，但也不乏小人物来帮衬。其中有一个普通的员工，成天端茶倒水，抹洗清扫，觉得能摸摸办公室的传真机都是奢侈。口袋里的薪水是惟一安定的理由，但现实的巨掌毫不讲情面的打破了她小小的快乐。

那次她购买办公用品回公司，门卫把衣着寒酸、推着平板车的她拒之门外，口气生硬地要她拿出外企工作证。偏偏那天她忘了带，于是就因一张薄纸片儿被晾在门口。门卫酷酷的姿态，来往人们异样的目光，慢慢烧毁了她的自足感，耻辱与愤怒却一点点燃烧。这种日子不会久的，我不允许自己再被拦在自己公司门口。敏感加上好强，她从此更努力更谨慎。就在这时，凉水又塞牙了：她被怀疑成是偷喝别人咖啡的小贼，原因是办公室她分量最轻地位最低。面对那位飞扬跋扈的白领小姐，她气得浑身发抖，不顾所谓的尊卑据理力争。风波平息了，她的内心却狂澜依旧。

她开始利用一切机会充实自我，每天最早到公司最迟离开，将别人任意丢掉的时间都花在学习和工作上。很快她就脱颖而出，在同一批聘用者中她第一个做了业务代表。接着她又依靠超人的实力成为第一批本土经理、第一批美国本部作战略研究的人。最后，她终于圆了美梦，成为公司华南区的总经理。

她的名字，吴士宏，普普通通，但她挑战自卑的勇气与信心往往令我们汗颜。老板与打工仔的区别就在这里，前者抗争，后者屈服。

4.“但现实的巨掌毫不讲情面的打破了她小小的快乐”和“于是就因一张薄纸片儿被晾在门口”两句话，前一句的修辞方法是，“小小的快乐”指“薄纸片”指

5.“凉水又塞牙了”指

原因

行动

6.本文的主人公由一名普通的员工成为总经理，靠的是什么？

挑战自卑的勇气与信心。

7.简述主人公是如何成功的？她的成功对你有什么启发？

以上就是关于文章轮椅上的霍金课文的全部内容，再次感谢您的阅读，祝您工作顺利。